《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高课堂教学效果。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，对于提高教学质量具有积极的意义。
一、师生互动的意义良好的师生互动可以有效地促进学生的学习兴趣。
通过与老师的交流，学生能够更深刻地理解教学内容，增强学习的自信心，从而提高学习的主动性和积极性。
良好的师生互动可以促进学生的语文素养的全面提升。
语文教学强调语言能力、阅读能力、表达能力的培养。
而师生互动可以使学生在语言运用、思维拓展、情感表达等方面得到有效的提高。
1.提问互动在语文课堂教学中，提问是一种常见的师生互动方式。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据教学内容提出开放性问题，让学生自由发挥，展现自己的想法和见解。
2.讨论互动讨论是师生互动的重要方式之一。
教师可以设计一些课堂讨论活动，让学生展开自由的讨论，交流彼此的观点和见解。
通过讨论，学生可以相互学习，互相启发，增强对于语文知识的理解和掌握。
3.示范演示互动在语文教学中，示范和演示是非常重要的环节。
教师可以通过示范和演示的方式，展示一些优秀的语文作品，让学生模仿学习。
也可以鼓励学生展示自己的作品，促进学生之间的交流和互相学习。
4.游戏互动游戏是一种生动有趣的师生互动方式。
教师可以设计一些语文知识游戏，让学生在游戏中学习，增强学生的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，快速掌握知识。
5.体验互动体验是一种直观、具体的师生互动方式。
教师可以设计一些语文素材的体验活动，让学生通过实际的体验来理解和掌握知识。
通过体验，学生能够更加深刻地理解和感受语文知识的魅力。
1.激发学生的学习兴趣通过各种形式的师生互动，能够激发学生对于学习的热情和兴趣。
学生在与老师互动中能够感受到教师的关心和鼓励，增强学生的学习动力和积极性。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着教育教学理念的更新，小学语文课堂教学已经不再局限于传统的一位教师讲授知识，而是更加注重师生互动，以激发学生学习兴趣和潜能。
本文将对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性进行研究，以期为提高小学语文教学质量提供一些借鉴和参考。
一、师生互动的方式1. 提问互动提问是小学语文课堂中最常见的师生互动方式之一。
老师可以通过提问引导学生思考、激发学生的求知欲，增强学生的学习动力。
在提问的过程中，老师可以采取不同的提问策略，比如开放式提问、封闭式提问、引导性提问等，以引导学生深入思考，表达自己的见解。
2. 互动讨论互动讨论是一种群体性的师生互动方式，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生在语文课堂中进行交流和合作，共同探讨问题，互相启发，共同进步。
互动讨论可以让学生更多地参与到课堂教学中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
3. 交互性教学在小学语文教学中，老师可以通过多种方式与学生进行交互，比如游戏形式的教学、角色扮演、教学实验等，通过各种形式的互动，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高教学效果。
1. 提高学生学习兴趣师生互动可以让学生更加主动地参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，使语文课堂更加活跃。
学生在和老师的互动中，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够得到老师的鼓励和肯定，提高学习的信心和积极性。
2. 拓展学生思维空间师生互动可以让学生在教学过程中得到更多的启发，拓展他们的思维空间，培养他们的创造性思维和批判性思维。
通过和老师的互动，学生可以更好地理解知识，掌握方法，从而形成自己的学习方法和学习体系。
3. 培养学生的综合能力师生互动可以让学生在语文课堂中得到更多的锻炼和实践，培养他们的语言表达能力、思维能力、合作能力、创新能力等综合素质。
通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合素质，为以后的学习打下坚实的基础。
三、结语小学语文课堂教学中的师生互动，是教学活动中非常重要的一环，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的综合素质，为学生成长发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教育教学过程中至关重要的环节。
师生互动的质量直接影响到教学效果和学生成长。
在传统的教学模式下，师生互动往往以单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与的机会。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始重视并探索师生互动的新方式。
小学语文课堂的特点决定了师生互动需要更加灵活和多元化。
在语文教学中，师生互动不仅是知识的传递，更是语言实践、思维训练和情感交流的过程。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要意义。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂中师生互动的方式和有效性，从而促进教师和学生之间更好的互动，提高语文教学的质量。
通过案例分析，探讨不同师生互动方式对学生学习情况的影响，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。
具体研究目的如下：1. 分析小学语文课堂中常见的师生互动方式，包括提问、讨论、作业批改等，探讨各种方式对学生学习的影响和效果。
2. 探讨师生互动中教师和学生的角色定位，研究教师应如何引导学生参与互动，以提高学习效果并激发学生的学习兴趣。
3. 通过案例分析，深入剖析师生互动的具体情况及效果，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对以上目的的研究，旨在为小学语文教师提供更具体、更有效的教学方法和策略，使教学过程更加高效和有趣，激发学生学习的积极性，提升语文教学质量。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域的研究热点之一。
通过深入研究教师和学生之间的互动方式，可以有效提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习成绩和发展。
在小学语文教学中，师生互动对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要意义。
研究小学语文课堂师生互动的方式，可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂是培养学生语文能力的重要阵地，师生互动是教学过程中不可忽视的部分。
有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动的前提。
教师要注重课堂管理，创建积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂教学活动。
可以利用课前准备来布置课室，贴上富有吸引力的语文作品、名言警句及幽默图画，以此来为课堂创造出良好的氛围。
2. 提倡互动式教学小学语文课堂上，教师应该提倡互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在教学中，可以采用提问、唱对、小组讨论等方法引导学生进行互动。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，同时也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习效果。
3. 注重师生情感交流语文教学是一门需要情感倾诉的学科，师生之间的情感交流对于语文教学非常重要。
教师要善于倾听学生的想法和意见，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和创新精神。
教师要以身作则，做学生的榜样，努力与学生建立起良好的师生关系。
1. 激发学生学习的兴趣有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
在师生互动的过程中，学生可以更加深入地了解课程内容，提高学习的积极性。
2. 提高学生的语文能力师生互动可以促进学生语文能力的全面提高。
通过互动式的教学方式，学生能够更好地掌握语文知识，提高语文应用能力和语言表达能力，培养学生综合语文素养。
3. 增进师生之间的情感联系通过有效的师生互动，可以增进师生之间的情感联系，建立起良好的师生关系。
这样，可以增加学生对语文课程的热爱和兴趣，也有助于学生在学习中感受到老师的爱和关怀。
三、小学语文课堂教学中师生互动的相关策略1. 师生互动策略教师在开展师生互动时，应该灵活运用提问、回答、讨论等方式，引导学生成为课堂的主体。
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》实施方案(郝学英)
2．改变教学观念，改进教学方法。鼓励学生即兴创造，超越预设教学目标
课堂教学要以学生发展为本，提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛深入的影响，课堂教学应“与时俱进”。
教师在教学中的主导作用必须以确立学生的主体地位为前提。教师要了解学生的知识基础、学习经验、认知性特点和学习兴趣，作为确定教学策略的依据。教师要依据教材，又不囿于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要课程资源，鼓励学生自主学习。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生即兴创造，超越预设的教学目标。
3、结题阶段：对研究情况进行分析、归纳，撰写结题报告、论文，推广普及。
4、人员分工：
课题负责人： 郝学英
负责课题材料汇编：刘秋菊 岳春青
学生调查、座谈会：常 辉 车继秋 国兰菊
课堂实录： 王春梅 张雪松
教学随笔： 李春香 丛淑荣
五、课题研究条件分析
1、教育部《课程标准》规定，在英语教学中应积极探索“任务型”教学途径，提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。结合我校正在开展的新课程改革形式，联系国外成功改革经验，目前初中英语的课堂教学模式的改革迫在眉睫。
2、领导重视：学校领导积极鼓励教师从事教科研工作，针对目前学生实际情况，对如何提高课堂教学效益方面给予高度重视。
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》实施方案(郝学英)
作者：admin 信息来源：本站原创 点击数：3009 更新时间：2006-10-27
一、课题研究的现实背景及意义
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求存在差距。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生的“学”转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“师生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，通过师生之间的互动促进学生思维的活跃和语言的表达能力的提升。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
师生互动的方式有多种，以下是其中几种常见的方式：1. 问答互动：教师通过提问的方式来调动学生的积极性和主动性，让学生思考和回答问题。
教师可以提问有关学生已学知识的问题，也可以提问一些情景让学生发表自己的见解。
这种方式让学生参与到实际教学中，激发他们的学习兴趣。
2. 讨论互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在团队合作中互相交流和分享自己的观点。
通过讨论，学生可以互相启发，促进思维碰撞，提高学生的思考能力和社交能力。
3. 角色互动：教师可以在课堂上安排一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，参与到对话或情景中，提高他们的情感体验和语言运用能力。
角色互动可以使学生更深入地理解课文内容，通过身临其境的感受，提升他们的学习效果。
师生互动的有效性主要体现在以下几个方面：1. 激发学习兴趣：师生之间的互动可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。
通过互动，学生可以主动参与课堂，表达个人的观点，不仅提高了学习的积极性，也增强了对语文知识的兴趣。
2. 提高思维能力：师生互动可以促进学生的思维活跃，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在问答和讨论的过程中，学生需要思考问题，并进行分析和概括，这样可以培养学生的思维能力和分析能力。
3. 培养语言表达能力：通过师生互动，学生有机会表达自己的观点和感受，锻炼他们的口头表达能力和书面表达能力。
在询问和解答问题的过程中，学生需要用语言清晰地表达自己的想法，这对于学生的语言能力的提高有很大的帮助。
4. 促进合作与交流：师生互动可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作意识和良好的人际交往能力。
在讨论和角色扮演的过程中，学生需要进行互动和合作，这样可以增进他们之间的友谊，培养团队精神。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究一、引言语文是小学教育中一个重要的学科，它不仅仅是语言文字的学习，更是思维能力、表达能力和创造能力的培养。
在小学语文教学中，师生互动是十分重要的，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，希望能够为语文教学提供一些参考和借鉴。
1. 问答互动问答是语文教学中常见的师生互动方式。
老师可以通过提问学生来引导学生思考问题，激发学生的兴趣，同时也可以检验学生的学习情况。
老师可以通过提问学生的方式来复习课文内容、引导学生分析课文、提出问题等等。
在问答的过程中，学生需要思考并且回答，这样能够更好地巩固知识，提高学习效果。
2. 讨论互动讨论是另一种常见的师生互动方式。
在语文课堂上，老师可以设置课文细节、情节、人物等方面的问题，引导学生进行讨论。
讨论可以激发学生的思维，培养学生的表达能力，促进学生之间的交流和互动。
通过讨论，学生可以对课文的理解更加深入，思维的发展也更加多元化。
3. 分组合作分组合作是在小组内的师生互动方式。
老师可以将学生分成小组，让小组内的学生一起完成一个任务，比如朗读、演讲、讨论等。
通过分组合作，学生可以互相学习、互相帮助，激发合作精神，培养团队意识，提高交际能力。
4. 游戏互动游戏是小学生们喜欢的一种学习方式，在语文课堂中，老师可以设计一些语文游戏，让学生在游戏中学习知识。
这样既能够吸引学生的兴趣，又能够巩固课文知识，提高学习效果。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，让学生在游戏中学习知识。
1. 提高课堂氛围师生互动能够提高课堂的活跃度，增强学生的学习兴趣。
通过一些互动方式，比如问答、讨论、游戏等，能够吸引学生的注意力，让他们对课堂更加感兴趣，主动参与其中。
2. 激发学习动力师生互动能够激发学生的学习动力。
在互动中，学生需要积极思考、回答问题、与同学讨论，这样能够激发学生的思维，增强学习的主动性。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学是培养学生语文素养的关键环节，而师生互动是课堂教学中重要的组成部分。
本文旨在研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
1. 问答互动：教师提问学生回答，或者学生提问教师回答。
这种方式可以激发学生的思维，培养学生的表达能力和思考能力。
教师可以通过评价学生的回答来了解学生的掌握程度，及时纠正错误。
2. 讨论互动：教师引导学生就某个问题进行讨论，学生之间进行相互交流。
这种互动方式可以培养学生的合作意识和组织能力，提高学生的思辨能力。
3. 角色扮演：教师布置角色和情境，学生按照角色要求展开对话或演绎情节。
这种方式可以激发学生的想象力和创造力，加深学生对文本的理解和记忆。
4. 互动游戏：教师设计各种互动游戏，如填词、造句、接龙等，学生通过游戏来巩固所学知识，培养学生的兴趣和积极性。
1. 增加学生的参与度：通过师生互动，可以提高学生对课堂的兴趣，激发他们积极参与的意愿，从而提高学生的学习效果。
2. 激发学生的思维：师生互动可以通过提问和讨论的方式激发学生的思维，培养他们的思考能力和批判性思维，促进他们对知识的深入理解。
3. 促进知识的巩固：通过角色扮演和互动游戏等方式，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高知识的运用能力。
4. 提高学生的表达能力：师生互动可以培养学生的口头表达能力和书面表达能力，通过对话和演绎等方式，学生可以提高自己的表达能力。
5. 检查学生掌握程度：通过师生互动，教师可以实时了解学生的掌握情况，及时纠正错误，帮助学生提高。
1. 多样化的互动形式：教师应根据不同的教学内容设计多样化的师生互动方式，使学生在不同的形式中体验到乐趣，增加参与度。
2. 合理设置问题：教师提问时应注意问题的难易程度和问题的引导性，使学生能够思考并作出回答，避免过难或过易的问题。
3. 尊重学生的回答：教师应尊重学生的回答，无论对错都要给予合理的评价和鼓励，以激发他们的积极性和自信心。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究引言语文课堂作为小学生学习语言文字知识和提高语言表达能力的关键场所，教师与学生之间的互动对于课堂教学的质量和效果起着至关重要的作用。
在语文课堂中，教师与学生之间如何进行互动，以及这种互动方式的有效性成为了教育研究的热点之一。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式，以及这些方式对于课堂教学效果的影响。
1. 问答交流问答交流是小学语文课堂中常见的师生互动方式。
教师通过提出问题，引导学生思考并给出回答，从而促进学生对知识的理解和掌握。
在这个过程中，教师需要灵活运用提问技巧，让问题具有启发性和引导性，引导学生主动参与到课堂讨论中来。
2. 小组活动小组活动是师生互动的重要方式之一。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组合作等活动，让学生通过互相交流、合作来共同解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 角色扮演在语文课堂教学中，教师可以通过安排角色扮演的方式，让学生扮演故事里的角色，以此激发学生的想象力和表达能力。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节和人物性格，提高语言表达能力。
4. 故事讲解教师可以通过精彩的故事讲解，吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的兴趣。
在故事讲解的过程中，教师还可以通过提问引导学生思考，让学生加深对故事情节和主题的理解。
5. 游戏互动在教学中引入一些有趣的语文游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师可以设计一些语文知识竞赛、语言表达游戏等，让学生在游戏中学习，并通过游戏进行师生互动。
1. 鼓励学生思考能力2. 提高学生的语言表达能力3. 激发学生学习兴趣在小学语文课堂中采用游戏互动的方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在轻松愉快的游戏氛围中，学生可以在娱乐中学习，从而更加积极地参与到课堂教学中来。
4. 培养学生的团队合作意识结论小学语文课堂教学中的师生互动是课堂教学中不可或缺的一部分。
通过问答交流、小组活动、角色扮演、故事讲解和游戏互动等方式的师生互动，不仅可以提高学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队合作意识和思考能力。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力的重要环节。
在语文教学中，师生互动是至关重要的因素。
而且，师生互动不仅仅是一种简单的问答互动，还应包括师生之间的互动沟通、互动合作和互动反馈等多个方面。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学设计和指导，以提高语文教学的教学质量和效果。
在实际的语文教学中，师生互动存在很多问题和挑战。
有些教师过分强调内容传授，忽视了与学生间的互动沟通和交流；有些学生在课堂上缺乏主动性和参与性，导致师生互动效果不佳。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，对于提高语文教学质量，促进学生语文素养发展具有重要意义。
通过深入研究师生互动的有效方式和方法，不仅可以有效改善师生之间的互动效果，还可以为今后的语文教学实践提供科学依据和指导建议。
1.2 研究目的小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨小学语文课堂中师生互动的方式，并分析其有效性，从而为提高语文教学质量提供一定的借鉴和参考。
具体研究目的主要包括：一是深入了解小学语文课堂中师生互动的现状及存在的问题，探讨师生互动对语文教学的重要性；二是总结和分析有效的师生互动方式，探讨如何提高师生互动效果；三是探讨师生互动在小学语文教学中的应用，深入思考其对提高语文教学效果的意义。
通过对以上研究目的的探讨，本研究旨在为小学语文教学中的师生互动提供可行的方法和策略，从而进一步促进语文教学质量的提升，为学生的语文学习能力和综合素质的提高做出积极的贡献。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是值得研究的重要课题。
对于教师和学生而言，有效的师生互动可以促进语文教学的深入进行，增强学生的学习兴趣和参与度。
对于教师来说，通过与学生有效互动，可以更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地指导学生学习；对于学生来说，与教师的互动可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
教学论文《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究平凉铁中周刚《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”由此可以看出，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础。
也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。
我国著名的教育学家蔡元培先生在“学堂教科论”一文中写道：“我们教书，并不是像把水注入瓶子一样，注满就算完事，最重要的是要引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好使学生自己去研究。
教员甚至不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他们……”。
强调教学改革要使学生学习有兴趣，不主张注入式教学，提倡启发式教学！受蔡老先生的启发，在包装设计课程的教学上使我们更加重视课堂教学改革，注重教育方法的改进，改革的着力点应集中在教学第一线的教师，我们的分析和思考通过技能的操作、归纳方法，体现思维等方式的能力将直接决定教学改革的效果！改造旧模式，建立新模式。
如果我们的老师没有思维方式上的根本性转变，那就不可能建立起与新形势相适应的教学模式或教学方法！艺术设计专业的课堂教学基本上都是延续着以老师为中心的教学模式-----讲授加练习，通常老师先将理论专业知识讲解完，并把作业的要求做简要的说明，然后在余下的时间里指导设计。
基本上整个课程是老师讲，学生听，像这种传统的“填鸭式”、“保姆式”教育方法对于本来就倾向感性思维的学生来说，往往很难有实际的效果，到动手做作业时，大部分同学不善于思考和创造，做题时想当然，甚至抄袭，敷衍了事，基本上把作业当成了一种形式，学习极端被动。
出现这种情况的主要原因是我们的教学模式没有多少更新，教学思维与教学方法死板，基本重复着相同的模式与内容。
我们做老师的大多没有充分考虑学生的兴趣，忽视了学生的想象力、反思能力、独立自主能力和创造精神的发展；忽视了学生处于教学的极端被动性地位中的感受，没有给他们解说自己情感的舞台，把它看成是简单的传道、授业、解惑；没有唤起学生的主体意识，因而他们也就失去了学习的兴趣，最终导致了厌学等现象的发生。
课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》实施方案
课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》研究方案一、课题的提出：1、课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，尤其是在现行新课程正进行之际，如何加强师生之间双边交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学有效性的研究。
2、课堂师生互动，是新课堂师生双边交流活动的一种最常规的方式方法，也是调动学生思维积极性的基本条件。
新课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者，这需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问，多提质量高的、有价值的问题，从而教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过师师、师生、生生间的互动交流探索一条课堂教学中双边活动的新方式。
通过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同重视和探索数学新课堂的教学之路。
二、研究的方向和意义：1、初步构建以师生双方探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学有效性；2、培养适合新课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展。
3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力。
4、探索新课程下数学课堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新课堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。
三、研究目标和内容：（一）目标：1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，数学新课堂提倡在课堂上，生与生、师与生之间交流互动、共同发展。
教学时，要做到根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，它能够促进师生之间的有效沟通，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
本文将从实施师生互动的方式及其有效性两个方面进行研究，以期为小学语文教学提供一定的参考和指导。
一、师生互动的方式1.提问与回答互动这是课堂教学中最常用的一种方式。
教师通过问题的提出，激发学生思考，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
在课堂中，教师可以采用不同层次和难度的问题，根据学生的不同情况来进行提问，提高学生的参与度和自信心。
2.小组合作互动通过小组合作的方式，学生可以相互交流、合作，共同解决问题。
教师可以将学生划分为小组，让他们在小组内进行合作学习。
通过小组合作，可以促进相互合作和学习的动力，培养学生的团队意识和合作精神，提高课堂效果。
3.游戏与竞赛互动在语文教学中，适当的游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和互动性。
教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生参与通过游戏和竞赛的方式来巩固和检验学生的知识掌握情况。
4.讲解与讨论互动教师可以进行课堂讲解，通过讲解的内容来引导学生进行课堂讨论和提问，发表自己的观点和看法。
教师通过与学生的讨论来进一步理解学生的思维方式和学习情况，对学生提出的问题进行解答和解惑。
2.促进师生之间的有效沟通师生互动可以促进师生之间的有效沟通和交流。
通过提问和回答的方式，教师可以了解学生的学习情况和心理需求，根据学生的反馈和问题进行针对性的教学调整，提高教学效果。
学生也可以通过互动的方式向教师提问和交流，解决自己的困惑和问题。
3.培养学生的思维能力和创新意识通过师生互动的方式，可以培养学生的思维能力和创新意识。
学生在课堂上通过思考、回答问题，以及和其他同学的讨论和合作，可以拓展自己的思维方式和解决问题的能力。
师生互动也可以激发学生的创新意识和想象力，培养学生的创造力和创新精神。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文课堂中师生互动的方式及其有效性。
通过分析现有的师生互动方式，探讨其优缺点并提出相应的提高策略。
本文通过案例分析和效果评估，评估不同互动方式的实际效果。
研究结果表明，师生互动对于小学语文课堂的教学至关重要，能够提高学生的学习积极性和成绩表现。
提出了优化师生互动方式的建议，如鼓励学生提问、设置小组讨论等方式。
未来的研究可以进一步探讨不同年级、不同类型课堂中的师生互动方式，并提出更具体的实施策略，以更好地促进教学效果。
【关键词】小学语文课堂，师生互动，方式，有效性，策略，案例分析，评估，重要性，优化建议，未来研究。
1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教学活动中非常重要的一个环节。
在传统的教学模式下，师生之间的互动主要是老师单向传授知识，学生被动接受，缺乏真正意义上的互动。
在当今教育改革的背景下，越来越多的教师开始意识到教学应该是一个互动的过程，而不仅仅是知识的灌输。
师生之间的有效互动不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以促进师生之间的情感交流和思维碰撞，从而更好地实现教学目标。
研究表明，小学语文课堂中师生互动的方式对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
研究小学语文课堂中师生互动的方式及其有效性成为当前教育领域的一个热点问题。
通过深入分析小学语文课堂中师生互动的方式和影响因素，可以为教师提供更科学有效的教学策略，从而提高教学效果，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学语文课堂中师生互动的方式及其有效性，为教育教学提供借鉴和参考。
1.2 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学语文课堂师生互动的方式，可以有效地促进教师和学生之间的互动交流，提升教学质量。
研究师生互动的有效性可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求，有针对性地改进教学方法，实现个性化教学。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，师生互动一直被认为是提高教学效果的重要手段。
随着社会的发展和技术的进步，传统的师生互动方式可能已经不能完全适应当今小学生的需求。
对于小学语文课堂中师生互动的方式及其有效性进行深入研究，有助于更好地指导教师在教学中的实践，提高教学质量。
在过去的研究中，虽然也有学者关注师生互动的问题，但多数研究更倾向于从教师角度出发，而对学生的实际需求和参与度考虑不足。
本研究将结合小学语文课堂的实际情况，探讨师生互动在教学中的具体表现和影响，以期为未来教学实践提供更具体的指导和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，深入了解师生互动在教学中的重要性。
通过对目前师生互动状况的分析，找出存在的问题和挑战，并提出相应的解决策略，进一步提高师生互动的质量和效果。
通过案例分析，探讨小学语文课堂中有效的师生互动案例，为教师提供实践参考。
通过本研究，旨在促进小学语文教学中师生互动的优化与改进，提升教学质量，激发学生学习兴趣与积极性，达到更好的教学效果。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域中备受关注的一个话题。
师生之间的互动直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量，因此研究师生互动的方式及其有效性对于提升小学语文教学质量具有重要的意义。
通过研究师生互动的方式，可以深入了解不同的教学方法对于学生学习的影响，找到更加有效的教学方式。
研究师生互动的有效性可以帮助教师更好地与学生进行沟通交流，促进教师与学生之间的良好关系，营造和谐的教学氛围。
通过研究师生互动的方式及其效果，可以为教师提供更多的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要的意义，对于提高小学语文教学质量、促进学生全面发展具有积极的作用。
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(精)
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(精)背景：随着知识经济时代和信息时代的到来，教育面临前所未有的挑战。
为了应对这些挑战，我们在2000年引进了XXX的教育理论并进行了实验，取得了可喜的成绩。
然而，许多教师仍然坚持传统的教学观念，导致课堂教学仍然是以教师为主导，学生之间的互助交流受到控制机率更少。
因此，我们需要探索一种能够真正调动学生研究积极性的教学模式。
目的和意义：我们的研究旨在探索一种师生互动的教学模式，以提高学生的研究质量和实效性。
这项研究对于培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义，并将引起广大教师的关注。
理论依据：我们的研究基于建构主义理论。
在这种理论下，教师是教学活动的组织者和管理者，学生是研究的主体。
通过教学活动，教师促进学生情感的变化、知识和能力的提升，养成良好的研究品质，使学生得以健康的发展。
Constructivist XXX。
learning is a process of constructing meaning。
which is related to an individual's cognitive structure。
When learning new knowledge units。
learners do XXX's n。
but rather transform knowledge into their own internal XXX of knowledge results from the n een the individual learner and the external XXX。
learning is a process of XXX。
The development of learning relies on an individual's existing cognitive structure。
Because each learner has their own cognitive structure and experience n of the real world。
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(精)
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(2009-12-28 14:02:50转载▼标签:教育中师生课堂教学行动研究实验教师分类:论文一、课题提出的背景随着知识经济时代和信息时代的到来,教育的发展面临前所未有的挑战。
科技的发展、国力的竞争,急需提高国民的整体素质,培养全民的创新精神和实践能力,早在2000年,我们就把"课堂教学改革"做为教研教改的突破口,引进美国教育家布鲁姆的"掌握学习理论"和"教育目标分类学理论",进行了"尝试教学法的移植实验",大面积提高了教学质量,教改取得可喜的成绩。
但是传统的"教学就是传授知识的工作"这一陈旧观念仍影响着许多教师,在课堂教学中虽进行了改进,如尽量采取精讲,讲练结合,先学后讲等,实质上仍是教师起着主要作用,甚至决定作用。
课堂教学双边合作交流的单位比率低,学生之间的互助交流受到教师主导控制机率更少,即使有也是被动的多,积极主动参与的少。
如何才能真正调动学生学习的积极性,弘扬人的主体性,培养学生获取知识、运用知识的能力:"会学、会做、会探索、会创造"?课堂教学活动中师生多边互动模式的实验就是想在这方面进行有益的探索,学生是认知的主体,又是创造和发展的主体,充分尊重学生的主体地位,合理发挥教师的主导作用,是这一教学实验的指导思想。
二、课题研究的目的和意义遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学规律。
“师生互动”也可理解为“师生交流、生生交流”的合作型教学模式,其基本的指导思想是:教师是教学活动的组织者和管理者,学生是学习的主体,教师通过教学活动,促进学生情感的变化,知识和能力的提升,养成良好的学习品质,使学生得以健康的发展。
我校确定的《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中,体现在课堂上师生互动时所产生的实效性。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着时代的发展，小学语文课堂教学中的师生互动变得越来越重要。
教育学家认为，师生互动可以增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进知识的传递。
本文将从师生互动的方式和有效性两个方面探讨小学语文课堂教学中师生互动的重要性。
一、师生互动的方式（一）提问在小学语文课堂教学中，提问是最常用的师生互动方式。
教师可以通过提出问题来调动学生的积极性，让学生思考，激发学生的探究欲望，促使学生自主学习。
在提问过程中，教师可以采用开放性问题和封闭性问题相结合的方式来引导学生的思考，帮助他们理解和掌握知识。
（二）讲解讲解是师生互动中另一个常用的方式。
通过讲解，教师可以向学生传递知识，帮助他们理解和掌握知识。
在讲解过程中，教师应该注意语言清晰、简明易懂，让学生容易理解。
同时，教师还可以采用多媒体等现代化手段来进行讲解，使得学生更容易接受和理解。
（三）讨论讨论是师生互动中的一种较为自由的方式。
在课堂上，教师可以根据主题或者教学内容引导学生参与讨论，让学生自主提出问题，回答问题。
通过讨论，学生可以更好地理解知识，提高自己的思考和表达能力。
同时，讨论也可以增强学生之间的互动和合作意识，培养团队合作的能力。
（四）互动游戏互动游戏是一种比较新颖的师生互动方式。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过一些互动游戏来吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，促进学生的学习兴趣。
例如，通过抢答、口语速度比赛等互动游戏，增强学生的积极性和热情。
（一）提高学习效果小学生的学习能力和认知能力较低，需要教师的引导和帮助才能更好地理解和掌握知识。
通过提问、讲解、讨论和互动游戏等师生互动方式，教师可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，促进知识的传递，提高学习效果。
（二）促进思维发展小学语文课程强调思维能力的培养。
师生互动可以促进学生的思维发展，激励学生进行自主思考和探索。
通过提问、讨论和互动游戏等方式，学生可以获得更多的学习体验和思考机会，提高思维能力。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，可以提高学生的学习积极性，增进学生对知识的理解和运用能力。
本文将探讨一些常用的师生互动方式，并分析其在小学语文课堂教学中的有效性。
一、课堂提问课堂提问是常用的师生互动方式之一。
老师可以通过提问来激发学生的思考，增强学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，老师可以采用不同形式的问题，如选择题、开放性问题等。
这样可以让学生有更多的机会参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过课堂提问，老师可以及时发现学生在学习中的困惑和问题，进行针对性的指导和帮助。
课堂提问的有效性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
通过提问，老师可以引导学生主动思考，激发他们对知识的兴趣，提高学习动力。
2.巩固和检验学习成果。
通过提问，老师可以检验学生对所学知识的掌握情况，巩固学习成果，及时发现和纠正学生的错误。
3.培养学生的思维能力。
通过提问，老师可以引导学生进行思维活动，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和分析问题的能力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种与众不同的师生互动方式，它能够促进学生之间的合作和协作，提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，让学生在小组中相互学习和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论问题，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
1.促进学生之间的互动和合作。
小组合作学习可以让学生在合作中相互帮助、相互学习，促进学生之间的交流和合作精神的培养。
2.提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以共同解决问题，相互讨论和交流，可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3.培养学生的交流能力。
通过小组合作学习，学生可以增加交流的机会，提高交流能力，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、情景模拟教学情景模拟教学是一种生动、具体的师生互动方式。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究在小学语文课堂教学中，师生互动是至关重要的环节，也是课堂教学成功的关键。
师生互动是指教师和学生之间进行双向交流、互动合作、互相促进的过程。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
1.提问答题提问答题是传统的师生互动方式，它不仅能调动学生的学习积极性，还能促进学生思维的发展。
教师可以通过提问和回答的方式，检验学生的听课效果、了解学生的理解情况，同时也可以防止学生在课堂上走神。
2.小组合作学习小组合作学习是指教师将学生分成小组进行学习，每个小组负责一个小任务，通过讨论合作，使每个小组成员都能得到锻炼和提高。
小组合作学习不仅能提高学生的合作能力，还能培养学生的自主学习意识和创新思维能力。
3.游戏教学法游戏教学法是一种寓教于乐的教学方式，在小学语文课堂上，可以通过一些小游戏来引导学生学习语文知识和技能，提高学生学习兴趣。
同时，游戏教学法也能激发学生的参与和动力，达到教学目的。
4.多媒体教学法多媒体教学法是结合现代科技手段的教学方式，它可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使学生形象思维加强，提高语文学习的效果。
同时，多媒体教学法也能让学生更加感知教学内容，促进师生互动的效果。
1.积极参与，提高学习兴趣小学生年龄较小，学习经验较少，如果教师采用死板的教学方式，很难调动学生的积极性和学习兴趣。
而师生互动的方式，促进了学生的参与和交流，让学生更容易融入课堂氛围，从而增强学习兴趣，提高学习效果。
2.促进语文思维发展语文学科的学习不仅仅是记忆语言知识，更是锻炼语言思维能力的过程。
师生互动的方式，能够引导学生进行合理思考和探索，能够帮助学生在交流中不断优化自己的语言表达能力，促进语文思维能力的发展。
3.增强教学效果师生互动的方式不仅可以帮助教师更好地了解学生，也可以让学生更好地理解教学内容。
通过互动，教师可以发现学生的差距和不足，及时纠正和补充，促进学生更好的理解和消化教学内容，从而增强教学效果。
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课题阶段总结《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》图强二小课题组课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》在学校领导的精心组织、课题组成员的共同努力和社会各界的关心支持下，课题研究按预定方案稳步实施，取得了初步成效。
下面就课题研究工作总结如下：一、课题研究工作回顾。
（一）构建《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的教育体系。
在课题研究中，我们深入剖析课堂教学方式的有效性研究，在实践中我们进一步丰富了课堂的教学方式。
在此阶段的课题研究中我们总结出教学中师生互动有效性的立足点即立足于学生，立足于学生的特点、立足于学生的地域性、立足于学生的个别差异、立足于学生的个性发展，立足于教师，立足于教师的教学风格。
在课题研究中，我们首先准确地把握目标，根据不同年级学生已有的知识水平与能力，确定准确的目标，才能较大程度地促进学生不同层次的发展，其次要重视激发活动的驱力，在课堂教学中只有把外在的驱动力转化为内在的驱动力，这样的教育才是有效的，才能真正做到以其“动”促其“学”，从而进一步促进不同层次的学生的发展。
师生、生生的交流互动并不是交流终点，还应引导学生进行自我交流，通过内化促进个性的发展。
通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究教师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情况的创设，学生积极性提高了，教师注重开展形式丰富多彩的教育活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间拓展，教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学有效性提高了。
通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的课题研究，使课堂教学为中师生互动教学模式中呈现出“新型的导和学的关系”，尤其是充分调动了学生学习的积极性，改变传统教学中“教师讲、我听”、“教师写，我记”、“教师问，我答”的统一模式，学生在教师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口、独立研究，从而使学生由原来学习的消极状态转变为高度的积极状态。
这样，通过师生的双边活动，教师可顺利的完成教学任务，同时对挖掘学生的潜在能力。
通过“师生互动的教学模式”的研究，即探讨教学方法，又达到教育面向全体学生，面向学生的各个方面，使学生主动的发展，挖掘学生的潜在能力。
（二）、有效地促进学生发展。
课题研究中通过实验和问卷调查，我们看到了实验班学生的课堂生活状态发生较大的转变，教师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情境的创设，学生的积极性提高了；教师注重开展形式丰富多彩的教学活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间。
教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学的有效性明显提高了，学生的知识技能、学习方法和学习能力。
学习态度和情感都得到了较和谐的发展。
二、本阶段课题研究的目标、内容。
通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究发现良好的师生互动尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。
对于老师来讲，教学的目的不是为“教”，而是在互助学习中，不断扩展自己的生命空间，不断创造新的自我：而对于学生来说，师生互动本身就是一种价值的体现。
在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐；教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感和成就感。
新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。
只有师生在沟通和交往中有效互动，体现各自在课堂中的主体地位，课堂才会真正焕发出生命的活力。
针对《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题对于课堂当中出现的各种生成情况，我们作了重点的分析和辨别，哪一些是属于老师个人素质问题，哪一些是由于课堂教学中引导策略的偏差的，哪一些是归属与教学设计的，把目光集中于“有效的师生互动的方式”的范畴中来，避免了在小枝小节上过多的纠缠，从而使课题研究工作既能达到“精”又有适度的“深”。
三、课题进展情况自我校开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究以来深化课堂改革，加强师德行风建设和师资队伍建设，树立“以学生为本和学生一起成长的办学理念。
”鼓励教师在课堂教学中教师为学生创造思维的情景，学生在教师创设的思维情境中自主学习，并通过师生的共同探索和讨论，教师的点拨和指导，使学生最大限度地施展自己的才华，挖掘自己的潜能，为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围。
课题组要求实验教师必须认真备课、写教案、课题负责人定期检查授课情况。
和实验教师共同讨论如何构建课堂教学方式，改变学生的学习方式，培养学生获取新知识、分析、解决问题及沟通合作能力。
同时大力开展教研工作，做好教研、科研课题的实施工作，作好资料的积累收集工作，鼓励教师积极参与学校的课题研究，以课题牵动课改，以科研指导课改，上好每节课。
围绕课题研究有计划地安排课题成员开设研究课，经过说课、上课、评课、课后反思等教学环节，将课题研究的活动真正落到实处。
与此同时，我校组织了听、评课小组进行了说课、上课等竞赛活动，浓厚了教科研氛围。
并通过问卷调查、师生座谈会、课堂教学评价等形式及时反馈教科研信息，不断调整、规划教科研活动，真正做到教学质量和学生素质服务。
做到跟踪调查，检验实践的效果，提出了进一步补充完善意见和建议。
我校开展了以骨干教师学科带头人、教学能手，根据他们对课题研究的理解和对教材的把握独立设计、大胆创新、精心展示，让全校教师进行研讨和学习。
在4月份我局举行的“金烛杯”大赛中我校教师张辉、韩冰、王咏春获得了第一名的好成绩。
在10月份参加了我局“两赛一示三展评”活动，我校课题获得了一等奖。
通过这个窗口让全校教师及时对课题研究做充分的了解。
探讨课堂教学中师生互动方式有效性的研究。
切实提高课题研究的能力。
在实践研究中，课题组的老师积极实践、勇于探索，一些教学规律和经验已在实验中得到总结、交流、应用和推广。
通过课题的实践和带动，涌现了一批优秀教师和研究型教师。
初见成效。
（1）课题展示课：《北京亮起来了》、《认识角》、《Less3 I am Scared Cpare2》在全省小学新课程优秀课例评选活动中获得一等奖，《绘画的节日》、《同在蓝天下》在全局中小学课堂教学展示活动中被评为优秀奖。
（2）论文：《浅谈新课程标准下师生互动式教学》、《交流互动型课堂教学初探》分别获省级二、一等奖。
（3）教学设计：《要是你在野外迷了路》、《单手推抛实心球》在黑龙江声教育学会中小学教师继续教育研究第二届第三次代表大会上评为二等奖。
（4）教学实录及反思：《辨认方向》在黑龙江省教育学会第二十五次优秀科研成果评审获二等奖。
（5）说课：《认识角》在全省小学网络教研交流中评为二等奖。
四、存在的不足及改进的措施。
在课题实验取得进展的过程中我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题：1、学生的活动方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。
今后在研究中要重视活动参与的有效性，重视差异参与和全员参与。
2、实验教师在平时的实验过程中理论的总结不够，而且老师也要提高自己的素养。
今后定期进行理论学习，规范教师教案设计、课堂反思、日常课堂教学等常规教学的行为。
3、常规教育教学任务与科研研究的深入开展产生矛盾。
“问题即课题”，今后将在课题研究更多关注投向日常教学实践。
4、网络互动交流平台的利用问题。
五、下一步研究计划1、拥抱日常教学实践，将继续深入到课堂教学中，总结、反思并改进课题方向，促进教师课堂教学有效性。
2、巩固在课题研究中课堂教学中取得的成果，并继续向所有教师推广。
3、探索学生学习空间的拓展和课堂上的有效性。
4、对课题研究方案进行修改并进行实施。
5、与外校进行课题研究交流。
并推广课题研究成果。
六、课题的规划管理。
（一）课题人员变更情况。
我校课题顺利完成了立项工作和第一阶段的准备工作，现以进入了第二实施阶段，经过这段工作的实施感受到课题组人员少，对今后的实验工作不利，在具体实施过程中，课题颇受关注，很得好评，在我校内外形成了一定的影响。
这样，我校杭洪君、王艳萍、王咏春、娄新兵教师主动提出参加课题研究工作。
我们在2006年11月向省课题规划领导小组打了增加课题组人员的报告。
并予以批准。
（二）课题研究人员的培训。
我校为课题组成员营造发展空间，促进成长的专业化发展。
2008.7的省科研骨干培训，2008、7参加省网络教研活动，2008、8地区教师进修为院组织的课件制作，班主任培训，2008、9地区教师进修学院的乡土教材培训，2008、11黑龙江省初教部组织的小学教师培训，地区教师进修学院组织的教材培训。
通过大量学习与培训，观摩优秀教师的公开课等，我们积极开展教科研活动。
让教师组成教师研究教学理论，互相学习，互相帮助，互相支持，资源共享的载体，最大限度的发挥集体智慧。
（三）规范课题过程的管理。
我们把着力点放在课题研究的过程管理上，要求每一个成员都要根据自己的教育教学实际，确定好自己的课题研究目标，制定好研究计划，通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。
课题研究是一项创造性工作，在实验研究过程中，我们注重加强课题的管理来提高研究的效率和质量。
1、加强组织制度的管理。
采用课题负责人负责制，由校长亲自抓，分工明确，层层负责，落实责任，全体成员在研究中积极参与，合力攻坚。
2、规范过程管理。
⑴我们坚持组织课题组成员认真学习与课题有关的理论文章，并写好心得体会，用理论指导实践，更新教师观念，保证课题研究顺利进行。
⑵每学期围绕课题上好研究课，期末写好课题阶段研究小结及论文。
3.由档案管理员加强档案的整理和完善。
本课题研究已告一个段落，虽然取得了一些成绩，然而要研究的问题却越来越多，这正说明我们的视野更加开阔了，因此，我们更觉得肩上的责任更重了。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”将学校的教科研工作一直坚持下去，搞的更好。
2008年11月10日。