2011.9.11基本概念
2011版课标解读精华版
发展“四 基”
2011年12月28日教育部颁布新课标
焦点 热点
四基
重点
难点
探讨提纲
“四基” 的由来 “四基” 的内涵
“四基” 的关系
“四基” 的发展
1.“四基”的由来
1987年教学大纲提出基础知识和基本技能的“双 基”概念
2001版课程标准提出“学生能获得适应未来社会 生活和进一步发展所必需的数学知识（包括数学 事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法 和必要的应用技能”。
2011版课程标准明确提出“四基”——基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验。
为什么要将“双基”变“四基”？
从“一维目标”到“三维目标”的需要 因为“双基”仅仅涉及“知识与技能”目标。新增加的两条则还涉 及三维目标中的“过程与方法”和“情感态度与价值观”。 从“以本为本”到“以人为本”的需要 因为某些教师片面地理解“双基”，往往在实施中“以本为本”， 见物不见人；而教学必须以人为本，人的因素第一，新增加的“数学 思想”和“活动经验”就直接与人相关，也符合“素质教育”的理念。 从“一般人才”到“创新人才”的需要
测量 图形 与 几何 能用自选单位估计和测量图形的面积。 认识“平方千米、公顷”。
图形与变换 能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
图形与位置 会看简单的路线图。 • • • • 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均 数（结果为整数）。 知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。 通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表 1个单位），并完成相应的图表。 能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验 等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
数学课堂教学中最需要做的四件事——激发学习
新课程标准(2011版)十大核心词
新课程标准（2011版）十大核心词2011（版）数学课程标准最大改变之一是由“双基”（基础知识、基本技能）变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；“双基”扩展为“四基”，强调在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时，发展数学“基本思想”，积累“基本活动经验”；曹老师强调了新增的两基在目标上要实现：一要懂什么，会什么；二要经历一个什么样的过程；三则是我们通常所说的情感目标了。
也就是说把“四基”的含义在原“两基”的基础上继续深化：基础知识重在掌握，起到奠基的作用；基本技能重在训练，它是初步的；基本思想重在领悟，它是关键，是核心的内容；基本活动经验要从实物、形象、表象入手，是直接的接触，让孩子有一个积累的过程。
改变之二就是原来课程标准的六个核心词（数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）变为十个核心词（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、应用意识、推理能力、模型思想、创新意识）；而且曹老师不仅用一句句生动的话语，对“十大核心词”进行了充分的阐述，还用一个个鲜活的实例为我们讲解如何发展学生的“十大核心词”和一些在发展学生的“十大核心词”时容易存在的误区，让我知道了今后如何更好的去发展学生和指导教学。
今天和大家一起来学习曹培英老师的《小学数学课程标准解读“十大核心词”的实践研究》。
我没有参与学习，都是在网上找的资料，所以可能有讲的不对的地方和理解不透侧的地方，拿出来与大家一起探讨。
一、数感：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
教学数数，数的基数意义与序数的意义通俗地说“数感就是数的感觉”他以千以内的数的认识一课为例讲解如何培养学生良好的数感。
从学生学习数学最原始的方法——数数开始，一个一个数，十个十个数，百个百个数，通过各种数数活动，抽象出1000的概念，体会1000的大小，从而形成1000的数感，最后精心设计了“千字文”。
2011年百科名词解释
2011年1.科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类（如数学、物理、化学等）研究，形成逐渐完整的知识体系。
它是关于发现发明创造实践的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。
在一个旧的，密切相关的意思，“科学”还指可合理解释，并可靠地应用型知识的主体本身。
科学的专业从业者习惯上被称为科学家。
2.传统，世代相传、从历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。
对人们的社会行为有无形的影响和控制作用。
传统是历史发展继承性的表现，在有阶级的社会里，传统具有阶级性和民族性，积极的传统对社会发展起促进作用，保守和落后的传统对社会的进步和变革起阻碍作用。
尧舜禹汤尧舜禹汤是我国华夏族的古代四位最英明的帝王，分别是指唐尧、虞舜、夏禹、商汤。
在《尚书》和《史记》都有关于尧舜禹汤的记载。
尧，中国古代传说的圣王，《尚书》和《史记》都说他名叫放勋。
后代又传说他号陶唐，姓伊祁氏，故亦称为唐尧。
舜，历来与尧并称，为传说中的圣王。
《史记》说舜名重华，晋代皇甫谧又说他字都君。
舜又称虞舜，禹，通常尊称为大禹，与尧舜并为传说中的古圣王，又相传为夏王朝的开国君主。
《史记》说他名文命，《帝王世纪》说字密。
“帝禹为夏后而别氏，姓姒氏”，但一般称作夏禹，是先秦时期以国为氏的习惯。
汤，商朝的建立者，又称武汤、武王、天乙、成汤、成唐，甲骨文作唐、太乙，一称高祖乙。
商汤吸取夏朝灭亡的经验教训作《汤诰》，汤注意“以宽治民”，因此在他统治期间，阶级矛盾较为缓和，政权较为稳定，国力也日益强盛。
周文王姬昌（前1152年―前1056年），姬姓，名昌，周太王之孙，季历之子，周朝奠基者。
其父死后，继承西伯侯之位，故称西伯昌。
西伯昌四十二年，姬昌称王，史称周文王。
在位50年，是中国历史上的一代明君。
成就：推演周易；壮大国力，为武王克商奠定基础。
2011年版小学数学课程标准解读
学习2011年版小学数学课程标准的认识与思考一、《课程标准（2011年版）》的基本理念与目标二、课程内容的增减与调整三、教学大纲到课程标准的转变体现在：四、实施《课程标准（2011年版）》的建议一、《课程标准（2011年版）》的基本理念与目标1.强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质2.重新阐述数学课程的基本理念3.明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标4.梳理了10个重要的核心概念1.强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质❖关于数学的意义：《标准（2011年版）》强调了数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相关，数学在社会生产和日常生活中的广泛应用。
❖关于义务教育数学课程的性质：《标准（2011年版》表述为：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
”2.重新阐述数学课程的基本理念程标准（实验稿）的目标是：❖人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
《标准（2011年版）》提出的要求是：人人能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
❖《标准（实验稿）》中有6条基本理念，修订后将其中关于数学学习和数学教学的两条合并成一条，成为现在的5条基本理念。
1、教与学的总体要求：2、关于课程内容：强调要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。
3、关于教学活动：强调师生积极参与、交往互动、共同发展。
学生是学习的主体，教师是学习的组织、引导者与合整理。
4、关于评价：强调全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
5、关于信息技术的应用：运强调要充分注重合理有效地运用信息技术，使其在提高教学效率和学生学习质量上发挥更大的作用。
基础知识(三节2011.09)
➢进入分销渠道 ➢资本需求 ➢现有企业反应
➢绝对成本优势
潜在竞争对 手
供应商力量
2020/7/9
中国
现有竞争对手
替代产品的 威胁
南京
顾客力量
➢企业产品消费群体 ➢顾客购买动机 ➢顾客消费承受能力
7
孙友然
（五）经营环境的宏观分析
• 政治法律环境（影响企业战略的首要外部条件） • 经济环境（经济体制、经济形势、经济结构、经济政策） • 技术环境 • 社会文化环境
中国
南京
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孙友然
（二）确定型决策方法
• 指事件的各种自然状态是完全肯定的，而 且经过分析计算可以得到的各方案的明确、探索可行方 案、选优决策三个阶段。
• 决策方法科学化：两条基本途径：按常规办事 、不必事事重新决策；建立健全专门的组织机 构，赋予其专门处理某类决策的权力和责任， 分工明确。
• 新的方法：硬技术得到了迅速发展和广泛运用 ，软技术也使决策越来越科学化。
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孙友然
企业战略控制的特点
• 由企业最高领导层执行的控制 • 战略控制系统是开放系统 • 战略控制标准是企业的总体目标 • 战略控制的功能是使战略规划既稳定又
变化
2020/7/9
中国
南京
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孙友然
战略控制的基本要素
• 战略评价标准（定量和定性） • 实际成效 • 绩效评价
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中国
南京
多样化发展战略
特许经营
管理层与杠杆收购
撤
退 分包 战
拆产为股
略
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卖断
中国
资产互换与战略贸易
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南京
2011年数学课标中的十大核心概念
2011年数学课标中的十大核心概念2011年数学课标中的十大核心概念包括：函数、方程与不等式、几何与变换、数据统计与概率、数与式、图像与关系、模型、推理、证明与论证、应用。
下面将对这些核心概念进行详细介绍。
1.函数：函数是数学中最基本的概念之一，它描述了两个量之间的依赖关系。
函数由定义域、值域、关系法则和图象组成，可以用来描述自然现象和解决实际问题。
2.方程与不等式：方程和不等式是数学中常见的表示关系的工具。
方程表示等式的两边相等，而不等式表示大小关系。
通过解方程和不等式，可以求解未知数的取值范围，从而解决各种应用问题。
3.几何与变换：几何研究空间中的形状、大小、位置等几何性质。
变换是指将一个图形通过平移、旋转、翻转等操作变化为另一个图形。
几何与变换在角度、面积、体积等方面的计算中起着重要作用。
4.数据统计与概率：数据统计研究数据的收集、整理、分析和处理，以从中找出规律和推断结果。
概率研究随机事件发生的可能性大小，通过概率模型计算事件发生的概率。
5.数与式：数学的基本要素是数和式。
数包括整数、有理数、实数和复数，是数学计算的基本工具。
式包括代数式和等式，是数学描述的基本形式。
6.图像与关系：图像和关系描述了事物之间的某种联系或图形之间的某种关系。
图像和关系可以通过表格、函数、图表等形式进行描述和分析。
7.模型：模型是数学表示和描述实际问题的抽象方式。
它通过数学公式、方程组等形式将实际问题转化为数学问题，从而求解问题或预测结果。
8.推理：推理是数学思维中的重要内容，它包括归纳和演绎两种推理方式。
归纳推理通过观察和总结，从个别事实得出普遍规律。
演绎推理通过已知事实和逻辑关系，推导出新的结论。
9.证明与论证：数学证明是通过逻辑推理和严格推导，从已知条件出发得到结论的过程。
论证是通过合理的论述和推理，解决数学问题和证明数学命题的方法。
10.应用：数学的应用范围广泛，包括物理、化学、生物、经济、工程等各个领域。
2011版新课标十大核心概念
新课标十大核心概念一、数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。
建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。
二、符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。
建立“符号意识”有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
三、空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。
四、几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结果。
在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。
几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。
五、数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。
在概率的学习中，所涉及的随机现象都基于简单事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。
数据分析是统计的核心。
六、运算能力是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。
学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力。
七、推理能力推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，因此，与直观一样，推理也贯穿在整个数学学习中。
推力一般包括合情推理和演绎推理。
合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果，是由特殊到一般的过程。
演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）验证结论，是由一般到特殊的过程。
织物组织学习题
《织物组织学》习题集（含思考题）苏州大学纺织与服装工程学院编制2011．9原组织及上机图习题：1.什么叫织物？丝织物按品种类型可分为哪几类？分类的原则是什么？2.分别说明下列叶名词的含义：织物组织、经组织点、纬组织点、经丝循环数、纬丝循环数、经向飞数、纬向飞数，浮长，经面组织，纬面组织，同面组织。
3.指出图1-1各组织图的完全经纬丝数：4.已知组织图1-2，作出第1、3、8根经丝的纵向切面图及第1、2根纬丝的横向切面图。
5.论述影响平纹织物外观效应的因素。
6.绘出单双起平纹组织图各1张（经纬各二个完全循环）。
7.举例说明由平纹组织构成的丝织物。
8.说明用织造方法形成泡泡纱效应的原理。
9.试述平纹绉类织物形成绉效应，经纬丝的几种配合方法及不同的外观效图1-1图1-2应。
10、作出21↗、12↖、31↗、13↗、13↖的组织图：当经纬丝需加捻时，为使斜纹清晰，经纬丝宜用什么捻向。
11、作出下列缎纹组织图：35纬面缎纹，25经面缎纹，58经面缎纹，58纬面缎纹，38经面缎纹，512纬面缎纹。
12、试作十枚缎纹所有可能构成缎纹组织的组织图？并写出分式表达式。
13、试述缎纹组织及织物特点？影响缎纹织物外观效应的因素是什么？在设计时应注意哪些问题？14、说明图1-3各组织图属于什么组织：并用分式来表示： 16、织物上机时，主要的穿综方法有几种：分别适用于哪些组织：17、已知织物来用分区穿综法，第一区为飞穿，4片综，第二区单山形穿，5片综，穿综排列比1：1。
求穿综循环，并画出穿综图。
18、已知组织图，如图1-4，试确定合理的穿综图。
19、穿筘图中，每筘齿入数与哪些因素有关？怎样确定穿入数。
20、已知组织图，穿综图如图1-5，作出纹板图。
21、已知穿综图，纹板图如图1-6，作出组织图。
图1-3图1-4（1） （2）图1-5（1）（2）（3）图1-622、已知组织图，纹板图如图1-7，作出穿综图。
23、作出平纹组织采用四片综双龙骨的上机图。
消防应急照明和疏散指示系统规范-报批稿2011.9.11
中华人民共和国国家标准G B P GB××××—×××消防应急照明和疏散指示系统技术规范Code for Fire emergency lightingand evacuation indicating system（报批稿）200×－××－××发布200×－××－××实施中华人民共和国住房和城乡建设部联合发布国家质量监督检验检疫总局前言根据中华人民共和国住房和城乡建设部建标建标[2007]125号文件“关于印发《2007年工程建设标准规范制订、制定计划（第一批）》的通知”的要求，本规范由公安部沈阳消防研究所会同有关单位共同编制。
本规范在编制过程中，总结了我国在消防应急照明和疏散指示领域多年来的的实践经验，参考了国内外有关标准规范，吸取了先进的科研成果，广泛征求了全国有关单位和专家的意见，经专家和有关部门审查定稿。
本规范共分十章及五个附录，主要包括：总则、术语、系统分类与选择、系统设计、系统设置、系统供电、施工、系统调试、系统验收、系统使用和维护等。
本规范以黑体字标识的条文为强制性条文，必须严格执行。
本规范由住房和城乡建设部负责管理和对强制性条文的解释，公安部负责日常管理，公安部沈阳消防研究所负责具体技术内容的解释。
请各单位在执行本规范过程中，注意总结经验、积累资料，并及时把修改意见和相关资料寄至规范管理组（地址：沈阳市皇姑区文大路218－20号甲，公安部沈阳消防研究所，邮编110034），以供今后修订时参考。
本规范主编单位、参编单位和主要起草人：主编单位：公安部沈阳消防研究所参编单位：上海市公安消防总队广东省公安消防总队中国建筑设计研究院北京市建筑设计研究院中国建筑东北设计研究院有限公司上海建筑设计研究院有限公司中国建筑西南设计研究院有限公司沈阳宏宇光电子科技有限公司宝星电器（上海）有限公司广东拿斯特国际照明有限公司北京市崇正华盛应急设备系统有限公司浙江台谊消防设备有限公司福州万友消防设备有限公司大连路明发光科技有限公司主要起草人：丁宏军、张颖琮、董文辉、严洪、朱鸣、王金元、吕立、陈琪、汪猛、陈众励、牟宏伟、李强、钟桂生、蔡钧、汤鲁文、周志平、江清、姚增硕。
科学课标9-11概念解读
科学课标9-11概念解读
科学课标9-11是指中国教育部发布的《中小学科学课程标准（九年义务教育）》中的9年级至11年级部分的内容。
这些
内容主要涵盖了高中阶段的科学学科，包括物理学、化学和生物学。
在科学课标9-11中，学生将深入学习物理、化学和生物的基
础知识和概念，并进行实践探究和研究。
以下是一些概念的解读：
1. 物理学：学生将学习力学、热学、光学、电学和电磁学等物理概念。
他们将了解质点、力、能量、功、机械波、光线的传播、电流、电阻、电能和电磁波等概念。
2. 化学：学生将学习元素周期表和化学方程式的使用，了解化学反应、物质的组成和性质、化学键、酸碱中和、化学能量和溶解度等概念。
他们将学习化学实验和操作技巧，并进行实验和实践活动。
3. 生物学：学生将学习生物的基本概念，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性、生物的组织与器官、人体的结构与功能、生态系统等。
他们将进行生物实验和观察，了解生物的生命周期和生态关系。
科学课标9-11的学习目标是培养学生的科学思维、实践能力
和创新精神，使他们能够理解和解释自然现象，具备科学的研究和探索能力，并能应用科学知识解决实际问题。
2011数学课程标准核心概念
2011数学课程标准解读感受数学是人类的一种文化运动，与人类其他文化活动既有联系，也有区别。
数学的产生是为了解决现实世界的问题。
一旦建立了基础的理论框架，它就可以脱离现实世界按照自有的逻辑规律发展，并反过来影响现实世界。
如今数学影响的领域不仅在理工科，甚至人文社科类也大量运用数学思维。
可以说数学已经成为一种普遍的学科语言与工具。
而我们每一个人，不论从事那种职业，其职业发展需要的逻辑思维、严谨态度、问题解决、克服困难等能力的培养都可以在数学教育中找到合适的培养目标。
并且数学知识本身特有的逻辑和结构性，是需要长期的、系统的培养的。
2011版的数学课标中，提出了数学的10个核心概念：数感、符号意识、空间概念、几何观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。
这些概念既相互独立又相互关联。
数学素养的提高也是这10个核心概念的整体提高。
数感：表示关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
数感的培养既有对于数学意义的理解也包括社会常识的经验积累。
比如1/4，25%，0.25单纯的大小上可能一样，但实际生活中用于不同的情景。
更多的时候我们日常生活需要对接受的数学信息进行判断——可不可能？合不合适？并迅速做出反应。
随着数感能力的提升，可以对复杂条件下的情况做出正确判断。
数感的培养需要把数学知识和实际问题结合，让学生体会到数感的价值。
例如称量一个橘子的重量后，估算几个橘子的价格（不是精算价格，而是估计大概多少钱）？去超市买东西，付款时有两队一队5个人每个人手里只拿着1-2件商品，另一队3个人2个人推着车放满了商品，应该排那队会更快付款？高铁票价大约1元钱对应1公里，两个人的高铁票二等座分别为300元和500元，谁先到目的地？数感之一就是估算，估算和约等于不同，严格说估算是先估后算，而约数是先精算后四舍五入。
数感之一是数和数的关系，5+9+8-4+5+2-3+1-3（加减法交换律）？符号意识：符号是数学的语言、工具，具有抽象性、逻辑性、明确性、严谨性、简略性、通用性。
医疗保险的通知2011、9、11
关于组织学生参加城镇居民基本医疗保险的通知学院各部门、各位同学：根据《关于调整〈广州市城镇居民基本医疗保险试行办法〉有关规定的通知》（穗劳社医〔2009〕5号）以及《关于进一步做好将大学生和中职技校学生纳入城镇居民基本医疗保险工作的通知》（粤人社发[2011]180号）文件精神，学院本学期开始统一办理学生基本医疗保险，现将主要内容通知如下：一、参保要求及缴费标准1、学生参保由学院统一办理手续。
2011年度11级的每个同学原则上都要参加城镇居民基本医疗保险，10、09级学生可自愿购买；2、个人缴费80元/人.年，政府资助200元/人.年；3、困难学生可免交缴个人部分的金额，但必须提供学生生源所在地民政部门发放的《城乡居民最低生活保障金领取证》或《低收入困难家庭证》，或学生生源所在地残联部门发放的《中华人民共和国残疾人证》且残疾等级为一、二级，证件须加盖区（县级市）以上民政、残联部门公章。
二、参保人就医及医疗费用结算手续1、参保人办理参保登记并缴费后，领取医疗保险卡和《就医记录手册》；2、参保人选点定点医疗机构就医，就医发生的医疗费用属于基金支付的，由定点医疗机构记账，再由定点医院与医保经办机构结算；属于个人支付的，由定点医院与个人直接结算。
三、医疗保险范围、待遇1、参保人须在本市医保定点医疗机构中，选定1家社区卫生服务机构和1家其他医疗机构作为普通门诊就医的医院，在其所选定的社区卫生服务机构和定点医疗机构进行普通门诊就医符合规定的医疗费用可直接记账报销；2、参保学生到社区卫生服务机构及指定基层医疗机构就医，按广州市医疗保险服务管理局的规定报销医疗费，每月暂定最高支付限额为300元/人；3、参保人的门诊急诊留观、门特、门慢和住院医疗保险待遇由广州医疗保险服务管理局从广州市居民医保基金按社保局规定比例支付办理；4、最高支付限额：医保基金年度累计最高支付限额为上年度本市居民年人均可支配收入的6倍。
2011年居民医保年度约为18.4万元；5、本通知未尽之处，可通过上以下网站查询：广州市人力资源和社会保障局网址：广州医保管理网网址：四、附件1、办理学生医保工作安排（表1）；2、广州市城镇居民基本医疗保险参保申报表（表2）；3、大中专学校困难学生参加医保资助资格审核表（表3）；4、学院附近医保定点医院介绍（表4）.温馨提示：本通知内容如果与政策文件有出入或政策发生调整，请以最新公布的政策为准。
管理会计 PDF课件
变动成本与固定成本 直接成本与间接成本 差量成本与边际成本 沉没成本与付现成本 可控成本与不可控成本 相关成本与无关成本 可避免成本与不可避免成本 期间成本与产品成本 机会成本
管理会计 扶青 2011.9
13
成本分析
成本估计
成本性态
成本预测
管理会计 扶青 2011.9
完全成本法税前利润=变动成本法税前利润
当期末库存<期初库存时
完全成本法税前利润<变动成本法税前利润
管理会计 扶青 2011.9
44
变动成本法与完全成本法应用
变动成本法的优缺点 完全成本法的优缺点
作业三
习题册 P15习题八
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管理会计 扶青 2011.9
45
管理会计 扶青 2011.9
a = y高 – b x高 或 a = y低 – b x低
管理会计 扶青 2011.9
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回归分析法
y=a+bx
其中： n∑ xy − ∑ x∑ y
b=
n∑
x
2
−
(∑
)2
x
a=
∑y ∑x
−b×
n
n
（教材P61例子）
管理会计 扶青 2011.9
案例——Excel用法
某个旅游节Everglades 汽车旅游公司已发生 如下汽车维修成本：
46
预测分析
预测分析概述 销售预测分析法
利润预测法 成本预测与资金预测法
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管理会计 扶青 2011.9
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预测分析概述
预测步骤：
确定预测目标 搜集和整理资料 选择预测方法 分析预测误差 评价预测效果
科学课标9-11概念解读
科学课标9-11概念解读
科学课标9-11是指高中科学课程标准中的年级为9至11的内容。
它们包含了许多不同科学领域的概念和知识点。
以下是对科学课标9-11中一些重要概念的解读：
1. 细胞理论：细胞理论是生物学的基本概念之一，指出所有生命体的组成单位都是细胞。
这个概念对于理解生物的结构和功能以及生物学中的其他概念非常重要。
2. 遗传：遗传是研究传递基因信息的过程和现象的学科。
在科学课标9-11中，遗传的概念包括基因、DNA、遗传变异和遗传性状等内容。
理解遗传可以帮助我们理解生物的进化和个体间的差异。
3. 能量转化：能量转化是物理学的重要概念之一，指出能量在不同形式之间的转换过程。
在科学课标9-11中，能量转化的概念包括机械能、热能、电能和化学能等方面。
理解能量转化对于解释物体的运动、热力学和化学反应等现象非常重要。
4. 生态系统：生态系统是研究生物与环境相互作用的学科。
在科学课标9-11中，生态系统的概念包括物种、群落、生物圈等，以及生物与环境之间的能量流、物质循环和相互作用等。
理解生态系统可以帮助我们认识生物与环境之间的关系和生物多样性的维持。
5. 环境保护：环境保护是指采取各种措施保护和改善自然环境
的行为。
在科学课标9-11中，环境保护的概念包括环境污染、资源利用和可持续发展等。
理解环境保护可以帮助我们认识人类活动对环境的影响，并寻找可持续发展的解决方案。
这些只是科学课标9-11中的一部分概念，每个概念有更具体
的内容和相关知识点。
掌握这些概念可以帮助学生深入理解科学原理、方法和应用，培养科学思维和解决问题的能力。
911分式的基本概念
1 y 2
时，此分式的值是零。
讨论与思考 解：
• 若分式
| x | 3 2 x 2x 3
七 七 年 倍 年 速 级 级 课 数 数 学 时 学 备 学 课 备 练 组 课 组
① |x|－3 = 0 |x| = 3 ∴ x =± 3 ②把x= - 3 代入，分母为0， 分式没有意义
七 七 年 倍 年 速 级 级 课 数 数 学 时 学 备 学 课 备 练 组 课 组
② ④ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
① ③ ⑤
⑩
知识要点
1、判断一个有理式是不是分式， A ( 整式 ) 关键看是否符合下式： 且B中含有字母, B 0. B(整式)
七 2、整式包括单项式和多项式，单个字母 七 年 倍 年 或数字也是整式。 速 级 级 课 数 数 学 时 学 备 学 课 备 练 组 课 组
七 七 年 倍 年 速 级 级 课 数 数 学 时 学 备 学 课 备 练 组 课 组
p m n 元. 千克苹果的售价是______
探究归纳
2
七 七 年 倍 年 速 级 级 课 数 数 学 时 学 备 学 课 备 练 组 课 组
2 s a a p ① ，② , ③ , ④ , ⑤ 3 a 4 16 mn 问：在上面所列出的代数式中，哪些是整式？ 哪些不是？它们之间有什么区别？ 答：整式有①③④ ，整式的特点是分母不含字 母；②⑤，这两个代数式不同于前面学过的整 式，是两个分母含有字母的代数式．在实际应 用中，某些数量关系只用整式来表示是不够的， 因此，我们需要学习新的式子，以满足解决实 际问题的需求．
X为任意实数
x 1
x2 1 有意义？ 1 x
当x为何值时，上面这些代数式无意义呢?
2011版九年义务教育阶段数学课程标准
义务教育数学课程标准（2011年版）第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
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21、计算（1）（—6）+（—3）（2）9+（—5）（3）10+（—Байду номын сангаас4）
10、A为数轴上表示—1的点，将A点沿数轴向左移动2个单位长度到B点，则B点所表示的数为________
11、数轴上到—2所对应的点的距离等于3的点所表示的数是_____________
12、______________不同的两个数叫做互为相反数；0的相反数是_____
13、互为相反数的两个数的和等于________; ______的相反数等于它本身
3、在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有__________的意义.
4、如果存入500元记为+500元，那么支出200元记为____________
5、__________和________统称为有理数
6、把下列各数填入相应的大括号里：
—5，2，—0.6，0.618，4，0
整数集合{ }；
分数集合{ }.
2011.9.13基础知识测试（每空2分，满分100分）
1、大于_______的数叫做正数，在正数前面加上_______的数叫做负数。数______既不是正数，也不是负数。
2、已知下列各数：—3.147，+32.8， ，0， ， .其中，正数有_______个，负数有_______个.既不是正数也不是负数的是_______
18、任何一个数的绝对值是___________
19、正数_____0,负数_____0，一切正数______负数，两个负数比较大小，绝对值大的_______
20、有理数的加法法则：
（1）同号两数相加，取_______的符号，并把_______________相加
（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较_____的加数的符号，并用较____的绝对值减去较______的绝对值；互为相反数的两个数相加得______
14、表示一个数的相反数，只要在它的前面添上“________”号，就得原数的相反数
15、一般地，数a的相反数是________
16、一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的__________,记作_______,
17、一个正数的绝对值是___________,一个负数的绝对值是它的_________,0的绝对值是______
7、下列说法不正确的是______
A.有理数可以分为正整数、正分数、0、负整数、负分数
B.一个有理数不是分数就是整数
C.一个有理数不是正数就是负数
D.若一个数是整数，则这个数一定是有理数
8、规定了_________、_________、_________的_________叫做数轴
9、任何一个有理数都可以用数轴上的一个______表示，正有理数都在原点的_______边，负数都在原点的_______边，0作为________是正数和负数的分界点