规律教案

规律的客观性与普遍性【教学设计】

一、教学目标

1．知识与技能：懂得世界万物的运动变化是有规律的；理解规律的含义（特征）；能初步辨析“规律与规律现象”、“规律与规则”之间的联系和区别。

2. 过程与方法：通过分析判断所列举现象是否属于规律的辨析过程，引导学生领会规律的定义内涵；通过课堂交流讨论，训练学生的表达能力，培养学生的分析比较综合能力。

3. 情感态度与价值观：能够领会尊重客观规律的重要性，形成马克思主义的科学规律观，了解人类社会发展的必然规律。

二、课前准备

1．学生准备：预习教材内容。2．教师准备：制作多媒体课件。

三、教学过程

【复习提问】

1、上节课我们学习的主要哲学观点有哪些？（什么是运动？物质和运动的关系怎样？）

2、（出示材料）英国天文学家哈雷对1682年出现的彗星进行了研究和计算，指出这颗彗星是以76年左右的时间为一周期，沿着一个很扁长的椭圆轨道绕日而行。正如哈雷所言，76年后，彗星又光临了地球。这个事例说明了什么？

3、日常生活中你所观察到事物的运动是杂乱无章毫无秩序的，还是有规律的? 请举例说明。

【导入新课】

通过前面的学习我们知道了：世界是物质的，物质世界是运动发展的。通过哈雷彗星的事例我们又知道了物质的运动变化不是杂乱无章的，是有规律可循的。人们发现、认识和利用规律，就可以科学预测未来，把握前进方向。

二、物质运动是有规律的（板书）

人类在长期实践中不断探索，通过对大量现象的观察、研究，逐渐认识到：

（一）世界万物的运动都是有规律的（板书）

特别是随着科学研究的不断深入和发展，各门科学进一步证明了这一观点。提问：在中学各学科教材中我们主要学习了哪些规律?

生：略 (在学生回答的基础上老师归纳总结)

【归纳】同学们刚才列举的在中学教材中学到的各种规律，如：生物遗传变异规律、万有引力规律、元素周期率、电磁感应定律、价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律等，都是各门科学所揭示的事物运动的规律。

综上所述，无论自然界、人类社会还是人类思维，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。世界是物质的，物质是运动变化的，运动变化是有规律的。那么，什么是规律呢？

（二）规律的含义（板书）

（采用问题讨论法解决这个教学难点）

第一步，课件出示材料，提出问题：以下现象或事实是不是规律？为什么？

•①、喜鹊报喜，乌鸦报丧

•②、六六大顺，逢八就发

•③、守株待兔

•④、甲骑车撞了人，被罚款。

•⑤、昼夜循环，四季交替。

•⑥、苹果落地，水往低处流

•⑦、种瓜得瓜，种豆得豆

•⑧、在英国汽车靠左行驶，在中国汽车靠右行驶

•⑨、围棋盘十九路，路上有交叉点。黑棋白棋轮流下，只要找到交叉点

•⑩、生产关系一定要适应生产力发展

第二步，全班同学讨论，作出判断并说明理由。（相邻4人小组互相讨论）

第三步，请各小组代表汇报本组选择的结果及其理由。

【小组讨论】

【学生发言交流】

有学生认为①②不是规律，原因是喜鹊与喜，乌鸦与丧，六和顺，八和发这些都是一种人为的臆造联系，没有事实根据，不是客观存在的，具有主观性。（其他学生纷纷点头，对这个同学的发言表示赞同）。

有学生认为③④也不是规律，原因是一样的，因为这两件事的发生都具有偶然性，如《守株待兔》中的兔子有生必有死这是不可避免的、一定要出现的趋势，但兔子撞在宋人那棵树上死则是偶然的，把偶然出现的现象当作规律是不正确的。（其他同学对此也表示赞同）。

有学生认为⑤⑥⑦是规律，因为它们是事物本身所具有的，而且是必定如此会反复出现的。这时，一个学生反驳说：⑤⑥⑦不是规律。此言一出，教室里立刻分成两个阵营：有大部分学生支持⑤⑥⑦是规律这一观点，只有四、五个同学支持⑤⑥⑦不是规律这一观点。在⑤⑥⑦上学生出现了分歧。（作为教师不要立刻肯定哪种观点是正确的，而是请认为⑤⑥⑦不是规律的同学说说自己的理由。）一个同学说：“水往低处流是每个人都能看见的，是一种外在的现象。水为什么往低处流才是内在的原因，而这个内在原因才应该是规律。就象我们高一学的商品的价格时涨时跌，这是我们能看到的一种现象，而决定这种现象的根本原因是价值规律。价值规律是我们看不到，摸不着的。所以规律应该是存在于事物的内部，是事物发展的根本原因，而不应该是事物表面现象的联系。”

另一个同学补充说：“四季更替是由万有引力决定的，万有引力才是规律，四季更替则是合乎规律的现象。”两个同学发言后，很多学生陷入沉思。（显然他们认为上面两个同学说的有一定道理）同学一致认为⑧⑨中的“红灯停，绿灯行”“围棋盘”“汽车行驶方向”不是规律，是交通规则或体育规则，是由人制订并实行的。

第四步，在同学充分发言，而且有些同学对于⑤⑥⑦还不是很清楚的情况下，教师要归纳讲解，特别是重点讲解⑤⑥⑦

【教师归纳】①②两个事例不是规律。作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加给事物的，也不是人的主观意志赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身固有的，只有这样的联系，才能构成事物发展的规律。是否承认这一点，是唯物主义和唯心主义在规律认识上的根本分歧。选项中“六六大顺，逢八就发”；“喜鹊报喜，乌鸦报丧”，就是主观臆造的联系，是人为的联系，虽然有不少人信以为真，但它不是事物本身固有的，因而不是规律。

（1）规律是事物本身固有的联系（客观性）

【名人名言解析】你能说说荀子名言的涵义吗？“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。”

荀况这句话的意思是：“自然界的变化是有规律的，这种规律不会因尧是圣君而存在，也不因夏桀是暴君而灭亡。天不会因为人们厌恶寒冷而取消冬天，也不会因为人们厌恶辽远而缩小面积。”反映的正是规律的客观性。规律不是外部强加的，是事物本身所固有的，所以规律是客观的，是不以人的意志为转移的。这种客观性表现在：规律不能被创造、改变、消灭和废除——人与规律的关系。一旦人类违背规律，就要受到规律的惩罚。

【多媒体动画演示】寓言故事《拔苗助长》

【结论】：大千世界中万物的运动变化虽然复杂多样，但都有其确定不移的基本秩序，这种秩序的存在表明事物的运动是有规律的，违反规律要受到惩罚。

【教师】⑤⑥⑦是我们经常接触到的而且反复出现的带有规律性的现象，而不是规律本身。例如：四季交替、昼夜循环的背后隐藏着地球运动这个本质。哥白尼的太阳系学说表明；地球是太阳系中的一颗行星，它一方面绕轴自转，另一方面又绕太阳公转。四季交替，是地球绕太阳公转和自转轴倾斜引起的，而昼夜循环是地球自西向东自转的结果。由此可见，我们只有揭示了地球的公转和自转的本质联系，才能把握它的内在规律性。

牛顿力学表明：在物体之间的引力相互作用中，质量大的物体总是吸引质量小的物体，所以，水往低处流是地球引力对水的作用的结果。只有在这些现象联系之中存在的本质联系才是规律，即万有引力规律。现实中，我们常常看到的是规律现象，例如“种瓜得瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤，老鼠