题西林壁说课课件

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五、说板书
题西林壁
宋 苏轼 横看成岭侧成峰, 从不同的角度看事物 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 当局者迷,旁观者清。(因果关系) 只缘身在此山中。 题:写。 壁:墙。 横:正面。 成:是。 识:清楚。 真面目:本来的样子。 缘:因为。 身:身处。 此:这 。 诗句的意思只要学生会说不必统一,所以就没必要呈现。这样做板书 简洁。
三、 交流自学情况 1.师依次检验诗中前两句的“横”、成、岭、峰,然后说说这两句的全意。 2.如前检验诗后两句中的“识”、“真面目”、“缘”、“身”、“此”,然后说说后两 句的全意。 3.诗人是从哪几个角度看庐山的呢?学生回答时依次出示课件6、7。 4.师:通过这你有什么体会?师小结并板书:看任何事物都不能只看一面, 要学会从多个角度去观察。现在请同学看下图。出示课件8。 5.师:诗人尽管从不同的角度看了庐山,他看清了庐山的真面目没有?学生 回答后出示课件9又问:诗人找到原因了吗,是什么?这两句诗印证了我们生 活中常说的一句俗语,谁知道?小结后板书:当局者迷,旁观者清。 6.这两句诗可以运用一对关联词,谁能说说?这两句诗是什么关系?板书: 因果关系 7.师:诗人既然找到了看不到庐山真面目的原因,那他肯定想到了看清真面目 的办法,同学们想想诗人的办法会是什么? 8.师小结:其实啊,庐山的真面目是很难看清的,诗人是从不同的方位就看 到了庐山的不同,还有一天中不同的时间,一年中不同的季节,不同的天气 ,不同的心情去看庐山,都有不同。正是如此,庐山才是自古以来的旅游圣 地。也正是如此,才使得诗人那后两句成为千古名句。真是“诗因山而生,山 以诗而灵”。 9.出示课件10.这是什么?跟你所看到的一样吗?简直难以相信这就是我们脚 下的地球,多美的星球啊。为什么我们平时看不到呢,谁能说说?看谁的答 案最精彩。 本环节也是对全诗的深度体会,所以教师要引导,并联系生活实际设计了 两个小活动。
四、朗读指导 师:一首好歌要用好的旋律与节奏去 唱才好听,一首诗也要用正确的节奏去读 更能显出其意味深长。下面我们看看这首 诗怎样读才正确。出示课件10指导学生朗 读。让几名学生试读,最后配乐齐诵。 本环节用诵读进一步体会诗的意境。
五、欣赏解说庐山短片。 师:同学们今天学了东坡居士的这首诗相信一定 对庐山更向往了。希望同学们在课后可以去上网 啊,查资料啊多了解一下,现在好好学习,将来 我们一定会去登庐山体会此诗的意境。最后请同 学们放松欣赏。出示课件11。庐山短片。 六、课后任务 练习背诵和默写这首诗,下节课检查。 最后的短片是对庐山的魅力的展示,可以丰富学 生的知识,进一步激发对祖国河山的热爱之情。
二、说教学目标、重难点和准备
1.认识3个生字,会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 (这里,我需要说明的是,在语文课程标准里边儿明确指出,关于识 字写字的教学,有十分清楚的要求:即,在某一阶段,有些汉字只要 求会认,不要求会写,而且对识字写字的要求是要保底,也就是要保 证一个最基本的底线,上不封顶。) 2.体会诗人在庐山观察时,因为地点和角度的不同,所以看到的景 象也不一样。 3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流 重点难点:本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。 教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:查找有关苏轼的资料,预习课文。
三、 说教学方法
阅读感悟法:书读百遍其义自现。配乐朗 读更能让学生体会诗意。 情境体验法:运用媒体再现情境,让学生 有如身临其境。 指导自学法:授人以鱼,不如授人以渔。 学科渗透法:联系生活,联系其它学科。
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四、说教学过程
一、情景导入 出示课件1庐山瀑布图片。问:(1)看到这张图片你会想到我们学过的哪 首诗?(2)是谁在哪儿写的?谁能背出来?学生背完后出示全诗,全班齐诵 。 师:是啊,许多诗人都被庐山的美景所感动,留下了千古名句。今天我 们也一起去爬庐山好不好?好大家做好准备,我们出发了。(出示课件2:庐 山风光片)师:随着优美的音乐,我们来到了庐山,这里山高水长,云雾迷 蒙,这里古木参天,鸟语花香,这里流泉飞瀑如梦似幻。 2.出示课件3西林寺图片。师:我们沿着山道拾级而上,来到了西林寺,很久 以前有位诗人在寺内的墙壁上写下了一首诗。后人为了更好地保存下来把那 首诗在寺外做一壁栏。我们来看看。出示图片。现在哪位细的同学能读出这 首诗? 3.师板书课题。学生跟老师一起朗读课题 4.请结合课文注释,理解题目意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 5.出示课件4介绍作者(苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画 家,是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏 轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。)下面我们就一起来欣赏古诗 6.出示课件5古诗,学生先自由读,师板书全诗后再配乐范读全诗。
这一环节用情境让学生深刻感受到庐山的美与奇,也就不难想像诗 人们为何喜欢题诗于庐山。
二、引导自学古诗 师:拿到一首古诗,首先我们要理解它的意 思。同学们平时都怎样理解? 学生一起交流理解方法。(查字典、联系上 下文、查工具书、上网查资料等) 师:介绍常用方法拆分法。俗话说书读百遍 ,其意自现。请同学们用自己喜欢的方法自学古 诗。 生自学,师巡回指导 本环节重在培养学生自学能力,团结协作能 力。
《题西林壁》说课
城关镇上店联校---冯波
一、说教材
大家都知道《题西林壁》是苏轼1084年游庐山时题在西林寺墙壁上 的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云 阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径, 抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰 回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵不断;从侧面看,奇峰 陡峭;从远处看隐天蔽日,从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑, 从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪 里?是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀?(这里的幽,是幽谷的幽) 诗人说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?他在第三、四行诗 中解释道:我不认识庐山真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄, 只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全 貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴 含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、 符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局 者迷,旁观者清”。
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