荷叶圆圆评课稿

合集下载

荷叶圆圆评课稿（精选13篇）

荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。

如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。

这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。

荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。

识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。

在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。

但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。

以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。

《荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。

教态自然，语言流利。

2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。

教学环节清晰，环环相扣。

3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。

4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。

2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。

3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。

且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。

值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？
一年级语文教研组。

评课稿《荷叶圆圆》

评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。

周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语，并且及时纠正学生的后鼻音（停机坪、透明），同时达到课堂词语的训练与拓展（圆圆的、大大的、红红的）；在学习课文时能够很好的抓住关键词（立）；在训练朗读时让学生加上动作、想象，入情入境；在第一部分给学生总结了方法，再让学生自主学习后面的课文，充分显示了学生的自主学习性，同学们也用演一演、读一读的形式，让整个课堂充满活力。

1、这篇课文的句子很美，蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮，这里可不可以适当的讲讲比喻呢；
2、当你提问ABB式词语时，学生答道“红红的”，这里其实不必急于否认，可讲清楚两者的区别；
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论，学习的内容不是老师指定，而是让学生自主选择，给学生更多思考的时间；
4、后面的环节有些不明白。

这是第二课时，有写字？写完字又进行读诗、拓展（荷叶还邀请了谁）、还有画画，我想如果一定要有写字的话，可以在最后一个环节，有些形式。

《荷叶圆圆》教学案例与评析（通用14篇）

《荷叶圆圆》教学案例与评析（通用14篇）《荷叶圆圆》与评析篇1【教学过程】一、复习巩固生字1、导语。

2、做“抢读”游戏：⑴教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

⑵进行游戏。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

二、整体感知课文内容1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。

下面就让我们一起去看一看去听一听吧！2、放课件。

3、小组讨论：听到了什么、看到了什么？4、学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。

下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。

教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价：读完后可加入适当动作进行表演，如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：⑴请学生围绕摇篮展开想象，体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

⑵请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

⑶说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

⑷说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

四、再次整体感知课文导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。

现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带全课总结。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿评课稿一：《荷叶圆圆》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《荷叶圆圆》。

2. 掌握课文中的重点词汇和短语。

3. 通过绘画活动，感受荷叶的美丽。

二、教学重难点1. 教学重点：课文的朗读、短语的理解和掌握、荷叶绘画活动。

2. 教学难点：课文的流利朗读和荷叶绘画的技巧。

三、教学准备1. 教学课件、荷叶图片和绘画工具。

2. 学生个人荷叶绘画的素材。

四、教学过程1. 导入通过展示课件上的图片，引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 新授（1）教师带领学生读课文标题，并引导学生预测荷叶的形状和特点。

（2）教师逐句朗读课文，让学生跟读，重点让学生掌握课文中出现的生字词和短语。

（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解课文的内涵和意义。

3. 操练（1）教师和学生一起对课文进行整体朗读，要求学生按照正确的语音语调来朗读。

（2）教师出示课文中的重点词汇和短语，在黑板上进行搭配和填空练习。

（3）学生自行练习课文的朗读和重点词汇的应用，互相进行小组评判和修改。

4. 拓展（1）教师带领学生观察荷叶的形状和颜色，让学生感受荷叶的美丽。

（2）教师引导学生用绘画工具绘制自己心目中的荷叶，让学生在绘画中体验美的表达和创造力的发挥。

五、课堂总结教师以小组展示学生绘制的荷叶作品，并对他们的努力和成果进行肯定。

同时，教师总结本节课的学习内容和目标，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

评课稿二：一年级语文《彩虹》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《彩虹》。

2. 掌握课文中的核心词汇。

3. 通过讨论和绘画活动，感受彩虹的美丽和神奇。

二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和朗读、核心词汇的掌握、彩虹绘画活动。

2. 教学难点：引导学生理解课文中的诗意和色彩的表达、帮助学生绘画出自己心目中的彩虹。

三、教学准备1. 教学课件、彩虹图片和绘画工具。

荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》的评课《荷叶圆圆》是一篇语言优美、轻快活泼的文章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课文都充满夏天童趣。

根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现林老师坚持“以人为本”的教学理念，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、探索。

在教学设计中着力体现了以下几点：1、激发兴趣，调动孩子自主学习。

在这节课中，多次采用激趣，调动学生学习积极性。

无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。

2、体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。

用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。

如小水珠把荷叶当作摇篮那段。

请学生做好躺的动作，老师用那美妙的语言送来阵阵微风，浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。

在学“呱呱”时，引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。

在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，林老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。

小蜻蜓把荷叶当作停机坪那断让学生展开双臂感受自己像一架飞机，播放图片、配古诗，这种巧妙设计，让重难点在不知不觉间明了，从而让学生明白了为什么这些小朋友会吧荷叶比作不同的事物。

这种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

3培养语言发展的同时，激发学生的想象力和创造力。

如初读课文后的设计的问题，文中还有哪些小伙伴喜欢荷叶？你能不能把这四个小朋友连起来说一说？谁能在说的简洁一些？用喜欢的方式在说一句。

培养了学生的语言表达能力。

学完课文后，林老师设计了这样的一个问题：请仔细想想荷塘上面还有哪些小朋友喜欢荷叶？会把荷叶当作什么呢？这些问题能激发学生的想象力和创造力。

荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》评课稿听了梁老师的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，依据学生和教材的特点进行静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。

一个个难懂、难记的生字，在老师梁的引导下变得那么富有灵性。

1、注重在不同的语境中识字，激励识字习惯早养成。

其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。

这样的做法更确切地说也就是随文识字。

而汪老师的课上却注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

如课始揭题，梁老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。

类似借助语境“不经意”地问在老师的课上随处可见。

在梁老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。

2、识字教学是根据生字特点各有侧重，享受识字过程真有趣。

梁老师在教学生识记生字时，并不是用一种识记方法，而是根据不同字的特点，不同字的特点进行有侧重的教学。

我们跟随着汪老师一起走进一个个有趣的汉字故事。

如“坪”字的教学，单独理解字义比较困难，汪老师便借助形声字构字的特点让学生看图，见形知义，牢记于心。

回归课文，在具体的语言环境中理解“停机坪”。

“如果这片平平的地上种满了草，我们就叫这个地方为——？”“——草地”汪老师结合实际，借学生熟悉的草坪直观理解“坪”。

3、细致到位的写字指导整个写字指导，汪老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。

具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，老师书写生字来具体体会这个字。

这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。

梁老师的课堂除了识字教学独到精妙，还让我深刻感受到她努力将“教教材”改为“用教材教的努力”。

《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）

《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》评课稿篇1今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。

陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。

当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。

从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。

陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。

一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿

一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。

在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。

课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。

随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。

二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。

然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。

三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。

四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。

我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。

五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。

我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。

通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。

六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。

我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。

七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。

此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》
评课
荷叶圆圆》评课稿
昨天我听了杨雪老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐，也让我受益匪浅。

这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。

一、优美图片渲染研究气氛，激发兴趣
上课一开始，老师让学生配乐欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。

二、有层次地，反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快，因此在识字教学这一环节中，卓老师采用多种方式，反复识记。

首先自读自圈生字，再利用自制生字卡片认读，接着大屏幕出现带生字的句子，让学生从语言文字中识字，又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等，最后在品读课文中再次出示字卡识记生字。

通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

杨老师在课上让学生通过自由读、分角色读、表演读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。

（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，杨老师能再引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。

”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

）
四、重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的设想。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录评课记录：《荷叶圆圆》地点：二楼活动研讨办公室荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

这篇散文诗轻快活泼，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，___的凉伞。

课文充满着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

根据课文特点，___老师制定了以下研究目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据图片、多媒体理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

___、___认为，优美的图片渲染了研究气氛，激发了学生的兴趣。

上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的。

___、___认为，朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

___在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、___喜欢荷叶的高兴心情。

他们建议在分角色读这一环节中，老师可以先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，这样学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

___、___认为，重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象，是这节课的亮点。

课堂上，___特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。

荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》评课稿这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和黄婷老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛春天里的一丝暖风，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，给我的感觉有以下几点：一、注重学习习惯，学法的指导和养成。

课堂上黄婷老师以生为本，注重学生学习习惯的养成。

在上课时，黄老师多次提醒学生注意习惯的养成，如一上课就提醒同学们回答问题要完整，倾听要认真，到写字是的姿态。

无不关注学生的习惯，二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣黄婷老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，黄老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。

四、评价语重激励，重引导黄老师的课上，评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，新颖的评价手段，激发学生的学习兴趣。

如在指导孩子读第二段时，黄老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”，孩子一听便知道自己读得怎么样，其他孩子也有了读的感觉。

五、整体把握内容，开展语言训练黄老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。

四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，陈老师用小白兔、七星瓢虫、小朋友、蝌蚪四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。

《荷叶圆圆》评课

《荷叶圆圆》评课荷叶圆圆评课独树小学孔凡湘听了《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，扎实训练；师生互动，交流自然，尤其是灵活多样的生字教学给我印象深刻，现将自己的听课感受与大家做一下交流。

一、灵活多样的识字教学《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文。

所以在这课教学中，识字仍是教学的重点，在课堂上该老师处理方式可谓灵活多样。

1、注重在不同的语境中识字其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。

这样的做法更确切地说也就是随文识字。

而朱老师的课上却注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。

例如：“荷”“绿油油”——借助看图说话这一语境。

放声、歌台、还有，则是利用文本提供的语境。

“小朋友”在师生问答，互动交流的过程中自然引出来的。

所以在课堂中的生字教学老师借助了不同的语境，采用集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。

2、识字教学是根据生字特点各有侧重。

“荷、朋、友、油、绿” 重点认识字形，其中“绿”虽不是需要描写的重点识记的生字，但老师基于对学生已有认知水平的了解，也作了重点教学。

尤其通过老师范写让学生看清“绿”字右下像水不是水的部分，并让学生数一数，记一记这部分的笔画，能有效避免学生将来写错别字。

这也是老师有意识地引导学生在朝精细化记忆发展。

3、在教学中进行了适度有效的词语理解例如：老师在课堂上有意识地对“绿油油、凉帽、歌台、放声”的词义进行了解释，老师的目的不是为理解而理解，而是要为后面的语言表达进行铺垫，即：说说为什么小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友会把荷叶当作摇篮、机场、歌台和凉帽的原因为这一难点的突破进行铺垫，从而也使理解与表达有机融合。

4、细致到位的写字指导整个写字指导，朱老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。

荷叶圆圆评课

老师们：下午好！“人生因学习而美丽”，很高兴在这个热情而美丽的夏季和在座的各位老师们相聚一起学习研究。

刚才我们一起有幸聆听了优质课录相《荷叶圆圆》，《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，让孩子们初步获得情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学重心转移化，学习活动个性化，是一堂比较成功的课。

下面我具体谈谈我听课后的一点感受。

一、课堂结构简单化整堂课老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，学习生字；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。

步骤简单，突出了老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。

二、教学重心转移化教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，而要实现转移，就要如课标所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。

”这节课很多方面都体现到了这点。

1、开课—未成曲调先有情前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，即第一句话。

如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。

”其实，课堂教学的开课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。

这位老师在开课时，首先用美美的语言描述“春天迈着轻轻的步子走了，夏天又笑盈盈的来到了，夏天都有哪些景物呢？”一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，对夏天有一定的感性认识，他们饶有兴趣的说出了一些有关的名字和现象……接着老师激情的告诉学生“老师知道夏天还有圆圆的、绿绿的荷叶和美丽的荷花”，并且相机播放了一段图文并茂的课件。

这样的导入，自然激起了小朋友心中情感的涟漪，从学生的反映不难看出，真所谓：“未成曲调先有情”。

2、巧妙地运用课件老师架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感体验。

荷叶圆圆》评课稿

荷叶圆圆》评课稿荷叶圆圆》评课稿我参加了杨亚婷老师的这堂课，感觉非常轻松愉快。

课文中富有童话个性色彩的语言，加上杨老师亲切的笑容、自然的教态、悦耳动听的声音以及特有的亲和力，就像一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意和诗意的地方，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，我对这堂课的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了研究气氛，激发了研究兴趣课程一开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后问学生如何形容这美丽的荷叶。

看着那一池碧绿的荷叶，我们仿佛置身于荷塘中，学生很自然地进入了课文的情境中。

这种方式增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言描述荷叶圆圆、绿绿的样子。

二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，包括个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

通过学生动人的朗读和教师感人的导语，以情动情、以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生说话能力的培养课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，通过补充句子的方式，让学生从最低段开始学说完整的话。

整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我研究的宝贵经验。

四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展在教学过程中，杨老师让学生观察荷塘的图片，问他们还看到了什么，还有什么是亮晶晶的。

在研究第然段时，杨老师问学生看到小蜻蜓立在荷叶上，想起了哪首古诗。

在拓展时，让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。

这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。

个人认为需要改进的地方：在培养孩子说话能力的时候，老师可以更加热情，让孩子的思维更加活跃，想象力更有广度和深度。

荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》评课稿荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗，充满了童趣，荷叶的四个小伙伴的动作、语言都给大家带来了欣喜与快乐。

陈老师这堂课中，有些地方的设计和操作还是比较有效的：一、注意运用多种方法开展字词教学本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，陈静老师设计了多种方法让孩子们学习。

把生字进行分类教学：有同音字“荷”、“禾”、“和”、“合”，并用组词区分它们；有后鼻音“晶”、“停”、“坪”、“膀”，提醒孩子把后鼻音读到位，并适时出示“草坪”、“停机坪”的图片，引导孩子对“停机坪”的理解，从而让孩子轻易地找出荷叶与停机坪之间的共同点；有半包围结构的“透”和“翅”；有形近字“蓝”和“篮”，用组词和图片区别它们。

陈老师的分类学习丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。

字词教学结束后，陈老师还通过儿歌复现生字，游戏领奖杯巩固词语积累，通过这多种方法的生字学习，学生对字词学得不枯燥，又有一定的拓展，思维也得到了一定的训练。

二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，陈老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。

同样在教学小青蛙那一段时，陈老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，陈老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。

三、整体把握内容，开展语言训练陈老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。