全市公开课《作文指导—— 审题立意》的教学反思
审题立意教案(含板书及反思)
《审题立意》【教学目标】1.了解什么是审题，什么是立意；理解审题立意在写作中的作用和意义，懂得审题要准确到位、立意要深刻新颖。
2.理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；了解文章立意的主要原则和基本要求，并熟练运用在写作实践中。
3.根据题目要求进行作文，写出符合题意、思想健康、立意新颖的文章。
【教学重点、难点】1.理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；了解文章立意的主要原则和基本要求，并熟练运用在写作实践中。
2.根据题目要求进行作文，写出符合题意、思想健康、立意新颖的文章。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．【概念解读】1.审题就是审清题目，明确题目的要求。
审题是作文的第一步，具体任务就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
2.立意就是确立最主要的思想内容。
立意是在审题的过程中确定的，立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。
3.审题与立意的关系：审题与立意是密不可分的，审题是立意的前提和基础。
认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。
二．审题方法指导审题要点之一：把握住关键词【案例】1、《偶然的发现》范例：有一次，我“发现”母亲用笨拙的指法在电脑前认真练习打字，原来是为了帮我在网上找资料；还有一次，我“发现”连汉语拼音都没弄懂的母亲竟然在学英语的音标，原来母亲看我的英语单词不会拼，想帮我一起拼。
2、《生活中要经历失败》范例：“失败是成功之母”,没有失败的累积是不可能有成功的，古今中外无数成功的名家就是最好的例证，所以我们要认真对待失败，在失败面前不灰心。
【课堂练习】目标：把握住关键词1、《温暖的时刻》2、《一次不寻常的考试》3、《最舒心的时候》4、《那一次，我真的很棒！》审题要点之二：注意副词隐含的信息与要求观察下列作文题目：《我最好的朋友》《这也是课堂》《其实并不是这样》《未曾说出的感激》《总有属于我的季节》《这还是我吗？》《再别家园》《比生命更美》请找出上面题目中的副词？副词有：最、也、其实、未曾、总、还、再、更【点评】副词出现在作文题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是我们极易忽视的。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》是人教版九年级下册第一单元——写作版块的内容，是2015年秋季学期改编的内容，可见是在新的语文核心素养的要求下孕育而生的；这就对学生作文能力提出了新的要求，学生在此阶段掌握作文审题、立意的基本步骤、方法和技巧，对下一步作文水平的提高、对即将到来的中考语文考场作文来说，能起到决定性的作用。
对于本地区初三的学生来说，已有一定的文学素养的积淀，思维方式和写作水平，相比之前的阶段，有明显的提升，但由于缺少对作文理论知识的积累，加之练习不系统化，规范化，致使很多学生在作文时写出了偏题甚至离题作文，而这样的情况有越演越烈之势。
那对于即将中考的学子们来说，掌握作文审题、立意的基本步骤、方法和技巧，在此就凸显其重要性了。
本堂课的教学，主要以本区中考考场作文作为案例，在实战与分析中让学生掌握审题、立意的基本步骤、方法和技巧。
本堂课的授体是平行班的学生，他们的写作水平较为一般，在老师的指引下，百分之九十同学能够通过导学案先进行审题立意，但还是有少部分同学没有自主参与其中，其原因主要是平常练习较少、阅读量较小，这样就会让他们产生陌生感，使之无从下笔。
在上完本堂课第三天本校就进行第二次中考模拟考试，本班的语文分数从之前的靠后跃居到八个平行班的第一名，后进行试题分析后
得出结果，贡献最大的是作文，它的平均分高出了级平均分3.6分，不得不说《审题和立意》对于考场作文的重要。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文_审题与立意教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级语文写作《审题与立意》教学设计写作《审题与立意》学情分析写作教学与阅读教学密不可分，我们要引领学生平时多阅读，特别是经典丛书，从字里行间领悟其内涵，并转化为自己的东西，从而学以致用。
九年级学生即将毕业，时间较为紧张。
从平时作文来看，总有部分同学或是语言运用单调，或是存在偏题、离题现象。
如果一篇文章词句华丽、情感真实，却并不切合题意，重心偏离了。
那么，所写的一切，就没有什么价值了。
临沂市中考作文评分标准里明确提出，要切合题意，中心明确。
所以，学会审题与立意就格外重要。
或是因为粗心，学生并不用心审题和立意，直接去写。
这样写出的文章总感觉欠缺了点什么。
引领学生再次明确审题与立意的重要性，这是写作的基础。
切入点找准了，文章就会具有较强的表现力和感染力。
写作《审题与立意》效果分析本节写作课主要从审题与立意的重要性及如何审题、如何立意入手，引领学生掌握审和立的方法。
1、学生能通过抓关键词、体会言外之意来正确审题。
2、能通过某个关键词句，结合自身实际拓展延伸，积累很多写作的素材。
这样，学生在动笔时就有话可写。
3、在立意时能够明确：观点正确，体现正能量。
意境深远，构思巧妙新颖。
4、明确写作的切入点，从而切合题意，中心突出。
5、引领学生平时要爱好读书，从书中汲取营养。
6、个别同学掌握不够扎实，可通过课下练习加以提升。
写作《审题与立意》教材分析九年级下册第一单元的写作训练重点：审题与立意。
首先明确了“审题”和“立意”的内涵，审题和立意密不可分，共同组成了作文构思的起始环节。
通过举例，明确审题和立意的方法。
审：理解题目的关键词语，领会其言外之意。
立意是把题意变成文章主题的过程，即确立文章的主题。
作文立意力求巧妙、新颖。
授课过程中主要引导学生结合例子，学会审题和立意的方法，并通过拓展与延伸，从阅读和生活中积累素材，力求表达真情实感。
写作《审题与立意》评测练习一、如何审题命题作文：美，就在身边。
学生述说对关键字“美”的体悟。
高中作文教学审题立意的教学反思
高中作文教学审题立意的教学反思《高中作文教学审题立意的教学反思（一）》
小朋友们，今天姐姐想跟你们聊聊写作文时怎么弄清楚题目到底要我们写啥，这可重要啦！
有时候我们写作文，就像去一个陌生的地方，如果不搞清楚路怎么走，就会迷路。
比如说，有一次老师让写“我最喜欢的动物”，有个小朋友写了他和小狗一起玩的好多好多事儿，可就是没说为啥喜欢小狗，这就有点跑题啦。
我们审题，就是要好好看看题目，想想老师到底让我们写什么。
比如“我的梦想”，那我们就得清楚是要说自己的梦想是什么，而不是写别人的梦想。
立意呢，就是我们写这篇作文想表达的主要想法。
比如说写“春天来了”，我们可以立意成春天的美丽让我们开心，也可以立意成春天是播种希望的季节。
小朋友们，写作文前一定要认真审题立意哟，这样才能写出好作文！
《高中作文教学审题立意的教学反思（二）》
小朋友们，你们知道吗？写作文就像盖房子，审题立意就是打地基。
要是地基没打好，房子可就不结实啦。
比如说有个题目是“记一次有趣的活动”，那我们就得先想想，什么样的活动算有趣？是做游戏，还是出去郊游？如果有个小朋友写了一次普通的上课，那就不对题啦。
立意也很重要哟！就像“我的好朋友”这个题目，我们可以立意成好朋友之间要互相帮助，也可以立意成好朋友让我们的生活更快乐。
我给你们讲个小故事吧。
有一次，老师让写“美丽的家乡”，小明只写了家乡有很多高楼大厦，却没写出家乡为什么美丽，让人感觉很平淡。
所以呀，小朋友们写作文时一定要认真审题立意，这样才能写出精彩的作文！。
高中作文教学审题立意的教学反思
高中作文教学审题立意的教学反思下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文_作文讲评课——审题与立意教学设计学情分析教材分析课后反思
意高文自胜——“刷新自我”作文讲评课教学设计教学目标:1、通过讲评习作，掌握作文立意的原则和要求2、了解立意常见误区，掌握立意方法3、学习如何构思立意教学重点:了解立意常见误区，掌握作文立意的原则和要求教学难点:掌握立意方法教学方法:讲授法、小组合作、互动交流法教学对象：九年级学生教学过程：一、美文标准，立意为先既然要讲评作文就要有一定的评定标准。
那么，怎样的作文才是你心中的好作文。
梳理归纳出：选材、内容、语言、结构、表达等方面，而最重要的当属立意。
二、立意的重要性（“立意”解读。
）“文以意为主”。
作文首先考虑的是立意。
立意就是确立中心思想。
这是写好文章的关键。
（中考中对立意的评定）在我们语文考试中，作文占据了半壁江山，得作文者得“天下”。
那么中考中对立意又如何评定的。
大家看（中考立意评定标准）究竟怎样的立意才是切题的，中心突出的。
我们以期末考试的作文题为例来共同探讨。
三、文题再现，审题立意，方法点拨。
请看文题回放其实在立意前还有重要的一步，也即作文的第一步，干什么？审题。
也经常把审题立意合起来说。
所谓审就是仔细审查思考思索作文题，即正确理解题意，明确作文写作要求。
大家在拿到这篇文题时，你是如何审题立意的？和大家交流一下。
找学生谈自己对作文题目的理解，师生点评。
送你审题立意金钥匙：扣住关键词句——把握材料内涵与重点。
问题思考法——还有就是对“刷新”的理解——点滴的进步、改变、与突破就是刷新自我，要细化，要有真情实感……从以上几方面构思，精心选材，才能写出有深意，新颖切题的好作文来。
在我们分析明了本文立意所在之后，请大家快速欣赏手中的作品，请主要从立意角度来做点评析。
小组分组讨论作品分类：一类是符合立意的作品有和一类是立意欠妥的作品有和对比鉴赏找原因：从不妥立意作品中出现的问题主要是什么？从符合立意作品中可得什么经验？学生分组讨论，师生交流，师生点评，梳理出立意常见误区：四、归纳立意失误的原因四种常见失误类型：人云亦云显陈旧，浅尝辄止显肤浅，剑走偏锋显消极，贪多求全显盲目。
初中语文_作文训练之审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文训练之审题立意》教学设计教学目标：明确作文审题与立意的要求，掌握审题与立意的技巧。
教学重点：掌握作文审题与立意的技巧。
教学难点：学习作文审题与立意的技巧。
教学方法：探究法，小组合作法，问答法教具器材：多媒体教学过程：一、导入有句话说得好，得语文者得中考。
我们都知道，三大主科中，数学和英语容易考到高分，而语文却很难，原因何在？对，语文这门学科主观性太强了，作文尤甚。
所以，又有人说，得作文者得语文。
由此看来，想要在中考中取得较好的成绩，作文必须要写好。
二、解读中考作文评分标准怎么样才能写好作文呢？我们一起来看一下咱们日照市中考作文评分标准。
通过表格我们知道，除了语言技巧以外，占比重较大的还有内容。
我们平时练作文的时候，很多同学都告诉我：“老师，这个作文我不会写，我没有思路。
”还有同学写完作文后跑来告诉我：“老师，我觉得我写跑题了！”为什么会这样？因为我们不会审题与立意！所以，这节课我们一起来学习作文的审题和立意。
三、何为审题与立意其实，说白了，审题就是弄明白人家让我们写什么，立意就是明确你要写什么。
四、磨刀不误砍柴工——审题审题准确是作文成功的第一步，作文偏题分数上不了30分，所以写作之前必须安排足够的时间认真审题。
当然，审查题目，分析这些信息不是每处都要仔细琢磨。
有些不太重要的信息，只需瞄一眼，心里有个数就成；而那些关键信息，则需要反复斟酌和推敲。
那么，我们该审什么呢？（一）审中心要善于锁定题目最核心的词语，即中心词。
例如“我眼中的色彩”，抓住中心词“色彩”并探究其深刻内涵，引导学生将其与成长经历联系起来。
（二）审范围最近两年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制。
例如“美丽的瞬间”中的“瞬间”在时间上进行限制，“那一幕，我难以忘怀”的“那一幕”规定只能写一个场景。
（三）审对象例如“你在我心里”中的“你”既可以是实在的人、物、景，也可以是无形的精神；“我”既可以写自己本人，也可以虚拟成其他的对象。
高考材料作文审题立意教学反思
高考材料作文审题立意教学反思 材料作文的审题立意 一、教学目标： 1、知识与技能 ①了解材料作文的命题形式，从命题形式学会审题，确定写作范围。
②善于抓住材料中的关键词语，寻找审题立意的突破口，确定立意角度。
③结合材料中的引言提示和具体要求，联想所给材料与自己认识的关联，做到立意新颖深刻。
2、过程与方法 ①通过学习，学会材料作文的审题、立意，学会探寻、分析和综合过程，掌握材料作文的选择与其他话题作文、命题作文的比较过程。
②通过学习，采用并学会思维发散的方法与合作交流的方法。
3、情感态度与价值观 ①通过学习，增强学生材料作文的写作水平，克服材料作文的畏难情绪，提高写作兴趣。
②提高学生发散思维能力，思路缜密，联想恰当。
③培养探究、反思与交流的自主学习能力。
二、学生分析： 高考是学习的指挥棒。
学生长期训练并习惯话题作文和命题作文的审题立意的思路，缺乏选择、寻找立意突破口和抓取关键词词立意等的能力。
要转换思路，适应高考新题型，还要从学生实际的水平出发，不可操之过急，从抓取关键词入手，步步深入，寻找立意突破口，从而达到立意新颖深刻。
三、教材分析： 1、本节的作用和地位 XX年高考首次出现了新材料作文，同学们在习惯了其他的命题形式之后，势必会影响同学的答题思维。
转换答题思维，贯彻以及全面复习各种作文命题形式也是高考考纲的要求。
另外，今年考生虽然偏题离题的比例不高，但是总体立意不高、不深。
借本节材料作文的审题、立意教学，能把立意的新颖、深刻体现出来。
2、本节主要内容 ①材料作文的特点和命题形式 ②材料作文举例分析 ③材料作文的审题指导 ④材料作文的立意指导 ⑤审题立意的实战训练 3、重难点分析 ①学会抓住材料中的关键词语，正确立意，避免偏题、离题。
②材料作文如何立意新颖、深刻。
教学重点 学会抓住材料中的关键词语，正确立意，避免偏题、离题。
教学难点 如何立意新颖、深刻。
4、课时要求：1课时+1课时。
审题立意作文指导教学反思简短
审题立意作文指导教学反思简短
在审题立意作文课上，我真是体会到了教育的酸甜苦辣。
每个娃子都有自己的小脑袋瓜，想法儿一个比一个新奇，我得不停地琢磨怎么跟他们对话，怎么让他们更懂作文这回事儿。
有时候，孩子们看到题目就蒙了，不知道咋下手。
我就得像个侦探一样，引导他们去挖掘题目里的宝藏。
告诉他们，多读几遍题目，找找关键词，再联系自己的生活经验，说不定就能发现啥新大陆呢！这样一来，他们写出来的作文，往往都能扣住主题，不会跑偏。
说到立意，那可是个大学问。
我总跟孩子们说，别老跟着别人的脚步走，得有自己的想法。
大胆地说出来，哪怕跟别人不一样也没关系。
我鼓励他们，别害怕犯错，错了咱就改，改着改着就能找到属于自己的那片天空。
总的来说，教孩子们审题立意，真不是件容易的事儿。
部编版语文九年级下册写作 审题立意教案与反思
写作审题立意教学目标知识与能力1．理解审题和立意在作文实践中的重要作用。
2．学习并掌握审题立意的方法技巧，并熟练运用在写作实践中。
过程与方法1．引导学生明确什么是“审题”，什么是“立意”，明白审题立意对于写作的重要性。
2．安排学生自读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。
3．教师总结审题立意的方法技巧，适时安排练笔。
情感、态度与价值观通过学习，培养学生注重平时的思考和积累，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提高写作能力，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。
重点难点教学重点理解什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。
教学难点懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。
课时安排1课时教学过程一、新课导入宋代宫廷举行公务员招考，选拔皇家画师。
山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考生画了山林、古寺，金碧辉煌，香烟缭绕。
(基本符合题意)有考生画完连绵起伏的群山后，只露出寺庙一角。
(符合题意)有考生画了苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山涧边，有个小和尚正在担水。
(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。
所以，审题、立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
今天，我们就来学习如何审题立意。
二、文题展示1．阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。
”2．在上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。
不少于600字。
3．以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。
不少于600字。
三、写作指导审题就是审清题目，明确题目的要求。
审题立意教学心得体会（共4篇）
审题立意教学心得体会（共4篇）第1篇：审题立意课题：《中考作文训练——命题作文的审题立意》授课人：教学目标：指导学生掌握命题作文审题立意的方法与技巧教学重难点：1、教会学生审题立意的步骤和方法2、激发写作兴趣，克服写作时的畏难情绪。
课时安排：一课时教学方法：问答法、讨论法、探究法教学过程：一、导课，明确审题立意的重要意义：师：同学们，上周五我们进行了开学以来的第一次月考，成绩出来后，一位同学很委屈地过来找我，说：“老师，您看这篇作文写心愿，我以书信的方式倾诉，形式不也挺新颖吗？文章反映的主题是呼吁人们保护环境，环保主题不也挺有时代感吗？我的语言也不错啊，为什么只给判了25分？”今天我就请在座的同学帮他诊断一下失分的原因是什么。
大屏幕显示《心愿》作文要求及失分例文生：他没有注意到提示语中的限制选材范围的句子“作为一名初中生，你已经有了不少的生活经历。
”他应该写自己的生活经历、见闻、感受，不能以小鱼的口吻来写！师：很好！这位同学的眼睛雪亮雪亮的，一下子就找准了问题所在，老师相信这节课你还会有更加精彩的表现。
同学们，审准题可是写好作文的第一要务，是最关键的一步，审题失之毫厘，下笔就有可能差之千里，所以，大家一定不能像这位考生一样还没读懂题意就匆忙下笔作文。
师：那么，给我们一则作文题，我们都审什么呢？生：审题目、提示语、写作要求。
师：回答真全面。
这些信息，有的我们只需瞄几眼，几秒钟就可以搞定，比如文体、字数，有的则需要盯上N眼，花上十分钟也不为过。
那么，哪些内容需要反复琢磨呢？那就是题目中的关键词和提示语中的关键句。
1 请同学们看大屏幕：所谓的关键词即指中心词、修饰词、副词课件展示：要特别注意下列几种情况：时间词，如“美丽的瞬间”;（”瞬间“提示我们所写的是很短的一段时间。
）地点词，如“校园的风景”；（“校园“限制地点，提示我们不能写家庭或社会上的风景）数量词，如“那一幕让我难忘”（“那一幕“限制数量，提示我们只能写一个场景）另外：“副词不副”“虚词不虚”：“最”“也”“还”“其实”“原来”“更”“又”等副词出现在题目中不是可有可无的点缀，而是体现着命题者的要求，所以说必须加以重视。
审题立意作文教学反思简短
审题立意作文教学反思简短“哎呀，这作文怎么这么难写呀！”这是我经常会发出的抱怨。
记得有一次上作文课，老师说要写一篇关于春天的作文。
我当时就傻眼了，春天？不就是花花草草嘛，有啥好写的呀！我皱着眉头，咬着笔头，苦思冥想。
同桌看我这样子，笑嘻嘻地说：“嘿，别愁眉苦脸啦，你看看外面，春天多美好呀！”我瞅瞅窗外，阳光明媚，绿树摇曳，好像是有点不一样哦。
我小声嘀咕：“美好是美好，可我还是不知道咋写呀！”老师似乎听到了我的嘀咕，走过来说：“同学们呀，审题立意很重要呀！写春天，不只是写表面看到的，要去感受春天给我们带来的变化，带来的希望呀！”我似懂非懂地点点头。
然后我开始回忆，春天里，我和小伙伴们在草地上奔跑嬉戏，那欢笑声仿佛还在耳边回荡；小区里的桃花开得那么灿烂，像粉色的云霞；还有那淅淅沥沥的春雨，滋润着大地……哎呀，这么一想，好像有好多可以写的呢！我赶紧拿起笔，“刷刷刷”地写起来。
等作文交上去后，老师在课堂上点评了。
“有些同学呀，写得太表面啦，就只写了花呀草呀。
”我心里一紧，不会是我吧。
“但是呢，也有同学写得很不错，比如小佳，她写出了春天带给自己的感受，立意很深刻呀！”哇，是我呢！我心里乐开了花。
经过这次作文课，我可算明白啦，审题立意真的太重要啦！就像盖房子，得先有个稳固的根基呀。
以后写作文，我可得好好琢磨琢磨题目，不能再瞎写啦！这不就跟我们做人做事一样嘛，得先搞清楚目标，才能朝着正确的方向前进呀！我可得加油啦！。
作文审题立意反思
作文审题立意反思《作文审题立意反思》哎呀呀，说到作文审题立意，我可有一肚子话想说呢！记得有一次，老师布置了一篇作文，题目是《我最难忘的一件事》。
我当时那叫一个兴奋啊，心想这还不简单，不就是写一件难忘的事嘛，我随便想想都能写出来。
于是我提笔就写，写了我小时候和小伙伴一起去偷摘果子的事儿。
我把怎么偷偷摸摸地去果园，怎么被果园主人发现后拼命逃跑，写得那叫一个详细生动。
等我写完，自我感觉还挺良好的，觉得这篇作文肯定能得高分。
可是，等作文发下来的时候，我傻眼了，分数低得可怜。
我就纳闷了，我写得这么精彩，怎么分数这么低呢？我拿去问老师，老师哭笑不得地说：“你这篇作文审题立意有问题啊！题目是《我最难忘的一件事》，重点应该是这件事为什么难忘，对你有什么影响，而不是单纯地把事情经过写一遍啊！”我这才恍然大悟，原来我光顾着把事情写得好玩了，却忽略了最重要的立意。
从那以后，我就深刻地反思了自己在作文审题立意方面的问题。
我发现，很多时候我们写作文，就像没头苍蝇一样，看到题目就瞎写一通，根本没有好好去思考题目到底要我们写什么，要表达什么。
这样写出来的作文，往往是没有灵魂的，只是一堆文字的堆砌。
比如说，如果题目是《我的梦想》，那我们就不能只写自己有什么梦想，而要去深入思考这个梦想为什么对我们重要，我们为了实现这个梦想要付出什么努力，这样写出来的作文才会有深度，有内涵。
再比如说，如果题目是《美丽的风景》，那我们就不能只写哪里的风景好看，而要去思考这风景背后的意义，比如它给我们带来了什么启示，让我们感受到了什么美好。
总之，作文审题立意真的太重要了！就像建房子一样，只有先把地基打好了，房子才能建得牢固。
我们写作文也是一样，只有先把审题立意搞清楚了，作文才能写得好。
我现在每次写作文之前，都会认真地审题立意，想清楚题目要我写什么，我要表达什么。
然后再根据审题立意来组织材料，这样写出来的作文就不会偏题了，而且质量也提高了不少呢！希望大家也能像我一样，重视作文审题立意，写出更多更好的作文来！加油哦！。
作文审题课教学反思方法
作文审题课教学反思方法
作文审题课教学是中学语文教学的重要环节之一。
作文审题环节直接关系到考生写出的作文是否顺畅、得分高低等问题。
然而，作文审题环节的教学如何更有效地推进呢？
以下是一些有益的反思方法：
1. 多元化的评价方式
学生的审题方式和角度各不相同，教师在审题教学中要能够准确把握每个学生的“特色”，鼓励学生多角度思考问题，采用多元化的方式、及时给予评价。
2. 确立合理的教学目标
首先，教师需要对作文审题课教学的目标进行明确的规划，制定明确的教学目标和标准，明确听力、口语、写作、阅读等各个方面的要求。
其次，根据学生的特点和需求，设计适合他们的教学策
略，手段和方法。
最后，通过对学生作文的评价，不断反思、调整
和改进教学内容和方法。
3. 强调问题导向的思考
作文审题课教学应紧紧围绕“问题”本身，教师要以问题为导向，在思考过程中要透彻地分析问题的来龙去脉，包括其内涵、外延、
特点等，同时灵活运用各种分析和解决问题的方法，鼓励学生积极
思考，充分探究问题的实质。
作文审题课教学的反思是不断完善的过程，通过引导和自我反思，能够让教学更具有针对性和实效性，提高学生的作文水平。
高考作文审题立意 教学反思
高考作文审题立意教学反思《高考作文审题立意教学反思》篇一《“可为与有为”》在教授关于“可为与有为”这个高考作文题目的审题立意时，可真是状况百出但又收获满满。
一开始，我满心以为学生们能轻松理解这简单的四个字，结果呀，就像赶鸭子上架，各有各的难。
就拿班上的小李来说吧，在讲解这个题目的时候，他一脸迷惑。
我跟他们说，“可为”呢，就是哪些事情是可以做的，从大环境小环境来看，社会给我们提供了什么机会呀。
比如说现在互联网很发达，很多孩子可以在网上学习各种知识技能，这就是一种可为。
咱小区就有个孩子通过网络学编程，都做出一些小作品了，这要是以前，哪有这个机会呢。
这可叫做可为。
“那有为呢？”小李问。
我就解释那就是在可为的基础上，你去做出一番成绩，努力在自己能做的事情里有作为。
结果这孩子还不明白说，“老师，那我吃饭也是可为，吃得多也是有为？”当时给我弄得哭笑不得。
但从这我就发现问题了，原来学生对这种有点抽象的概念，理解起来不是那么直观。
于是我改变策略，举例咱们学校的社团活动。
在社团里，画画是可为，能画出惊艳的作品参加比赛得奖就是有为；唱歌是可为，在大型活动上登台演唱获得大家的掌声那就是有为。
后来慢慢的，大部分学生就懂了。
可是还有个现象，有些学生理解是理解了，但是一到写作文就还是回到原点，写得乱七八糟。
他们能够说出来“可为与有为”的意思，可是不会结合材料或者自身的经历或者社会现实去阐述观点。
像小张写的作文，他光空谈可为有为的概念，文字空泛得像气球，好看但是没啥实质内容。
这就不得不让我反思，在教学的时候光是理论的解释还不够，一定得让学生从实际例子出发去揣摩，去多练习如何把概念变成自己笔下实实在在的内容，要让他们懂得观察生活中的可为之处，并去努力达成有为的成果才行。
篇二《“仰望星空与脚踏实地”》讲“仰望星空与脚踏实地”这个作文题目的审题立意时，那是一场拉锯战啊。
这个题目看似简单，但藏着不少弯弯绕绕。
我班上有位小王同学，是个挺有想法的孩子，但在这个题目上也翻了船。
审题立意教学反思
审题立意教学反思一、引言在教育工作中，教学方法的探索与实践是教师不断进步与发展的关键所在。
作为一名教育工作者，我深知教学方法对于教学效果的影响至关重要。
在最近的一次授课中，我发现自己的教学方法并不理想，存在着一些不足之处。
本文将对我所面临的不足之处进行深入剖析，并提出相应的改进方案，以期不断提升自己的教学质量。
二、教学方法的不足之处在最近的一次授课中，我发现自己的教学方法主要存在以下几个方面的问题：1.课堂互动不足：在我的教学中，课堂互动环节相对较少，导致学生参与度不高，学习效果不佳。
我意识到这种单向的知识传递方式已经无法满足现代教育的需求，学生需要更多的机会表达自己的观点和想法。
2.审题立意教学不足：在指导学生写作时，我在审题立意方面的指导相对欠缺。
这导致学生在写作过程中常常出现偏离主题的现象，影响了他们的写作成绩。
3.缺乏个性化指导：每个学生都是独一无二的，他们在学习上的需求和困惑也各不相同。
然而，我在教学中往往忽视了这一点，没有给予学生足够的个性化指导，这在一定程度上影响了学生的学习效果。
三、改进方案针对以上所提到的不足之处，我计划采取以下措施进行改进：1.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我将引入更多的课堂互动环节。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
同时，我也会鼓励学生提问和发表观点，培养他们的思维能力和表达能力。
2.强化审题立意教学：在写作教学中，我将加强审题立意方面的指导。
通过引导学生分析题目要求和材料内容，帮助学生明确写作方向和主题。
同时，我也会教授学生一些审题立意的方法和技巧，提高他们的写作水平。
3.提供个性化指导：为了满足学生的个性化需求，我将更加关注学生的学习情况，了解他们的困惑和进步。
根据学生的不同特点和学习需求，我会制定个性化的教学方案，提供有针对性的指导和建议。
此外，我也会鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习兴趣和独立思考能力。
《作文指导——立意》教后反思
《作文指导——立意》教后反思
根据微型写作课特点，本着“目标精而小、一课一得”的原则，本节教学紧扣中考作文要求来指导学生学会立意，学会新颖立意。
我先是用“九问审题法”来导入新课，然后通过引导学生对比感受来明确立意的基本原则，接着再进行立意的步骤指导，并即时课堂练习来感受，加深印象；最后布置习作巩固教学效果。
我认为这节课也算是达到了初期效果，当然也有很多不足。
一是安排的内容过多，有些环节展开的时间不够充裕。
因为安排的内容多，整个教学过程都比较紧，虽然按时完成了教学任务，但学生掌握比较表面。
二是缺乏引导学生拓展思维，课堂气氛不够活跃。
可能学生初次接触，在练习时放不开，导致课堂气氛还不够活跃。
同时也说明学生平时写作缺乏写前的一个思考，审题立意完全是凭感觉，从而导致写出来的作文缺乏条理，缺乏新意。
为弥补课堂上的不足，我预想再用两到三节课来巩固这个内容，帮助学生更好地审题立意，从而快速提高写作水平。
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全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思
王朝晖
【教学过程】
一、课前的“说话训练”
二、导入
大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。
本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。
三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果
四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门”
五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练
六、布置作业
【教学反思】
一、成功之处
（一）在形式上做到了“生本”。
这是一堂“生本实践课”。
1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。
根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。
课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。
公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或
者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得
经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中，
体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。
此外，老师也把自己的教学心
得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。
2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上
的文章）。
课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。
按照生本的
原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对”
或“错”进行评论。
因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。
教师
必须做大量的知识准备才行。
我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录，
及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。
然后，将自己已有的知识积累与
学生收集到的材料进行“重组”，进而形成“良性碰撞”，从而促进教与学相长。
这样一来，教师在课前准备好的课件不一定能够用得上，必须现场灵机应变。
我
在处理这种情况的时候，的确没有展示预先的PPT课件，而是将学生交流时提到
的写作方法之一“多角度立意”圈了起来，临时在白板上画了一个揭示“多角度
选材”的示意图（见下图）。
这个图形象地呈现出“多角度”关系，令学生立刻若有所悟，也令在场听课的老师们眼前一亮！我只是随手列举了几个常用的构思角度，从材料的原因、过程、结果、性质、方式、程度等方面来分析，寻找自行立意的着眼点，还在图上面留了两个空位，让同学们自己去填写。
这样，既体现教师的引导、启发作用，也符合生本的让学生有发展的空间的要求。
然后，拿出当天刚刚出版的《信息时报》（提前一天布置每个学生自行购买的），训练、检验这堂课所学到的“利用材料审题立意”的方法。
（二）在实际效果上做到了“生本”。
过去我们在课堂教学试验时，很容易犯的毛病是老师执教时“撒得开，收不回”，课堂上看起来热闹，实际上学生的收获（或者说这堂课应有的学习效果）没有达到预期的目标。
我觉得，教师对学生的讨论，要“撒的开，收得回”。
要避免就要求教师必须有“正确引导”的职业意识。
学生找的资料准不准确、合不合适，虽然要求教师不就学生所讲的“对”或“错”进行评论，但如果出现明显不符合学习要求（或学生的言论过分时），教师当然应该及时指正，以免误导其他学生。
这个班的学生平时课堂纪律比较好，我感觉学生争论的习惯“不太明显”。
公开课时，学生想发言，但又不太敢说，甚至连平时说话大胆的同学也变得紧张起来，张口结舌。
所以，我只能不断地问：“还有没有哪个小组要出来分享学习心得？”课堂上，我大概花了30分钟让学生上来讲解、交流。
现场记录情况如下：
1.朱海欣小组（确定论点，去粗取精、去伪存真；电脑课件）
2.张海燕小组（迅速立意的七种方法，多角度立意；）
3.邓佩楣小组（立意的要点“深刻”，并找到一个“鲨鱼”的例子；在纸
上写了要点，实物投影）
4.黄雅斯小组（提问：怎样才能提炼出“新颖的观点”？）
5.王玮彦小组（以“井底之蛙”等帮助解答）
6.黄致美小组（提问：怎么才能提炼出“正确的观点”？并在展示一个小
组里有争议的材料；将一份报纸的内容投影出来）
课堂上学生虽然没有“争先恐后”地起来发言，但最终还是能够通过解说，分享交流所获的知识。
在课后的评课活动时，外校的老师在评价表上写着“这节课很真实”；评课组的组长也表示，教师这样上公开课其实是对自己的一次大胆挑战，同时也表
现出该教师的教学功力。
从课后回收的作业来看，学生基本上掌握了“利用材料自行立意”的方法。
也就是说，这堂课的实际效果还是比较明显的。
二、存在问题
1.如何将学生发言过程中的某些“共通之处”，与自己的知识积累更好地进行“重组”，进而形成“良性碰撞”，是我今后要努力探索的课题。
这节课受时间限制，我感觉还没有将自己画出来的图示讲解清楚（虽然听课的语文老师们稍微想一想就明白我的用意了），需要在后面的课时里进一步说明。
2.对多媒体仪器出现故障，我的临场应变能力还是差了一点。
包括学生在课前存入我这台笔记本电脑里的资料无法使用，学生显得很沮丧，对这次课的质量多少有一点影响。
（2006年4月13日整理）。