物理人教版九年级全册第十三章 第3节 比热容
人教版物理九年级全册 13.3 比热容
第3节 比热容
导入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
来 自 大 自 然 的 疑 问
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海 水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的， 这是为什么呢？
素养目标
13.3
2. 尝试用比热容解释简单的自然现象；能根 据比热容进行简单的热量计算。
1．认识不同物质的吸热能力不同，了解比热容 的概念，知道比热容是物质的一种特性。
探究新知 实验准备
（1）比什么？拿谁比？怎么比？ （2）怎么知道哪种物质吸收热量多？ （3）要记录哪些数据？
实验设计
探究新知
方案一：用相同质量的两种物质（如食用油和水）， 让它们升高相同的温度，比较加热时间.
设计记录数据的表格.
物质的种类
表一
水
食用油或 （沙子）
升高的温度 （℃）
加热的时间 （min）
A
B
C
D
探究新知
知识点 2 热量的计算
知道了水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，你能根 据它的物理意义计算出0.4 kg的水，温度从20 ℃升高 到70 ℃，需要吸收的热量吗？
吸收的热量： Q=4.2×103 J/(kg·℃)×0.4 kg×(70 ℃-20 ℃) =8.4×104 J
探究新知
探究新知
13.3
钢筋水泥都市，给我们的生活带来方便的同时， 也给我们带来诸多不便，比如，炎炎夏季，都市气 温往往比郊外要高3 ℃ ～ 5 ℃，这就是热岛效应， 应该如何应对呢？
巩固练习
例
由
c Q mt
，关于同一种物质的比热容c，下列说法中
正确的是（ C ）
A．若吸收的热量增大到原来的 2 倍，则比热容增大到原来
人教版物理九年级全册课件PPT第13章 第3节 比热容(第1课时)
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第十三章
内能
7．(2018·眉山改编)某同学从下表提供的信息中，得出以下几
个结论，其中错误的是(
)
物质 c/[J·(kg·℃)－1] 物质 c/[J·(kg·℃)－1]
水 4.2×103 干泥土 约 0.84×103
酒精 2.4×103
铜
0.39×103
冰 2.1×103
铝
0.88×103
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第十三章
内能
5．下列各种情况下比热容会发生变化的是( B )
A．一杯水倒去变成 45 ℃的水
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第十三章
内能
6．下列说法正确的是( C )
A．物体的温度越高，比热容越大 B．物体的质量越大，比热容越小 C．物质的比热容跟物体的质量、温度变化以及物体吸收热量 的多少都无关 D．物体吸收的热量越多，比热容越大
间接反映液体吸收热量的多少。
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第十三章
内能
3．某小组在“比较两种物质在太阳照射下升温快慢”的活动
中，经过讨论，同学们一致认为应控制两种物质的 质质量量 和初
温相等，确保这两种物质的受热面积相同且正对阳光，这样做是
为了让两种物质在相同的时间内 吸吸收收的的热热量量 相同。若采用正
确的方法进行探究，半小时后，甲物质的温度升高了 5℃，乙物质
知识点 1：比较不同物质吸热的情况 1．如图所示，用两个相同的电加热器，分别给盛在两个相同的烧杯中质量 和温度都相同的水和煤油同时通电加热。在这两个烧杯中各用一支温度计测量液
体的温度的变化，加热一段时间会看到插在煤油中的温度计示数上升得较快。若
要使水和煤油升高相同的温度，需要给 水水 加热的时间长；这说明升高相同的 温度， 水水 (选填“水”或“煤油”)吸收的热量较多。为了了解其他物质是否
第十三章第3节比热容
第3节 比热容
栏目索引
解析 手拿刚出笼的馒头时,若先在手上沾些凉水,利用凉水先对手进 行冷却,凉水遇到热的馒头,会汽化,汽化吸收手上的热,使手的温度降低, 同时又由于水的比热容较大,升温较慢,避免手被烫伤,故B正确。 答案 B 点拨 比热容是物质的一种性质,对于同一状态下的同一物质,比热容 是不变的,跟热量、质量和温度无关。比热容表示物质的吸、放热本 领,比热容大表示吸热本领强;或者说物质的比热容大,它的温度就难以 改变。
第3节 比热容
栏目索引
题型三 热量的计算
例3 (2017重庆中考A卷)世界卫生组织倡导大家饮用烧开后的水。用
天然气灶烧水的过程是通过
(选填“做功”或“热传递”)的
方式改变水的内能。在标准大气压下,将5 kg初温为20 ℃的水烧开,需
吸收热量
J。[水的比热容c水=4.2×103 J/(kg·℃)]
解析 用天然气灶烧水的过程中,水吸收热量,温度升高,是通过热传递
(1)某时刻温度计示数如图(a)所示,此时乙的温度为
℃。
(2)甲液体第30 s的内能
第35 s的内能(选填“大于”、“等
第3节 比热容
栏目索引
于”、“小于”)。
(3)小明根据图(b)中0至30 s图线及题目所给信息得出:甲液体的比热容
比乙液体的大。你认为小明的说法是否正确?
你的判断依据
是什么? 解析 (1)由图(a)可知,温度计的分度值为1 ℃,示数为58 ℃;(2)由图(b)
栏目索引
答案 (1)58 (2)小于 (3)正确 甲、乙液体吸收相同的热量,升高相
同的温度,由于甲液体的质量小于乙液体的质量,根据c= Q 可知,甲液
mt
体的比热容大于乙液体的比热容。 点拨 分析解答该类实验题时注意“控制变量法”实验思想的应用。 要比较不同物质的吸热能力,有两种办法:一是让质量相同的不同物质 加热相同的时间(用相同的加热装置,加热时间就表示了吸收热量的多 少),看温度的变化值,温度变化值大的物质吸热能力弱;二是将质量相同 的不同物质升高相同的温度,比较加热时间,加热时间长的物质吸热能 力强。
人教版九年级全一册物理 第3节 比热容
活动三、热量的计算
如果用 －－ 比热容 m －－ 质量 t0 －－ 加热前温度
t －－ 加热后温度
请根据比热容的定义公式， 写出计算物质吸收热量和 放出热量的公式：
示，用t0和t分别表示物质加热前后的温度，比热容用C表 示。请你模仿密度定义公式ρ=m/v的写法，根据比热容的
定义写出比热容的定义公式：
C
Q吸
m(t t 0)
3、比热容的单位 J：/（kg·℃）读作“焦每千克摄氏度”
4．物理意义：C水 =4.2×103 J/（Kg·℃）表示的物理意 义是：
质量为1Kg的水在温度升高1℃吸收的热量是4.2×103 J
物 质 质 量 升高温度 加热时间 吸收热量
水 相 同 相同
长
多
食用油 相 同 相 同
短
少
实验结论：质量相等的不同种物质，在升高相同的 温度时，吸收的热量一般不同。（即不同种物质吸 热能力一般不同。）
活动二、探究--比热容 1.定义：比热容(C)-物质吸收的热量与物质的质量和升高
温度的乘积之比
2、公式：若物质吸收的热量用Q表示，物质的质量用m表
6、应用比热容解释下列现象
1、为什么海水和沙子在同一时刻的温度不 一样？
这是由于海水与沙子受光照的时间完 全相同，即它们吸收的热量 相同 ， 但是海水的比热容比沙子的比热容 大 ， 所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海 水降温比沙子慢。
2、人们在汽车发动机的水箱中选择 装水做冷却剂，让水从发动机中吸热 给发动机冷却，而不选用油等液体， 这是为什么？
B．物体的比热容跟物体的温度有关 C．物体的质量越大，它的比热容越大 D．比热容是物质自身的性质，与质量、吸
九年级物理全册13.3《比热容》初中九年级全册物理
C.铁块比铝块吸收的热量多
D.条件不足，无法确定
第十九页，共二十二页。
Q
3.由c＝ m t ，关于同一种物质的比热容c，
下列说法正确的是【 D 】 A.若吸收的热量增大一倍，则比热容增 大一倍 B.若质量增大一倍，则比热容减至一半 C.若加热前后的温度差增大一倍，则比 热容增大一倍 D.无论质量多大，比热容都一样
－20 ℃)
＝ 6.21×104 J
答：这个钢件在冷却过程中放出(fànɡ chū)6.21×104 J的
热量.
第十八页，共二十二页。
2.将质量、初温分别相等的铁块和铝块
（c 铁 < c 铝）放在沸水中煮一段较长的
时间，则它们(tā men)吸收的热量【
】
A.铁块B和铝块吸收的热量一样多
B.铝块比铁块吸收的热量多
约0.92×103
物质 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
铅
比热容 c / [J·(kg·℃)－1] 0.88×103
约0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103 0.13×103
关于比热容，下面(xià mian)几种认识对不 A对．？1 kg沙石，温度升高1 ℃，大概要吸收
920 J的热量……（ ）√
3、如何比较两种物质吸热能力(nénglì)的差异？
方法一：保持质量相同，在加热(jiā rè)时间（吸收 热量）相同的情况下，观察物体升高的温度是 否相同。
方法二：保持质量相同，物体升高相同的温度， 观察所需要(xūyào)的时间（吸收热量）是否相同。
4、主要仪器：
相同的热源、天平、温度计、秒表
• 猜想 (cāixiǎng) 沙子(shā zi)吸热升温比水快 沙子放热降温比水快
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。
4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。
2. 教学重点：水的比热容特点及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。
2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。
3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。
4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。
5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。
7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。
（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。
2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。
人教版九年级物理(上)第十三章.3比热容(含辩误,详解)
13.3比热容1．比较不同物质的吸热能力(1)物质吸收热量的多少与物质的质量有关。
由生活中经验可知，烧开一壶和半壶温度相同的水，一壶水吸收的热量较多，这说明物质吸收热量的多少与物质的质量有关。
同种物质升高相同的温度，物质的质量越大，吸收的热量越多。
(2)物质吸收热量的多少与物质升高的温度有关。
由生活中经验可知，将一壶温度为20 ℃的水加热到80 ℃和加热到100 ℃，水吸收的热量不同。
质量一定的某种物质，升高的温度越多，吸收的热量越多。
(3)物质吸收热量的多少与物质的种类有关。
质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同，这说明物质吸收热量的多少与物质的种类．．有关，不同物质的吸热能力不同。
物理学中，为了表示物质的这种性质，引入了比热容。
【例1】下列事实中，能说明物体吸收热量多少跟物质种类有关的是()A．质量相等的两杯水温度分别升高5 ℃和10 ℃，它们吸收的热量不相等B．质量相等的两块铜温度分别升高5 ℃和10 ℃，它们吸收的热量不相等C．1 kg水和2 kg水温度都升高10 ℃，它们吸收的热量不相等D．质量相等的水和铜块温度都升高10 ℃，它们吸收的热量不相等解析：A×说明物体吸收热量多少跟升高的温度有关B×C×说明物体吸收热量多少跟物体的质量有关D√说明物体吸收热量多少跟物质的种类有关答案：D2．比热容(1)物理意义：比热容是表示物质吸热能力的物理量。
(2)定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
比热容用符号c表示。
(3)单位：焦每千克摄氏度，用符号J/(kg·℃)表示。
(4)单位质量的某种物质，温度降低1 ℃放出的热量与它温度升高1 ℃吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。
析规律比热容的应用①比热容反映了物质吸热(或放热)能力的大小，比热容大的物质吸热能力强，不能说明吸热多。
②水的比热容较大，利用水的比热容较大解释现象时，常常利用水和其他物质相比，吸收(或放出)相同的热量，水的温度变化较小。
人教版九年级13.3比热容 课件(共24张PPT)
生活·物理·社会
“水的比热容大”这一 特点在人们的日常生活和生产 水的比热中容大具，有在重质要量的一意定义的。条件下水升 高相同温讨度时论，：吸热多，用水作冷却剂效
果好。 1、汽车发动机为何用水来冷却？
水的比热容2、大冬，天在的质散量热一器定（的俗条称件暖下气水片降）低 相同温度时为,何放用出热的水热供量暖多？，用热水水取暖 效果好。
第十三章 第3节 比热容 第1课时
新疆之旅
新疆地区有句谚语：“早穿皮袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜."你知道其中的原因吗？
生活体验
（1）烧开一壶水与烧开半壶水 需要的时间哪个长？
吸收的热量一样吗？
转换
吸收的热量多少
加热时间长短
（2）把一壶水烧热和烧开，哪个需要 吸收更多的热量？
生活体验
结论1：同种物质，物体吸收热量的多少，与 物体的 质量 、 温度变化 有关。
Q吸= cm(t-t0)
Q放= cm(t为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在空气中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢 件在冷却过程中放出多少热量?
解：
钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃) Q放 = cm(t0-t1)
=0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
质量相同的水和沙子，当放出相同热量时，水 的温度降低得__慢___,沙子的温度降低得__快____.
比热容的理解
结论： 1、质量和变化温度相同时，比热容越大的物质
吸收的热量越___多___。
2、质量相同的不同物质，当吸收或放出相同的
温度时，比热容大的物质温度变化____小__。
因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作 用。
第十三章第3节比热容
进行实验
1.要研究这个问题,必须保持_质__量__和_升__高__的__温_度___相 同，__物__质__种__类__不同。 2.取两个_相__同___的烧杯盛放质量相同的两种液体(水和 食用油),用_相_同___的两个电热器给它们加热，使它们升高相 同的温度,看它们所用时间的长短。
演示实验
处理数据
解：
钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃) Q放 = cm(t0-t1)
=0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
练一练
4．将质量、初温分别相等的铁块和铝块（c 铁 <c 铝）放在沸水中煮一段较长的时间，则它们吸收
的热量（ B ）
猜一猜
物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高 的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关?
不同物质,当它们质量相同、让它们升高相同的温 度时，它们吸收的热量相同吗?
实验设计
怎么验证你的想法？说一说你的设计思路。
实验准备
（1）比什么？拿谁比？怎么比？ （2）怎么知道哪种物质吸收热量多？ （3）要记录哪些数据？
放热的计算公式：Q放=cm(t0-t)
3．利用比热容的知识解释一些现象
不考虑经济成本，谈一谈暖气用水好，还是用 油好？
3．利用比热容的知识解释一些现象
吐鲁番夏天最高温度大多在 四十多摄氏度，居中国之首，而 火焰山又是吐鲁番最热的地方， 其表面温度最高曾达到八十多摄 氏度。但一到晚上气温一下子就 降到二十多摄氏度，空调都不用 开。
3.在农业生产中,为了保护秧苗夜间不致受冻,傍晚 时要向秧田里多灌些水,这是因为水的( B ) A.密度大 B.比热容大 C.温度高 D.热膨胀大
人教版物理九年级全册 第13章第3节 比热容(第2课时：比热容特性的应用 热量的计算)课件
【阅读课本P14，完成以下问题】 1.物体吸收热量的多少与其 质量 、 比热容 、
升高的温度 有关.
2.根据水的比热容我们可知，1 kg的水温度每升高1 ℃需要 吸收4.2×103 J热量.那么5 kg的水温度每升高 2 ℃需要吸收 多少热量?写出你的计算过程. 解：Q＝cmΔt＝4.2×103 J/(kg·℃)×5 kg×2 ℃＝4.2×104 J 答：略.
3.要使质量为100 g，温度为10 ℃的铁块温度升高30 ℃，需 要吸收多少焦的热量?[c铁＝0.46×103J/(kg·℃)] 解：铁块吸收的热量Q吸＝cmΔt＝0.46×103 J/(kg·℃)×0.1 kg×30 ℃＝1 380 J. 答：铁块吸收的热量是1 380 J.
4.(教材母题变式)质量为4 kg的某种物质温度从30 ℃升高到 40 ℃时，吸收的热量是1.88×104 J，该物质的比热容是多少?
【归纳总结】(1)相同质量的水与比热容小的物质相比，吸 收(或放出)相同热量时，水的温度变化小，可以用于调节气 温；相同质量的水与比热容小的物质相比，升高(或降低)相 同温度时，水吸热(或放热)多，可以用水作为冷却剂或取暖. (2)在地面上洒水，水蒸发会从周围吸热而降低周围环境的 温度，使人感到凉爽，即蒸发吸热，不是利用水的比热容大 的特点.
【变式训练4】质量相同的铁块和铜块(c铁＞c铜)，吸收相同 的热量后，将它们互相接触，则( D ) A.热量将由铁块传给铜块 B.由于吸收相同热量，所以它们之间不会发生热传递 C.热量将由铜块传给铁块 D.无法确定
【重难易错】(跨学科·日常生活)夏日晴朗的白天，在太阳光 照射下，某海边城市陆地与海面之间空气流动示意图(图中 箭头表示空气流动方向)合理的是( A )
错因分析：对水的比热容较大的应用掌握不够透彻，跨学科 整合题，涉及海陆风的形成.
人教版九年级物理第十三章第3节比热容教案
人教版九年级物理第十三章第3节比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面我将详细介绍我设计的人教版九年级物理第十三章第3节“比热容”的教案。
一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在理解比热容概念的同时，能够通过实验观察和数据分析，深入探究比热容的性质。
活动的目的是让学生掌握比热容的概念，了解比热容的测量方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握比热容的测量方法，能够运用比热容的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，提高学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其测量方法。
难点：比热容的应用和实际问题的解决。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、温度计、热水、冷水、加热器等）、多媒体教学设备。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度和热量的关注，进而引入比热容的概念。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，让学生理解比热容的物理意义。
3. 实验观察：学生分组进行实验，观察不同物质的温度变化情况，记录实验数据。
4. 数据分析：学生根据实验数据，计算不同物质的比热容，并进行比较。
5. 解决问题：学生运用比热容的知识，解决实际问题，如热水袋的使用、汽车发动机的冷却等。
六、活动重难点重点：比热容的概念及其测量方法。
难点：比热容的应用和实际问题的解决。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应反思本节课的教学效果，检查学生对比热容概念的理解和运用能力，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
拓展延伸：学生可以进一步研究比热容在其他领域的应用，如环境保护、能源利用等，提高学生的科学素养。
重点和难点解析一、实验观察环节在实验观察环节，我选择了烧杯、温度计、热水、冷水、加热器等实验器材。
人教版九年级全一册物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级全一册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级全一册物理教材第13章第3节，主要讲述了比热容的概念、计算方法和应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高1摄氏度所需吸收的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算公式的理解和应用。
2. 教学重点：比热容的概念和计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括不同物质的样品、热量计等）。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：以夏季炎热的天气为例，引导学生思考为什么在炎热的天气中，海边感觉比内陆凉爽。
2. 概念讲解：介绍比热容的定义，解释比热容的意义。
3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式，并通过示例进行解释。
4. 实验演示：进行不同物质的比热容实验，引导学生观察和记录实验结果。
5. 例题讲解：给出例题，引导学生运用比热容的知识进行解答。
6. 随堂练习：给出练习题，让学生运用比热容的知识进行计算和解答。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：计算下列物质的比热容，并解释结果。
a. 水的比热容是多少？b. 沙子的比热容是多少？2. 答案：a. 水的比热容约为4.18 J/(g·℃)。
b. 沙子的比热容约为0.83 J/(g·℃)。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，引导学生思考比热容的概念，通过实验演示和例题讲解，使学生掌握比热容的计算方法。
13.3比热容 课件 人教版物理九年级全一册
误；由Δt
=
Q放 cm
可知，物体降低的温度还与质量有
关，未知质量不能比较降低的温度，故B 错误；水
的比热容为4. 2×103 J/(k g·℃)表示质量为1 k g 的水
温度升高1 ℃吸收的热量是4. 2×103 J，故C 错误；
感悟新知
知2－练
由Q 吸=cmΔt 可知，水和煤油的质量、吸收热量相等， 由于煤油的比热容小，温度升高得较多，故D 正确。
答案：D
感悟新知
2 . 【新考法 数理结合法】质量 均为100 g 的四种物质， 当 温度降低1℃时所放出的热 量如图所示。请根据图中 信息回答以下问题。
知2－练
感悟新知
知2－练
(1)煤油的比热容为_2_._1_×__1_0_3 J/(kg·℃)； (2)质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量， 铝块升高温
感悟新知
知3－练
例 4 有一根烧红的铁钉，质量是2 g，放出920 J 的热量后，
温度降低到20 ℃，求铁钉的初温。［c 铁=0.46×
103 J/(kg·℃)］
先求出Δt，再求t0。
感悟新知
知3－练
解题秘方：计算物体的初温或末温，尽量分步解答， 即先求升高(或降低)的温度，再求初温(或末温)。
感悟新知
知1－练
加热时间/min 0 1 2 3 4 a 的温度/℃ 30 34 38 42 46 b 的温度/℃ 10 18 26 34 42
感悟新知
知1－练
解题秘方：解答此类探究性实验的方法就是明确实 验中运用了哪些探究方法，是如何运用的，可以从 实验方案的设计、实验数据的分析以及实验结论的 得出等角度考虑。
人教版九年级上册物理教案：13.3比热容
教案：人教版九年级上册物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级上册物理教材的第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种属性。
4. 比热容的应用：根据比热容可以计算物体在吸收或放出热量时的温度变化，也可以根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 通过实验和例题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学思维，使学生能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。
难点：比热容的理解和应用，尤其是如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
学具：课本、练习册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天在户外活动时，为什么我们会感到热？这是因为我们身体在吸收热量，那么我们能不能通过一个实验来验证一下物体吸收热量的现象呢？2. 实验演示：教师演示用烧杯装热水和冷水的实验，让学生观察到热水和冷水在吸收和放出热量时的温度变化。
3. 讲解比热容的概念：什么是比热容？为什么不同物质的比热容一般不同？4. 讲解比热容的计算公式及应用：如何根据比热容来计算物体在吸收或放出热量时的温度变化？如何根据物体的温度变化来计算吸收或放出的热量？5. 例题讲解：教师讲解例题，让学生掌握比热容的计算方法。
6. 随堂练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导。
六、板书设计13.3 比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
部编人教版九年级物理全册第十三章内能第3节《比热容》精品教学课件ppt
砂石 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
0.29×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
1、关于比热容，下面几种认识对不对？ A．1 kg砂石，温度升高1 ℃，大概要吸收920 J的热量 B．液体的比热容都比固体大 C．同一种物质，比热容是相同的 D．比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质
物理意义：？
（5）比热容表的一些规律 ： J/(kg·℃)
水 酒精 煤油 蓖麻油
冰 空气
4.2×103 2.4×103 2.1×103 1.8×103 2.1×103 1.0×103
砂石 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
0.29×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
低的温度不多。
“因据为有水关的专比家热预容测大，， 我国目前最大的
三夏峡天水，利它工吸收程的—一—定三热峡量水后电，站水升建高成的后 ，温三度峡不库多区；的气候会受到一定影响， 夏冬天天气，温它将放出比一原定来热下量降后2，℃降左低右的，温冬度 天不气多温。将比原来升高 2℃左右。”
讨论说明专家们为什么会作出这样的预测？
(3)水对气候具有调节作用
海滨２４℃－２８℃城市和沙漠地区的气 温变化会如此大?
由于海水的比热容大,砂石比热容小,海水与砂石比 较,吸收或放出同样的热量,升高或降低的温度较小, 白天在受太阳照射条件相同时, 海水的温度变化要小 些, 沿海地区比内陆地区温升慢, 夜晚放热, 沿海地区 温度降低也少。
（3）变形公式：
是C的计算式而不是决定式； C与Q、m、∆t无关，只与物 质的种类和状态有关。
练一练
人教版九年级物理全册集体备课教案13.3比热容
教案：人教版九年级物理全册13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版九年级物理全册第13章第3节，主要讲述比热容的概念、计算以及应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题，如判断物体吸热或放热的多少。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其应用。
2. 重点：比热容的计算公式及其运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个生活中的热现象，如热水袋取暖，引出比热容的概念。
2. 讲解比热容的定义：解释比热容的含义，强调单位质量、温度变化1℃和吸收（或放出）的热量之间的关系。
3. 演示实验：用实验器材进行实验，观察不同物质的吸热或放热现象，引导学生理解比热容的计算公式。
4. 讲解比热容的计算公式：解释公式中各符号的含义，引导学生掌握比热容的计算方法。
5. 练习题解答：让学生运用比热容的计算公式解答练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些有关比热容的应用题，让学生课后思考和练习。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为0.2kg，温度升高5℃，吸收的热量为1000J，求该物质的比热容。
答案：c = Q/(mΔt) = 1000J/(0.2kg×5℃) = 1000J/(1℃) = 1000J/(kg·℃)2. 题目：一块冰熔化过程中吸收的热量为2000J，冰的质量为0.1kg，冰的熔点为0℃，求冰的比热容。
九年级物理全册第十三章热和能第三节比热容知识点汇总新人教版
1 第三节 比热容1、比热容：定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃时吸收（或放出）的热量。
比热容用符号c 表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg ·℃)比热容是表示物体吸热或放热能力的物理量。
物理意义：水的比热容c 水＝4.2×103J/(kg ·℃)，物理意义为：1kg 的水温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量为4.2×103J 。
比热容是物质的一种特性，比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。
水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大。
比较比热容的方法：①质量相同，升高温度相同，比较吸收热量多少（加热时间）：吸收热量多，比热容大。
②质量相同，吸收热量（加热时间）相同，比较升高温度：温度升高慢，比热容大。
2、热量的计算公式：①温度升高时用：Q 吸＝cm （t －t 0） c ＝Q 吸 m （t －t 0） m ＝Q 吸 c （t －t 0）t ＝Q 吸 c m + t 0 t 0＝t- Q 吸 c m②温度降低时用：Q 放＝cm （t 0－t ） c ＝Q 放 m （t 0－t ） m ＝Q 放 c （t 0－t ） t 0＝Q 放 c m + t t ＝t 0- Q 放 c m③只给出温度变化量时用：Q ＝cm △t c ＝Q m △t m ＝Q c △t △t ＝Q c mQ ——热量——焦耳（J ）；c ——比热容——焦耳每千克摄氏度（J/(kg ·℃)）；m ——质量——千克（kg ）；t ——末温——摄氏度（℃）；t 0——初温——摄氏度（℃）审题时注意“升高（降低）到10℃”还是“升高（降低）（了）10℃”，前者的“10℃”是末温（t ），后面的“10℃”是温度的变化量（△t ）。
由公式Q ＝cm △t 可知：物体吸收或放出热量的多少是由物体的比热容、质量和温度变化量这三个因素决定的。
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学生进行实验。其中一半小组用方案一。另一半小组用方案二。
让实验小组成员依据数据进行分析。
重新分组后，以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛，培养学生严谨的科学态度，良好的合作能力。
同一种物质的比热容不随质量、形状、温度而改变。
方案二：用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
学生讨论交流，运用控制变量法设计实验。
让学生口头表述自己的设计思路。
高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。
设
置
问
题
教师把实验中可能遇到的问题先提出来讨论。
1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和食用油）
学生讨论后回答：
方案一：控制质量、温度升高相同，比较物质吸收的热量；
方案二：控制质量、吸收的热量相同，比较物质温度升高的多少。
教师引导学生小组讨论，以求思维的多样性。
层层递进培养学生的科学探究素养。
设
计
实
验
请根据以上方案，利用桌上的器材设计实验方案。
投影部分学生设计的方案：
方案一：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。
2.怎样测出它们的温度？
3.怎样确定它们吸收了相同的热量？
4.教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动？本套装置有何缺陷？该如何改进？
5.本实验采用了哪些科学探究方法？
学生思考、讨论，并逐一回答，
引导学生改进实验装置：可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。
提问：假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上，请结合情景提出问题。
投影学生的问题：
1.为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？
2.天空、海水为什么是蓝的？
3.风为什么从海迎面吹来？
…
学生议论纷纷自主提出问题，口头表述。
学生对这些问题进行简短的讨论。
创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色。
课题
第十三章第3节比热容
课时
2课时（第1课时）
教
学
目
标
知识技能：
1.尝试用比热容解释简单的自然现象；
2.能根据比热容进行简单的热量计算；
3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
过程与方法：
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；
2.通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
情感态度与价值观：
1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力；
2.培养学生大胆质疑，勇于探索的精神。
教学难点
理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学重点
比热容的概念和热量的计算。
教学方法
探究式法、反馈法、分组实验法、综合法、分析法、归纳法、比较法。
教具准备
教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机
培养学生自主提问的创新能力，激发好奇心。
展
示
问
题
进
行
猜
想
引导学生搜索并锁定有价值的探究目标：
物质吸收热量的多少跟什么有关？
投影：
猜想A：物质的吸热多少跟物质的种类有关；
猜想B：物质的吸热多少跟物质的质量有关；
猜想C:物质的吸热多少跟物质的温度升高多少有关。
…
学生讨论后提出探究问题。
进行猜想并说出猜想理由。
学生用材料：秒表、温度计（2支）、水、沙子和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器等。
学生特征
学生已经具备一定的自主提问能力、实验设计能力、以及信息收集能力等科学探究素养。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导
入
新
课
创
设
情
境
大屏幕投影：炎热的夏天人们在海边嘻戏的视频。
把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
进
行
科
学
探
究
设
计
表
格
你能否设计记录数据的表格？
投影部分学生设计的表格：
表1质量相同、加热时间相同时升高的温度/℃
物质
质量
m/kg
加热的
时间
t/min
升高的温度
Δt/℃
水
0．1
2
沙子
0．1
2பைடு நூலகம்
表2质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S
让实验小组成员分析，培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提
炼
论
证
进
行
比
热
容
概
念
教
学
展
示
问
题
并
定
义
概
念
在物理学中怎样表示各种物质在这种性质上的差异呢？
展示结论：
1.比热容的意义：表示物质的吸热本领。
2.比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高1oC吸收的热量叫做这种物质的比热容。
物质
质量m/kg
升高的温度
Δt/℃
加热的时间
t/min
水
0．1
10
食用油
0．1
10
设计出合理的表格收集数据。
放手让学生自己设计表格，培养学生的设计能力、逻辑思维能力，增强自主学习能力。
进
行
实
验
与
收
集
数
据
并
分
析
归
纳
将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
选几组数据投影在屏幕
投影结论：
1、相同质量的水和沙子，加热相同时间，让它们吸收相同的热量，水升高的温度低，吸热能力强；沙子升高的温度高，吸热能力弱。
分
析
归
纳
投影归纳：
1.不同物质的吸热多少不同；
2.同一种物质的吸热多少跟质量、温度变化有关。
学生依据生活经验分析、初步归纳。
培养学生的分析、归纳能力；
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二、
推
进
新
课
进
行
科
学
探
究
提
出
问
题
并
制
定
方
案
探究：比较不同物质的吸热能力。
为了比较不同物质的吸热能力，应控制哪些变量？比较哪些量？
学生结合生活经验分析：
1.觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫；
2.相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；
3.将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长。
…
从学生熟悉的日常生活现象入手，引导猜想；使学生坚信物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。
学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解。
3.单位:焦/（千克·摄氏度），符号为：J/（㎏·℃）
类比密度的定义进行讨论得出比热容的意义及定义。
让学生参与概念的建构过程，领会科学研究的方法：类比法、控制变量法；发挥主体性，提高语言表述能力。
信
息
收
集
展示课本（小资料）“一些物质的比热容”你能获得哪些信息？
屏幕投影归纳：
4.不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。