《普通话与教师口语》教学大纲
普通话与教师口语III课程大纲
普通话与教师口语（I II）课程大纲课程代码：,课程学分：1课程总学时：14适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课。
本课程是根据小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
（二）设计理念与开发思路结合小学教育专业的特殊性，师范生综合素养要求高，教育技能要求多，开设课程复杂，在学时数有限的条件下，本课程的开发思路是“内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要，可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对学生的职业能力进行了锻练。
突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高”。
二、课程目标（一）知识目标1.通过本课程的学习，学生了解普通话语音的发音原理，熟悉语音基本概念，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
2.了解朗读训练与教师口语的关系，了解正确的朗读方式。
3.掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
4.了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是为了培养未来教师的专业口语表达能力而设计的。
在这门课程中，学生将学习如何进行有效沟通，如何在教育环境中运用标准的语言和技巧，以及如何发展和维持与学生的积极关系。
二、课程目标1、提高学生的普通话水平，使其达到能够清晰、准确、生动地表达教学内容的标准。
2、帮助学生掌握多样化的教育口语技巧，包括提问、讲解、激励和评估等。
3、培养学生解决口语沟通问题的能力，如处理误解、冲突和困难对话等。
4、增强学生的自信心，使其能够在各种教育场景中保持冷静、自信的沟通风格。
三、课程内容1、教育口语基础：介绍教育口语的概念、作用和原则，以及普通话发音和语音基础。
2、课堂教学口语：学习如何运用有效的教学语言进行课堂管理，以及如何设计和讲解教学内容。
3、学生互动口语：学习如何引导学生参与课堂讨论，如何提问和激发学生思考。
4、评估与反馈口语：学习如何进行有效的学生评估和反馈，以及如何使用评语和鼓励性语言。
5、口语沟通技巧：学习如何处理口语沟通问题，如误解、冲突和困难对话等。
四、教学方法1、理论与实践结合：通过理论学习和实践操作的结合，使学生更好地掌握教育口语技巧。
2、案例分析：通过分析真实的教育案例，让学生了解如何在真实场景中运用所学知识。
3、角色扮演：学生通过扮演教师和学生的角色，模拟真实的教育环境，进行口语实践。
4、小组讨论：学生分组进行讨论，分享经验和观点，共同解决问题和学习内容。
五、评估方式1、课堂表现：根据学生的课堂参与度、作业完成情况和模拟教学表现等进行评估。
2、期末考试：通过书面和口语考试评估学生的普通话水平、教育口语技巧和解决口语沟通问题的能力。
3、项目报告：学生可以选择一个教育主题，设计并呈现一个完整的口语教学方案，以评估其综合运用所学知识的能力。
六、课程资源1、教材：选用适合教育口语学习的教材，包括教科书、参考书和在线资源等。
2、教学视频：提供优秀的教学视频和学生示范视频，帮助学生理解和掌握教育口语技巧。
《普通话与教师口语训练》教学大纲
《普通话与教师口语训练》教学大纲开课单位：师范学院开课学期：第3学期实习周数：1周学分：1学分实习形式：集中与分散实习地点：校内大纲执笔人：巫卓剑大纲审定人：徐义云一、大纲说明本大纲根据茂名学院《教育实习指导书》和各师范类专业教学计划制定（一）适用专业：师范类（二）训练的性质：普通话是教师职业语言，用普通话进行教育教学工作是及格教师的必要条件。
《普通话与教师口语训练》是普通话课程的延续与补充，通过普通话与教师口语训练，使学生具有较强的朗诵、讲演和讲话能力；口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。
二、实训形式：集中上课和分组练习。
三、考核方式：（一）指导老师考核成绩（二）同组成员平时训练考核成绩（每次训练）（三）实训成绩=（指导教师考核成绩+同组成员平时训练成绩平均分）÷2四、训练计划：师范学院教务科制订的《普通话与教师口语训练》工作计划。
五、训练内容提要：（一）普通话与教师口语知识讲座：（4课时）（二）学生分组练习（8～12人为一小组）1、朗读（1）朗读是口语训练的重要途径。
（2）朗诵的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。
（3）朗读的准备：熟悉内容、明确目的、了解对象。
（4）朗读的技能：吐字发音、重音、停连、语调、节奏等。
（5）要求熟读诗两篇，基本达到朗读的各项要求。
2、讲课（1）以本专业中学课堂教学1课时为例。
（2）备课、撰写教学过程（上课、复习旧课、新课教学、例文（题）范读，课堂提问、即席反驳、练习巩固、小结、作业布置、下课等）教师口语稿。
（3）分组练习。
（4）口语表达清晰、正确、得体、掌握教学口语特点，科学、简明、生动，具有启发性。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。
本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。
二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。
三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。
四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。
具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。
第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。
第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。
第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。
五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。
本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。
幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。
通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲课程名称：教师口语英文名称：Teacher’s Spoken Language课程编号：14215 学时数： 18 学分数：1适用专业：普师专业大纲编写：王敏霞审核人：王敏霞编写日期：2005年8月第一部分教学大纲说明1、本课程是口语是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是培养师范类各专业学生口语表达技能的必修课。
教师口语是一门实践性很强的课程，它不以传授理论知识为目的，而是以训练为手段，培养学生口语运用能力、言语识别能力和言语应变能力的能力训练课。
它具有特定的训练目标和训练内容。
通过本课程的学习，（一）教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
（二）能够运用标准或比较标准的普通话进行一般口语表达。
做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨别能力。
能够顺利通过普通话水平等级测试。
（三）掌握一般口语表达技能。
做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。
2、本课程计划18课时，于第五学年开课。
（1）教材《普通话水平等级测试实施纲要》，国家语委普通话培训测试中心编制，商务印书2004年。
《教师口语》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版1996年4月。
（2）主要参考书目《教师口语训练教程》，刘伯奎、王燕等编著，中国人民大学出版社2000年。
3、本课程是一门实践性很强的课程，它不以传授理论知识为目的，而是以训练为手段，培养学生口语运用能力、言语识别能力和言语应变能力的能力训练课。
它具有特定的训练目标和训练内容。
教师口语与写作类课程、教育学、心理学、逻辑学等均有密切联系，要求学生在一系列专业知识的基础上，加上一定的阅读面、知识面才能有所突破。
4、本课程建议在文学、教育学、普通话训练等等课程学习之后开设。
5、教学原则：1）理论与实践相结合（理论够用为度，不必面面俱到）；2）以掌握技能为教学中心，加强训练力度；3）技能、知识、理论和素质要综合培养；4）教学的内容、教学的手段要体现出现代化的特色；6第二部分课程教学内容一般口语交际训练朗读技能训练（2课时）教学目标：使学生了解朗读训练和口语的密切关系；了解什么是正确的朗读方式；学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言的表现力。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲第一篇：教师口语教学大纲教师口语教学大纲课程编号适用专业全院各专业学时数36学时学分数2学分１．课程类别：“教师口语”是师范类各专业学生关于教师职业技能的必修课，是“普通话”的后续课程。
各部分教学时数分配比例大约为：一般口语交际及训练50％，教学口语训练30％，教育口语训练10％，教师交际口语训练10％。
讲授与课内训练的比例为1：1。
２．教学目的：教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。
做到：掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。
教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。
通过训练能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。
能够顺利通过学院的“教师职业技能综合测试”。
第一章教学时数：8学时一般口语交际及训练重点难点：一般口语交际的各种技巧。
语言的准确、简洁和精炼。
教学要求：通过复述、描述、评述、解说和交谈等说话技能训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。
教学内容第一节口语表达训练之一：复述（2课时）什么是复述；复述训练要领；复述训练方法第二节口语表达训练之二：描述和评述（2课时）描述和评述的概念及种类；描述和评述的基本要求；描述和评述训练第三节口语表达训练之三：交谈（4课时）交谈的特点；成功交谈的基本要求；交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移；交谈的具体形式：拜访、采访、劝说、洽谈、求职第二章演讲技能训练教学时数：8学时重点难点：演讲的态势技巧和声音技巧。
演讲稿的写作。
教学要求：掌握演讲的特点、要求、技巧，做到表意准确、态势得体、善于应变。
教学内容第一节演讲的基础知识一、什么是演讲；二、命题演讲训练：命题演讲的主要特点，命题演讲的技巧，命题演讲技能训练；三、即兴演讲训练：即兴演讲的特点，即兴演讲的技巧，即兴演讲技能训练第二节演讲稿的写作什么是演讲稿；演讲稿的写作要求；演讲中的情感抒发；演讲者的体态配合第三章辩论技能训练教学时数：8学时重点、难点：辩论的特征。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲第一篇：《教师口语》课程教学大纲《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
(完整版)教师口语教学大纲
《教师口语》教学大纲课程代码：BC01004101课程名称：教师口语课程类别：教师教育类课程授课总学时：16课时适用专业：全校师范类专业一、课程的性质、地位和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门师范类院校开设的公共课程,主要是为了培养师范类专业学生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言典范。
二、教学目的与要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：(一)教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
(二)能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。
(三)掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
(四)掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
(五)初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学内容及建议学时第一编普通话训练基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。
《普通话与教师口语》教学大纲
课程编号：PTHYJSKY15课程类型：公共必修课课程学时：36理论课学时：18训练课学时：18学分：2适用对象：全校师范专业本、专科学生一、课程简介本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。
2、目的和任务：（1）阐述口语能力及其发展的理论。
通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。
通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。
要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。
使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
三、教学内容及要求第一编普通话训练（12学时）第一章普通话概述（6学时）教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。
第一节普通话与方言1.普通话的概念2.关于方言3.关于现代汉语第二节普通话的语音1.普通话的特点2.普通话语音的一般知识第二章方言辨正训练（6学时）教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。
《教师口语》教学大纲
《教师口语》教学大纲课程性质：必修 总 学 时：64学时总 学 分：4 分 开课学期：第一学期适用专业：初等教育 先修课程：无 一、课程的任务、性质 《教师口语》是初等教育专业（方向）的模块课程，旨在培养大学生运用普通话进行口语表达以及教育教学的能力，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
本课程教学任务包括：教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；学生能顺利地通过普通话水平测试并达到理想的等级标准，能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话、讲故事、演讲并从事小学教育教学工作。
二、教学目的与要求 本课程是训练初等教育专业学生运用普通话进行口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生运用普通话进行口语表达以及教育教学实践的能力。
教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。
以理论为指导，以训练为主导。
教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，适当安排情境小品、声像观摩、微格教学和社会调查，增强学生的学习兴趣。
课程要求学生了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解普通话声母、韵母、声调和音变与方言的主要区别，结合方言进行辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和命题说话时应注意的问题。
掌握声音锤炼的方法、讲故事和演讲的技巧、教师职业语言的特点和教育教学语言的要求、教师语言修养方法等，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行讲故事、演讲、小学教育教学实践。
三、教学总时段分配表序号内容总课时理论课时实训课时复习考试1生活中的语言22022《汉语拼音方案》简介2113普通话语音训练2010104朗读训练8445命题说话训练63326声音的锤炼6427讲故事训练6428演讲训练6429教师职业语言训练862总计6438264 四、教学内容与课时分配 1、教学内容：生活中的语言、普通话与方言、普通话训练与修养、声音的锤炼、讲故事训练、朗读训练、命题说话训练、演讲训练、教师职业语言修养。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
教师口语教学大纲
《教师口语》课程教学大纲课程编码：适用专业：初等教育专业、学前教育专业学时：72学时（其中理论课36学时，实训课36学时）一、课程性质及与其他课程的分工与联系1、课程性质本课程是专科层次汉语专业必修的一门主干基础课程，设置本课程的目的在于使学生了解并掌握教师的一般口语表达及教师职业口语表达的基本要求与技能，为将来从事小学语文教学和研究工作打下基础。
2、课程内容简介本课程包括三篇普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练。
3、与其他课程与分工与联系与《教师口语》课程关联较大的是《现代汉语》课程与《普通话》课程。
《现代汉语》研究现代汉语的语音、语法、语汇与语用等内容，《普通话》课程主要学习研究现代汉语语音发音理论与发音技巧，《教师口语》以普通话为基础，从语音、语汇、语法、语用等各方面研究教师职业口语的特点。
三者既有联系又有区别。
二、课程教学目标和基本要求(一)课程教学目标在全面掌握教师口语的基础知识与基本理论的基础上，加强基本技能训练，培养学生的一般口语交际与教师职业口语表达的能力，为将来从事小学语文教育与教学工作打下基础。
(二)课程基本要求1、知识要求：全面了解教师职业口语的基础知识与理论，熟悉并掌握教师职业口语的特征。
2、能力要求3、素质要求四、综合技能实训内容五、课时安排六、考试考核七、教材及参考书八、说明1.教学要求2.教学建议执笔人：专业负责人：部门负责人：四、考核本课程的考核方法为期末考试与平时成绩结合，期末考试只占70%，平时成绩占30%。
五、教材与参考书《教师口语——表述与训练》刘伯奎主编华东师范大学出版社《教师口语》国家教育委员会师范教育司组编北京师范大学出版社六、说明1、本大纲的使用范围和使用方法1）本教学大纲适用于三年制 a、汉语专业；b、学前教育专业；c、体育教育专业。
2）本段大纲也适用于五年一贯制小学教育专业。
3）本课程汉语专业在课内学时为72，周课时为2；其他专业为课内学时为72，周学时为2。
(完整版)《普通话与教师口语》教案
(完整版)《普通话与教师口语》教案一、教学目标•培养学生对普通话和教师口语的正确理解和应用能力。
•提高学生在教学环境中的表达能力和沟通能力。
•增进学生对教师职业的认知和兴趣。
二、教学内容1.普通话教学–声调、音节和韵母的学习与练习。
–音变规律与常见错音的纠正。
–语音语调的规范与应用。
2.教师口语培训–教师专业词汇和口语表达的学习。
–教师演讲和课堂表达技巧的培养。
–教师反馈和评价的有效沟通技巧。
三、教学方法1.组织一对一和小组互动的学习活动，以提高学生的语言表达能力。
2.使用多媒体教学手段，展示标准的普通话发音和教师口语示范。
3.组织角色扮演和实践活动，提供真实场景的模拟练习。
四、教学步骤1. 普通话教学a.第一阶段：声音与音节的学习- 通过示范音频和视频，学习普通话的四声和声调变化。
- 学习普通话中的音节和韵母，进行发音练习。
b.第二阶段：音变规律和纠错- 深入讲解普通话中的音变规律，帮助学生纠正常见错音。
- 组织多种形式的练习，巩固正确发音的能力。
c.第三阶段：语音语调的规范和应用- 学习普通话官方标准的语音语调规范。
- 组织角色扮演和真实情境模拟练习，培养学生的口语应用能力。
2. 教师口语培训a.第一阶段：教师专业词汇和口语表达的学习- 介绍教师常用的专业词汇和表达方式。
- 组织课堂讨论和案例分析，提高学生的词汇应用能力。
b.第二阶段：教师演讲和课堂表达技巧的培养- 教授教师演讲和课堂表达的基本技巧。
- 组织小组演讲和教学实践，提供反馈和改进建议。
c.第三阶段：教师反馈和评价的有效沟通技巧- 学习教师反馈和评价的策略和技巧。
- 组织角色扮演和实际案例讨论，提高学生的沟通能力。
五、教学评估1.课堂小测和练习，测试学生对普通话和教师口语知识的掌握情况。
2.角色扮演和实践活动的评估，测试学生在真实场景中的语言应用能力。
3.期末总结和口头汇报，评估学生在整个课程中的进步和表现。
六、教学资源1.多媒体教学软件和设备，用于播放示范音频和视频，并展示教学内容。
普通话与教师口语III课程大纲
普通话与教师口语（I II）课程大纲课程代码：,课程学分：1课程总学时：14适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课。
本课程是根据小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
（二）设计理念与开发思路结合小学教育专业的特殊性，师范生综合素养要求高，教育技能要求多，开设课程复杂，在学时数有限的条件下，本课程的开发思路是“内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要，可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对学生的职业能力进行了锻练。
突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高”。
二、课程目标（一）知识目标1.通过本课程的学习，学生了解普通话语音的发音原理，熟悉语音基本概念，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
2.了解朗读训练与教师口语的关系，了解正确的朗读方式。
3.掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
4.了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
教师口语课程教学大纲
《教师口语》课程教课纲领课程编号：00000002课程类型：公共选修课程讲课对象：全院各专业学生开课学期：春 / 秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学第一版社， 1996年教课目标：“教师口语”是依据发展基础教育的需要和增强教师职业技术的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是踊跃贯彻国家语言文字工作的目标政策、深入教育改革、实行素质教育的一项重要措施。
该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培育师范生在教育、教课过程中的口语运用技术、语言辨别能力、语言判断力和应变力，为未来从事的教育、教课工作打下扎实的基础。
第一章语音知识与发声技术课时： 2周，共 4课时教课内容第一节语音的产生一、发音器官二、发音原理思虑与练习：1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各样活动方式。
第二节发声技术一、用气发声训练二、共识控制训练三、吐字归音训练思虑与练习：1、共识控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共识的方式。
2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。
第三节语音的基本观点与训练步骤一、语音的基本观点（重点掌握语音的四因素）二、语音训练的一般步骤第二章一般话语音训练课时： 3周，共 6课时第一节一般话腔调训练一、四声基本训练二、腔调辩正三、腔调发音检测思虑与练习：1、比较方言与一般话的腔调差别，找出对应的规律。
2、进一步领会腔调的划分词义的作用——训练《施氏食狮史》。
第二节一般话声母训练一、声母基本训练（掌握辅音发音要领）二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，供给记忆的规律）三、声母发音检测思虑与练习：1、比较方言与一般话存在的声母差别，找出对应的规律。
2、针对性训练——依据“声母处方”拟订训练计划。
第三节一般话韵母训练一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领）二、韵母辩正三、韵母发音检测思虑与练习：1、比较方言与一般话存在的韵母差别，找出对应的规律。
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《普通话与教师口语》
教学大纲
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《普通话与教师口语》教学大纲
课程编号：PTHYJSKY15
课程类型：公共必修课
课程学时：36
理论课学时：18
训练课学时：18
学分：2
适用对象：全校师范专业本、专科学生
一、课程简介
本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务
1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。
2、目的和任务：
（1）阐述口语能力及其发展的理论。
通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。
通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。
要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。
使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
三、教学内容及要求
第一编普通话训练（12学时）
第一章普通话概述（6学时）
教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。
第一节普通话与方言
1.普通话的概念
2.关于方言
3.关于现代汉语
第二节普通话的语音
1.普通话的特点
2.普通话语音的一般知识
第二章方言辨正训练（6学时）
教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。
教学重点和难点：声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练
第一节声母辨正
1.声母的发音部位和发音方法
2.声母辨正的一般方法
3.声母辨正举例
第二节韵母辨正
1.韵母的一般知识
2.韵母的分类
3.韵母的辨正
第三节普通话的声调和音变
1.声调、调值和调类
2.音变
第四节普通话语汇和语法的辨正
1.语汇的辨正
2.语法的辨正
第二编一般口语训练（12学时）
第三章一般口语概述（6学时）
教学目的和要求：了解一般口语的特点、口语交际和书面语表达的区别，同时进行一般口语的基本训练。
教学重点和难点：气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练
第一节口才学与一般口语
1.口才学
2.一般口语交流
第二节口语交流与书面语表达
1.口语与书面语的区别
2.口语交流与书面语表达
3.口语表达的特点和一般要求
第三节一般口语的训练
1.发音技巧训练
2.语调技巧训练
第四章一般口语的分类训练（6学时）
教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流利的演讲和犀利的辩论。
教学重点和难点：朗读和演讲的训练
第一节朗读
1.朗读及其作用
2.朗读的要求
3.提高对作品的感受力
4.不同文体的朗读
第二节演讲
1.演讲的特征、要求和作用
2.演讲的结构设计
3.演讲的心理调控
4.演讲的声音调控
5.演讲的态势调控
6.演讲的常用类型
第三节交谈
1.交谈的特点
2.交谈的方式
3.交谈的技巧
第四节论辩
1.论辩的语言要求
2.论辩表达训练
第三编教师口语训练（12学时）
第五章教育口语（6学时）
教学目的和要求：掌握基本的教育口语技巧，能对中小学生进行具有说服力和感染力的思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。
教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练
第一节教育口语概述
1.教师口语
2.教育口语
3.教育口语的原则
第二节启迪、暗示
1.启迪语
2.暗示语
第三节说服
1.说服的基本要求
2.说服的技巧
3.劝导
第四节表扬
1.表扬的基本要求
2.表扬的技巧
第五节批评
1.批评的基本要求
2.批评的技巧
第六节教育谈话
1.个别谈话
2.集体谈话
3.与家长谈话
第六章教学口语（6学时）
教学目的和要求：掌握教学口语的一般特点，根据自己的学科能够正确地运用教学口语技巧。
教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。
第一节教学口语概述
1.规范性
2.科学性
3.生动性
4.启发性
5.教育性
第二节导入语
1.导入语的作用及要求
2.导入语的表达方式
第三节讲授语
1.讲授语的特点与要求
2.讲授语的常见类型
第四节提问语
1.提问语的特点与要求
2.提问的不同方式
第五节过渡语、演示示范语 1.过渡语
2.演示示范语
第六节小结语
1.小结语的特点和要求
2.小结语的类型
四、实践环节：
（一）、本课程的实践环节主要是口语训练环节，分为“自我训练”和“集体轮训”两个部分。
“自我训练”主要是指不适宜在班级教学中轮流进行的，如发声训练；或不适宜在教学中单独列出项目进行的，如“态势语训练”等，这些一般更适宜于学生进行课后自练，或是在教师个别辅导下进行训练。
“集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目，并且适宜于在班级教学中由学生轮流进行的，如“思维模式训练”、“心理障碍克服训练”、“演讲训练”、“交谈训练”等。
（二）、本课程所使用的教材提供统一的训练模式，但并不提供具体的训练话题，当学生从思考选题开始直至表述完成，教师要遵循因材施教原则，从其“发音、思维、写作、态势”等多个方面进行综合评定，进行有具体针对性的指导。
（三）、注重在教学与训练中形成“群言堂”的风气。
教师口语是一门能力训练课，教师在教学中作过多的理论阐述和示范是难以取得真正的成功的。
在该
门课程的教学与训练中，教师应该是处在“教练”或“导演”的位置上，把讲台让给学生，或轮流登台作单向表述，或两人成组作双向交流，或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷，而教师则应只在学生“表演”之后作简洁明了的评述。
五、各教学环节学时分配
六、考核方式
考查：采取口试的考查方式，由学生自拟题目进行当众演讲。
成绩构成分为口试成绩占60%，平时成绩（含课堂发言，作业，出勤）占40%。
七、推荐使用教材
1.《新编教师口语——表达与训练》, 陈国安、王海燕等，华东师范大学出版社，2007年2月第1版。
2.《教师口语》，国家教委师范教育司组编，北京师范大学出版社，1994年5月第1版。
3.《教师口语教程》，程培元，高等教育出版社，2004年7月第1版。
4.《普通话培训与测试》，卞成林，广西教育出版社，2009年10月第二版
5、《教师的语言艺术》，鄢月钿，吉林大学出版社。