第三章 游戏与儿童发展 《学前儿童游戏与指导》课件

“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童游戏与指导
北京出版集团公司 北Biblioteka 出版社第三章 游戏与儿童发展
目录
第一节 游戏与儿童认知的发展 第二节 游戏与儿童身体的发展 第三节 游戏与儿童社会性的发展 第四节 游戏与儿童情绪情感的发展
思考与练习
学习重点
1 理解掌握游戏与认知发展的关系
2
理解与掌握游戏对身体发展的作用
极地反馈与支持，学会对同伴让步以及被同伴接纳等。有
研究表明，经常参加角色游戏的儿童其社会能力明显好于
那些不参加角色游戏的儿童。在游戏中儿童必须学会自我
控制、延迟满足，才能更好地游戏。游戏促进了儿童意志
行为的养成。
三、游戏与儿童的同伴关系
• （一）游戏的类型影响了同伴关系的发展 • （二）游戏促进了儿童的同伴交往
有优势,尤其是以儿童自己的意愿和想象来进行的创造性 游戏，对儿童认知发展的作用更为明显。 • 2．不同游戏类型对儿童解决不同类型问题的作用 • 操作活动为儿童提供了在分类基础上充分发展概念的 大量机会。 • 儿童在游戏中也学会了多、少、相似、不一样等关， 这是儿童期分类能力发展的开始，有利于儿童的理解能力 • 和预测能力的培养，可以促进儿童数理逻辑能力的发展。 • 儿童在角色扮演中，对物体相似特点的选择——以物 代物以及将自己假扮成某个角色再回到现实，都表明儿童 开始理解思维的可逆性。
第二节 游戏与儿童身体的发展
一、游戏促进儿童基本动作的发展
• 在各种游戏中，都包括各种大小动作和活动，特别 是户外体育游戏，能锻炼儿童的走、跑、跳、钻、爬、 投掷平衡、攀登等基本动作。
二、游戏促进儿童体能的提高
•
游戏能满足儿童生长时对运动的需要，并促进其运动
能力的发展。如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等
促进了儿童大肌肉群的发育，使动作趋于协调；而折纸、
捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼儿童手部小肌肉群的协调能
力，使动作趋于精细。
三、游戏可以促进儿童的生长发育
• 专门的体育游戏对促进儿童身体的生长发育效果显著。 • 儿童在不同的游戏中，变得结实、健康；在与外界环 • 境的多方面接触中，变得反应迅速而敏捷；在欢快的游戏 • 中，掌握各种技能，增强了对外界环境的适应能力。游戏 • 为儿童身体的正常发育提供了许多必要的动作和运动的机 • 会，锻炼了儿童的身体，增强了儿童的体质。
• 角螺用小杂木削成牛角式尖的宝塔形，上大下尖,将尖头
• 着地，长两寸左右。玩者手持一根系着布巾的小竹杆，
• 先将布巾缠住木角螺，向地下平开，角螺在地下顺时钟
• 转动（左手持杆则为反时钟转动），不时用布巾抽打角
• 螺，也可由二人相对抽打角螺，使二角螺相撞，转得越
• 久的为胜。另有鸣声陀螺和菱形陀螺，以竹木制成中空
2．鞭旋陀螺：手旋陀螺在明代成为宫人喜爱的 游戏。后来有了新的玩法：当它转速减缓而有停转或 歪倒时，允许用衣袖拂拭，即借助外力补救。这个 “袖拂”动作，后来演变成用一根小绳鞭打，同现代 的鞭旋陀螺完全一样。
3．鸣声陀螺：鸣声陀螺也叫“空钟”。
• 陀螺的玩法：
•
一般抽陀螺的方法有两种。第一种是水平抽法，而第
二、游戏与儿童创造力的发展
• 1．自由游戏能促进儿童创造性思维的发展 • 2．不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响 • 3．创造性游戏行为与发散性思维和创造性思维有关，且
存在性别差异
三、游戏与儿童问题解决
• 1．游戏对儿童解决问题能力的影响 • 有研究说明，游戏组对解决灵活性的、创新的问题更
第三节 游戏与儿童社会性的发展
一、游戏与儿童的自我意识
•
实验结果表明：实验组比控制组能够较好地作出符合
人物身份的选择。这就证明社会性表演游戏中的角色扮演，
• 使孩子能在游戏中把自己当别人（角色）来思考，这时，
• 他既是自己，又是别人，在这种自我与角色的同一守恒
• 中，儿童有了角色意识，并能根据角色需要去扮演别人，
• 再画一个小圆圈，各人轮流将自己的陀螺往圈子里打，使
二种则是垂直抽法。一般玩陀螺有两种比赛方式：
• 第一种叫作分边法，将参加的人分成两组，然后大家 一起抽陀螺，看看哪一组的陀螺先倒在地。倒在地上的 陀螺，就称为“死陀螺”，只有任由对方劈击宰割了。 赢的这一方，用自己的陀螺，高举过头，对准目标，向 下猛击。
陀螺的玩法：
•
第二种是画圈法。在地上画一个圆圈，圆圈的中央，
• 圆筒，中间贯以旋轴。圆筒体开有狭长裂口，转动时由
• 于气流作用能发声。菱形陀螺为两头小，中间大，以绳
• 绕螺身。玩时将螺于地，顺势抽绳，使螺旋转。
传统游戏——抽角螺
陀螺的类别： 1．手旋陀螺：早在我国宋代就已经出现一种类
似于陀螺的玩具，当时叫做“千千”。“千千”是个 长约三公分针形物体，放在象牙制的圆盘中，用手拧 着旋转，比赛谁转得最久。
• 逐步理解别人。游戏能为儿童建立良好的社会人际关系打
• 下基础。
二、游戏与儿童的自控能力
• 表3-2 幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计
年龄
游戏情境下
非游戏情境下
4～5岁
4′17″
41″
5～6岁
9′15″
2′55″
二、游戏与儿童的自控能力
•
游戏中，儿童还要逐渐学会使自己的意见和别人的看
法协调起来，学会相互理解和帮助。学会协商、合作，积
四、游戏儿童的亲社会行为
第四节 游戏与儿童情绪情感的发展
一、游戏与儿童的情绪体验
• 1．游戏与儿童积极的情绪体验 • 2．游戏与消极情绪的宣泄
二、游戏与儿童情感的发展
•
1．游戏可以丰富和深化儿童的情感
•
2．游戏可以促进儿童情感的发展
经典回味
•
抽角螺，古称“抽陀螺”，俗称“打地老鼠”。流
• 传甚广，明代刘侗、于奕正《帝京景物略》已有记载。
3 了解游戏与儿童情绪情感、社会性发展的关系
学习建议
1.观察儿童游戏时语言的发展情况 2.观察儿童游戏时的同伴交友情况
第一节 游戏与儿童认知的发展
一、游戏促进儿童语言的发展
1．语言发展 语言游戏表明儿童确实知道词汇或句子的正确含义和
在游戏中使用的特定含义，正如维果茨基（Lev Vygotsky） 所指出的那样，游戏帮助儿童把“词”作为一个“符号”来 掌握，在游戏中儿童能根据物体和动作的意义去行动；而在 现实生活中，儿童却不能这样做，他们只能用真实的物体做 出真实的动作。 2．语言促进游戏