一年级下册数学教学设计及课后反思7.1《找规律》人教新课标(秋)
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计篇一这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。
本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。
在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。
同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。
教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。
教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。
教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。
在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
学生在教师的引导下大胆探究，同方沟通自己的发觉，精确的描述规律，运用规律解决实际问题。
人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇）
人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇）人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
数学一年级下册找规律教学反思1本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。
一、表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。
体现了数学和生活的紧密联系。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生相互欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
数学一年级下册找规律教学反思2《找规律》本单元研究简单的搭配现象。
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。
一年级下册《找规律》教学设计含教学反思
一年级下册《找规律》教学设计含教学反思教材分析：《找规律》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元的教学内容。
课标要求：找规律主要是引导学生探索一些简单图案或数字的排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学的意识。
因此在教学中注意学生生活实际，从具体的情境入手，引导学生通过观察去发现规律、认识规律。
培养学生的学习能力、审美能力和创新能力。
学情分析：本节课内容活动性和探究性比较强，所以教学时多引导学生独立思考，通过小组交流的方式进行学习，培养学生的交流意识和创新意识。
教学目标：1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学内容：教科书第85页例1教学重难点：1、探索一些图形的简单排列规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：课件实物图片教学过程：一、情景导入，初步感知规律1.师：同学们喜欢运动吗？生：喜欢。
师：那就跟着老师一起来动一动吧！师：(边唱边跳）如果感觉幸福你就拍拍手——如果感觉幸福你就跺跺脚——拍拍手——跺跺脚——拍拍手——跺跺脚师：猜猜老师下一个动作是什么？生：拍拍手师：你是怎么想的呢？生：因为你的动作是一个拍手一个跺脚，跺完脚就是拍手了。
师：你真是一个善于发现的孩子。
在数学中把这种不乱的变化情况叫有规律。
2.小结：生活中经常会遇到像这样按一定的规律依次不断重复出现的事物，这节课就让我们一起来找规律。
（板书课题：找规律）【设计意图】通过游戏动作让学生初步感知规律一词。
二、自主探究，进一步认识规律1.找规律（1）师：看到同学们那么厉害，熊大熊二邀请我们一起去和他们过六一儿童节呢！想去吗？生：想师：那我们就出发吧！师：熊大开着小火车来了，哇！小火车真漂亮，你发现了什么？生：一节黄车厢一节红车厢，一黄一红师：像这样一黄一红我们把它叫为一组，一组一组的出现就是规律。
一年级下册数学教学设计及反思7.1《找规律》人教新课标(秋)
对比彩旗和灯笼的规律，使学生意识到规律中一组的个数是没有限制的，不一定是个一组。
三、创造规律，感受规律的多样化（）
（）涂一涂（可以请学生上台展示并说自己的规律）
师：我觉得这节课你们都很棒，不仅会找规律，也会说规律。但是，刚刚我们都在找规律，想不想自己也动手创造规律呢？请你用你喜欢的颜色，动手涂一涂，创造出规律吧！
（老师准备投影并巡视）
师：刚我在巡视的时候发现了好多小朋友很漂亮的作品，现在我们一起来欣赏一下好不好。那在欣赏之前，我们先把你手上的彩笔放到抽屉里，双手放平坐好。（课件展示作品前要让学生收好彩笔并坐好）
（2）摆一摆
师：同样的一些花，同学们创造出了这么多不一样的规律，也都很漂亮！如果让你们用圆片和三角形，动手摆一摆的话，你又能创造出什么样的规律来呢？想不想试试？接下来请你们利用桌上的两袋学具摆出一组有规律的图案。
师：我来采访几个小朋友，为什么你现在这么厉害，猜的这么准呢？
师：哎，他用了一个词，有规律！小朋友们说第二组是不是有规律呢？（板书：规律）没错，刚刚第一组太乱了，没有规律，而第二组是有规律的。那今天咱们就一起来学习“找规律”（板书：找）
生猜，但猜不出来。
生：现在一直都是红黄蓝绿红黄蓝绿红黄蓝绿，第一次一会红黄蓝绿一会红黄蓝蓝的，没有按顺序。。。。。。
师：像老师这样会不会读？好，全班齐读一遍，黄红，预备起。
师：我们说彩旗的规律是按黄红、黄红、黄红一直排列下去的，也就是说一直在出现的是什么？
师：每次出现的都是“黄红”，数学上我们把这样的现象叫做重复出现。
（板书：重复出现）
师：而且在数学上我们把重复的“黄红”叫做一组（板书：一组）我们可以把它圈起来。
（请两个学生读）
一年级数学《找规律》教学反思(14篇)
一年级数学《找规律》教学反思（14篇）一年级数学《找规律》教学反思1探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一局部，要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。
“找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。
我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生稳固找规律的方法。
由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这局部内容较为简单。
但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。
围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生4、找找不一样的一行5、发觉图形里面的规律，填写数字。
在第一个个教学环节中充分稳固规律是怎样变化的，特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充清楚白规律是怎样变化的。
本节课我的教学特点是：充分使用多媒体帮助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。
由于一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信念都将在这一学段定位。
作为一名低年级数学教师，我知道：兴趣是一位好教师，有了兴趣，喜爱上你，喜爱上你的课，你就胜利了。
通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些圆满：受40分钟时间和大班型的.限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“教师，请我”，教师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。
另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比拟多。
这些缺乏将在今后的教学中不断改良。
一年级数学《找规律》教学反思2《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思[1]
![新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e43f2f36fd4ffe4733687e21af45b307e871f92f.png)
新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思[1]《找规律》执教者：田洁指导老师：刘金华教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1，以及课后的“做一做”和练习十六1题。
教学目标：1、使学生通过过猜测、观察、实践、推理、游戏等教学活动发现事物中隐含的简单规律。
2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
4、培养学生发现和欣赏规律美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、投影仪、学具。
教学过程：一、游戏：猜一猜。
师：在猜的过程中，你有什么发现？学生说一说。
今天我们一起来找规律。
（板书：找规律）二、找一找1、创设情境，课件展示主题图。
师：大头儿子到过生日了，他想开个生日宴会把会场布置得漂漂亮亮的，我们一起去看看吧！请大家仔细观察，画面上有哪些有规律的排列？又是按什么规律排列的？把你的发现和小组同学说一说，看谁发现的最多。
（学生分小组讨论，教师巡视指导）学生汇报交流。
指名回答。
（略）2、课件出示彩旗图师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。
师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？师归纳：小旗就是红黄为一组，按照一组一组的规律重复出现的。
3、课件出示彩花、灯笼与小朋友排队图师:彩花的排律有什么规律?后面一朵是什么颜色的花?师：灯笼的排列有什么规律？后面的灯笼是什么颜色？指名说一说全班一起按一组一组的规律读一读。
师：小朋友排队有什么规律？后边那位小朋友是男生还是女生？指名回答全班一起一组一组，读一读在宴会那天妈妈为大家准备好多水果，会有哪些水果呢？（接下来该怎样摆）三，、闯一闯。
(智慧小屋)课件出示：涂一涂、猜一猜、摆一摆。
（学生动手摆有规律的图案）四、发现规律美。
师：我们认识了事物排列的规律，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？四、欣赏规律美。
人教版一年级下册数学《找规律》的教学反思范文（通用6篇）
人教版一年级下册数学《找规律》的教学反思范文（通用6篇）人教版一年级下册数学《找规律》的教学反思范文（通用6篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的人教版一年级下册数学《找规律》的教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册数学《找规律》的教学反思1我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。
如：在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清楚的引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重复的出现，如果是，我们就说它是有规律的，这样就造成了部分学生对找规律的方法不能完全掌握。
另外就是没有全面顾及到不同层次的学生，及时实施多元的评价。
在今后的教学当中，我一定会不断的完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的`教育水平。
一年级下册数学《找规律》的教学反思23月16日的数学中心研究组活动和青年教师优质课评比均有老师上了此内容的课，现将个人的思考整理如下：1、本节课的教学目标：让学生经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程。
一年级下册数学教学设计-7.1《找规律》人教新课标
一年级下册数学教学设计7.1《找规律》人教新课标重点和难点解析：一、教学内容的关键点：本节课的教学内容主要围绕数字、图形和事物排列的规律展开。
在数字排列方面，我会通过具体的例子让学生观察和分析，如序列1、2、3、4、5，他们需要找出其中的递增规律。
在图形排列方面，我会展示一系列的图形，如正方形、三角形、圆形，学生需要观察并找出它们轮流的规律。
对于事物排列，我会以水果为例，如苹果、香蕉、橙子，学生需要找出它们排列的规律。
二、教学目标的具体化：我希望通过这节课的教学，学生能够掌握找规律的基本方法，并能够将这些方法应用到解决实际问题中。
我也希望他们在观察和分析的过程中，提高他们的观察力和思维能力，并培养他们的创新能力。
三、教学难点与重点的阐释：在本节课中，找规律的方法和技巧是学生需要掌握的重点，也是教学的难点。
我会通过具体的例子和实践活动，引导学生观察和分析，帮助他们掌握找规律的方法。
同时，我也需要注意引导学生如何表达和解释他们找到的规律，以提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备的精细化：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括教学PPT、卡片和实物等，它们可以帮助我更直观地展示教学内容。
学具包括学生用书、练习本和画笔等，它们可以帮助学生更好地进行随堂练习和小组讨论。
五、教学过程的详细展开：六、板书设计的意图说明：七、作业设计的意图解释：作业设计是为了让学生在课后进一步巩固和应用他们在课堂上学习的找规律的方法。
我会设计一些相关的作业题目，让学生通过实际的操作和实践，加深对找规律方法的理解和掌握。
八、课后反思及拓展延伸的思路阐述：本节课程教学技巧和窍门：在进行《找规律》这一章节的教学时，我注重运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。
我注重了语言语调的运用。
在讲解例题和引导学生的过程中，我尽量使用生动、简洁的语言，并通过变化语调，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
我合理分配了时间。
在教学过程中，我根据学生的反应和学习情况，适时调整讲解和练习的时间，确保学生有足够的时间理解和掌握知识。
一年级下数学教学反思找规律人教新课标
一年级下数学教学反思找规律人教新课标«找规律»是义务教育课程规范实验教科书〔人教版〕一年级下册的内容。
这节课是在先生已有知识的基础上，经过观察、猜想、实验、推理、等活动探求图形的陈列规律。
本节课是〝找规律〞这一单元的第一节课，为了使先生感受生活运用的普遍性，同时使先生遭到美的熏陶。
本节课采取了独立思索、协作探求、小组交流的学习方式停止教学。
我的教学意图有两个：一是让孩子经过找规律可以说出下一个是什么；二是让孩子充沛感受规律的美。
围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，区分是：一、创设情境，感受规律。
新课末尾，我首先经过〝变水果〞的情境导入，充沛调动小冤家的学习愿望，激起出孩子大脑中〝规律〞这局部知识的原有阅历，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不时重复出现的现象就叫做〝规律〞，明天我们的义务就是一块儿来找——规律。
二、在自主探求中，发现规律。
1、这第二个教学环节，我设计的是〝看法规律〞。
这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的言语来表述自己发现的规律。
首先，我为先生创设了〝联欢会〞时张灯结彩，这一儿童熟习的生活情境，把气球和灯笼有规律的出现出来，使学习新知进程，融于丰厚幽默的活动中，激起了先生学习和探求的兴味，让先生在观察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。
同时人人可以参与，有利于面向全体，给先生提供思索、尝试的时机。
然后，我让小冤家自在发扬，说说自己发现的规律。
2、接着这一环节我创设了让先生〝猜〞的环节，让先生意会，积聚理性阅历。
如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小冤家是男孩还是女孩等，都是让先生先自我感受，再听取他人的意见。
给先生的学习提供了独立思索、自我尝试、独立猜想、和体验成功的时机。
三、在自主探求中，体验规律。
«数学课程规范»倡议：结合先生的生活阅历和知识背景，引导先生以自主探求、协作交流的方式了解数学知识，开展处置效果的战略。
一年级下数学教学反思找规律人教新课标
一年级下数学教学反思找规律人教新课标本节课的内容是在先生在生活中对〝规律〞曾经有了许多理性看法，以及在〝分类与整理〞单元中先生选择分类的规范时，关于发现规律的角度〔如颜色、外形等〕有所积聚的基础上停止教学的。
探求规律实践上就是培育先生的〝形式化〞思想，发现〝规律〞就是发现一个〝形式〞，并能运用多种方法表达〝形式〞的特点。
教材在编排时，注重从先生已有的基础动身，让先生在熟习的情境中，经过观察、操作等活动发现规律、了解规律。
例1从先生举行联欢会的情境引入，图中装饰的彩花、彩旗、灯笼以及男女距离围成圈跳舞的先生都是有规律的陈列的。
教材首先让先生明白〝图中的人和物都是按规律陈列的〞，使先生初步感受规律。
接着让先生剖析小旗的陈列规律，从颜色的角度发现并表述规律。
教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使先生感遭到〝一组〞旗子在旗子的规律性陈列中的重要性。
再依据小精灵的话了解规律的含义：规律就是这样的〝一组〞旗子的重复陈列，同时学会用言语表述规律的方法。
在让先生剖析了小旗的陈列规律之后，让先生发现并表述情境图中的其他陈列规律，并以圈出重复的局部的操作活动，突出规律的〝中心〞，加深先生关于规律的了解。
例1后的〝做一做〞按自己喜欢的规律涂色，是一个开放性的练习，让先生自己发明规律，加深先生对规律的了解，同时也可以激起先生的兴味，培育先生的发明性。
例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。
这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的陈列有什么规律，数字的陈列就有相应的变化规律。
同时，也可以使先生感遭到：虽然图形和数字的方式不同，但它们可以表示相反的规律。
进而有助于先生看法规律中关系的多样化，并在〝数〞和〝形〞之间树立起联络。
例2后的〝做一做〞让先生经过操作发现几何图形和数字表示的共同规律，再应用规律确定有规律的数字陈列中的下一项，既深化了先生对规律的看法，又培育了先生的推理才干。
〝数学游戏〞中出现的是举措的规律性陈列，让先生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、应用规律。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计与反思
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计教材分析：基于学生的年龄特点及上一轮教材实验的结果，修订后的教材结合日常生活中的素材，注重对规律含义的理解，加以利用。
从日常生活中常见的最简单的规律引入，教材从简单的图形和数字的排列规律，理清了层次，降低了教学难度。
以学生的已有的经验为基础，由易到难，更体现数学味。
学情分析：学生的学习与生活有着密切的联系，学生的学习要呈现形式的多样性，调动学生的积极性，还可以给学生提供创造的空间。
学生注重把握表述的语言的度，为学生从直观到抽象，从具体到概括地发展的空间。
教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
能根据找出的规律往下摆。
培养学生思维的灵活性。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：1、主题挂图、格子条、三角形条、课件。
2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
一、情景导入感知规律教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。
请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，篮的排一排。
也可能会把红的篮的交错排。
用课件呈现课本中的情境图教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。
（课件出示主题图）板书：找规律小结：，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。
二、教学例1。
（1）教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。
在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
新课标小学一年级数学下册《找规律》的教学反思
新课标小学一年级数学下册《找规律》的教学反思新课标人教版小学一年级数学下册《找规律》的教学反思“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
例1、例2、例3是最简单的图形的.变化规律，例4是简单的图形的变化规律。
基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。
我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。
然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。
一部分说红花，一部分说黄花。
然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。
让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。
我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。
我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。
看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。
你们有信心拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。
一年级下数学教学反思-找规律人教新课标
一年级《找规律》教学反思兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
本课我设计了让学生猜表情的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课内容既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的内容不能简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。
因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
我设计的这一节课围绕学生感兴趣的动画人物——“淘气”展开。
从主题图------游乐园的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律本节课我设计了“智多星”的奖励卡，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能及时得到。
这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学习的热情。
作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有许多的不足。
例如：在学生动手操作“涂一涂”结束后，应将学生所涂作品展示在实投影上，更直观，更明了；在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。
新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思
新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。
教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。
（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
）师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。
生：就是几个相同的动作重复做下去。
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。
）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。
生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）（听课的老师学生都笑了。
执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。
）师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。
（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。
）师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
新课标人教版一年级数学下册《找规律》教学反思一
新课标人教版小学一年级数学下册《找规律》教课反省一“找规律”是依据课程标准改革理念新增添的内容，主要对学生进行数学思想方法的教课。
本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主假如介绍一些图形简单的摆列规律，培育学生用数学看法发现规律的意识，为进一步学习相关数的摆列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，联合学生平常生活实质，从联欢会装修物有规律的摆列现象，引出图形摆列的一些简单规律，使学生感觉生活应用的宽泛性，同时使学生遇到美的熏陶。
本节课采纳了独立思虑、合作研究、小组沟通的学习方式进行教课。
例 1、例 2、例 3 是最简单的图形的变化规律，例 4 是简单的图形的变化规律。
鉴于这两部分内容比较靠近，固安排在一节课内教课。
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃讲堂氛围，调换学生踊跃性，我设计了这样一个切合学生心理特色的导入环节。
我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花在花槽中，一排。
而后，故作神奇地：“你猜一猜老要上去的第一花是什么色？” 学生趣被起来，出自己的想法。
一部分花，一部分黄花。
而后，我将花上去，猜的同学很，猜的同学有些，但很快又欲。
他猜第二花是什么色，是有两个答案，当第三花是什么色，逐地越今后答案越一，以致于不等他就急不行待地声按着一一黄的放律喊出来。
我及地夸他真明猜得真准，学生各个是不行支。
我一：“你知道老什么在一排花？” 堂寂静下来，学生都在猜。
看到他迷惑的眼神，我宣布：“是上得好的同学的，回答好的花，恪守律、合作好的黄花。
你有信心拿到 ?”此，学生高声答道：“能！”整个堂氛围高，不学生情全都起来了，浸透了后面马上要学的新知。
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课题：«找规律»教学设计及课后反思安徽省广德县实验小学李桃教学内容：人教版小学数学一年级下册Ｐ例。
学情分析：一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。
同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
设计理念：“找规律”这部分内容的活动性和探究性较强，应多采用独立思考、观察、探究、操作等方法教学，另外由于一年级学生的年龄特点，最大限度地安排学生操作，从动手的过程中发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。
让学生的创造火花产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维中。
同时运用现代化信息技术，采用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感。
教学目标：、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。
、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。
、在经历寻找规律的过程中，体验规律的美和创造的快乐。
、使学生感受到数学就在我们身边，对数学产生亲近感。
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律，并引导学生有意识地创造出有规律的排列。
教学准备：课件、畅言教学系统、水彩笔、图形卡片等。
教学过程：一、情境导入，感知规律。
、激趣，猜智慧星，初步感受规律。
今天老师请来了一位神秘嘉宾，想知道它是谁吗？快用热烈的掌声请出它吧！（课件出示喜羊羊图片）喜羊羊今天要带小朋友到“数学乐园”去玩一玩。
出示喜羊羊带来的神秘礼物：装有智慧星的盒子，说明有红星和黄星，生逐一猜一猜是什么颜色的智慧星。
师板贴智慧星。
问：老师发现，刚才小朋友们在猜的时候，一开始有的猜错了，可后来都猜得越来越准，我想一定有什么窍门，能告诉我吗？生发表意见，揭示猜星窍门，感受其中规律。
、揭题。
它们排列的顺序是重复出现的，在数学上我们把这样一颗黄星两颗红星的排列就叫做有规律的排列。
（板书：规律）生活中像这样的事物还有很多，你想找出它们的规律吗？今天，就让我们和喜羊羊一起用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（板书：找）二、引导探索，发现规律。
、出示联欢会情境图。
师：让我们好喜羊羊一起出发吧！瞧，数学乐园的小朋友正在联欢呢！他们把教室布置得多漂亮呀！他们是用什么来布置教室的？（把话说完整）再仔细观察，这些东西是乱摆放的吗？你能找出它们是按照什么规律排列的吗？小组讨论，教师参与其中。
、根据学生实际要求，分别出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友跳舞图，生说规律，教师指导把话说完整：（）的排列是有规律的，它们是按照（）的顺序排列的。
、小结。
师：今天，老师发现小朋友们特别聪明，通过自己的观察一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼、小朋友队伍排列的规律。
（课件出示图片）像灯笼的一紫一红、彩花的一绿一红、彩旗的一绿一红一黄、小朋友队伍的一男一女，以及黑板上的智慧星的一黄两红，我们都把它叫做一组图形或一组事物。
（板贴：一组图形）当我们找图形排列规律的时候呀，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复地排列，如果是，那就是有规律的排列。
（补充板书）师：瞧，有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受。
、课间活动。
师：小朋友的发现太重要了，非常有价值。
让我们和这些小朋友一起唱起来、跳起来吧。
请你跟我这样做。
生学做动作。
师：在我们的动作里，你发现了什么？有规律吗？是什么规律？生回答后，教师小结：看来不光是图形的排列存在规律，声音、动作都可能有规律。
三、巩固应用，体验规律。
、设疑：想去“智慧屋”吗？得先过两座图形搭的桥。
课件出示图形，生说一说下一个是什么。
师：是按照什么规律摆的？（可能有图形、颜色的规律）、课件出示“智慧屋”：涂一涂。
生独立涂色，涂完在畅言学习系统上展示。
并说一说为什么这样涂？是按照什么规律来涂的。
小结：瞧，同样的图形，涂上有规律的颜色就显得那么漂亮，看来颜色也有规律。
四、实践操作，创造规律。
师：喜羊羊想让你们利用本节课学到的知识，根据老师提供的材料按照一定的规律摆一摆，设计一幅美丽的作品来打扮数学乐园。
小朋友们比一比，看谁做得好。
采用小组合作的方式，组长负责商量好想怎样摆？个人负责说明。
如果两个人的意见不统一，要学会互相谦让。
学生动手操作。
师：说一说你是怎样设计的？学生汇报，展示作品，说一说有什么规律？指出：一组事物依次重复出现次以上的排列才是有规律的排列。
五、联系生活，寻找规律。
、说说身边的规律。
师；我们创造的规律把数学乐园打扮得分外美丽，看来同学们已经拥有了创造美的能力，那么生活中还有哪些事物也是有规律的呢？能不能把你发现的生活中的规律告诉大家呢？小组内说一说，汇报交流。
、欣赏规律的美。
我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看好吗？课件出示生活中有规律的事物，并结合红绿灯进行安全教育。
、小结：小朋友，规律美吧，今天你学会找规律的本领之后，你就多了一双会找规律的眼睛。
李老师相信，只要你认真观察，用数学的眼光来看这个世界，你一定会收获很多。
今天我们重点学习的是图形的规律，在数字王国里也有许多的规律，想找一找吗？那是我们下节课要学习的内容。
六、课堂小结，自我评价。
、小朋友们，想一想，这节课你说了吗？你会了吗？你开心吗？你对自己的表现满意吗？学生诚实评价自己。
、教师评价：老师对你们的表现也很满意，我们用掌声来表扬自己。
能让自己的掌声变得有规律吗？师生在有规律的掌声中下课。
板书设计：找规律一组图形，重复出现，就是有规律的排列。
教学反思：“找规律”蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。
在教学时，我结合班级学生的实际情况，开发教材，使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律。
整堂课下来，学生学得轻松，学得主动，时时闪烁着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学成功主要在于以下几点：、让学生在具体的情境中学习数学。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。
在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。
但生活中却处处存在着规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的“猜一猜”游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。
然后在初步感知规律的概念后，就出示了一幅生动活泼的场景——联欢会，找一找其中的规律。
学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美。
、引导学生独立思考与合作交流。
动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。
找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“实践操作、创造规律”这一环节我为学生提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创造规律，学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的意见有无道理，并及时修正自己的观点，激发新的灵感。
这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新意识和创新能力。
、寓教于乐，增强学习兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。
低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。
所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。
本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。
接下来的学习，通过生动活泼的课件和畅言学习系统的有效结合，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。
当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。
最后又在有规律的掌声中结束全课，规律贯穿始终。
整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。
、联系生活，感悟生活中处处有数学。
《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
我利用学生已有的生活经验，出示一幅幅美丽的图片，使学生初步感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是美的，同时也让学生感到数学就在我们身边。
让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含着数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机。
这样使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，激发学生学习数学的愿望和主动性。
从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。
问题之处：后十几分钟的课，特别是对学生设计规律的总结，我操之过急，没有更多展示学生的作品，没有把学生的思路拓展开来，大部分学生只停留在一个间隔一个的规律上，没有更好的思考。
在最后用学具创造规律的时候，有的学生拿出学具后，先不忙着摆，而是玩一玩，有的思维活跃的学生，能很快摆出一种规律来，但摆好后，就与别人比较、讨论起来，然后再思索“是不是还可以摆出另一种规律来”，而慢的学生还在慢慢思考，才摆了一半。
对于以上的现象，学生们都在自主探索、亲身经历“做数学”的过程。
但时间在悄悄地流逝，接下来的教学环节正在静静地等待着，是让学生马上停下来进入下一环节吗？还是让学生继续探索、创造规律？是“收”还是“放”，教师该如何把握好课堂时间呢？这个度的问题，有待于继续探索，也是我今后要努力的方向。
作者简介：作者：李桃单位：安徽省广德县实验小学电邮：个人简介：李桃，本科学历，小学高级教师，年从教以来，一直潜心钻研小学数学教学，现任广德县实验小学教导处副主任。
先后被评为“宣城市骨干教师”、“宣城市教坛新星”、“宣城市学科带头人、”“宣城市优秀班主任”、“广德县十佳教师”、“安徽省优秀教师”、“宣城市教科研先进个人”、“学科中心组成员”。
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