八年级数学分式方程2
渭南市实验中学八年级数学上册 第十五章 分式 15.3 分式方程 课时2 分式方程与实际问题的综合教
第十五章分式15.3 分式方程课时2 分式方程的应用【知识与技能】(1)进一步熟练地解可化为一元一次方程的分式方程.(2)熟练地列可化为一元一次方程的分式方程解应用题.【过程与方法】建立分式方程模型的过程,体会建模思想.【情感态度与价值观】在探索分式方程解决实际问题的过程中,体会数学在实际生活中的广泛应用.在不同的实际问题中审清题意设未知数,列分式方程,解决实际问题.在不同的实际问题中,设未知数列分式方程.多媒体课件.教师出示问题:1.列方程解应用题的一般步骤是什么?(1)审;(2)设;(3)列;(4)解;(5)验;(6)答.(教师板书)2.由学生讨论,我们现在所学过的应用题有哪些类型?学生举手回答上面的两个问题,教师点评.在学生讨论的基础上,教师归纳、总结,基本上有五种:(出示投影)(1)行程问题:路程=速度×时间,而行程问题中又分相遇问题和追及问题.(2)数字问题:在数字问题中,要掌握十进制数的表示法.(3)工程问题:工作量=工作时间×工作效率.(4)顺水、逆水问题:v顺水=v静水+v水,v逆水=v静水-v水.(5)利润问题:售价-进价=利润率×进价.教师引入:有一些实际问题,我们可以通过列分式方程解决.(板书课题)教师:同学们,我们一起来看几个例子(教师依次出示教材P152例3、P153例4):例3两个工程队共同参与一项筑路工程,甲队单独施工1个月完成总工程的13,这时增加了乙队,两队又共同工作了半个月,总工程全部完成.哪个队的施工速度快?分析:甲队1个月完成总工程的,设乙队单独施工1个月能完成总工程的,那么甲队半个月完成总工程的(),乙队半个月完成总工程的(),两队半个月完成总工程的().教师引导学生在用式子表示上述的量之后,再根据“甲、乙两个工程队的工程总量=总工程量”这一相等关系建立方程.教师示范解答过程,强调必须检验这一过程.例4某次列车平均提速v km/h.用相同的时间,列车提速前行驶s km,提速后比提速前多行驶50 km,提速前列车的平均速度为多少?学生讨论,教师引导.先指导学生读题,理清速度、路程和时间所对应的式子,再抓住“相同的时间”这一关键词,得出相等的数量关系,即“提速前的路程÷提速前的速度=提速后的路程÷提速后的速度”,从而建立方程.学生自己独立完成解答过程,教师再演示解答过程.注意:教师帮助学生解决含有字母的计算问题,求出关于x的方程的解.教师提醒:表达问题时,用字母不仅可以表示未知数(量),也可以表示已知数(量).最后教师总结:(1)在实际问题中,有时题目中包含多个相等数量关系,在列方程时一定要选择一个能够体现全部(或大部分)题意的相等关系.(2)在检验过程中,不仅要检验所得的根是否为原分式方程的根,还要检验这个根在实际问题中是否具有实际意义,如时间非负、人数为正数等.(3)在一些实际问题中,有时直接设问题所求的量为未知数可能比较麻烦,可以间接地设未知数.接着教师让学生独立完成教材P154练习第1,2题,同桌之间互相检查.列分式方程解应用题按下列步骤进行:(1)审题,了解已知量与所求各量所表示的意义,弄清它们之间的数量关系;(2)设未知数;(3)找出能够表示题中全部(或大部分)含义的相等关系,列出分式方程;(4)解这个分式方程;(5)验根,检验所求得的根是不是增根,以及是否符合实际意义;(6)写出答案.第十一章检测题(时间:120分钟满分:120分)一、选择题(每小题3分,共30分)1.下列长度的三条线段能组成三角形的是( D )A.1,2,3 B.1, 2 ,3 C.3,4,8 D.4,5,62.正十边形的一个内角的度数是( D )A.108°B.120°C.135°D.144°3.已知△ABC中,∠B是∠A的2倍,∠C比∠A大20°,则∠A等于( A )A.40°B.60°C.80°D.90°4.如图,D,B,C,E四点共线,∠ABD+∠ACE=230°,则∠A的度数为( A )A.50°B.60°C.70°D.80°(第4题图)(第6题图)(第7题图)5.一个正多边形的外角等于45°,则这个正多边形的内角和是( B )A.1 440°B.1 080°C.900°D.720°6.如图,AD是△ABC的中线,已知△ABD的周长为22 cm,AB比AC长3 cm,则△ACD 的周长为( A )A.19 cm B.22 cm C.25 cm D.31 cm7.小明同学把自己的一副三角板(两个直角三角形)按如图所示的位置将相等的边叠放在一起,则α的度数为( C )A.135°B.120°C.105°D.75°8.已知n是正整数,若一个三角形的三边长分别是n+2,n+8,3n,则满足条件的n 的值有( D )A.4个B.5个C.6个D.7个9.如图,在△CEF中,∠E=80°,∠F=50°,AB∥CF,AD∥CE,连接BC,CD,则∠A的度数是( B )A.45°B.50°C.55°D.80°(第9题图)(第10题图)10.如图,在△ABC中,∠C=36°,将△ABC沿着直线l折叠,点C落在点D的位置,则∠1-∠2的度数是( B )A.36°B.72°C.50°D.46°二、填空题(每小题3分,共18分)11.工人师傅盖房子时,常将房梁设计成如图所示的图形,使其牢固不变形,这是利用三角形的稳定性.(第11题图) (第14题图) (第16题图)12.若三角形两边长分别是2,4,第三边长为偶数,则第三边长为4. 13.若一个n 边形的外角和与它的内角和之和为1 800°,则边数n =10.14.如图,在△ABC 中,∠ACB =90°,AD 平分∠CAB,交边BC 于点D ,过点D 作DE⊥AB,垂足为点E.若∠CAD=20°,则∠EDB 的度数是40°.15.已知a ,b ,c 是三角形的三条边,则化简|a -b +c|-|c -a -b|=2c -2b .16.如图,在△ABC 中,∠A =84°,点O 是∠ABC,∠ACB 平分线的交点,点P 是∠BOC,∠OCB 平分线的交点,若∠P=100°,则∠ACB 的度数是56°.三、解答题(共72分)17.(6分)求图中∠α的度数.(1)解:∠α=360°-65°-70°-(180°-40°)=85°.(2)解:∠α=180°-(360°-90°-90°-40°)=40°.18.(6分)若三角形的三边长分别是2,x ,10,且x 是不等式x +14 <1-1-x 5的正偶数解,试求第三边的长x.解:原不等式可化为5(x +1)<20-4(1-x),解得x <11,又根据三角形的三边关系,得10-2<x <10+2,解得8<x <12,∵x 是正偶数,∴x =10,∴第三边的长为10.19.(6分)如图,AD 是△ABC 的高,AE 是△ABC 的角平分线,若∠BAC∶∠B∶∠C=6∶3∶1,求∠DAE 的度数.解:∵∠BAC∶∠B∶∠C=6∶3∶1,∴设∠BAC=6α,则∠B=3α,∠C =α,∵∠BAC +∠B+∠C=180°,∴6α+3α+α=180°,解得α=18°,∴∠BAC =108°,∠B =54°,∠C =18°.∵AD 是△ABC 的高,∴∠ADB =90°,∴∠BAD =180°-90°-54°=36°,∵AE 是△ABC 的角平分线,∴∠BAE =12 ∠BAC=12×108°=54°,∴∠DAE =∠BAE -∠BAD=54°-36°=18°.20. (8分)如图,在Rt △ABC 中,∠ACB =90°,∠A =34°,△ABC 的外角∠CBD 的平分线BE 交AC 的延长线于点E.(1)求∠CBE 的度数;(2)过点D 作DF∥BE,交AC 的延长线于点F ,求∠F 的度数.解:(1)∵∠ACB=90°,∠A =34°,∴∠CBD =∠ACB+∠A=124°,∵BE 是∠CBD 的平分线,∴∠CBE=12∠CBD=62°.(2)∵∠ECB=90°,∠CBE =62°,∴∠CEB =90°-∠CBE=28°,∵DF ∥BE ,∴∠F =∠CEB=28°.21.(8分)如图,D 是△ABC 的边BC 上的一点,且∠1=∠2,∠3=∠4,∠BAC =66°,求∠DAC 的度数.解:∵∠4=∠1+∠2,∠1=∠2,∴∠4=2∠1,∵∠3=∠4,∴∠3=2∠1,∵∠BAC =66°,∴180°-∠2-∠3=180°-∠1-2∠1=66°,解得∠1=38°,∴∠DAC =∠BAC-∠1=66°-38°=28°.22.(8分)如图,在△ABC 中,∠ACB =90°,CD ⊥AB 于点D.(1)求证:∠ACD=∠B;(2)若AF 平分∠CAB,且分别交CD ,BC 于点E ,F ,求证:∠CEF=∠CFE.证明:(1)∵∠ACB=90°,∴∠ACD +∠DCB=90°,又∵CD⊥AB 于点D ,∴∠DCB +∠B=90°,∴∠ACD =∠B.(2)∵∠CEF=∠CAF+∠ACD,∠CFE =∠B+∠FAB,又∵AF 平分∠CAB,∴∠CAF =∠FAB,由(1)知∠ACD=∠B,∴∠CEF =∠CFE.23.(9分)当三角形中一个内角α是另一个内角β的两倍时,我们称此三角形为“特征三角形”,其中α称为“特征角”.(1)已知一个“特征三角形”的“特征角”为100°,求这个“特征三角形”的最小内角的度数;(2)是否存在“特征角”为120°的三角形?若存在,请举例说明.解:设三角形的另一个内角为γ.(1)∵α=2β,且α+β+γ=180°,∴当α=100°时,β=50°,则γ=30°,∴这个“特征三角形”的最小内角的度数是30°.(2)不存在.∵α=2β,且α+β+γ=180°,∴当α=120°时,β=60°,则γ=0°,此时不能构成三角形,∴不存在“特征角”为120°的三角形.24.(9分)如图,在△ABC 中(AC >AB),AC =2BC ,BC 边上的中线AD 把△ABC 的周长分成60 cm 和40 cm 两部分,求边AC 和AB 的长.(提示:设CD =x cm )解:∵AD 是BC 边上的中线,∴BD =CD ,设BD =CD =x cm ,AB =y cm ,∵AC =2BC ,∴AC =4x cm ,分为两种情况:①若AC +CD =60 cm ,AB +BD =40 cm 时,则⎩⎪⎨⎪⎧4x +x =60,x +y =40, 解得⎩⎪⎨⎪⎧x =12,y =28, 即AC =4×12=48(cm ),AB =28 cm ,BC =2×12=24(cm ),此时符合AC >AB 和三角形三边关系;②若AC +CD =40 cm ,AB +BD =60 cm 时,则⎩⎪⎨⎪⎧4x +x =40,x +y =60, 解得⎩⎪⎨⎪⎧x =8,y =52,即AC =4×8=32(cm ),AB =52 cm ,不符合AC >AB ,舍去.综上所述,AC 的长为48 cm ,AB 的长为28 cm .25.(12分) “转化”是数学中的一种重要思想,即把陌生的问题转化成熟悉的问题,把复杂的问题转化成简单的问题,把抽象的问题转化成具体的问题.(1)请你根据已经学过的知识求出下面星形图①中∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数;(2)若对图①中星形截去一个角,如图②,请你求出∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F 的度数;(3)若再对图②中的角进一步截去,你能由题(2)中所得的方法或规律,猜想图③中的∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F+∠G+∠H+∠M+∠N的度数吗?(只需写出结论,不需要写出解题过程)解:(1)如图①,∵∠1=∠2+∠D=∠B+∠E+∠D,∠1+∠A+∠C=180°,∴∠A +∠B+∠C+∠D+∠E=180°.(2)如图②,∵∠1=∠2+∠F=∠B+∠E+∠F,∠1+∠A +∠C+∠D=360°,∴∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F=360°.(3)根据题(2)可得出规律:图①中,∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°,每截去一个角则会增加180度,所以当截去5个角时增加了(180×5)度,则∠A+∠B+∠C+∠D+∠E +∠F+∠G+∠H+∠M+∠N=180°×5+180°=1 080°.2.5 等腰三角形的轴对称性同步测试题(满分120分;时间:120分钟)班级____________姓名___________成绩_________一、选择题(本题共计 9 小题,每题 3 分,共计27分,)1. 已知等腰三角形中,腰=,底=,则这个三角形的周长为()A. B. C. D.2. 的三边长分别,,,且=,则是()A.等边三角形B.等腰三角形C.直角三角形D.等腰直角三角形3. 下列条件中,不能得到等边三角形的是()A.有两个内角是的三角形B.有两边相等且是轴对称的三角形C.有一个角是且是轴对称的三角形D.三边都相等的三角形4. 在等腰中,,、分别是底角的平分线,,图中等腰三角形有()A.个B.个C.个D.个5. 已知等腰三角形的一个外角等于,则这个三角形的三个内角的度数分别是()A.、、B.、、C.、、D.、、或、、6. 如图,在中,,,以为圆心,的长为半径作圆弧,交于点,连接,则等于()10A. B.C. D.7. 下列说法:①在中,若,则为等边三角形;②在中,若,则为等边三角形;③有两个角都是的三角形是等边三角形;④一个角为的等腰三角形是等边三角形.其中正确的个数为()A.个B.个C.个D.个8. 已知,,为的各边边长,当时,则的形状是()A.等腰三角形B.直角三角形C.等腰直角三角形D.等边三角形9. 如图,正方形网格中,网格线的交点称为格点,已知,是两格点,如果也是图中的格点,且使得为等腰三角形,则点的个数是()A. B. C. D.二、填空题(本题共计 8 小题,每题 3 分,共计24分,)10. 已知等腰三角形的一个外角为,则它的顶角的度数为________.11 已知一个等腰三角形的一个角是,其顶角的度数为________.12. 有一个角是________的等腰三角形是等边三角形.13. 如果一个三角形的两条角分线又是它的两条高线,则这个三角形是________三角形.14 如图,在的正方形网格中,点、分别在格点上,在图中确定格点,则以、、为顶点的等腰三角形有________个.15 如图,已知在矩形中,对角线,相交于点,且,,则图中长度为的线段有________条.16 如图,已知,,,,…,以此类推,若,则________.三、解答题(本题共计 8 小题,共计72分,)17. 画一个,在射线上任选一点,画,与交于点,试判断的形状.18. 如图,在中,=,于点,平分交于点,交于点,求证:=.19 如图,在中,,,,,求的度数.20. 如图,在等边中,点,分別在边,上,,过点作丄,交的延长线于点.求的度数;若,求,的长.21 如图,在中,=,点,点分别是,上一点,且.若=,=,求的度数.22. 如图,已知等边三角形,是边上一点,作交于点,交延长线于点,求证:=.23 如图,等边边长为,点是等边的中心,连接.将线段绕点顺时针旋转,设旋转角为._________;如图,当时,线段旋转到,求证在旋转过程中,当时,直接写出点经过的路径长.。
人教版初中数学八年级上册教学课件 第十五章 分式 分式方程(第2课时)
数学
8年级/上
八年级数学·上 新课标 [人]
第十五章 分 式
学习新知
检测反馈
解方程 1 3 . x2 x
学习新知
解:方程两边同乘x(x-2),得x=3(x-2),
解这个一元一次方程,得x=3.
检验:将x=3代入原方程,左边=右边.
所以x=3是原方程的根.
解分式方程的基本思路是:
.
一般步骤是:
等式变形的条件是两边同乘非
零数或整式,而(x-7)可能为零.
产生增根的原因及验根方法:
原分式方程与变形后的整式方程中,未知 数的取值范围不同,我们在方程的两边同乘了一个 可能令分母等于0的整式,因此解分式方程可能产
生不是分式方程的根(即增根).所以解分式方程必
须验根,目的在于检验整式方程的根是不是原分式
.
解分式方程的基本思路是: 方程两边都乘最简公分母,把分式方程
转. 化为整式方程
一般步骤是: 去分母、解整式方程、检验、下结论 .
分式方程无解的原因
解方程
1 x5
10 x2 25
解:方程两边同乘(x+5)(x-5),去分母,得 x+5=10,解这个整式方程得x=5. 将x=5代入原分式方程检验,发现分母 x-5和x 2-25的值都为0,相应的分式无意 义.因此,x=5不是原分式方程的解,所以 原分式方程无解.
时,小魏ห้องสมุดไป่ตู้
的解法如下:
解:方程两边同乘(x-7),得:
x-8+1=8(x-7),
解这个一元一次方程,得x=7.
你认为x=7是原方程的根吗?
x=7不是原方程的根,因为它使方程中 分母为0,分式没有意义.
2021秋八年级数学上册第二章分式与分式方程2、4分式方程第3课时分式方程的应用鲁教版五四制
5×20×(1+20%)×2
4y00+2
400·(10-2)=24
000.
解得 y=480.
经检验,y=480 是原方程的根,且符合题意.
故原计划安排的工人人数为 480 人.
11.【 中考·日照】某市为创建全国文明城市,开展 “美化绿化城市”活动,计划经过若干年使城区 绿化总面积新增360万平方米.该项活动自 2013年初开始实施后,实际每年绿化面积是原 计划的1.6倍,这样可提前4年完成任务.
解:问题1 设A型“小黄车”的成本单价为x元,则B型“小黄车” 的成本单价为(x+100)元,依题意得50x+50(x+ 100)=25 000. 解得x=200.∴x+100=300. 故A,B两种型号“小黄车”的成本单价分别是200 元和300元.
问题 2:投放方式 该公司决定采取如下投放方式:甲街区每 1 000 人 投放 a 辆“小黄车”,乙街区每 1 000 人投放8a+a240 辆“小黄车”,按照这种投放方式,甲街区共投放 1 500 辆,乙街区共投放 1 200 辆,如果两个街区共 有 15 万人,试求 a 的值.
(1)甲、乙两种货车每辆可装多少件帐篷?
解:设甲种货车每辆车可装 x 件帐篷,乙种货车每辆 车可装 y 件帐篷,依题意有x1=0x0y0+=2800y,0, 解得xy==8100.0,经检验,xy==81000,是原方程组的解,且 符合实际.故甲种货车每辆车可装 100 件帐篷,乙种 货车每辆车可装 80 件帐篷.
(2)该同学打算用自己的100元压岁钱购买这种笔 和本子,计划100元刚好用完,并且笔和本子 都买,请列出所有购买方案.
解:设恰好用 100 元可购买这种笔 m 支,购买这种本子 n 本,由题意得 10m+6n=100,整理得 m=10-35n. ∵m,n 都是正整数,∴n=5 时,m=7;n=10 时,m =4;n=15,m=1.∴有三种方案: ①购买这种笔 7 支,购买这种本子 5 本; ②购买这种笔 4 支,购买这种本子 10 本; ③购买这种笔 1 支,购买这种本子 15 本.
鲁教版八年级数学上册第二章分式与分式方程2第一课时分式的乘除运算课件
m2
4m
n÷2 4
4
m2 的2结m 果是 (
n2
A. m B.
m2
C. m(mD.2)
n2
)D
m2 n2 m2 m(n 2)
解析 原式= (m· 2=)2 ,故n选D2 . m 2
(n 2)(n 2) m(m 2) m(n 2)
6.(新考法)(2022山东威海乳山模拟)已知 x2 ÷4
x2 1 x2 2x 1
81;a52cb22
解析
(1)原式=
4a4b2
5c·3
15c2
=
8a
2b
2
.
3a2 2c
(2)原式= ÷x 2
x 1
(x 1)(x 1) (x 1)2
= ·x(x+21)
(x 1)(x 1)
= x .2
x 1
能力提升全练
9.(2024山东济宁任城月考,18,★★☆)已知M= a2 ÷4a 4
4
(3)(2023贵州遵义汇川三模) xx2·31
x.2 2x 1
x3
解析 (1)原式=- 4d.
3a2c
(2)原式=(a-2)·(a =2a)+(a2. 2)
(a 2)2
(3)原式= ·x 3 (x 1)2
(x 1)(x 1) x 3
= x .1
x 1
知识点2 分式的除法
5.(教材变式·P28例3)(2023吉林长春期末)化简
∴a可取的数为-2.
当a=-2时,M=(-2)2-3×(-2)+2=4+6+2=12.
x3
(是■一■)道
x2 9
化简题,其中一部分被墨水污染了.若只知道该题化简的结果
人教版八年级数学上册课件:15.3 分式方程(第二课时)
3.(2019新疆)两个小组同时从甲地出发,匀速步行到乙 地,甲乙两地相距7500米,第一组的步行速度是第二 组的1.2倍,并且比第二组早15分钟到达乙地.设第 二组的步行速度为x千米/小时,根据题意可列方程是 (D)
4.某学校食堂需采购部分餐桌,现有A、B两个商家,A
商家每张餐桌的售价比B商家的优惠13元.若该校花 费2万元采购款在B商家购买餐桌的张数等于花费1.8 万元采购款在A商家购买餐桌的张数,则A商家每张餐
(1)这两次各购进这种衬衫多少件?
(2)若第一批衬衫的售价是200元/件,老板想让这两批衬 衫售完后的总利润不低于1950元,则第二批衬衫每件 至少要售多少元? (2)设第二批衬衫每件售价y元.根据题意,得 30×(200-150)+15(y-140)≥1950, 解得y≥170. 答:第二批衬衫每件至少要售170元.
桌的售价为( A )
A.117元
B.118元
C.119元
D.120元
5.某园林队计划由6名工人对180平方米的区域进行绿 化,由于施工时增加了2名工人,结果比计划提前3小 时完成任务,若每人每小时绿化面积相同,求每人每 小时的绿化面积.设每人每小时的绿化面积为x平方
米,请列出满足题意的方程是
.
6.某校学生捐款支援地震灾区,第一次捐款总额为 6600元,第二次捐款的总额为7260元,第二次捐款的 总人数比第一次多30人,而且两次人均捐款额恰好相 等,则第一次捐款的总人数为 300 人.
八年级数学北师大版初二下册--第五单元5.4《分式方程:第二课时--解分式方程》课件
知1-讲
解分式方程的一般步骤:
1、 在方程的两边都乘以最简公分母,约去分母, 化成整式方程. (转化思想)
2、解这个整式方程. 3、检验 . 4、写出原方程的根.
例1 解方程
1 = 3. x- 2 x
解:方程两边都乘x(x-2),得x=3(x-2).
解这个方程,得x=3.
解得x=2.
检验:当x=2时,( x+2)( x-2)=0,
所以x=2是原方程的增根,即原方程无解.
易错总结:
分式方程转化为整式方程后,由于去分母使未 知数的取值范围发生了变化,有可能产生增根, 因此在解分式方程时一定要验根,如果不验根, 有可能误将x=2当成原分式方程的根.
2 易错小结
2.当k为何值时,关于x的方程
综上可知,当k<3且k≠-12时,原分式方程的
解为负数.
易错总结:
在解分式方程时,要注意出现未知数的取值使 原分式方程中的分式的分母为零,即产生增根 的情况.因此本题中要使方程的解为负数,除 了k<3外,还必须考虑原分式方程的分母不等 于0.
请完成《典中点》 Ⅱ 、 Ⅲ板块 对应习题!
2+ x-1
a 1-x
=4
的解为正数,且使关于y的不等式组
ìïïïíïïïî
y+2- y 32
2( y-a) £
> 0
1,
的解集为y<-2,则符合条件的所有整数a的和为
( A) A.10
B.12
C.14
D.16
知识点 3 分式方程的增根
议一议
在解方程
1x-
x= 2
12- x
2 时,小亮的解法如下:
方程两边都乘 x-2,得 1-x=-1-2(x-2 ).
八年级上册数学15.3第2课时列分式方程解决实际问题
课堂练习
7.为进一步落实“德、智、体、美、劳”五育并举工作,某中学以 体育为突破口,准备从体育用品商场一次性购买若干个足球和篮球 ,用于学校球类比赛活动.每个足球的价格都相同,每个篮球的价 格也相同.已知篮球的单价比足球单价的2倍少30元,用1200元购买 足球的数量是用900元购买篮球数量的2倍. (1)足球和篮球的单价各是多少元?
.
甲队 乙队
工作时间(月) 工作效率
1 1
1
2
3
1
1
2
x
工作总量(1)
(1 1 ) 1 23
11 2x
探索新知
知识点 列分式方程解决实际问题
等量关系: 甲队完成的工作总量+乙队完成的工作总量=“1”
(1 1 ) 1
11
23
2x
列得分式方程:1 1 1 1 1 1.
2 3 2 x
探索新知
解得 x sv
.
50
检验:由v,s都是正数,得 x sv
时,x(x+v)≠0.
50
所以,原分式方程的解为 x sv
.
50
答:提速前列车的平均速度为 sv
50
km/h.
探索新知
知识点 列分式方程解决实际问题
列分式方程解决实际问题的一般步骤 1.审:审清题意,分清题中的已知量、未知量; 2.找:找出题中的相等关系, 3.设:设出恰当的未知数,注意单位和语言的完整性; 4.列:根据题中的相等关系,正确列出分式方程; 5.解:解所列分式方程;
.
﹣
=30
课堂练习
6.某网店开展促销活动,其商品一律按8折销售,促销期间用400元 在该网店购得某商品的数量较打折前多出2件.问:该商品打折前每 件多少元?
2022年人教版八年级数学上册第十五章分式教案 分式方程(第2课时)
第十五章分式15.3 分式方程第2课时一、教学目标【知识与技能】能将实际问题中的等量关系用分式方程表示,列出分式方程解决简单的实际问题,并能根据实际问题的意义检验所得的结果是否合理.【过程与方法】1. 以工程问题为例,能将此类实际问题中的相等关系用分式方程表示,提高运用方程思想解决问题的能力.2.培养学生分析问题、解决问题的能力.【情感、态度与价值观】鼓励学生进行探索和交流,培养他们的创新意识和合作精神.二、课型新授课三、课时第2课时,共2课时。
四、教学重难点【教学重点】实际生活中相关工程问题类的分式方程应用题的分析应用.【教学难点】将实际问题中的等量关系用分式方程表示并且求得结果.五、课前准备教师:课件、直尺、分式方程的解法等。
学生:三角尺、练习本、铅笔、圆珠笔或钢笔。
六、教学过程(一)导入新课利用分式方程可以解决生活中的实际问题吗?这节课我们来学习怎么用分式方程来解决现实生活中的问题。
(出示课件2)教师问:同学们能不能说一下解分式方程的一般步骤是什么?学生回答:解分式方程的一般步骤.(1) 在方程的两边都乘以最简公分母,约去分母,化成整式方程.(2)解这个整式方程.(3) 把整式方程的根代入最简公分母,看结果是不是为零,使最简公分母为零的根是原方程的增根,必须舍去.(4)写出原方程的根.(二)探索新知1.创设情境,探究列分式方程解答实际问题教师:请同学们完成下面的题目:(出示课件4)甲、乙两人做某种机器零件,已知甲每小时比乙多做6个,甲做90个零件所用的时间和乙做60个零件所用的时间相等,求甲、乙每小时各做多少个零件?学生小组讨论后回答:(出示课件5)解:设甲每小时做x个零件,则乙每小时做(x–6)个零件,依题意得:解得:x=18.经检验,x=18是原分式方程的解,且符合题意.由x=18,得x–6=12答:甲每小时做18个,乙每小时做12个.教师问:请同学们说一说列分式方程解应用题的步骤:学生讨论后回答:读题,设未知数,列方程,解答.总结点拨:(出示课件6)列分式方程解应用题的一般步骤:1. 审:分析题意,找出数量关系和相等关系.2. 设:选择恰当的未知数,注意单位统一.3. 列:根据数量和相等关系,正确列出方程.4. 解:解这个分式方程.5. 验:检验.既要检验所求的解是不是分式方程的解,又要检验是否符合实际意义.6. 答:注意单位和语言完整.教师小结:客观世界中存在着大量的问题需要用分式方程去解决,当我们掌握好相关的知识和方法后,就可以运用它们分析和解决实际问题,这也恰恰体现了我们经常谈到的一个关键词:“学以致用”.例1:两个工程队共同参与一项筑路工程,甲队单独施工1个月完成总工程的三分之一,这时增加了乙队,两队又共同工作了半个月,总工程全部完成.哪个队的施工速度快?(出示课件7)师生共同解答如下:分析:本题没有具体的工作量,常常把工作量虚拟为1,工作时间的单位为“月”.甲队一个月完成总工程的13,设乙队如果单独施工1个月能完成总工程的1x ,那么甲队半个月完成总工程的16,乙队半个月完成总工程的12x,两队半个月完成总工程的16+12x.等量关系为:甲队单独做的工作量+两队共同做的工作量=总工程量1,则有13+16+12x=1. 解:设乙队如果单独施工1个月能完成总工程的1x,依题意得(出示课件8)方程两边同乘6x ,得2x+x+3=6x , 解得 x=1.检验:x=1时,6x≠0,x=1是原分式方程的解.答:由上可知,若乙队单独施工1个月可以完成全部任务, 而甲队1个月完成总工程的 13 ,可知乙队施工速度快.例2:某列车平均提速v km/h ,用相同的时间,列车提速前行驶s km ,提速后比提速前多行驶50 km ,提速前列车的平均速度为多少?(出示课件11)解:设提速前列车的平均速度为x km/h ,则提速前列车行驶s km 所用的时间为s x h ;提速后列车的平均速度为(x+v )km/h ,提速后列车运行 (s+50)km ,所用时间为s+50x+v h. 根据行驶时间的等量关系可以列出方程:去分母得:s(x+v)=x (s+50) (出示课件12)去括号,得sx+sv=sx+50x.移项、合并同类项,得 50x=xv.解得x=sv 50.检验:由于v ,s 都是正数,x=sv 50时,x (x+v )≠0,x=sv 50是原分式方程的解. 答:提速前列车的平均速度为 sv 50km/h.例3:关于x 的方程 无解,求k 的值.(出示课件14) 解:方程的两边同时乘(x+3)(x –3)得x+3+kx –3k=k+3整理得:(k+1)x=4k ,因为方程无解,则x=3或x = –3当x=3时,(k+1) ·3=4k,k=3,当x= –3时,(k+1)(–3)=4k , k=-37所以当k=3或k=-37时,原分式方程无解.(三)课堂练习(出示课件17-23)1. 下列方程中属于分式方程的有( );属于一元分式方程的有( ). ① ②③④ x 2 +2x –1=02.解方程:3. 某公司购买了一批A 、B 型芯片,其中A 型芯片的单价比B 型芯片的单价少9元,已知该公司用3120元购买A型芯片的条数与用4200元购买B型芯片的条数相等.(1)求该公司购买的A、B型芯片的单价各是多少元?(2)若两种芯片共购买了200条,且购买的总费用为6280元,求购买了多少条A型芯片?4. 某镇道路改造工程,由甲、乙两工程队合作20天可完成.甲工程队单独施工比乙工程队单独施工多用30天完成此项工程.(1)求甲、乙两工程队单独完成此项工程各需要多少天?(2)若甲工程队单独做a天后,再由甲、乙两工程队合作____天(用含a 的代数式表示)可完成此项工程;(3)如果甲工程队施工每天需付施工费1万元,乙工程队施工每天需付施工费2.5万元,甲工程队至少要单独施工多少天后,再由甲、乙两工程队合作施工完成剩下的工程,才能使施工费不超过64万元?参考答案:1. ①③;①2. 解:方程两边都乘以最简公分母(x+1)(x-1)得:(x–1)+2(x+1)=4∴x=1检验:当x=1时,(x+1)(x–1)=0,所以x=1不是原方程的根.∴原方程无解.3.解:(1)设B型芯片的单价为x元/条,则A型芯片的单价为(x–9)元/条,根据题意得:3120x−9=4200x,解得:x=35,经检验,x=35是原方程的解,∴x–9=26.答:A型芯片的单价为26元/条,B型芯片的单价为35元/条.(2)设购买a条A型芯片,则购买(200–a)条B型芯片,根据题意得:26a+35(200–a)=6280,解得:a=80.答:购买了80条A型芯片.4. 解:(1)设乙单独做x天完成此项工程,则甲单独做(x+30)天完成此项工程.由题意得:20( )=1整理得x2–10x–600=0,解得x1=30,x2= –20.经检验:x1=30,x2=–20都是分式方程的解,但x2=–20不符合题意舍去.x+30=60.答:甲、乙两工程队单独完成此项工程各需要60天,30天.(2)设甲单独做a天后,甲、乙再合作(20–)天,可以完成此项工程.(3)由题意得1×a+(1+2.5)(20–)≤64解得a≥36答:甲工程队至少要单独做36天后,再由甲、乙两队合作完成剩下的工程,才能使施工费不超过64万元.(四)课堂小结今天我们学了哪些内容:列分式方程解应用题的一般步骤:(1)审清题意,弄清题中涉及哪些量,已知量和未知量各有几个,量与量之间的基本关系是什么.(2)设未知数,找出尽可能多的相等关系,用含有未知数的代数式表示其他未知量.注意,所设未知量的单位要明确.(3)列方程,抓住题中含有相等关系的语句,将这些语句抽象为含有未知数的等式,这就是方程.(4)解方程,检验解的合理性(包括检验是否是方程的解,是否符合实际),写出答案.注意:列分式方程与列整式方程一样,注意找出应用题中数量间的相等关系,设好未知数,列出方程.不同之处是所列方程是分式方程,最后进行检验,既要检验其是否为所列分式方程的解,又要检验是否符合实际意义.(五)课前预习预习下节课157页小结的相关内容。
北师大版八年级数学下册 第五章 5.4 分式方程 第2课时 分式方程的解法【名师教案+集体备课】
4 分式方程第2课时分式方程的解法【教学目标】【知识与技能】1.理解分式方程的概念;2.会通过设适当的未知数并根据等量关系列出分式方程;3.学生掌握解分式方程的基本方法和步骤.【过程与方法】通过列出的方程归纳出它们的共同特点,得出分式方程的概念.了解分式的概念,明确分式和整式的区别;经历和体会解分式方程的必要步骤;使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想.【情感态度】在建立分式方程的数学模型的过程中培养能力和克服困难的勇气,并从中获得成就感,提高解决问题的能力.【教学重点】1、掌握分式方程的解法、解,分式方程要验根.2、在进一步理解分式方程意义的基础上,掌握分式方程的一般解法;【教学难点】1、掌握分式方程的解法、解,分式方程要验根.2、了解解分式方程可能会产生增根,掌握解分式方程一定要验根及验根方法.【教学过程】一、情境导入问题1:填空:(1)分母中不含未知数的方程叫做整式方程;(2)分母中含有未知数的方程叫做分式方程.问题2:判断下列说法是否正确: ①2x +32=5是分式方程; ②34-4x =4x +3是分式方程; ③x 2x =1是分式方程; ④1x +1=1y -1是分式方程. 解:①不是分式方程,因为分母中不含有未知数.②是分式方程.因为分母中含有未知数.③是分式方程.因为分母中含有未知数.④是分式方程.因为分母中含有未知数.问题3:方程5x -2=3x与以前学习的方程有什么不同?怎样解这样的方程? 二、合作探究探究点一:分式方程的解法【类型一】 解分式方程解方程:(1)5x =7x -2;(2)1x -2=1-x 2-x-3. 解析:分式方程两边同乘以最简公分母,把分式方程转化为整式方程求解,注意验根.解:(1)方程两边同乘x (x -2),得5(x -2)=7x ,5x -10=7x ,2x =-10,解得x =-5,检验:把x =-5代入最简公分母,得x (x -2)≠0,∴x =-5是原方程的解;(2)方程两边同乘最简公分母(x -2),得1=x -1-3(x -2),解得x =2,检验:把x =2代入最简公分母,得x -2=0,∴原方程无解.方法总结:解分式方程的步骤:①去分母;②解整式方程;③检验;④写出方程的解.注意检验有两种方法,一是代入原方程,二是代入去分母时乘的最简公分母,一般是代入公分母检验.【类型二】由分式方程的解确定字母的取值范围关于x的方程2x+ax-1=1的解是正数,则a的取值范围是____________.解析:去分母得2x+a=x-1,解得x=-a-1,∵关于x的方程2x+ax-1=1的解是正数,∴x>0且x≠1,∴-a-1>0且-a-1≠1,解得a<-1且a≠-2,∴a的取值范围是a<-1且a≠-2.方法总结:求出方程的解(用未知字母表示),然后根据解的正负性,列关于未知字母的不等式求解,特别注意分母不能为0.探究点二:分式方程的增根【类型一】求分式方程的增根若方程3x-2=ax+4x(x-2)有增根,则增根为( )A.0 B.2 C.0或2 D.1解析:∵最简公分母是x(x-2),方程有增根,则x(x-2)=0,∴x=0或x=2.去分母得3x=a(x -2)+4,当x=0时,2a=4,a=2;当x=2时,6=4不成立,∴增根只能为x=0,故选A.方法总结:增根是使分式方程的分母为0的根,所以判断增根只需让分式方程的最简公分母为0,注意应舍去不合题意的解.【类型二】分式方程有增根,求字母的值如果关于x的分式方程2x-3=1-mx-3有增根,则m的值为( )A.-3 B.-2C.-1 D.3解析:方程两边同乘以x-3,得2=x-3-m①.∵原方程有增根,∴x-3=0,即x=3.把x=3代入①,得m=-2.故选B.方法总结:增根问题可按如下步骤进行:①让最简公分母为0确定增根;②化分式方程为整式方程;③把增根代入整式方程即可求得相关字母的值.【类型三】分式方程无解,求字母的值若关于x的分式方程2x-2+mxx2-4=3x+2无解,求m的值.解析:先把分式方程化为整式方程,再分两种情况讨论求解:一元一次方程无解与分式方程有增根.解:方程两边都乘以(x+2)(x-2),得2(x+2)+mx=3(x-2),即(m-1)x=-10.①当m-1=0时,此方程无解,此时m=1;②方程有增根,则x=2或x=-2,当x=2时,代入(m-1)x=-10得(m-1)×2=-10,m=-4;当x=-2时,代入(m-1)x=-10得(m-1)×(-2)=-10,解得m=6,∴m的值是1,-4或6.方法总结:分式方程无解与分式方程有增根所表达的意义是不一样的.分式方程有增根仅仅针对使最简公分母为0的数,分式方程无解不但包括使最简公分母为0的数,而且还包括分式方程化为整式方程后,使整式方程无解的数.三、板书设计1.分式方程的解法方程两边同乘以最简公分母,化为整式方程求解,再检验.2.分式方程的增根(1)解分式方程为什么会产生增根;(2)分式方程检验的方法.四、教学反思这节课主要是通过对比有分数系数的整式方程的解法来学习分式方程的解法,从而归纳出分式方程的基本解题步骤.在教学过程中要着重讲解分式方程为什么要检验,要让学生理解增根的由来,从而牢记分式方程在解题后要进行检验,避免解题出错.在完成解题步骤归纳之后,通过例题与练习让学生在出错中找到正确的解法,让学生自己归纳理解解题时容易出错的地方,防止犯错.。
沪教版数学八年级下册21.2《分式方程》教学设计
沪教版数学八年级下册21.2《分式方程》教学设计一. 教材分析沪教版数学八年级下册21.2《分式方程》是学生在学习了分式、方程的基础知识后,进一步研究分式方程的概念、解法及其应用。
本节内容分为三个部分:分式方程的定义,分式方程的解法,分式方程的应用。
本节课的重点是让学生掌握分式方程的解法,难点是理解分式方程的解的意义。
二. 学情分析学生在八年级上册已经学习了分式的概念和性质,对分式有一定的认识。
同时,学生在七年级时已经学习了方程的知识,对解方程的方法有一定的了解。
但是,学生对分式方程这一概念较为陌生,需要通过本节课的学习,让学生建立分式方程的概念,掌握解分式方程的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生理解分式方程的概念,掌握分式方程的解法,能够应用分式方程解决实际问题。
2.过程与方法:通过自主学习、合作交流的方式,培养学生解决分式方程的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.重点:分式方程的解法。
2.难点:理解分式方程的解的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法。
2.教学手段:利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学手段。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引入分式方程的概念。
2.自主学习:让学生自主探究分式方程的解法,教师进行引导。
3.合作交流:学生分组讨论,分享解题心得,教师进行点评。
4.教师讲解:针对学生自主学习过程中遇到的问题,进行讲解。
5.练习巩固:让学生进行一些分式方程的练习,巩固所学知识。
6.应用拓展:让学生解决一些实际问题,运用分式方程解决生活中的问题。
七. 说板书设计板书设计如下:1.定义:分母中含有未知数的方程八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面,对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对分式方程概念的理解,以及对分式方程解法的掌握程度。
九. 说教学反思在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
八下数学课件: 分式方程( 利用解分式方程解决实际问题)
3
=2
解得: = 100
经检验: = 100是原方程的解,
∴高铁的平均速度是每小时3×100=300千米.
答:高铁的平均速度是每小时300千米.
情景引入(销售问题)
某商场经市场调查,预计一款夏季童装能获得市场青睐,便花费15000元购
进了一批此款童装,上市后很快售罄.该店决定继续进货,由于第二批进货数量是
解得a=
检验,由S、v都是正数,当a=
所以,原分式方程的解为a=
≠0
。答:略
练一练(距离问题)
小刚家(点A)、王老师家(点B)、学校(点C)在同一条路上,小刚家到王老师家的
路程为3千米,王老师家到学校的路程为1千米。为了使小刚能按时到校,王老师每天
骑自行车接小刚上学。已知王老师骑自行车的速度是步行的3倍,每天比平时步行上
1)本题等量关系为_______________________________________;
2)设提速前平均速度为a km/h。
S
3)提速前行驶距离___________,提速前时间表示为____________;
+
S+50
4)提速后行驶距离___________,提速后时间表示为____________;
解:设第一次该干果的进货价是每千克x元,
则第二次购进干果的进货价是每千克(x+5)元,
9000
5000
1.5
根据题意得: × = +5
,
解得:x=25,
经检验,x=25是所列方程的解.
答:该种干果的第一次进价是每千克25元.
课后回顾
5.4 分式方程(第2课时)北师大版数学八年级下册教案
5.4分式方程(第2课时分式方程的解法)教学目标1.引导学生掌握解分式方程的基本思路和方法.2.了解分式方程增根产生的原因并能解决与增根有关的问题.教学重点难点重点:解分式方程的基本方法和步骤.难点:检验分式方程的解.教学过程复习巩固1.方程的解:使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解.2.解一元一次方程的步骤:①去分母;②去括号;③移项;④合并同类项;⑤系数化为1.导入新课【创设情境,课堂引入】有两块面积相同的小麦试验田,第一块使用原品种,第二块使用新品种,分别收获小麦9000kg和15000kg.已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg,分别求这两块试验田每公顷的产量.如果设第一块试验田每公顷的产量为x kg,那么第二块试验田的产量是(x+3 000)kg.根据题意,可得方程=.探究新知【实践探究,交流新知】【教师提问】这个方程是我们学过的分式方程,这类方程该如何解呢?【学生活动】先独立完成,再与同伴交流,踊跃回答.【示例展示】解方程=.解:方程两边都乘x(x-2),得x=3(x-2).解这个方程,得x=3.检验:将x=3代入原方程,得左边=1,右边=1,左边=右边.所以,x=3是原方程的根.【师生总结】解分式方程.关键:将分式方程转化为整式方程.步骤:(1)去分母;(2)解整式方程;(3)检验;(4)写出方程的解.简记为:“一化、二解、三检验”.检验有两种方法:一是代入原方程,二是代入去分母时乘的最简公分母.一般是代入最简公分母检验.去分母的方法:⑴把各分母分解因式;⑵找出各分母的最简公分母;⑶方程两边各项乘最简公分母.【巩固练习】解分式方程:-=45.解:方程的两边同乘2x,得960-600=90x.解这个方程,得x=4.经检验,x=4是原方程的根.【合作探究,解决问题】【小组讨论,师生互学】在解方程=-2时,小亮的解法如下:解:方程的两边同乘x-2,得1-x=-1-2(x-2).解这个方程,得x=2.【教师提问】x=2是原方程的根吗?为什么?【学生活动】先独立思考,再与同伴交流,踊跃回答.答:在上面的方程中,x=2不是原方程的根,因为它使得原分式方程的分母为零.【师生总结】产生增根的原因:在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式.注意:解分式方程一定要验根!【示例展示】当m为何值时,分式方程+ =4会产生增根?解:方程两边都乘x-3,得1-m=4(x-3),解这个方程,得x=.∵x=是原方程的增根,且原方程的增根是x=3,∴=3,解得m=1.【拓展延伸】【例1】若关于x的方程=1的解是正数,则a的取值范围是.【解析】去分母,得2x+a=x-1,解得x=-a-1.∵关于x的方程=1的解是正数,∴x>0且x≠1,∴-a-1>0且-a-1≠1,解得a<-1且a≠-2.【答案】a<-1且a≠-2方法总结:求出方程的解(用未知字母表示),然后根据解的正负,列关于未知字母的不等式求解,特别注意分母不能为0.【例2】若关于x的分式方程无解,求m的值.【思考】无解说明什么?两种情况:一是所化成的整式方程无解;二是解得整式方程的解使最简公分母为0.解:方程两边都乘(x+2)(x-2),得2(x+2)+m x=3(x-2),即(m-1)x=-10.①当m-1=0时,此方程无解,此时m=1;②原方程的解使最简公分母为0,则x=2或x=-2,当x=2时,代入(m-1)x=-10,得(m-1)×2=-10,解得m=-4;当x=-2时,代入(m-1)x=-10,得(m-1)×(-2)=-10,解得m=6,∴m的值是1,-4或6.【总结】分式方程无解与分式方程有增根所表达的意义不一样:分式方程有增根仅仅是指求得的整式方程的解使最简公分母为0;分式方程无解不但包括求得的整式方程的解使最简公分母为0,而且还包括分式方程化为整式方程后无解.课堂练习1.以下是方程去分母后的结果,其中正确的是( )A. 2―1―x=1B. 2―1+x=1C. 2―1―x=2xD. 2―1+x=2x2.若方程3x-2=+4xx-2有增根,则增根为( )A.0B.2C.0或2D.13.解方程:(1);(2);(3).参考答案1.D2.A3.解:(1)x=1. (2)x=-32. (3)原分式方程无解.课堂小结1.解分式方程的一般步骤:(1)在方程的两边都乘最简公分母,约去分母,化成整式方程.(2)解这个整式方程.(3)把整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为0,则整式方程的解是原分式方程的解,否则须舍去.(4)写出原方程的根.2.方程的增根:若求出的解使得原分式方程的分母为零,我们称它为原方程的增根.产生增根的原因:在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式.注意:解分式方程一定要验根!布置作业请完成本课时对应练习!板书设计分式方程的解法1.解分式方程的基本思路2.解分式方程的一般步骤3.方程的增根若求出的解使得原分式方程的分母为零,我们称它为原方程的增根.。
青岛版八年级上册数学《可化为一元一次方程的分式方程》PPT教学课件(第2课时)
句. 像这样表示判断的语句叫做命题.
新知探究
如何确定一个句子是命题呢?
(1)命题是一个陈述句,不能是疑问句、祈使句. (2)对一件事作出肯定或否定的判断.
若一个语句不能对某一件事情做出判断,那 它就不是命题.
新知探究
下列的句子哪些是命题?哪些不是命题?
(1)美丽的天空。 (2)熊猫没有翅膀。 (3)你的作业做完了吗? (4)请关上窗户。 (5)过直线AB外一点作AB的平行线。 (6)不相交的两条直线叫做平行线。 (7)无论n为怎样的自然数,则(2n+1)的值都是奇数.
我们所列的是一 个分式方程,这 是分式方程的应
用
经检验x=18是原分式方程的解,且符合题意.
由x=18得x-6=12
答:甲每小时做18个,乙每小时做12个.
1.能将实际问题中的等量关系用分式方程表示,体会分式 方程的模型作用. 2.经历“实际问题——分式方程模型——求解——解释解 的合理性”的过程,培养分析问题、解决问题的能力.
(2)设甲单独做a天后,甲、乙再合作(20- a)天,可以完成此项
3
工程. (3)由题意得1×a+(1+2.5)(20- a)≤64
3
解得a≥36
答:甲工程队至少要单独做36天后,再由甲、乙两队合作完成剩
下的工程,才能使施工费不超过64万元.
5.1 定义与命题
目 Contents 录
01 学习目标 02 情境引入
1 1 1 f v
f uv
1 u
1 f
移 1v项,v 得fvf
u fv 所以当f≠v时, v f 检验:因为v,f不为零,f≠v,所以
的根且符1合题1 意 1. f v
f uv
鲁教版数学八年级上册2.4《分式方程》说课稿2
鲁教版数学八年级上册2.4《分式方程》说课稿2一. 教材分析鲁教版数学八年级上册2.4《分式方程》是分式方程单元的一个重要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了分式的概念、性质、运算的基础上进行学习的,旨在让学生掌握分式方程的解法及其应用。
本节课的内容包括分式方程的定义、解法、检验及应用。
通过这部分的学习,学生能够进一步巩固分式的相关知识,提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析在进入八年级上册之前,学生已经学习了分式的基本概念、性质和运算,对分式有一定的认识和理解。
但学生在解决实际问题时,往往对分式方程的解法混淆不清,难以将理论知识运用到实际问题中。
因此,在教学过程中,需要关注学生的认知困惑,引导学生将分式的知识与实际问题相结合,提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握分式方程的定义、解法、检验及应用,能够熟练解决实际问题中的分式方程。
2.过程与方法目标:通过自主学习、合作交流,培养学生解决实际问题的能力,提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习意识,使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点:分式方程的定义、解法、检验及应用。
2.教学难点:分式方程的解法,如何将实际问题转化为分式方程,并运用相关知识解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法,让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。
2.教学手段:利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具,直观展示分式方程的过程,提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课:通过复习分式的相关知识,引出分式方程的概念,激发学生的学习兴趣。
2.自主学习:让学生自主探究分式方程的定义、解法、检验,培养学生自主学习的能力。
3.合作交流:学生分组讨论,分享学习心得,互相解答疑惑,提高学生的合作意识。
4.启发引导:教师针对学生的认知困惑进行讲解,引导学生运用分式方程解决实际问题。
北师大数学 八年级下册 第五章 分式与分式方程 认识分式 2
单项式 多项式
整式和分式统称为有理式。
下列各式中,哪些是整式?哪些是分式?
1 1 3 ab 1 ① 2 ,② ( x y ),③ ,④ 0,⑤ , x 5 x 2 c x x y 1 2x y 1 ⑥ y ,⑦ ,⑧ 5 x ,⑨ ,⑩ 2, 2 2 3 a a 1 4 ⑾ ,⑿ ( x y ),⒀ 3 3 x
这一问题中有哪些等量关系?
2400 那么原计划完成一期工程需要 个月, x 2400 实际完成一期工程用了 x 30 个月. 依据题意,可列出方程 2400 2400 4. x x 30
如果设原计划每月固沙造林x公顷,
做一做
(1)长方形的面积为10cm2,长为7cm,宽应为
长方形的面积为S,长为a,宽应为
200 33 S a 10 7
cm;
.
(2)把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱 形容器中,水面的高度为
V S
cm;把体积为v
的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面的高度为
cm.
议一议
分式、有理式的定义
1、上面的问题出现了代数式: V 90 , 60 m 2400 2400 , S , , , S x 30 a x x6 n x 它们有什么共同特征? 类似分数 , 分母中都有字母. 它们与分数有什么相同点和不同点? A 相同点: 这些式子与分数一样都是 B (即
答案:
x x y
千克
• 二、分式的求值 a 1 • 例题3:(1)当 a=1,2时,分别求分式 2a 的值; •
• • • • •
a 1 1 1 解:(1)当 a=1时 1 2a 2 1
冀教版数学八年级上课件:12.5 分式方程的应用(第2课时)
据题意得: 2000 2000 700 -20
x
0.9x
解得x=50. 经检验,x=50是所列方程的解且符合题意. 答:该种纪念品4月份的销售价格是50元/件.
张师傅卖月饼,现在每天卖的斤数是原来的2 倍,1000斤月饼比原来少卖5天.原来、现在每天各 卖多少斤?
原来 现在
总量(斤) 日销售量(斤)
为1.5x万千克,根据题意列方程为 ( A )
A. 36 36 9 20
x
1.5 x
C. 36 9 36 20
1.5 x
x
B. 36 36 20 x 1.5x
D. 36 36 9 20
x
1.5 x
解析:根据题意可得等量关系:原计划种植的亩数-改 良后种植的亩数=20亩,列出方程 . 36 36 9 20
检测反馈
1.(2015·遂宁中考)遂宁市某生态示范园计划种植一批 核桃,原计划总产量达36万千克,为了满足市场需求,现 决定改良核桃品种,改良后平均每亩产量是原计划的1.5 倍,总产量比原计划增加了9万千克,种植亩数减少了20 亩,则原计划和改良后平均每亩产量各是多少万千克?设 原计划每亩平均产量为x万千克,则改良后平均每亩产量
(4)如何列出分式方程?
(5)解这个方程,并检验,作答。
活动一:一起探究
学习新知
今年父亲的年龄是儿子年龄的3倍,5年后父亲的年 龄与儿子的年龄的比是22∶9.求父亲和儿子今年的 年龄各是多少. 思考:上述问题中有哪些等量关系?
题目中有两个等量关系: 1.今年父亲的年龄=今年儿子的年龄×3; 2. 5年后父亲的年龄 = 22
解:设每件服装原价为x元,根据题意,
得 10000 1900 10000 20
鲁教版八年级上册数学 2.4.2解分式方程 课后习题重点练习课件
15.当 k 为何值时,关于 x 的方程xx+ -12-x+x 3= (x-2x)+(kx+3)的解为负数?
【解析】在解分式方程时,要注意出现未知数的取值 使原分式方程中分式的分母为零,即产生增根的情 况.因此本题中要使方程的解为负数,除了k<3外, 还必须考虑原分式方程的分母不等于0.
解:方程两边都乘(x-2)(x+3),整理得 5x=k-3, 解得 x=k-5 3.因为 x<0,所以k-5 3<0.解得 k<3. 又因为 x≠2 且 x≠-3,即k-5 3≠2 且k-5 3≠-3,所以 k≠13 且 k≠-12.综上可知,当 k<3 且 k≠-12 时,原分式方 程的解为负数.
第二章 分式与分式方程
2.4 分式方程 第2课时 解分式方程
1.把分式方程x+2 4=1x转化为一元一次方程时,方 程两边需同乘( D )
A.x
B.2x
C.x+4
D.x(x+4)
2.解分式方程x-1 1-2=1-3 x,去分母得( A ) A.1-2(x-1)=-3 B.1-2(x-1)=3 C.1-2x-2=-3 D.1-2x-2=3
+1-a x=4 的解为正数,且使关于 y 的不等式
组y+3 2-2y>1,的解集为 y<-2,则符合条件 2(y-a)≤0
的所有整数 a 的和为( ) A.10 B.12 C.14
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱD.16
【解析】根据分式方程的解为正数即可得出a<6 且a≠2,根据不等式组的解集为y<-2,即可得 出a≥-2,找出-2≤a<6且a≠2中所有的整数, 将其相加即可得出结论.
解:令 x-1=m,则原方程可化为mm+3-mm+3=0, ∴m2=(m+3)2.∴6m+9=0.解得 m=-32. 经检验,m=-32是分式方程mm+3-mm+3=0 的根. ∴x-1=-32,解得 x=-12.经检验,x=-12是原分式方 程的根.即原分式方程的根为 x=-12.
八年级数学《分式方程》评课稿
八年级数学《分式方程》评课稿八年级数学《分式方程(2)》评课稿1.课堂整体结构强课堂结构设计整体性强,课堂学习活动充分培养学生的理性精神。
课堂学习活动沿着“设疑自探-质疑共探-解疑合探-悬疑再探”这样富有理性思维的活动主线展开学习活动。
使课堂结构具有整体性、主体感、层次性和流畅性。
体现了“高观点下的数学教学”,数学课堂有了灵魂。
2.问题设计有特色-高立意,低起点教学起点把握准确,体现在很好地衔接了新旧知识,接轨了学生已有的认知基础和教学活动经验,揭示了数学的本质,指引着学生的数学思维方向。
王老师的课堂教学层次通过问题串刻画得非常精细,起点低,但层次丰富,逐层递进,步步深入,让不同的学生有不同的收获。
也使学生看到了知识之间的联系和难点所在。
从整节课的几个环节看,在理解深度上递进,这种多层次的教学展开是面向全体学生的重要方式。
一堂好课始于问题,特别是初始问题要能引起认知冲突,要突出数学思维和本节课的本质。
这是关键,又通过问题串提高课堂的立意。
3.弹性预设,精彩生成凡是则预立,不预则废。
只有课前精细的预设,才有课堂的动态生成。
我们可以看出本节课在问题串的指引下,在师生和生生互动中,在逐层展开中实现了多层次,多维度的目标生成。
教者巧妙的预设引发了多个认知冲突,在教学展开过程中充分发挥学生的主动性,让学生展开讨论,质疑,辩论。
学生正是在这样的互动过程中生成了丰富的教学资。
可贵的是王老师在解决前面的几个问题中,学生已掌握产生增根的原因及检验增根的方法。
为了进一步培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯(教学目标之一)。
留下了充足的时间让学生自由思考,提出问题。
这才有学生问题3、4、5…的精彩提问和回答。
这就是精彩生成。
使本节课的内涵更加丰富。
4.重难点解决方法巧妙增根问题是本节课的重点难点。
教材中增根定义是模糊的,教者采取“发现增根-产生原因-如何检验-巩固练习-讨论增根的问题”。
这一教学过程巧妙地解决了这一问题。
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a 4 0 有增根x=2,则 x 2 x2 4
。
5、当m为何值时,去分母解方程: 2 mx 0 会产生增根 ? 没有解. x2 2 x 解:两边同时乘以 ( x 2)得
2 mx 0
若有增根,则增根是 x 2. 2 若方程没有解,则 x
①去分母,化为整式方程: ⑴把各分母分解因式;
⑵找出各分母的最简公分母;
⑶方程两边各项乘以最简公分母;
②解整式方程.
③检验.
这里的检验要以 计算正确为前提
(1)把未知数的值代入原方程(一般方法); (2)把未知数的值代入最简公分母(简便方法). ④结论 :确定分式方程的解.
4、解分式方程容易犯的错误主要有: (1)去分母时,原方程整式部分漏乘即每一项都需乘 以最简公分母。
2
么原方程可化为关于x的整式方程是_________; 3 2 y 3 y 2 ,那么 3 、已知 y是实数,且 2 y 3y y2+3y的值为( A ) A.1 B.-3或1 C.3 D.-1或3
1 2.(上海)在方程 x x 2 3x 3x 4 中,如果y=x2-3x,那
分式方程
解: 方程的两边同乘以最简公分母2(x+1), 转 ● ● ● ● ● 化 x 1 1 得 2(x+1) · 2(x+1) x 1 2 · 整式方程 ① 化简,得整式方程 2(x-1)=x+1
② 解整式方程,得
x=3.
解整式方程 .
③ 检验: 把x=3代入原方程,得
左边= 31 1 , 右边= 1
∴ x 15 是原方程的根。
1、解分式方程 的思想方法是?
解分式方程的思路和方法是:
化分式方程为整式方程,然后利 用解整式方程的方法求解 。
2、在解分式方程中,那一 步会产生增根?为什么?
在去分母那一步, 如果方程两边乘以公 分母的值为零,那么 就会产生增根。
3、解分式方程一般需要哪几个步骤?
1 (2) ; x
问题6:试解下列方程
( 1)
3 x 2; x
( 2)
80 60 x 3 x 3
。
由此可知:
分式方程的解法是类似于一元一次方程的解法的。
1 2 问题7:请再试一试解分式方程 2 ,从 x 1 x 1 中你能发现什么问题吗?
当x=-1时,使得分式方程的左右两边没有意义。
把 x 2代入得:
2 2m 0
m 1
反思:分式方程产生增根,也就是使分母等于0. 将原分式方程去分母后,代入增根.
改错
x 8 1 解分式方程: x7
7x
8
解:方程两边都乘以 x 7 ,得
x 8 1 8
解这个整式方程,得
x 15
检验:当 x 15 时,x 7 0
解 : 方程的两边乘以 x 2, 得
为零的 未知数 解这个程, 得 x 2. 的值,就 可以这样检验: 将x 2代入x 2, 得 是增根 . x 2 2 2 0.
1 x 1 2x 2.
使分母
x 2是原方程的增根 , 舍去.
所以, 原方程没有实数根 .
(2)约去分母后,分子是多项式时, 要注意添括号.
(3)增根不舍掉. (4)要注意灵活运用解分式方程的步骤。同时要有简 算意识,提高运算的速度和准确性。体会数学转化 的思想方法.……
中考链接:
x2 m 2 无解,则m 1.(连云港)若关于x的方程 x 3 x 3
的值是_________;作业:轻松P20源自全做; /021/ 上海体检
vid61wlw
的神力,慢慢的将它们汇聚到眉心中去,慢慢的一点一点加大神力的输送,朦胧中,夜北冥觉得自己能隐约感觉到自己周围的 一些物体,桌子就在她左前方三米处,于是,夜北冥慢慢的向前移动,到了桌子旁边,慢慢的将手移到桌子上的茶杯上,手指 合拢,拿起,举杯到嘴边轻抿了一口,然后嘴角微勾,邪邪的笑了起来,从床边到桌边拿起茶喝水,整个动作都与一般人无二。 夜北冥放下茶杯,径直走到换衣服的隔间换好衣服然后打开房门走了出去。就算我身中剧毒眼睛看不见又如何,我夜北冥还是 夜北冥!走到花园旁,闭上空洞的眼睛,呼吸着空气中好闻的花香,夜北冥心想,纵然我现在眼睛看不见,可是在不用眼睛去 看世界的时候,只能用心去感受这个世界,在用心去感受的过程中,能够感受到以前感受不到的,现在我能感受到空气中的各 种微量的元素,每个元素带给我的感觉都不相同,如火焰般炽热活泼的元素,应该就是火元素了,每次我用精神力接近它的时 候,它都能火焰般的从自己的精神力手中逃脱,一远离它它就又活泼的跳过来继续猫捉老鼠的游戏,就跟顽皮的小孩子似的爱 玩;而那种一接近就感觉很温和的就像父亲抚摸自己的头顶时充满了爱和包容,我想这大概就是水元素了;而这感觉老老实实 的能给人一种很坚强的应该就是土元素了;还有如速度飞快的风元素和散发着雷霆之力的雷元素跟散发着勃勃生机的木元素等 等八种元素。这些元素充斥在空气中,然后被修炼者吸进身体里转换成玄力或者神力,当然并不是所有人都能感应到全部的元 素,有些人只能感应到一种或者两种元素,天赋好点的还能感应到三四种元素,当然夜北冥能感应到全部的元素也是因为她是 全元素修炼者。在花园静静感受着自然万物的夜北冥,细心的留意着空气中的各种元素,引导着各种元素进入到自己的身体中, 突然咔擦一下,夜北冥听到自己神尊境的屏障一下子破碎,进入了神尊境内的第二境界——玄境。修炼者的实力从低到高划分 为:赤玄、橙玄、黄玄、绿玄、青玄、蓝玄、紫玄、墨玄、黑玄、先天境、后天镜、宗师境、神之境、神人境、神尊境、无上 境,每一个境界,除了最为基础的赤玄到黑玄分为一到九品之外,从先天境开始每一境又分为天地玄黄四个小境界,夜北冥刚 刚就是从神尊境第一境——黄境,突破到了神尊境第二境——玄境。等夜北冥梳理好刚刚晋升的神力,天也已经快黑了,再次 将神力集中在眉心感应着周围的万物,精神力向远处伸展过去,因为晋升的缘故,夜北冥的神力和精神力伸展的很快,瞬间就 已经将整个幽冥城包围在自己的精神力之下,而正在药库寻找药材的花玄月立刻就感受到这道极为恐怖的精神力,以为是那帮 想要残害自己爱徒的贼人又来了,想到已经双
只含分式,或分式和整式,并且分母里含有未知数 的方程叫做分式方程.
练习2:下列方程中,哪些是分式方程,哪些不是分 式方程?为什么?
y (1) x y 5; (3) 0; x5 1 x 1 (4) 2 x 5; (5)2 x 0; x 5 1 2x x 1 (6) 3 0; (7 ) 0. 2x 1 3 2
增根的定义
增根:在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中 出现的不适合于原方程的根. ········· 使分母值为零的根 产生的原因:分式方程两边同乘以一个零因式后,所得 的根是整式方程的根,而不是分式方程的根. ···· ····
必须检验
x 1 1 1、 解分式方程 x 1 2
练习3:
试说明这样检验的理由.
练习4: 1、解下列方程
x 1 5x 9 x 5 2 1 4 (1)2 x 3 3 2 x ;(2)x 1 x 1 ;
x 2 2、解方程 x 3 4 3 x 去分母,化为整式方程, 正确的是( C )
B. x 4 2 A. x 4 2. C. x 4(x 3) 2 D. x 4( x 3) 2 1 =4 的解是x= 1 ,则a= 2。 3、关于x的方程 ax x 2
31 2
2
检
验
∵ 左边=右边 ∴ 原方程的根是 x=3.
2、解下列方程:
4 1 ; ( 1) x 1
1 x 1 (3) 1 1 ;(4) 2 。 x2 2 x x 1 2x 2
3 5 ( 2) ; x 1 x 3
检验可有新方法? 1 x 1 在解方程 2,时小亮的解法如下 : x2 2 x