题西林壁说课课件

五、说板书
题西林壁
宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 从不同的角度看事物 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 当局者迷，旁观者清。（因果关系） 只缘身在此山中。 题：写。 壁：墙。 横：正面。 成：是。 识：清楚。 真面目：本来的样子。 缘：因为。 身：身处。 此：这 。 诗句的意思只要学生会说不必统一，所以就没必要呈现。这样做板书 简洁。
三、 交流自学情况 1.师依次检验诗中前两句的“横”、成、岭、峰，然后说说这两句的全意。 2.如前检验诗后两句中的“识”、“真面目”、“缘”、“身”、“此”，然后说说后两 句的全意。 3.诗人是从哪几个角度看庐山的呢？学生回答时依次出示课件6、7。 4.师：通过这你有什么体会？师小结并板书：看任何事物都不能只看一面， 要学会从多个角度去观察。现在请同学看下图。出示课件8。 5.师：诗人尽管从不同的角度看了庐山，他看清了庐山的真面目没有？学生 回答后出示课件9又问:诗人找到原因了吗，是什么？这两句诗印证了我们生 活中常说的一句俗语，谁知道？小结后板书：当局者迷，旁观者清。 6.这两句诗可以运用一对关联词，谁能说说？这两句诗是什么关系？板书： 因果关系 7.师:诗人既然找到了看不到庐山真面目的原因，那他肯定想到了看清真面目 的办法，同学们想想诗人的办法会是什么？ 8.师小结：其实啊，庐山的真面目是很难看清的，诗人是从不同的方位就看 到了庐山的不同，还有一天中不同的时间，一年中不同的季节，不同的天气 ，不同的心情去看庐山，都有不同。正是如此，庐山才是自古以来的旅游圣 地。也正是如此，才使得诗人那后两句成为千古名句。真是“诗因山而生，山 以诗而灵”。 9.出示课件10.这是什么？跟你所看到的一样吗？简直难以相信这就是我们脚 下的地球，多美的星球啊。为什么我们平时看不到呢，谁能说说？看谁的答 案最精彩。 本环节也是对全诗的深度体会，所以教师要引导，并联系生活实际设计了 两个小活动。
四、朗读指导 师：一首好歌要用好的旋律与节奏去 唱才好听，一首诗也要用正确的节奏去读 更能显出其意味深长。下面我们看看这首 诗怎样读才正确。出示课件10指导学生朗 读。让几名学生试读，最后配乐齐诵。 本环节用诵读进一步体会诗的意境。
五、欣赏解说庐山短片。 师：同学们今天学了东坡居士的这首诗相信一定 对庐山更向往了。希望同学们在课后可以去上网 啊，查资料啊多了解一下，现在好好学习，将来 我们一定会去登庐山体会此诗的意境。最后请同 学们放松欣赏。出示课件11。庐山短片。 六、课后任务 练习背诵和默写这首诗，下节课检查。 最后的短片是对庐山的魅力的展示，可以丰富学 生的知识，进一步激发对祖国河山的热爱之情。
二、说教学目标、重难点和准备
1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 （这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识 字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要 求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是要保底，也就是要保 证一个最基本的底线，上不封顶。） 2．体会诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景 象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流 重点难点：本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。
三、 说教学方法
阅读感悟法：书读百遍其义自现。配乐朗 读更能让学生体会诗意。 情境体验法：运用媒体再现情境，让学生 有如身临其境。 指导自学法：授人以鱼，不如授人以渔。 学科渗透法：联系生活，联系其它学科。
百度文库
四、说教学过程
一、情景导入 出示课件1庐山瀑布图片。问：（1）看到这张图片你会想到我们学过的哪 首诗？（2）是谁在哪儿写的？谁能背出来？学生背完后出示全诗，全班齐诵 。 师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。今天我 们也一起去爬庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。（出示课件2：庐 山风光片）师：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷 蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻。 2.出示课件3西林寺图片。师：我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，很久 以前有位诗人在寺内的墙壁上写下了一首诗。后人为了更好地保存下来把那 首诗在寺外做一壁栏。我们来看看。出示图片。现在哪位细的同学能读出这 首诗？ 3.师板书课题。学生跟老师一起朗读课题 4.请结合课文注释，理解题目意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 5.出示课件4介绍作者（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画 家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏 轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）下面我们就一起来欣赏古诗 6.出示课件5古诗，学生先自由读，师板书全诗后再配乐范读全诗。
这一环节用情境让学生深刻感受到庐山的美与奇，也就不难想像诗 人们为何喜欢题诗于庐山。
二、引导自学古诗 师：拿到一首古诗，首先我们要理解它的意 思。同学们平时都怎样理解？ 学生一起交流理解方法。（查字典、联系上 下文、查工具书、上网查资料等） 师：介绍常用方法拆分法。俗话说书读百遍 ，其意自现。请同学们用自己喜欢的方法自学古 诗。 生自学，师巡回指导 本环节重在培养学生自学能力，团结协作能 力。
《题西林壁》说课
城关镇上店联校---冯波
一、说教材
大家都知道《题西林壁》是苏轼1084年游庐山时题在西林寺墙壁上 的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云 阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径， 抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰 回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰 陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑， 从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪 里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽） 诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗 中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄， 只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全 貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴 含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、 符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局 者迷，旁观者清”。