让学生上台当“小老师”
让学生都上台当小老师讲课稿
让学生都上台当小老师让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。
我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。
注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。
一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。
它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。
所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。
比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。
以下就是常用的展练的基本套语。
1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。
我的展练完毕，请2号小老师继续展练。
2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。
3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。
4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。
要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。
可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。
二、要让每个小老师遵守《小老师守则》每个小老师的成长都要一个过程。
开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。
《小老师守则》如下：1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。
让学生都上台当小老师
让学生都上台当小老师让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。
我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。
注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。
一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。
它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。
所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。
比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。
以下就是常用的展练的基本套语。
1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。
我的展练完毕，请2号小老师继续展练。
2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。
3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。
4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。
要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。
可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。
二、要让每个小老师遵守《小老师守则》每个小老师的成长都要一个过程。
开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。
《小老师守则》如下：1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。
让学生尝试当小老师
教学篇誗经验交流在日常的教育教学活动中，受传统思想的影响，我们习惯于教师就是教学生的，学生就是被教的，其实不然。
随着对新课程改革主题思想的深入，通过教师的进一步深入学习，我的认识有所改变，其实，可以尝试着让学生在教师的指导下登上讲台，面对学生进行课堂教学活动，而自己可以走下讲台，师生互换角色。
自己经过多次、反复的尝试，我认为让学生当小老师有不少好处。
一、对于当老师的学生来说有以下好处1.增强自信心让学生哪怕只是偶尔尝试着当一回小老师，他便会有一种成功的喜悦，就会觉得当老师有着不一样的感受，会产生一种“我能”“我行”的感觉。
自古成功在尝试，只有尝试了，才能成功；只有成功，才会使自信心增强。
而自信心是做好事情的根本所在。
2.提高责任心为当小老师，就必须认真地去准备，不把要讲的内容准备好，上对不起老师的信任，下对不起同学的希望，再说有谁愿意在自己的同学面前丢人现眼呢？所以，让学生当老师，无形中会帮助他们提高工作、学习的责任心。
3.培养主动性、自觉性为把课准备好，不在自己的同学面前丢人现眼，所以当小老师的学生在备课中遇到问题，就会主动请教老师或同学；或者通过各种途径查阅资料解决，绝不敢像平时一样掉以轻心。
这样便会在无形中培养了学习的主动性和自觉性意识，或者说，养成了会学习的好习惯。
4.锻炼了管理能力要进行课堂教学，必须要有组织和控制课堂的管理能力。
这些能力哪里来？就从学生当老师的实际过程中锻炼出来的，从平时留心学习别人经验中来。
5.养成了科学的学习方法学生通过自己当老师，会领会到学习的重点、难点，会发现作为学生常见的失误点，从而在今后的学习中，有针对性地加以重视，也就是说会少走许多弯路，即使说没当“小老师”的学生在学习时多了准确性，少了盲目性。
二、对于当听众的学生而言有以下好处1.增强自信心他们会觉得他能，我也能；别人行，我也行；他（对自己水平差者而言）都行，我一定会做得更好。
实践证明，当过小老师的学生想再当，因为，他们普遍相信自己下次会更好；而暂时还没当过小老师的，想马上当，他们都急于证明自己不比别人差。
我来当老师作文450字
我当小老师优秀作文450字（精选34篇）我当小老师优秀作文450字篇1因为我们班的彭硕和李一凡语文有点跟不上，所以王老师就在班里找了几个小老师，专门负责叫彭硕和李一凡。
今天下午，我们班同学都去上科学课了，我和另外几个小老师还有那两个学生就留在了班里。
我的任务就是让李一凡把课文熟读，生字、生词会写等学习内容。
因为我已经给李一凡上过一节课了，而且上得非常成功，把所有的步骤都讲完了，李一凡也配合得很好，学习也非常认真刻苦，所以这节课只需复习一下就可以去找王老师验证了。
我和丁东昊又一起帮着李一凡复习了一遍，李一凡读课文读得很通顺，没有一处错误，而且生字也写地很认真。
我认为，可以去老师办公室啦！我非常高兴，就带着李一凡向王老师的办公室走去。
从表面上都可以看出，李一凡非常的紧张。
谁知，到了老师办公室老师说：“速度真快呀！你们先休息一下吧，改天再检查！”瞧把李一凡给高兴的。
我便嘱咐道：“可不能只玩，再多看看书，在复习复习，免得老师抽查了你又给忘了！”“嗯，知道了！”李一凡爽快地答应了。
希望她能顺利过关吧！我当小老师优秀作文450字篇2哈哈！告诉你们一个好消息，我要当小老师了！我兴奋的心情无法形容。
一回家我就迫不及待把这个好消息告诉妈妈，整个中午我都沉浸在快乐与激动之中，我恨不得所有人都知道这个好消息。
晚上我早早地做好作业，为的就是能有足够的时间备好课。
“叮铃铃”上课了，我迈着自信的脚步走上讲台，教室里40多双眼睛齐刷刷地盯着我。
刹时间我脑子一片空白，昨晚备的课就像流水一样在我脑中混乱地流动，课本上的字全成了天文数字。
我慌了手脚，这可怎么办呢？我定了定神，使出我的秘密武器，好在昨晚我写了个备忘录，要不然我可真要出丑了。
我看着备备忘录学着老师平常上课的样子，先让同学们自由默读，然后分段理解，分组讨论课文启示，最后教生字，我越讲越顺课堂气氛也很热烈。
一节课的时间飞速过去，当小老师的美好时光结束了，虽然很不容易，但我怍获了很多，我赢得的不仅仅是掌声，更多的是同学们的信赖。
让学生来当小老师
让学生来当小“老师”让学生自己讲课，大家都不是头一次听说，我也一样，而且也在以前的教学过程中尝试过，学生的积极性很高，但我总觉得学生讲得不甚精彩，自己的指导也没跟上，耐性不足，三分热情之后就不了了之。
可我一直顽固地认为，“让学生当老师”这件事，无论是对学生，还是对教师都是大有益处的。
因此对这件事我一直念念不忘。
今年新接了四年级，我一阵窃喜---马上就有机会发展自己那套“让学生自己讲课”的小计划了。
是啊，到了四年级，一部分学生的口头语言表达能力，组织协调能力已经达到了较高的水平，在学生非常喜闻乐见的一些教学内容上，给学生们一个展示自己、发展自己的舞台，把学习的自主权，主动权更多地放给学生，学生的学习积极性会更高，学习效果会更好。
老师在让一部分综合素质比较好的学生展示自己、发展自己的同时，在课堂上也会有更多的精力去关注，去留心指导学习上有困难的学生，不是一举三得吗？本学期最后一个单元的主题是科技与发展，内容很简单，学生对这也很有兴趣，甚至学生了解到的比我还要多，我觉得到了“让位”的时候了，就让学生自愿报名参加到“我当小老师”的活动中来。
本来我觉得四年级的学生敢于尝试的不会很多，结果让我大吃一惊，60多个学生报了近20个，这个单元一共四篇课文，第二课《电脑住宅》就有6个人报了名，第一篇《呼风唤雨的世纪》3人，第三篇《飞向蓝天的恐龙》5人，第四篇《飞船上的特殊乘客》4人。
我极不愿意打击学生的积极性，但又不可能一堂课让这么多同学去讲。
为了保证每一堂课的质量，我就让每一个学生回去准备自己的教案，我要优中择优，学生的积极性更高了。
我跟讲课的小老师们说好了课堂上必须要解决的问题，讲课的时间，在什么时间之前必须把教案给我过目后，学生就回去八仙过海---各显神通了。
到了规定的时间，有些同学把自己精心准备的教案拿了过来，师生共讨后做了恰当的修改，就准备一展身手了；而有些同学则打了退堂鼓，我心里暗喜：正好用不了这么多人，但这种行为是不能苟且的，就又把那些“逃兵”找来，做了一通思想工作，诸如：半途而废、三分钟热度、三思而后行，虎头蛇尾……，上了一堂人生必备课。
英语教学中让学生当“小老师”的尝试
英语教学中让学生当“小老师”的尝试作者：杨春娟来源：《外语学法教法研究》2008年第06期[摘要]英语新课程标准对学生的学习主体地位做了更高的要求，学生主动参与学习的探究也成了英语教师思考的一个重要的问题。
由学生当小老师来促进英语的学习是我在近两年的教学实践中的探索，并取得了良好的效果。
[关键词]英语教学学生当小老师尝试英语新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对情感态度提出了二级、五级和八级的目标要求。
初中生应该具备五级的要求，其中提到：有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达：能在小组活动中积极与他人进行合作，相互帮助，共同完成学习任务。
在英语教学过程中，穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣，增强学好英语的信心，而且敢于表达，同时在完成当“小老师”的过程中，学会合作，相互帮助，很好地完成教学任务；这也体现了新课标以学生为主体的教学理念，也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。
美国心理学家卡鲁尔(J.B.Carroll)认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对外语的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习外语。
培养学生当“小老师”，可以在具体操作过程中选择恰当合理的时机，合理的方式，让学生能顺利地完成任务，体会当老师的滋味，增强了大胆表达后的自信心，对学习充满了希望和向往，更积极地提高英语学习的效果。
下面把本人让学生大胆尝试当“小老师”的实际操作过程作具体的说明。
一、选举“小老师”教师对“小老师”的选举，必须郑重其事，选出有责任心，乐于助人，英语学习又有优势的同学，如果不符合其中任意一条，就得取消资格。
“小老师”可以优先获得英语名字，可以不做平时的抄写作业（针对单词记忆有困难的同学设置的作业），可以在期末的总评时加5分等灵活的优惠措施。
学生当老师的演讲稿最新8篇
学生当老师的演讲稿最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生主宰课堂,让教师走下讲台
让学生主宰课堂，让教师走下讲台1. 引言1.1 教育的本质教育的本质在于激发学生的潜能，引导他们成为有思想、有能力、有创造力的公民。
教育不仅仅是输送知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
教育应该是一个全面发展的过程，在学生不仅能够学到知识，还能够提升自己的自主学习能力、社会适应能力、创新能力和问题解决能力。
教育的本质也在于培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在学习过程中应该被激励去思考、去探索、去挑战传统的观念和理念。
只有让学生成为真正的知识的创造者和传播者，教育才能真正发挥出它应有的作用。
教育的本质是为了培养学生全面发展的能力，让他们成为未来社会发展的栋梁之才。
传统的教育模式存在的问题在于过分偏向于传授知识，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。
教育需要转变，让学生主宰课堂，让教师走下讲台，创造更加积极、互动、创新的学习环境。
1.2 传统课堂存在的问题1. 教师主导教学，学生被动接受。
在传统课堂中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人士的角色，而学生则被动地接受教师灌输的知识内容。
这种教学模式容易造成学生对于学习缺乏热情和动力，只是机械地学习和记忆知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。
2. 缺乏互动和合作。
传统课堂中，教师往往是站在讲台上一方讲解知识，学生则是坐在座位上静听的受众。
缺乏师生之间的实质性互动和学生之间的合作交流，导致学生的学习过程单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏个性化和差异化教学。
在传统课堂中，教师往往面对庞大的班级人数，难以关注到每个学生的个别需求和学习进度。
教师往往采取一刀切的授课方式，无法满足不同学生的学习风格和学习能力，导致学生成绩的差异化较为明显。
2. 正文2.1 学生主宰课堂的重要性学生主宰课堂的重要性在于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的个性发展和创造力。
通过让学生参与课堂教学的各个环节，如提出问题、讨论话题、展示成果等，可以培养他们的批判性思维能力和团队合作意识。
让学生当小老师的评价方式及奖励
让学生当小老师的评价方式及奖励
评价方法
1.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
2.你提的问题很有价值，都快成小老师了。
你的解题思路很奇妙。
瞧！问题在你面前害怕了。
你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
3.研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
4.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5.哇，你的作品太好了！真是好样的，你的作品真的是非常出色！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
6.你的声音真好听，能再大点声吗？通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！能提出这么有价值的问题来，真了不起！
7.这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
奖励
（1）让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；
（2）教师给学生的家长打表扬电话；
（3）使用彩色粉笔；
（4）给图书管理员做帮手；
（5）邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；（6）按自己的意愿换座位；
（7）跟老师共进午餐；
（8）在游戏中做主持人。
学校小讲师活动方案策划
学校小讲师活动方案策划一、活动背景和目标活动背景：为了进一步提高学生的口头表达能力、演讲能力和团队协作能力，激发学生的创新意识和创造力，营造积极向上的学习氛围，我们计划举办学校小讲师活动。
活动目标：1.提高学生的口头表达能力和演讲技巧，培养学生自信心；2.丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野；3.增强学生的团队协作能力和组织能力；4.激发学生的创新意识和创造力；5.营造积极向上的学习氛围。
二、活动内容和方式活动内容：1.选拔小讲师：通过班级选拔，各班级推荐2名学生参加小讲师选拔活动，共选拔出60名小讲师候选人。
2.培训和筹备：选出小讲师候选人后，组织进行小讲师培训。
培训内容包括口才训练、演讲技巧、主题演讲撰写等方面的知识和技能培训。
同时，组织学生进行团队协作实践，安排他们进行课题研究和演讲稿撰写等筹备工作。
3.学校演讲比赛：在培训和筹备工作完成后，举办全校小讲师演讲比赛。
比赛分为初赛和决赛两个阶段，初赛由每个班级的小讲师进行表演，最终选出各班级的代表参加决赛。
决赛则由各班级代表进行竞争，最终评选出特等奖、一等奖、二等奖和三等奖，以及最佳表现奖、最佳搞笑奖等特别奖项。
4.展示和宣传：将小讲师们的精彩演讲录制成视频，上传至校园网和校园电视台进行宣传展示。
同时，将优秀演讲稿编纂成册，发放给全校师生。
活动方式：1.选拔方式：班级推荐+面试2.培训方式：集中培训+个别指导3.比赛方式：初赛+决赛4.展示方式：视频展示+出版发行三、活动时间和地点活动时间：预计从9月份开始进行，培训和筹备阶段约为1个月，比赛阶段约为2周。
活动地点：培训和筹备可以在学校的多媒体教室或图书馆进行，比赛可以在学校礼堂进行。
四、活动组织和人力资源活动组织：1.活动负责人：学校学生会主席，负责统筹活动策划和组织工作。
2.活动策划小组：由学校教导处、学生会及其他相关职能部门的老师和学生组成，负责活动具体方案的策划和实施，包括选题、选讲师、培训、比赛流程设计等。
小讲师活动实施方案
小讲师活动实施方案一、活动背景。
小讲师活动是一项旨在培养孩子们表达能力、思维能力和领导能力的活动。
在当今社会，这些能力对于孩子们的成长至关重要。
因此，我们需要制定一份全面的小讲师活动实施方案，以确保活动的顺利开展。
二、活动目标。
1. 培养孩子们的演讲能力和表达能力，提高他们的自信心；2. 提升孩子们的思维能力和逻辑思维能力；3. 培养孩子们的团队合作意识和领导能力；4. 增强孩子们的社交能力和人际交往能力。
三、活动内容。
1. 演讲技巧培训，为孩子们提供基础的演讲技巧培训，包括发音、语速、肢体语言等方面的训练；2. 主题演讲，组织孩子们进行主题演讲，让他们选择自己感兴趣的话题，进行深入的思考和准备；3. 分组讨论，组织小组讨论活动，让孩子们在小组中共同讨论问题，培养他们的团队合作意识；4. 实地考察，组织孩子们进行实地考察活动，让他们亲身感受并学习如何进行观察和总结；5. 情景模拟，通过情景模拟活动，让孩子们在模拟的情境中进行表达和思考，培养他们的应变能力。
四、活动流程。
1. 活动准备，确定活动时间、地点和人员配备，准备活动所需的材料和设备；2. 演讲技巧培训，开展基础的演讲技巧培训，包括讲解和示范；3. 主题演讲，让孩子们选择自己感兴趣的话题，进行准备并进行演讲；4. 分组讨论，组织小组讨论活动，让孩子们在小组中进行讨论和交流；5. 实地考察，组织实地考察活动，让孩子们进行观察和总结；6. 情景模拟，进行情景模拟活动，让孩子们在模拟的情境中进行表达和思考。
五、活动评估。
1. 活动结束后进行总结和评估，收集孩子们的反馈意见；2. 对孩子们的表现进行评定，给予肯定和建议；3. 对活动的整体效果进行评估，总结经验，为下一次活动做准备。
六、活动保障。
1. 确保活动场地和设备的安全性和完好性；2. 配备专业的培训师资和活动指导人员；3. 提供必要的教学材料和活动用品；4. 做好活动的宣传工作，吸引更多的孩子参与。
谈班级管理中的“小先生制”
谈班级管理中的“小先生制”班级管理是学校教育管理的重要组成部分，其中“小先生制”是一种常见的班级管理方式。
它指的是在班级中选出一名学生担任班级“小先生”，协助班主任进行班级管理工作，提升班级的组织纪律和学习氛围。
下面将从定义、优点和应用等方面谈谈班级管理中的“小先生制”。
首先，班级管理中的“小先生制”是一种班级管理方式。
它通过选拔出一名学生扮演“小先生”的角色，协助班主任进行班级管理工作。
这名小先生需要具备一定的领导能力和责任心，能够带领全班同学遵守纪律，协调班级内部的关系，提升班级的整体素质。
同时，小先生还应担任班级事务的组织者和协调者，积极参与班级活动，为班级的发展做出贡献。
其次，班级管理中的“小先生制”具有一系列的优点。
首先，它能够培养学生的责任感和领导能力。
担任小先生的学生需要承担起班级事务的管理责任，需要处理班级内部的矛盾和纷争，这可以锻炼他们的领导能力和责任感。
其次，它可以增强班级凝聚力和团队意识。
小先生作为班级的代表，能够带领同学们形成团结协作的氛围，推动班级整体进步。
再次，它可以提升班级的纪律意识和学习氛围。
小先生作为班级的管理者，能够带动同学们遵守纪律，积极参与学习活动，营造良好的学习氛围。
最后，班级管理中的“小先生制”在实际应用中需要注意几点。
首先，选拔小先生要公平公正。
选拔小先生应该按照一定的程序进行，不偏袒个别学生，确保选拔结果的公平公正性。
其次，小先生的职责要明确。
小先生的职责应该包括班级事务的组织、协调和管理，不能只是一个名义上的头衔，而实际上无所作为。
再次，小先生的任期要有规定。
小先生的任期一般应该为一个学期，以保障更多学生能够有机会担任小先生，并且避免长期担任小先生导致学生失去新鲜感和激情。
“今天我来当老师”活动策划书策划方案
“今天我来当老师”活动策划书策划方案一、活动背景随着社会的发展，教育观念的变革，越来越多的人开始关注孩子的全面发展。
为了让孩子们更好地体验生活，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质，我们决定举办这场“今天我来当老师”活动。
二、活动目的1.培养孩子们的表达能力和沟通能力。
2.增强孩子们的自信心和团队合作精神。
3.拓宽孩子们的视野，激发他们的求知欲。
4.增进家长与孩子之间的亲子关系。
三、活动主题“今天我来当老师”，让孩子们站在讲台上，成为主角，感受教育的魅力。
四、活动对象1.小学一至六年级学生及其家长。
2.教师及志愿者。
五、活动内容1.主题演讲：孩子们根据自己的兴趣和特长，选择一个主题进行演讲，可以是科技、文化、艺术、体育等方面。
2.互动环节：孩子们与家长、教师互动，分享自己的学习心得和成长故事。
3.才艺展示：孩子们可以展示自己的才艺，如唱歌、跳舞、画画等。
4.家长课堂：家长分享自己的教育经验，与孩子们共同成长。
5.志愿者服务：教师及志愿者为孩子们提供指导，确保活动的顺利进行。
六、活动流程1.开场致辞：活动主持人介绍活动主题和目的，邀请嘉宾发言。
2.主题演讲：孩子们依次上台，进行主题演讲。
3.互动环节：孩子们与家长、教师互动，分享自己的学习心得和成长故事。
4.才艺展示：孩子们展示自己的才艺。
5.家长课堂：家长分享自己的教育经验。
6.志愿者服务：教师及志愿者为孩子们提供指导。
七、活动时间2023年5月1日（星期六）上午9:00-12:00八、活动地点某小学多功能厅九、活动准备1.提前通知参与者活动时间、地点及注意事项。
2.准备活动场地，布置现场，确保音响、投影等设备正常运行。
3.准备活动道具，如话筒、音响、投影仪等。
4.安排志愿者，协助活动现场的组织和协调。
5.提前邀请家长、教师参加活动，并通知他们准备分享内容。
十、活动预算1.场地租赁费用：1000元2.设备租赁费用：500元3.道具购置费用：300元4.活动宣传费用：200元5.志愿者补贴：200元总计：2200元十一、活动效果评估1.参与者满意度：通过问卷调查了解参与者对活动的满意度。
幼儿大班第学期教案我当小老师
主题一我是大班哥哥姐姐
我当小老师
备课班级：大六
活动目标：
1．能再现平常生活中和老师发生的事情。
2．乐于饰演老师，感觉教师的工作。
活动重难点：
启迪幼儿回想平常老师是如何关怀爱惜小朋友的？9 月 10 日是谁的节日？
活动准备：
1．幼儿组织过讲话，平常老师是如何关怀爱惜小朋友的？
2 ．幼儿园的场景，如桌椅医生黑板等
活动过程：
教师活动幼儿活动
一．导入部分一．导入部分
幼儿赏识并发布自经过讲话，引出活动内容。
己的感觉。
“小朋友，你们看老师给你们带来了什么？”
出示各样图画让幼儿赏识。
二．出示图片，图片上有很多小朋友为何给老师献花，指引幼儿知道 9 月 10 日是教师节，老师教小朋友学习唱歌、跳舞、画画、讲故事、二．让幼儿知道 9 月 10 日是教师节，老师教小朋友学习唱歌、跳舞、画画、
念儿歌等本事，老师工作很辛苦，激发幼儿爱讲故事、念儿歌等本事，老师的感情老师工作很辛苦。
1、指引“教师”耐心照料“幼儿”以表达师幼 1. “教师”耐心照料“幼之间的亲情。
儿”以表达师幼之间的亲
情。
2．游戏角色增添家长、医生、厨师、等，与娃2．小朋友在与娃娃家、娃家、医院、小厨房等地区进行互动，丰富游医院、小厨房等地区进行戏情节。
互动，丰富游戏情节。
充当课堂小老师属于教学方法
充当课堂小老师属于教学方法
充当课堂小老师是一种教学方法，它指的是让学生在课堂上担任起教师的角色，帮助其他同学解答问题、讲解知识点等。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作精神和领导能力。
同时，它也能帮助学生巩固知识，增强对所学内容的理解和记忆。
需要注意的是，在实施此教学方法时，教师应根据学生的实际情况，合理安排角色分配，并确保学生在充当小老师的过程中不受到过大的压力和负担。
古诗《鹿柴》教案
古诗《鹿柴》教案在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《古诗《鹿柴》教案》，希望能够帮到你!古诗《鹿柴》教案篇1教学目标：1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。
2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程设计：一、请学生当小老师，激起学生的热情：1、教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？2、煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。
你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊。
（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。
）二、师生共同学习古诗：（一）、引出诗题：1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。
）2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。
）（二）、师生一起学习读通、读好诗句：1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？2、我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。
(幼教精选)让孩子当小老师 - 教育随笔 -
让孩子当小老师-教育随笔-让孩子当小老师，其实是一件既好玩又有用的事情。
这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。
更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的伴侣，甚至把自己当作小孩子。
对于成熟的我们，经受了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。
把自己当小孩是一件特别不简单的事情，甚至，对于大多数人来说那是很稚嫩的事情。
所以，让小孩当老师最难的就是老师的心态。
今日下午活动课，练习鼓号队开头了。
我觉得不能像平常一样做局外人了，由于我不会，所以要学习。
这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。
她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中可以看出那份难得的自信。
小君教我的时候特别的仔细细致，也很有急躁。
可是，我的心却始终游离在千里之外。
练了一次又一次，她从不放弃，专心以及急躁仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不仔细学习了。
开头的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。
没有转换角色使我很难学会。
最终，我做到了。
同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：一、可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当同学不专心学时，老师要花费许多力气。
贵在乐观。
所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的时机。
二、老师放下姿势和同学相处没有什么不行以的，相反还可以增加师生之情。
让老师有更多的时机了解同学，解答他们心中的疑心。
三、让同学当小老师，能更有效的熬炼学习的主动性，乐观性。
同时，加深学问点的印象，让他更有信念的去了解更深层的内容。
从这以后我会常常给他们熬炼的时机，甚至连课外阅读也让那些做得总分值或者是接近总分值额同学来讲解。
觉察他们讲解特别清楚、到位，只是语速快了一些。
在下面倾听的同学也特别仔细〔youjiao5幼儿教育.youjiao5 〕起来了，补充质疑也增加了许多。
我有了更多的时间去关注那些学习不乐观的人。
许多时候，我只需补充一下他们讲解不清晰的地方，也给我的工作带来了许多便利，一堂课下来很轻松，一天下来精神满满。
听学生讲课观后感幼师
听学生讲课观后感幼师《听学生讲课观后感》哇塞！最近我们幼儿园可发生了一件超级特别的事儿——让学生来当小老师给我们讲课！这可真是太新奇、太有趣啦！当我第一次听说这个事儿的时候，心里就像揣了只小兔子，怦怦直跳，充满了好奇和期待。
我一直在想：“这些小朋友能讲好课吗？他们会讲些啥呀？”终于到了那一天，我早早地坐在小椅子上，眼睛眨也不眨地盯着小讲台，等着小老师登场。
第一个上台的是小明，他平时就特别活泼机灵。
只见他大步流星地走上讲台，脸上洋溢着自信的笑容，那模样，就好像他是个真正的大老师一样！他清了清嗓子，大声说道：“小朋友们，今天我要给大家讲一个关于小兔子的故事！”我心里想：“小兔子的故事？这能有多精彩？”可没想到，小明讲得那叫一个绘声绘色！他一会儿模仿小兔子蹦蹦跳跳，一会儿又学大灰狼张牙舞爪，把我们都逗得哈哈大笑。
我也听得入了迷，仿佛自己真的跟着小兔子一起冒险去了。
讲完故事，小明还提了几个问题，他问：“小朋友们，你们说小兔子聪明不聪明呀？”大家都争着回答，教室里一下子热闹得像个菜市场。
接着上台的是小红，她平时特别文静，我还有点担心她会不会紧张。
没想到，她一站上讲台，就好像变了个人似的。
她拿着一本画册，慢慢地给我们展示，轻声细语地说：“这是我画的一幅画，我要给大家讲讲我画里的世界。
”她画的是一个美丽的花园，有五颜六色的花朵，还有翩翩起舞的蝴蝶。
她讲着讲着，我感觉自己仿佛走进了那个美丽的花园，闻到了花香，听到了蝴蝶扇动翅膀的声音。
我不禁在心里感叹：“原来小红的内心世界这么丰富多彩呀！”在这之后，还有好多小朋友上台讲课，有的教我们唱歌，有的给我们讲数学知识，还有的带着我们一起做手工。
这一天下来，我收获满满。
我发现每个小朋友都有自己独特的闪光点，都有那么多让人惊喜的本事。
这让我想起了我们平时的老师，他们每天都辛苦地给我们讲课，传授知识，就像辛勤的园丁照顾花朵一样。
而今天，这些小朋友们也当了一回园丁，让我们看到了不一样的精彩。
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把学生“推”上讲台
符山镇小学刘金萍
一年级小学生刚入学接触到的学习内容就是汉语拼音和识字，这些内容在学习时需要一遍一遍地重复、再现，才能掌握巩固。
而他们的年龄又小，自制力差，有意注意时间短，很容易对学习内容的重复、再现感到枯燥、厌烦，所以就要求我们教师必须采取多种多样儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
在教学实践中，我发现了一种能有效吸引学生注意力，提高学习效率的方法，那就是――把学生推上讲台当“小老师”。
由于学前教育和学生个体的差异，在教学时总有一部分学生能较快地掌握学习内容，我就让这部分学生走上讲台当“小老师”。
这样对当上“小老师”的学生是肯定和鼓励，对没有当上“小老师”的学生是示范和激励，所以很容易激起全体学生的学习兴趣。
这时我不是在一边袖手旁观，而是适时引导，如台上的小老师要举止大方、口齿清楚、声音宏亮，能够准确判断学生的正误；台下的小学生如果认真听讲，积极发言，迅速掌握，就有资格上台当“小老师”。
这样台上
教的舒心，台下学的用心。
各层次学生的才能得到了展现、潜能得到了发挥，课堂效率自然也就提高了。
由此我悟出，学生“上台”，教师“下台”，这样才可以使学生开展生动、主动地教育。
把学生“推”上讲台
符山小学刘金萍
2003年9月30日。