《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》

课题阶段总结

《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》

图强二小课题组课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》在学校领导的精心组织、课题组成员的共同努力和社会各界的关心支持下，课题研究按预定方案稳步实施，取得了初步成效。下面就课题研究工作总结如下：

一、课题研究工作回顾。

（一）构建《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的教育体系。

在课题研究中，我们深入剖析课堂教学方式的有效性研究，在实践中我们进一步丰富了课堂的教学方式。在此阶段的课题研究中我们总结出教学中师生互动有效性的立足点即立足于学生，立足于学生的特点、立足于学生的地域性、立足于学生的个别差异、立足于学生的个性发展，立足于教师，立足于教师的教学风格。在课题研究中，我们首先准确地把握目标，根据不同年级学生已有的知识水平与能力，确定准确的目标，才能较大程度地促进学生不同层次的发展，其次要重视激发活动的驱力，在课堂教学中只有把外在的驱动力转化为内在的驱动力，这样的教育才是有效的，才能真正做到以其“动”促其“学”，从而进一步促进不同层次的学生的发展。师生、生生的交流互动并不是交流终点，还应引导学生进行自我交流，通过内化促进个性的发展。通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究教

师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情况的创设，学生积极性提高了，教师注重开展形式丰富多彩的教育活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间拓展，教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学有效性提高了。

通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的课题研究，使课堂教学为中师生互动教学模式中呈现出“新型的导和学的关系”，尤其是充分调动了学生学习的积极性，改变传统教学中“教师讲、我听”、“教师写，我记”、“教师问，我答”的统一模式，学生在教师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口、独立研究，从而使学生由原来学习的消极状态转变为高度的积极状态。这样，通过师生的双边活动，教师可顺利的完成教学任务，同时对挖掘学生的潜在能力。通过“师生互动的教学模式”的研究，即探讨教学方法，又达到教育面向全体学生，面向学生的各个方面，使学生主动的发展，挖掘学生的潜在能力。

（二）、有效地促进学生发展。

课题研究中通过实验和问卷调查，我们看到了实验班学生的课堂生活状态发生较大的转变，教师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情境的创设，学生的积极性提高了；教师注重开展形式丰富多彩的教学活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间。教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学的有效性明显提高了，学生的知识技能、学习方法和学习能力。学习态度和情感都得到了较和谐的发展。

二、本阶段课题研究的目标、内容。

通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究发现良好的师生互动尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。对于老师来讲，教学的目的不是为“教”，而是在互助学习中，不断扩展自己的生命空间，不断创造新的自我：而对于学生来说，师生互动本身就是一种价值的体现。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐；教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感和成就感。新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。只有师生在沟通和交往中有效互动，体现各自在课堂中的主体地位，课堂才会真正焕发出生命的活力。

针对《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题对于课堂当中出现的各种生成情况，我们作了重点的分析和辨别，哪一些是属于老师个人素质问题，哪一些是由于课堂教学中引导策略的偏差的，哪一些是归属与教学设计的，把目光集中于“有效的师生互动的方式”的范畴中来，避免了在小枝小节上过多的纠缠，从而使课题研究工作既能达到“精”又有适度的“深”。

三、课题进展情况

自我校开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题

研究以来深化课堂改革，加强师德行风建设和师资队伍建设，树立“以学生为本和学生一起成长的办学理念。”鼓励教师在课堂教学中教师为学生创造思维的情景，学生在教师创设的思维情境中自主学习，并通过师生的共同探索和讨论，教师的点拨和指导，使学生最大限度地施展自己的才华，挖掘自己的潜能，为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围。课题组要求实验教师必须认真备课、写教案、课题负责人定期检查授课情况。和实验教师共同讨论如何构建课堂教学方式，改变学生的学习方式，培养学生获取新知识、分析、解决问题及沟通合作能力。同时大力开展教研工作，做好教研、科研课题的实施工作，作好资料的积累收集工作，鼓励教师积极参与学校的课题研究，以课题牵动课改，以科研指导课改，上好每节课。围绕课题研究有计划地安排课题成员开设研究课，经过说课、上课、评课、课后反思等教学环节，将课题研究的活动真正落到实处。与此同时，我校组织了听、评课小组进行了说课、上课等竞赛活动，浓厚了教科研氛围。并通过问卷调查、师生座谈会、课堂教学评价等形式及时反馈教科研信息，不断调整、规划教科研活动，真正做到教学质量和学生素质服务。做到跟踪调查，检验实践的效果，提出了进一步补充完善意见和建议。

我校开展了以骨干教师学科带头人、教学能手，根据他们对课题研究的理解和对教材的把握独立设计、大胆创新、精心展示，让全校教师进行研讨和学习。在4月份我局举行的“金烛杯”大赛中我校教师张辉、韩冰、王咏春获得了第一名的好成绩。在10月份参加了我局“两赛一示三展评”活动，我校课题获得了一等奖。通过这个窗口

让全校教师及时对课题研究做充分的了解。探讨课堂教学中师生互动方式有效性的研究。切实提高课题研究的能力。在实践研究中，课题组的老师积极实践、勇于探索，一些教学规律和经验已在实验中得到总结、交流、应用和推广。通过课题的实践和带动，涌现了一批优秀教师和研究型教师。初见成效。

（1）课题展示课：《北京亮起来了》、《认识角》、《Less3 I am Scared Cpare2》在全省小学新课程优秀课例评选活动中获得一等奖，《绘画的节日》、《同在蓝天下》在全局中小学课堂教学展示活动中被评为优秀奖。

（2）论文：《浅谈新课程标准下师生互动式教学》、《交流互动型课堂教学初探》分别获省级二、一等奖。

（3）教学设计：《要是你在野外迷了路》、《单手推抛实心球》在黑龙江声教育学会中小学教师继续教育研究第二届第三次代表大会上评为二等奖。

（4）教学实录及反思：《辨认方向》在黑龙江省教育学会第二十五次优秀科研成果评审获二等奖。

（5）说课：《认识角》在全省小学网络教研交流中评为二等奖。

四、存在的不足及改进的措施。

在课题实验取得进展的过程中我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题：

1、学生的活动方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。今后在研究中要重视活动参与的有效性，重视差异参与