校本课程在小学音乐教学中的开发和运用
小学音乐校本课程教案设计
小学音乐校本课程教案设计教案标题：小学音乐校本课程教案设计教案目标：1. 帮助学生了解音乐的基本概念和要素。
2. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 培养学生的音乐表达和创造能力。
教学内容：1. 音乐的基本要素：节奏、旋律、和声、节拍等。
2. 不同音乐风格和流派的介绍：古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
3. 音乐欣赏和评价：学习如何欣赏音乐作品，并能够表达自己对音乐的感受和评价。
4. 音乐表达和创造：学习如何演奏乐器、唱歌，并进行简单的音乐创作。
教学步骤：第一课：音乐的基本要素1. 引入：通过播放一段简单的音乐，让学生感受音乐的节奏和旋律。
2. 讲解：介绍音乐的基本要素，如何识别节奏、旋律和和声。
3. 练习：让学生跟随节奏拍手，用嘴巴模仿简单的旋律。
4. 巩固：分组进行小合唱，每组选择一个简单的歌曲进行演唱。
第二课：不同音乐风格和流派的介绍1. 引入：播放不同音乐风格的片段，让学生猜测音乐的流派。
2. 讲解：介绍古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同的音乐风格和流派。
3. 听音乐：让学生欣赏不同风格的音乐作品，并进行简单的讨论和评价。
第三课：音乐欣赏和评价1. 引入：播放一首经典的音乐作品，让学生聆听并记录自己的感受。
2. 分享：学生分享自己的感受和评价，引导他们用简单的词语描述音乐的特点。
3. 欣赏练习：选择几首不同风格的音乐作品，让学生进行欣赏，并用自己的话语表达对音乐的感受和评价。
第四课：音乐表达和创造1. 引入：介绍一种乐器，如小提琴或钢琴，让学生了解其基本结构和演奏方式。
2. 演奏练习：给学生分发简谱，让他们尝试演奏一段简单的乐曲。
3. 创作练习：让学生根据自己的想法和感受，编写一段简短的旋律，并用乐器演奏出来。
教学评估：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对音乐基本要素的理解和应用能力。
3. 学生对不同音乐风格的了解和欣赏能力。
4. 学生的音乐表达和创造能力。
教学延伸：1. 组织学生参观音乐会或音乐展览，进一步拓宽他们的音乐视野。
小学音乐论文-小学音乐教育的校本课程开发与研究通用版
小学音乐论文-小学音乐教育的校本课程开发与研究通用版一、校本课程开发校本课程开发主要是指学校为了进一步达到教学目标，以教师为主体，以学生的音乐需求为中心，根据学校自身的性质、条件、办学理念以及可利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的多样性的、可供选择的课程编制活动。
小学音乐校本课程开发对于小学音乐教育课程改革具有重大的意义和广阔的前景。
校本课程开发是一种新的教育理念，它意味着教师在教学过程中的角色和传统教学观念的转变，对于工作在一线的小学教师来说，更新教学观念对校本课程开发尤其重要。
目前，音乐校本课程开发虽说已经在部分发达地区开展，但是由于我国起步较晚，依然还处于初级阶段，因此，音乐校本课程开发的总体情况不容乐观。
二、小学音乐教育校本课程开发的意义（一）有利于贴近学生生活，促进学生主体性发展小学音乐校本课程开发是依据学校自身的特点和办学条件，为了满足每一位受教育者的特殊需要和兴趣爱好而开发的课程。
它尊重学生之间的个别差异，贴近学生的日常生活，不仅有利于提高学生的自主学习能力，而且有利于培养学生的个性化和创造力。
因此，音乐校本课程开发作为基础教育课程改革的一项主要内容，是全面推进素质教育的重要举施。
（二）有利于更好地体现学校办学的独特性我国地域幅员辽阔，各地政治、经济、文化和教育发展水平等方面都存在着很大的差异，因此，各地区的小学也存在着不同的特点，为我们进行音乐校本课程开发提供了优越的条件。
音乐校本课程开发的类型有很多，主要表现为：一是搜集当地流传的民歌、戏曲、童谣等运用到音乐教学中；二是根据学校周边社区的一些可利用资源，结合新课标的理念和学校的实际情况开发、创造出具有学校自身特色的课程。
（三）有利于完善学校音乐课程结构国家课程、地方课程和校本课程是我国基础教育课程体系的有机组成部分，构成了课程管理的一个整体。
音乐校本课程开发充分利用了校内外的课程资源，使音乐课程资源得到了优化配置，同时，它作为国家课程和地方课程实施的催化剂，实现了对国家课程和地方课程的补充和延伸，使得学校音乐课程的整体结构更加丰富和完善。
让多彩旋律在校园遍地开花——浅论小学音乐校本课程的开发
六 年 级 学 生 即 将 毕 业 ． 奔 前 程 。 面 对 他 们 这 样 一 群 学 各 生 ． 根据他们 的实际生活情况设计一堂 以“ 谊 ” 主题 的 我 友 为 音 乐 课 《 谊 之 歌 》 友 谊 是 人 世 间 最 可 贵 的东 西 ， 友 。 童年 的友 谊 是 美 好 、 真 的 。我 设 计 了“ 往事 一 唱友 谊 一 学 格 言 一 同 祝 纯 忆 愿” 的情 感 线 索 ， 排 了演 唱 《 园里 的小 白杨 》 听赏 跟 唱《 安 校 ； 在 我 和 你 之 间 》收 集 、 习有 关 友 谊 的格 言 ， 唱 、 奏 《 ； 学 演 演 友谊 地 久 天 长 》 学 内容 。 在 同学 们 即将 毕 业 的 时候 ， 他 们 通 过 听 教 让 赏 、 唱 、 唱 、 奏等 音 乐 活动 ， 跟 演 演 回顾 与 同学 、 与老 师 、 学 校 与 的情 谊 ． 惜 现 在 的友 谊 ， 珍 祝福 友 谊 。 我 根 据 学 生 生 活 情 况 编 的 教 材 受 到 了 学 生 的如 此 喜 爱 ， 证 明 校 本教 材 应 该 是 受 学 生欢 迎 、 确实 可行 的 。 样 开 发 音 乐 怎 校 本 课 程 ． 写 出更 多 更 好 的 校 本 教材 呢 ？ 开始 查 找 一些 资 编 我 料 ， 始 了思 考 。 开 小 学 音 乐校 本 课 程 开 发 的 意 义 我 最 早 听 说 “ 本 课 程 ” 词 是 在 ２ ０ 年 初 ， 时 我 国新 校 一 ００ 当 轮 的课 程 改 革 正 处 于 萌 发 时 期 ， 多 新 思 潮 、 理念 如雨 后 很 新 春 笋 ， 谓 ：忽如 一 夜 春 风 来 ， 可 “ 千树 万树 梨 花 开 。 ” 了 解 到 ： 我
对山东省中小学音乐新课程地方音乐课程资源校本开发利用的调查与思考
化 资 源成 为各 国 家 、 民 族谋 求 生存 、 进 发 展 的 基 本 国 策 ， 方 音 乐文 化 传 统 在 这 样 的 背 景 下也 被 提 到 了作 为 本 土 文 化 重 要 各 促 地 资 源 的 高度 。为 了进 一 步 了解教 师 对地 方 音 乐课 程 资 源 的认 识 以 及 在 教 学 中存 在 的 问 题 与 困 难 ， 日后 从 事 教 育 工 作 打 下 坚 为 实 的 基础 ， 文 围绕 教 师 使 用地 方音 乐课 程 资 源 的 现 状进 行 针 对性 的调 查 和 分 析 ， 根 据 结 果 进行 理 性 思考 。 本 并
调 查 方式 ： 次 调 查 采 用 问 卷 调 查 的 方 式 ， 计 的 问卷 本 设 以客 观 问 题 为 主 要 形 式 。 问 卷 涉 及 的 问 题 ， 要 是 中 小 学 主
音乐教师在新教 材地 方音 乐资 源的使 用过 程 中的切 身感 受、 认识与经验。考虑到不同地 域文化的差异 ， 我们在选择
４年来 ， 我们 特别需要 对地方 音乐 内容在 中小学 课堂 教学 中的使用 现状有一个 深入 的了解 ， 如地方音 乐 内容 的受 诸
欢 迎 度 、 写 教 材 的 质 量 、 师 的认 可 度 等 等 。全 面 了解 和 编 教
乐资源的态度及体现课程标准的理念情况 、 工作变化情况 、 对地方音乐资源 的选 编意见情况 、 地方音 乐资源使用 感 对
问题 ， 究 相应 的对 策 ， 于 高 质 量 实 施 新 课 程 ， 扬 、 承 研 对 弘 传 本地 区音 乐 文 化 ， 究 音 乐 教 育 的 改 革 与 发 展 有 着 重 要 的 探
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
小学音乐校本课程实施方案
小学音乐校本课程实施方案
前言
本文档旨在制定小学音乐校本课程实施方案，旨在提高学生的音乐素养，培养对音乐的热爱，让音乐成为他们生活的一部分。
目标
本实施方案的目标是：
- 为小学生提供系统的音乐教育
- 提高小学生的音乐素养和欣赏能力
- 开发小学生的音乐天赋和兴趣
- 提高小学生的音乐表现能力
内容
本实施方案将在以下方面开展音乐教育：
音乐知识
- 研究音乐理论知识
- 研究基础乐理
- 研究歌唱技巧和基本演奏技能
音乐欣赏
- 听取不同类型的音乐作品
- 研究音乐欣赏的基本知识和技巧
音乐表演
- 组织学生表演合唱、器乐等节目
- 参加学校和社区的音乐演出
音乐创作
- 研究创作音乐的基本知识和技巧
- 开展各种创作活动，如填词、作曲、编曲等。
组织与实施
- 学校需要聘请专业的音乐教师来指导小学音乐教育，并购置必要的音乐设备和文具。
- 学校需要制定详细的教学计划和培训方案，确保方案的顺利实施。
- 学校可以鼓励学生参加各种音乐比赛和活动，提高学生的音乐素养和表现能力。
结论
本实施方案的推行将让学生在系统的音乐教育中，获得满足感和成就感，同时也可促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
小学音乐校本教研成果(3篇)
第1篇一、前言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高学生的音乐素养具有重要意义。
为了更好地开展小学音乐教育，我校积极开展校本教研活动，通过实践探索，取得了一系列显著成果。
现将我校小学音乐校本教研成果总结如下：二、校本教研背景1.政策背景：近年来，国家高度重视音乐教育，出台了一系列政策文件，要求加强学校音乐教育，提高学生的音乐素养。
2.学校背景：我校是一所城乡结合部小学，学生来自不同地区，音乐素养参差不齐。
为了满足学生个性化需求，提高音乐教学质量，我校积极开展校本教研活动。
三、校本教研内容1.课程改革：我校根据国家课程标准和地方课程资源，结合学校实际情况，制定了具有特色的音乐课程体系。
在课程设置上，注重培养学生的音乐兴趣、提高学生的音乐素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.教学策略研究：针对不同年级、不同学段学生的特点，我校教师积极探索有效的教学策略，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.音乐实践活动：我校定期举办各类音乐活动，如合唱比赛、器乐比赛、音乐剧表演等，为学生提供展示才华的平台，培养学生的团队协作精神和艺术素养。
4.教师专业发展：我校注重教师专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，鼓励教师进行教学研究，分享教学经验，共同提高。
四、校本教研成果1.学生音乐素养显著提高：通过校本教研活动的开展，我校学生的音乐素养得到了显著提高。
在各类音乐比赛中，我校学生多次获得优异成绩。
2.教师教学水平不断提高：教师们在校本教研活动中不断学习、实践、反思，教学水平得到了显著提高。
在各级教学评比活动中，我校教师多次获奖。
3.学校音乐氛围浓厚：校本教研活动的开展，使我校音乐氛围日益浓厚。
学生在校园里、家庭中都能感受到音乐的魅力，积极参与到音乐活动中。
4.家长满意度高：家长对我校音乐教育给予了高度评价，认为校本教研活动使孩子们在快乐中学习音乐，提高了他们的音乐素养。
小学音乐教育的校本课程开发与研究
小学音乐教育的校本课程开发与研究小学音乐教育是培养学生音乐素养、审美能力、表达能力和创造能力的重要环节。
校本课程开发与研究是一种以学校为中心，以学生为主体，以教师为主导，以校本特色为依托的教育教学改革模式。
在小学音乐教育中，校本课程的开发与研究对于提高音乐教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，校本课程开发与研究能够更好地满足学生的学习需求。
传统的教材往往统一化、标准化，无法满足学生多样化的学习需求。
而校本课程是由学校根据自身特点、学生需求以及教师专业水平开发的，更能够精准地满足学生的学习需求。
比如，学校可以根据学生的音乐兴趣和特长，设计针对不同学生的个性化课程，让每个学生在音乐学习中能够发挥自己的优势和潜力。
其次，校本课程开发与研究能够提升教师的教学能力。
教师是校本课程的主导者和执行者，他们需要深入了解学校和学生的情况，有针对性地开发和研究课程。
在这个过程中，教师需要不断提升自己的教学能力，增强自己的专业素养。
通过开发和研究校本课程，教师能够更好地理解学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学手段和策略，提高教学效果。
再次，校本课程开发与研究能够促进学校的特色发展。
每所学校都有自己独特的文化氛围和办学特色，校本课程的开发和研究可以凸显学校的特色，形成独具一格的音乐教育模式。
比如，有的学校注重培养学生的表演能力，可以设计以音乐表演为核心的校本课程；有的学校注重培养学生的创作能力，可以设计以音乐创作为核心的校本课程。
通过校本课程的开发和研究，学校能够在音乐教育领域形成自己的品牌，提高学校的声誉和影响力。
最后，校本课程开发与研究能够增强学生的学习动力和乐趣。
校本课程的开发和研究注重培养学生的学习兴趣和主动性，让学生在学习音乐的过程中感受到乐趣和成就感。
通过丰富多彩、生动有趣的教学内容和活动，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的学习兴趣和专注力。
在这样的学习环境中，学生会更加积极主动地参与音乐学习，提高学习效果。
小学音乐课程资源的开发与利用方略探微
的《 运动员进行 曲 》、婚礼 上温馨 浪漫 的《 婚礼进行 曲 》、游乐 园里雄 壮而又 活泼 的 《 玩具兵进行 曲 》，带领 学生对
不 同进行 曲的节奏 、音色 、音量 、力度
段？我们请一名男 同学和一名女 学 起来为我们表演好不好 ？”在强 烈的
现状严 重磨 灭了小学生的学习积极性 ， 阻碍了小学音乐教育的发展。在新课改
利 用方 略 ：
解 ，引领 学生充分 地感受和体验音乐 ，
进 而产生学习音乐和表现音乐的欲望和 热情 ，以此来 培养学生的音乐鉴赏能力 和学 习能力 。 Ｚ开发教师 “ 第一课程资源”是保障
卖力表演博得 了大家的热 烈喝彩 ，课堂 气氛达 到了高潮 。这样 的学生 表演环节
一
方 面能发挥学 生的表演 特长 ，使 学牛
背景下 ，广大小学音乐教师要不断更新 教 学理念 、创新教学方法 ，积极进行教 学 实践改革 ，合理地开发与利用各种教
一
表现欲望 的激励下 ，本班 的赵 同学 （ 男 生 ）和李 同学 （ 女生 ）为 大家来 了一小
等音乐元 素进行对 比，体味不同类型的 进行 曲所 表达 的不 同情 绪和情感 ，使学
专业的音乐教师 ，音乐教师甚至 由其他 乐课程 资源的必要内容。校同音乐课程
要 开发音乐课程 资源，教 师首要 的 任务就是充分地利用好教 材 ，最 大限度 地发挥优秀教学例子 的价值 。以 《 进行 中的歌 》这一章节 为例 ，这 堂课 的教学 重难点是让学生感受 和体 验不 同类 型的 进行 曲，以此提 高学 生的音乐识别 和感
受能力 。在课堂教学 中 ，教师可以为学 生播放不 同类型 和不 同风格的音乐进行
伍建设是挖掘音乐课程资源的重中之重。
小学音乐教育的校本课程开发与研究
小学音乐教育的校本课程开发与研究随着我国教育事业的发展，小学教育越来越受到重视。
音乐作为小学阶段的一门重要学科，在学生的综合素养培养中起着不可替代的作用。
因此，小学音乐教育的校本课程开发与研究是我们必须重视的问题。
一、小学音乐教育校本课程的内涵与特点小学音乐教育校本课程可分为音乐课程与音乐教育课程两个部分。
音乐课程主要是介绍音乐的基本理论，让学生了解音乐的基本概念，如音符、拍号、节奏、旋律等等。
在教学过程中，老师还可以教授一些基本的乐器演奏技巧。
在小学阶段，音乐课程的重点是让学生学会合唱、唱歌、跳舞和乐器演奏等。
而音乐教育课程则是针对学生的综合素养进行培养。
包括课堂讲座、音乐欣赏和创作等几个方面。
主要目的是让学生通过音乐的艺术形式，进行感性认识和全面发展。
比如在欣赏方面，可以让学生听一些名曲，学习其中的情感表达技巧，或是通过学习一些流行音乐，帮助学生建立正确的审美标准；在创作方面，则可以让学生借鉴别人的艺术作品，然后自己创作一些简单的音乐作品。
小学音乐教育校本课程的特点是以学生为主导。
在课程设计过程中，要根据学生的实际情况和需求来进行定制，以确保课程能够有效引导学生学习音乐，理解音乐。
同时，要注重课堂互动，营造宽松愉悦的课堂氛围，让学生愉悦地学习音乐。
二、小学音乐教育校本课程开发的渠道与方法小学音乐教育的校本课程开发应该走多渠道、多思路的路线。
首先，可以从国家课程标准、教材与教辅材料等官方途径入手，了解国家对于小学音乐教育的要求与标准，同时参考各类教材和教辅材料中的音乐课程内容，寻找参考与启发。
其次，可以通过各类音乐文化节庆活动、比赛等途径，了解各地学生喜欢的音乐类型和演出风格，以及学生在音乐方面的水平和需求，为音乐课程的设计提供依据。
再次，可以向专业音乐教育团队或音乐爱好者等积极征求意见，在小学音乐教育课程的设计上，凭借专业人才的建议和意见，推动校本课程的开发和升级。
最后，要充分利用互联网等高科技手段，通过各类音乐学习APP.在线音乐教育网站等途径，引领小学生进行音乐学习和创作。
音乐校本课程具体实施与开发
冉庄小学音乐校本课程具体实施与开发;1、从地方特色出发。
冉庄小学是个农村小学,，其音乐曲调、音乐风格和表现手法是构建小学音乐校本课程的绝好素材。
在四、五年级的音乐教学中，我们可先把戏歌引入课堂，让学生享受并吸允了其包含的艺术精华。
河南豫剧在全国享有一定的威望，现在我们学校结合地方特色也是很好地开发了校本课程；从戏曲的特色，挖掘地方传统文化资源，吸取地方民歌精华出发，并联系学生实际进行教材编写，可让高段学生欣赏表演豫剧，选取不同内容、不同风格的代表性选段作为校本教材，通过“结合多媒体，结合舞蹈，结合钢琴,结合欣赏”的教学，使学生在优美的民间音乐中，增进对民族地方音乐文化的了解，丰富学生的音乐知识，为继承和发扬地方音乐文化奠定了感情基础。
2、从学校特色出发。
（1）美妙的音乐铃声。
在每节的下课后可播放世界流传的各音乐作品片段，如有悠扬的萨克斯乐曲《回家》、钢琴曲《秋日私语》、世界经典的《摇篮曲》、小朋友喜欢唱的优秀少年儿童年歌曲《嘀哩嘀哩》、《采蘑菇的小姑娘》等等，让我们学校成为音乐的校园，让孩子们在校的每个时间段都有合适的音乐在他们耳边流动。
（2）时尚的午间音乐沙龙。
两周一次的午间音乐沙龙也是实施音乐校本课程开发的一个有利平台。
在这个音乐校本课程开发的舞台，可以更多的是把最新的音乐动态和趋势通过学校的广播、电视与全校师生分享，让校本课程具有时代感。
如把学校里开展的一些音乐活动形式多地向全校师生汇报，如：如参加合唱比赛的录象播放；这个学期举行的各项艺术节播放等。
无可非议，时尚的午间音乐沙龙是小学音乐校本课程的生命力所在。
3、从学科特点出发。
音乐课注重学生音准和节奏感的培养，多次教学发现特别是低段学生对一些小打击乐器特别感兴趣，这样可以让一二年级小朋友每人有一个打击乐器，如小铃铛、三角铁、双响筒、小铃鼓等，让他们按照节奏敲打，学生的学习兴趣高了，自然就学得更好了。
要培训学生的音乐素养，要让学生欣赏世界各国优秀的音乐作品，可以让高段学生更增长音乐的见识。
试论小学陶笛校本课程中的教学法
试论小学陶笛校本课程中的教学法一、引言陶笛是中国传统乐器之一，其声音温暖悦耳，能够表达深情，因此受到广大学生的喜爱。
为了更好地推广和普及陶笛，许多小学将其纳入校本课程中进行教学。
本文将探讨小学陶笛校本课程中的教学法，以期提供一些可行的方法和思路。
二、陶笛教学的目标陶笛教学的目标是培养学生的音乐审美能力、音乐表演技能以及音乐综合素养。
通过陶笛的学习，学生可以感受音乐的美妙，提高自身的音乐素养，同时也能够培养学生的集体合作精神和创造力。
三、教学法1.以音乐欣赏为基础陶笛教学应以音乐欣赏为基础，通过让学生聆听各种不同风格的陶笛音乐作品，培养学生的音乐感知力和表现力。
教师可以带领学生欣赏不同的陶笛曲目，并对其进行分析和讲解，让学生能够领会音乐的内涵和表达方式。
2.学习基本演奏技巧学生在陶笛教学中需要学习陶笛的基本演奏技巧，包括吹奏姿势、音准和呼吸控制等。
教师应采用直观、生动的示范方式，通过反复练习，使学生掌握正确的演奏技巧。
同时，教师还应引导学生进行体验式学习，让学生在实践中感受音乐的魅力。
3.培养合作精神陶笛是一种需要集体合作的乐器，学生在陶笛教学中应培养合作精神。
教师可以设置小组合奏的任务，让学生通过合作演奏提高团队合作能力和互助精神。
此外，教师还可以组织班级或学校的陶笛合奏活动，让学生充分展示自己的演奏技巧，并与他人进行交流和合作。
4.引导创造力陶笛教学中应注重培养学生的创造力。
教师可以鼓励学生进行即兴演奏，让学生根据自己的感受和想法进行音乐表达。
同时，教师还可以指导学生进行简单的陶笛制作，让学生亲手制作属于自己的乐器，并尝试创作属于自己的曲目。
5.综合评价和反馈陶笛教学中应采用多种评价方式，例如平时表现评价、课堂演奏评价和集体演出评价等。
教师可以根据不同的评价方式，对学生的演奏技巧、音乐理解和合作精神进行评价和反馈，帮助学生不断提高。
四、总结小学陶笛校本课程中的教学法应以音乐欣赏为基础，通过学习陶笛的基本演奏技巧、培养合作精神和创造力来提高学生的音乐素养。
小学音乐教育的校本课程开发与研究
小学音乐教育的校本课程开发与研究一、引言音乐是一门艺术，也是一种文化，对于孩子的成长和发展起着重要的促进作用。
小学音乐教育的目标是培养孩子的音乐素养和审美能力，激发他们的创造力和表达能力。
校本课程作为一种针对学校特点和学生需求的课程设计，能够更好地满足小学音乐教育的特殊需求。
本文将探讨小学音乐教育的校本课程开发与研究。
二、小学音乐教育的意义和目标音乐教育对于小学生的全面发展具有重要的意义。
首先，音乐教育可以培养孩子的音乐素养和审美情趣。
通过学习音乐，孩子们可以感受到美的力量，提高审美能力。
其次，音乐教育可以培养孩子的表达能力和创造力。
音乐是一种表达情感和思想的方式，通过音乐的创作和表演，孩子们可以更好地表达自己的情感和想法。
最后，音乐教育有助于培养孩子的协调能力和团队合作精神。
音乐活动通常需要合作和协调，通过参与音乐活动，孩子们可以培养团队合作的意识和技能。
小学音乐教育的目标包括发展孩子的音乐素养、音乐表演能力和音乐创作能力。
音乐素养是指对音乐的基本认知和理解，包括对音乐元素的辨识、对曲式和风格的理解等。
音乐表演能力是指通过演奏或演唱表达音乐的能力，包括技巧和表现力。
音乐创作能力是指通过创作音乐来表达自己的能力，包括编曲、作曲和和声等。
三、校本课程开发与研究的必要性校本课程开发与研究的必要性主要体现在以下几个方面。
首先，校本课程能够更好地适应学校的特点和学生的需求。
每所学校的教育理念、教学资源和教学环境都有所不同，因此，校本课程可以根据实际情况进行定制，更好地满足学校和学生的需求。
其次，校本课程能够更好地融入学校的教育体系。
校本课程与学校的教育目标和教学计划相结合，可以更好地衔接和整合学校的各个环节。
最后，校本课程能够提高教师的专业能力和教学水平。
校本课程的开发和研究需要教师进行深入的思考和研究，这也是提高教师专业能力和教学水平的机会。
四、校本课程开发与研究的内容和方法校本课程开发与研究的内容主要包括教学目标的设定、教材的选择和编写、教学方法和评价方式的确定等。
小学音乐教育的校本课程开发与研究
小学音乐教育的校本课程开发与研究引言音乐教育在小学教育中具有重要的地位。
作为一门艺术形式，音乐能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力和情感表达能力。
为了更好地促进小学音乐教育的发展，校本课程的开发与研究显得尤为重要。
本文将讨论小学音乐教育的校本课程开发与研究的意义、方法和挑战。
校本课程的意义校本课程是指在学校自主研发的、针对学生特点和需求的课程体系。
小学音乐教育的校本课程开发可以更好地符合学生的学习需求和兴趣爱好。
通过校本课程的开发与研究，可以充分发掘学生的音乐潜能，并培养学生对音乐的兴趣与热爱。
此外，校本课程的开发还可以适应不同学校的实际情况和资源条件，提供个性化的音乐教育方案。
校本课程的开发方法需求分析在开发校本课程之前，需要进行需求分析。
针对小学生的年龄特点和发展需求，了解他们对音乐的认知、兴趣和能力水平。
结合教育部制定的国家音乐课程标准，确定音乐教育的基本目标和要求。
多元化的教学方法小学音乐教育的校本课程应该采用多元化的教学方法。
音乐教育可以通过听、唱、说、读、写、画等多种教学手段进行，既可以培养学生的音乐鉴赏能力，又可以提高他们的演奏和创作能力。
例如，可以组织音乐欣赏活动、合唱团、交响乐队以及音乐创作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师专业发展开发校本音乐课程需要教师具备相关的专业知识和能力。
学校应该加强对音乐教师的培训和专业发展，提升他们的教学水平和能力。
教师可以参加各种音乐教育的培训班、讲座和研讨会，学习最新的教学理论和方法，不断提高自己的专业素质。
校本课程开发的挑战资源问题校本课程的开发需要一定的资源支持，包括教材、乐器和设备等。
但是，由于经费、场地和设备等方面的限制，许多学校无法提供充足的资源支持。
因此，在开发校本课程时，需要充分考虑资源的可行性和可获取性，合理安排教学内容和形式。
时间安排学校音乐课程的时间非常有限，往往只有一两个小时的课程时间。
在这有限的时间内，如何设计和安排音乐教学内容变得十分关键。
让校本课程走进音乐课堂
让校本课程走进音乐课堂小学音乐校本课程开发对于小学音乐教育的课程改革具有重大的价值和广阔的前景。
校本课程即以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育理念为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用学校的课程资源，通过自行探讨、设计编制多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充。
一、小学音乐校本课程是根据学生的需要开发的国家提倡教育要“以人为本”，以学生的长期发展为根本，所以校本课程开发是满足学生兴趣和个性发展的需求。
学生实际上需要什么，很多时候教师并不一定清楚。
校本课程的开发则是在充分调查了解学生的需要、兴趣的基础上，以学生合理需要的满足为前提，从学生的知识经验出发，精选学生终身学习必备的基础知识与技能的动态过程。
二、小学音乐校本课程可促进教师专业化发展校本课程的开发还能促进教师能力不断发展的需求。
因为教师要教授学生必须自己先掌握一定的理论和专业知识，所以能促进教师不断地学习和发展。
只有教师掌握了，才能在课堂上发挥，才能引导学生成功地完成教学任务，还能激发学生在原有的基础上进行创新。
三、小学音乐校本课程在音乐教学中系统化地实施音乐教师是校本课程的直接参与者，是教材开发的主体。
在课程编写的过程中，我根据自己的个性特征和所教学生的年龄特点、音乐水平，开设了六课“特色教学课程”。
例，第一课《爱的奏鸣曲》设计背景：由于近年来父母对独生子女的宠爱不断升级，造就了一个个“小皇帝”，一家几辈人都围着他（她）转，有些孩子由于家长过度溺爱而变得飞扬跋扈，完全不把父母放在眼里。
更不用说别人，甚至有些孩子认为父母、老师、朋友帮助自己都是应该的，根本不用谢。
为了能让我们的孩子理解父母、老师、朋友的一片好心，为了能让我们的孩子懂得知恩、感恩、报恩，由此而设计了本节主题为《爱的奏鸣曲》的校本课，加强对学生知恩、感恩的教育。
小学音乐校本课程建设实施方案
小学音乐校本课程建设实施方案1.背景和目标音乐教育在小学阶段起到了重要的作用，能够培养学生的艺术情操、审美能力和综合素质。
为了提高音乐教育的质量，我们制定了小学音乐校本课程建设实施方案，旨在建立一个科学、系统、全面的音乐教育体系，使学生全面发展。
2.课程内容与教学目标2.1 音乐素养课程- 培养学生的音乐兴趣，提高音乐欣赏水平；- 学习音乐基本概念和常见乐器的演奏方法；- 创设音乐性活动，培养学生的创造力和表现力。
2.2 音乐综合运用课程- 引导学生了解音乐与其他学科的关联，促进跨学科教学； - 引导学生将音乐应用于生活和实际情境中。
2.3 合唱与合作课程- 培养学生的合唱素养，提高团队合作能力；- 学习合唱技巧和合声原理。
3.教学方法与手段3.1 多媒体教学手段- 利用多媒体设备辅助教学，生动展示音乐知识和演奏技巧；- 利用音乐软件和互联网资源进行音乐学习。
3.2 体验式教学方法- 引导学生亲身体验音乐，通过唱歌、演奏和舞蹈等形式，增强学生的参与感和兴趣。
3.3 合作学习- 通过小组合作活动，培养学生的协作与团队意识；- 创设合唱团和乐团，提供集体合作的机会。
4.教材与资源选用符合课程要求和学生年龄特点的教材，包括音乐教材、乐谱和专业音乐书籍。
同时，利用学校现有音乐设备和资源，如乐器、录音设备和音乐室等。
5.师资与培训为确保课程的顺利实施，学校将组织教师进行音乐教育相关培训，提高教师的教学水平和音乐素养，使其能够胜任音乐教学工作。
6.评估与改进结合学生学习情况，定期进行课程评估，收集学生的反馈和意见，并根据评估结果进行相应改进，提升课程的质量。
7.实施计划与时间安排根据学校的实际情况，在课程建设实施方案中制定具体的实施计划和时间安排，确保按计划推进音乐校本课程的落地实施。
8.预期效果通过小学音乐校本课程的建设，预计能够提高学生的音乐素养和综合素质，培养学生的音乐兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
核心素养下的小学音乐课程开发和利用
核心素养下的小学音乐课程开发和利用作者：龙芳来源：《新教育（中旬）》 2021年第4期上海市毓秀学校龙芳一、整合教材课程，提升音乐教学适切性1.合理取舍教材内容音乐学科教学需要有教材支持，教师在教学内容选择时，需要有兼顾意识，对教材内容进行合理的取舍处理，以提升教学适合性。
教材内容比较丰富，教师在处理时，要做好充分的学情调查，对学生学习倾向有一定了解，以便建立适合的课程意识。
学生对音乐内容有鲜明的倾向性，这是教师需要特别关注的。
特别是异域音乐内容，学生关注度普遍较低，教师需要合理取舍，做好科学的教学评估。
人教版小学四年级音乐上册第一单元《东海渔歌》，教师将《赶海的小姑娘》《小螺号》《大海啊，故乡》等歌曲纳入学唱内容，因为这三首歌旋律比较经典，流行性比较强，学生接受起来更为容易。
为让学生有更丰富的感知，教师针对大海主题展开广泛搜集，将《我想我是海》《欢乐海》《带你去看海》等歌曲吸收到课程之中，作为欣赏歌曲内容。
经过这番处理，学生有了更多学习的素材，其音乐感知体验也更丰富了。
学生对教材歌曲内容有选择性，教师从学生学习心理出发展开设计和组合，给学生提供适合的音乐内容，不仅能够成功调动学生学习音乐的主动性，还能够培养学生的音乐素养，让学生爱上音乐这门学科，对其健康成长都有重要意义。
2.充分利用教辅素材音乐学科课程资源极为广泛，教师要有搜集整合的意识，利用多种辅助素材展开课程建设，往往能够形成丰富教学契机。
教师手中有教学参考资料，这里有不少音乐信息，对课程构建有一定帮助。
学生手中也有一些资源，教师不妨做出发动，让学生参与课程资源的搜集工作。
教师利用网络信息渠道展开对应搜集，也能够找到海量课程信息，这对丰富学科教学有重要帮助。
在具体设计时，教师要做好筛选，提升教学内容适切性，成功调动学生学习主动性。
在学唱歌曲《我们的田野》时，教师先让学生围绕“田野”主题展开思考：关于田野的歌曲有很多，你能够想到哪些脍炙人口的音乐作品呢？学生开始了思考和讨论，很快就有信息回馈：《在希望的田野上》《美丽的田野》《梦中的田野》等，都属于歌颂田野的内容，可以选择其中比较好学的来欣赏。
音乐教学中的音乐教材与教具开发
音乐教学中的音乐教材与教具开发音乐教学中的音乐教材和教具开发对于培养学生的音乐兴趣和提升他们的音乐素养起着至关重要的作用。
本文将探讨音乐教学中的音乐教材和教具开发的重要性，并提出一些开发音乐教材和教具的有效方法。
一、音乐教材的开发音乐教材是音乐教学中不可或缺的组成部分。
它们既是教师传授知识的工具，也是学生学习和实践的依据。
好的音乐教材应该能够激发学生的兴趣，提供丰富多样的学习内容，并符合学生的认知水平和学术要求。
1. 创新的教学内容开发音乐教材需要注重内容的创新。
教材内容应该贴近学生的生活，结合时下流行的音乐元素，以满足学生对音乐的好奇心，并激发他们的学习热情。
此外，音乐教材还应该注重培养学生的音乐欣赏和表达能力，帮助他们理解和表达自己对音乐作品的感受。
2. 多样化的教学形式音乐教材的开发应该注重多样化的教学形式。
传统的纸质教材已经无法满足学生多样化的学习需求，因此可以借助现代技术，开发适合网络和移动设备的音乐教材。
这些教材可以结合音频、视频和互动性，使学生能够更好地理解和感受音乐。
二、音乐教具的开发音乐教具是音乐教学中的重要辅助工具。
它们可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，培养他们的音乐技能和演奏能力。
下面是一些开发音乐教具的有效方法。
1. 制作实物教具实物教具是音乐教学中不可或缺的一部分。
例如，制作简单的乐器模型，可以帮助学生更好地理解乐理知识，并提高他们的演奏技巧。
此外，教师还可以制作手工艺品，如音乐符号的拼图等，来帮助学生理解音乐符号和乐谱。
2. 应用技术教具现代技术的应用为音乐教具的开发提供了新的可能性。
例如，利用音频软件和乐理软件，可以开发出交互式的音乐教具，学生可以通过这些教具进行音乐创作、演奏和欣赏。
此外，还可以使用虚拟现实技术，为学生提供更真实的音乐学习体验。
三、音乐教学中的音乐教材和教具开发的重要性音乐教学中的音乐教材和教具开发对于学生的音乐学习起着重要的推动作用。
良好的教材和教具可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解音乐理论知识，提高他们的演奏和表演能力。
艺术学科校本课程资源的开发与利用
《艺术学科校本课程资源的开发与利用》课题研究方案石狮市实验小学艺术组吴旭华一、课题的核心概念及界定《艺术学科校本课程资源的开发与利用》课题的关键词：“艺术学科”、“校本课程资源”、“开发与利用”。
1.艺术学科艺术是人类文明的重要组成部分。
随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的一部分。
越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。
艺术的感受、鉴赏、想像、创造等能力，已成为现代社会所需要的综合型人才不可或缺的素质。
基础教育阶段的艺术课程必须更加关注学生人格的健全发展，应该充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，并且为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，从而使艺术学习更有趣、更容易，真正让每个学生获得成功感。
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。
艺术课程包括音乐、美术、戏剧、舞蹈以及摄影、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，也包括陶艺制作，儿童水墨画教学，口风琴手风琴等乐器教学….对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等将产生直接与间接的影响。
必须综合发展学生多方面的艺术能力；培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。
2.校本课程资源“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国。
现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成了新课改的重点。
“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解校本课程：是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
重传承塑个性以美育人——小学合唱校本课程开发的实践与探索
重传承塑个性以美育人——小学合唱校本课程开发的实践与探索摘要：随着社会的不断发展，国民素质越来越高，我国全面推进素质教育，为我国培养高素质全面型人才，音乐教育的教学也发生改变。
中国的音乐文化起源早，内容丰富，是世界上最富有节奏和文化底蕴的语言艺术，将我国传统文化融入到艺术课程中，重传承、塑个性、以美育人。
通过由本校教师对河南民歌《编花篮》、《王大娘钉缸》、《蛤蟆洼》等本土性民歌进行改编，同时融入了老师根据学校校歌《美好的未来》改编成的合唱曲，开展将传统文化融入到小学合唱校本课程开发的探索中，不仅完成了对国家教材的教学，培养了学生的合唱能力，提高了学生的音乐素养，同时做到了重传承、塑个性、以美育人。
关键词：校本课程；合唱；音乐教育；传承；美德为弘扬我国优秀传统文化，音乐教育作为重要渠道之一，通过歌词、音色以及曲调不断向后人传达我国几千年历史中所蕴含的民族文化、历史故事、人物情怀等，使后人可以通过音乐有更深刻的体会。
但由于中国国土广阔、各地历史风情、文化背景存在一定差异，而国家义务教材具有统一性、难以发扬当地的地域特色，这对文化传承过程中造成一定阻碍。
[1]校本课程作为各个学校根据自身实际情况进行实践与探索的特色课程，既保留了国家义务教材，又对其进行一定的创新与补充，使其能够更好的应用于教学，不仅能更好的激发学生对于音乐的热爱，同时更有利于传承与创新，同时通过文化故事对学生进行启发与教育。
合唱作为音乐课中常见的表现形式，它表现了学生的音乐知识、音乐素养以及情感等，这是其他形式所不能比的，[2]它可以作为学生音乐综合素养的集中体现，因此通过小学合唱的形式传承文化可以取得很好的效果。
本文将从探索小学合唱校本课程的重要性以及小学合唱校本课程开发的具体策略两方面进行探讨，具体内容如下。
1.探索小学合唱校本课程的重要性音乐课程作为民族文化的重要载体，本身就是一种文化的存在，通过音乐教学加深学生对民族文化内涵的感知，在《义务教育音乐课程标准》中也提出“弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性”的基本理念，并指出“应将我国优秀的传统文化作为音乐教学的重要内容”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本课程在小学音乐教学中的开发和运用
发表时间：2019-02-28T10:52:08.293Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：曲彩霞
[导读] 校本课程起源于欧美国家，并逐步风靡全世界。
校本课程的开发对于优化教学和提高学生音乐素养具有重要的理论意义和现实意义。
山东省莱州市沙河镇中心小学261400
校本课程起源于欧美国家，并逐步风靡全世界。
校本课程的开发对于优化教学和提高学生音乐素养具有重要的理论意义和现实意义。
新课改背景下，研究校本课程已经成为一项重要的教学目标。
作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下几点进行深入探讨，权做引玉之砖，为音乐高效课堂的构建奠定坚实的基础。
一、前言
这些年来，祖国正在实施一项功在当代利在千秋的基础教育改革活动。
教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》提出：学校应结合教育部和地方课程方案的相关规定，从实际出发，认真实施国家规定的必修课、选修课和地方课程，积极开发综合实践活动资源以及学校安排的选修课程资源，办出学校特色。
各级教育部门也对学校尽快开发校本课程采取了相应的举措，校本课程已经成为基础教育课程体系不可分割的一个部分。
因此，研究和实践校本课程是顺应时代发展和社会进步的要求。
校本课程开发是弥补国家课程开发的一种举措，是对国家课程的继承和发展。
换言之，校本课程需要适应国家新课改，并以国家教育目标为基础。
此外，国家课程重视基础性、统一性和共性，而校本课程彰显着独特性、差异性和多样性。
要以学校为出发点，遵循以学生为本的教育理念，以培养学生全面发展为校本课程的目标，在关注全体学生共同发展的同时，兼顾每位学生的显著差异性。
因此，推动每位学生都能在各自基础水平上获得发展和进步是校本课程的归宿。
通过多途径学习和积极实践，作者深深地意识到：音乐校本课程能为学生提供更多接触音乐的时间和空间，满足学生的兴趣爱好，拓展学生视野，激发学生潜能，提高学生音乐素养，同时也能极大地促进教师音乐素养的提高。
因此，校本课程研究和实践是打造高效音乐课堂的一个重要途径。
此外，每位音乐教师都具有自身的兴趣爱好，这些不同的兴趣爱好为校本课程研究和实践提供了良好的契机，促使教师体验成就感，为课程资源研究和开发提供了广阔的舞台。
二、小学音乐教师要深入领会校本课程的本质
现代教育教学研究表明：校本课程参与人员主要有校长、教师、学生、家长、社会民众和教育专家，其特点是以学校为出发点，遵循民主和平等原则。
从这个层面而言，校本课程具有开放性和管理性特点，体现着互动、民主和创新。
《基础教育课程改革纲要》指出：要实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
眼下，教育改革正在各级学校如火如荼地开展，而校本课程开发已经成为教育界的一项共识。
至于校本课程的概念和开发途径，作者认为：学校是基础。
因此，校本课程应包括课程的选择、修改、完善，学校需要结合自身实际情况对国家或者地方课程进行完善，这是校本课程开发的一个重要方面。
因此，学校需要积极开辟第二课堂和综合实践活动。
而教材的编撰属于校本课程的另外一个层面。
三、校本课程在小学音乐课堂教学中的具体运用
1.校本教材的编写。
由于无法全面了解每个学校和每位学生具体情况，因此，传统教材的编写缺点较多。
随着社会发展和和时代进步，这种缺点日趋暴露。
而校本课程开发可以全力弥补这些缺点。
为此，在课堂教学中，教师要结合学生兴趣爱好，将一些新颖性的事物引入课堂中，并以此编写教材，促使学生意识到自身兴趣爱好被尊重，师生以平等和主动姿态参与学习中，拉近师生之间距离，激发学生学习音乐兴趣，和教师一起深入探讨音乐的内涵和外延，逐步树立学习自信心和提高自身审美能力，享受学习音乐带来的乐趣。
2.针对不同层次学生的具体情况，充分挖掘学生自身优势。
新时代下，学生获取知识的途径不再是课堂这种唯一的途径，学生的学习体会主要来自于家庭和其他学生的影响。
这些学生来自于不同的家庭，接触不同的文化、不同的生活体验，因此，他们会将这些不同的知识引入课堂。
在合作交流中将教材、教师和学生融为一体，能最大限度丰富课堂信息量。
为此，教师要结合不同层次学生的差异性，放飞学生个性，激发学生潜能，为教学服务，推动教学深入化、持续化和健康化开展。
而家庭也是一种有效的教育资源。
一些家长喜爱唱歌、演奏，教师可定期邀请家长走上讲台。
此外，学生丰富多彩的课外生活也是较好的素材。
音乐是内心情感的表达，音乐对人影响显著，不仅能影响人们情感，而且直抵人们内心深处。
3.完善基本措施。
校本课程顺应时代发展，取得了显著成效，为此，我们需要建立一套完善的体系，以保障其稳步运用。
在统一思想的前提下，要树立先进的教育思想和完善的教学模式，以期为校本课程的稳定运行奠定坚实的基础。
学校要建立校本课程制度规范，主动了解学生对音乐的客观需求，积极开展内容丰富和形式多样的调查活动，最大限度听取家长、学生和教师的建议，借鉴先进地区校本课程开发的成功经验，结合教材内容，顺应社会发展客观需求，制定出符合绝大多数学生客观需求的校本课程制度规范。
此外，要定期和不定期考察教师实施校本课程情况，定期开展经验交流会，推动师生主动交流，并邀请教育专家走进校园，打造浓厚的学习风气。
4.充分挖掘本地特色资源。
学校要定期开展特色教学和课外实践活动，将一些地方民俗活动引入到课堂中，开展媒体、教材、表演、鉴赏、竞赛等各种形式的活动，不仅继承和发扬本地区优秀文化传统而且提高学生音乐素养。
总之，只要我们结合学校、学生、教师等等方面的具体情况，结合新课改内在要求，遵循教育发展规律，就一定能完善校本课程体系，为小学音乐有效教学注入无限的生机和活力。