生物与环境组成生态系统优质课课件
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《生物与环境组成生态系统》ppt课件
生态系统是地球上最大的生物单位， 它是由生物群落和其所在的环境共同 组成的，具有一定的自我调节能力。
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
人教版七年级生物1.2.2生物与环境组成生态系统(共33张PPT)
后来发现有人出现一种怪病，开始时只 是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进 而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常， 一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后， 他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品 过程中，排出含有汞的废水。这些有害物 质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内 富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒， 并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件 水俣是日本九州南部的一个小镇，西 面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因 此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但 是，自从1925年开始，在此地建成了一 个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发 生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走 路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋 麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫 生物部分 动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅 制供造给有了机植物吃物，与自被吃 消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇 土壤、遗体和 遗物分解，将其 中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树 上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的 幼虫，昆虫幼虫与啄 木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上 长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
推广生态农业技术，减少化肥和农药的使 用，提高农产品质量，同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式，促进经济、社会和环境的协调发展，实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式，减少能源消耗和碳排放，降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众的环保意识和参与度，形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中，许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时，信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障，对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能，消费者通过摄食 获得能量，分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径， 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构，食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者，如声音、肢体语言等；间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者，如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先，信息传递有助于生物体适应 环境，如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息；其次，信息传递有助于调节种间关系 ，如捕食者和被捕食者之间的相互调节；最后，信息传递还有助于维持生态系统平衡，
生物与环境组成生态系统 课件 (共19张)
假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的 数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；
各种生物的数量都会发生相应的 变化。
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
巩固练习
一、选择：
1、 下列食物链正确的是（ A ）
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
练习
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错 误的画 “×”。 (1)一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。 ( ×) (2)生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生 态系统。( ×) (3)生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界 干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破 坏。(√ )
二、生态系统的组成
生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机物，为自身和动物
物
提供营养）
部 消费者 ——动物（直接或间接
分
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。）
非生物部分 ——阳光、空气、水等
植物:
通过光合作用制造有机物，
为自身和动物提供营养。
各种生物的数量都会发生相应的 变化。
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
巩固练习
一、选择：
1、 下列食物链正确的是（ A ）
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
气、水等
练习
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错 误的画 “×”。 (1)一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。 ( ×) (2)生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生 态系统。( ×) (3)生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界 干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破 坏。(√ )
二、生态系统的组成
生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机物，为自身和动物
物
提供营养）
部 消费者 ——动物（直接或间接
分
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。）
非生物部分 ——阳光、空气、水等
植物:
通过光合作用制造有机物，
为自身和动物提供营养。
人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》优质课件
组成：地球上的全部海洋
水圈
和江河湖泊
生物：大多数生物生活在
岩石圈
大气圈、水圈和岩石圈三个圈 层之间是相互联系的，不是截
距海平面150米以内
对的水层中
*
然分开的。
第四页，共十七页。
多种多样的生态系统
1、草原生态系统
• 特点：干旱、降雨量少； 缺 乏高大的植物，以草本植物为 主，动植物种类较为丰富。
入10km左右的深度，整 个厚度约为20km。
* 第三页，共十七页。
2、生物圈的组成：
• 大气圈的底部
组成：氦气、氧气等多种气体 生物：能够飞翔的昆虫和鸟类
和细菌等微小生物
大气圈
• 水圈的大部
• 岩石圈的表面
组成：地球表层的固体部分， 表面大多覆盖着土壤
生物：花草树木、各类昆虫、 飞禽走兽、水生生物、 细菌真菌等
3、海洋生态系统
• 特点：阳光、温度、盐度等影响着动植物 的生活和分布，动植物种类较丰富，植物 多为微小的浮游植物；动物种类很多，大 都能在水中游动。
• 作用：吸收二氧化碳，提供全球70%的 氧气；调节全球气候；提供丰富资源。
* 第七页 特点：较湿润，动植物种类最丰富，结 构最复杂和稳定，植物以高大的乔木为 主，森林生态系统稳定性高。
人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》优质课件
科 目：生物 适用版本：人教版 适用范围：【教师教学】
第二章 了解生物圈
生物圈是最大的生态系统
第一页，共十七页。
生物圈：
地球上所有的生物 与其环境的总和
*
第二页，共十七页。
生物圈的范围
1、生物圈的厚度： 以海平面划分，向上可
达10km的高度，向下可深
1.2.2《生物和环境组成生态系统》说课课件(18张PPT)
们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃 与被吃的关系。
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
鼠
兔 草
食草昆虫
思考图示生态系统，据图分析后 回答：
（1）生态系统的成分 （2）书写食物链 （3）生物之间的相互关系。 （4）生物的数量变化趋势． （5）物质和能量的传递． （6）有毒物质的积累． （7）自动调节能力。
生物数量的变化趋势规律： （1）与天敌和竞争者成正比例关系。 （2）与食物成反比例关系。
1.教材内容
教学重难点
1.生态系统的组成 2.食物链和食物网
教学 重点
教学 难点
食物链和食物网
2.教学对象
对象： 七年级学生
个性特点： 好奇好动，求知欲强，对成
长渴望。
知识基础： 学生对生态系统既熟悉又陌
生。他们对生态系统有着丰富的 感性认识，但系的组成对此学生 知之甚少。
3.教法学法
生态系统的组成
县 广 播 电 视 局纪检 组长年 终工作 总结述 职报告 县 广 播 电 视 局纪检 组长述 职报告 各 位 领 导 、 同志们 :
我 是 县 广 电 局纪检 组长,根 据局班 子分工 ,我负责 分管纪 检监察 工 作 ,主 要 职 责是在 县委政 府及县 纪委的 正确领 导下,按 照“为 民、务实、清廉”和
4.教学过程
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
4.教学反思
1.课堂以学生为主体，教 师为主导。 2.针对不同的知识点，示 范合适的方法，简单高效 突破知识点。 3.应当进一步有效应用“ 师友小组” ，充分发挥学 生合作的潜能。
感谢各位评委老师 的聆听，谢谢！
别力。 二 、 履 行 职 责,踏实 工作 1、 结 合 党 风 廉政教 育月活 动,抓 好行风 评议,切 实解决 群众关 心 的 热 点 、 焦点、 难点问 题。一 是成立 了领导 小组。 二是从 县内各 界 聘 请 了 15位 行风 评议监 督员并 认真听 取意见 和建议 。三
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
鼠
兔 草
食草昆虫
思考图示生态系统，据图分析后 回答：
（1）生态系统的成分 （2）书写食物链 （3）生物之间的相互关系。 （4）生物的数量变化趋势． （5）物质和能量的传递． （6）有毒物质的积累． （7）自动调节能力。
生物数量的变化趋势规律： （1）与天敌和竞争者成正比例关系。 （2）与食物成反比例关系。
1.教材内容
教学重难点
1.生态系统的组成 2.食物链和食物网
教学 重点
教学 难点
食物链和食物网
2.教学对象
对象： 七年级学生
个性特点： 好奇好动，求知欲强，对成
长渴望。
知识基础： 学生对生态系统既熟悉又陌
生。他们对生态系统有着丰富的 感性认识，但系的组成对此学生 知之甚少。
3.教法学法
生态系统的组成
县 广 播 电 视 局纪检 组长年 终工作 总结述 职报告 县 广 播 电 视 局纪检 组长述 职报告 各 位 领 导 、 同志们 :
我 是 县 广 电 局纪检 组长,根 据局班 子分工 ,我负责 分管纪 检监察 工 作 ,主 要 职 责是在 县委政 府及县 纪委的 正确领 导下,按 照“为 民、务实、清廉”和
4.教学过程
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
4.教学反思
1.课堂以学生为主体，教 师为主导。 2.针对不同的知识点，示 范合适的方法，简单高效 突破知识点。 3.应当进一步有效应用“ 师友小组” ，充分发挥学 生合作的潜能。
感谢各位评委老师 的聆听，谢谢！
别力。 二 、 履 行 职 责,踏实 工作 1、 结 合 党 风 廉政教 育月活 动,抓 好行风 评议,切 实解决 群众关 心 的 热 点 、 焦点、 难点问 题。一 是成立 了领导 小组。 二是从 县内各 界 聘 请 了 15位 行风 评议监 督员并 认真听 取意见 和建议 。三
人教版七上 1.2.1 生物与环境组成生态系统课件(共39张PPT)
• 生活在寒冷 海域中的海 豹，皮下脂 肪很厚。
• 蚯蚓在土壤 中活动，可 以使土壤疏 松。
荒漠中的 植物—— 骆驼刺， 根系非常 发达
• 1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 海豹是怎样适应寒冷环境的？
形态结构生活方式特点 生活环境 尿液少、出汗少 适应 干旱缺水
（减少水分消耗）
根特别长 适应 干旱缺水 （吸收水分）
6、下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（ ）
A.光照
B.土壤湿度
C.温度 D.杂草
7．下列哪项是探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的一 组对照实验条件 ( ) A．阴暗、明亮 8．潮湿、干燥 C．明亮、潮湿 D．阴暗、干燥
8．为确保对照实验结果的科学性，除变量外，对影响实 验的其他因素应 ( ) A．相同 B．不同 C．相似 D．随意
A、合作
B、捕食
C、竞争 D、寄生
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）
A、合作
B、食物网 C、捕食
D、竞争
4、下列生态因素中不属于非生物因素的是（ ） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒
5、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般 还应同时设计（ ） A 、分组实验 B、 重复实验 C、 独立实验 D、对照实验
1、非生物因素：光、温度、水等。 2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物
影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、温度、水、土壤等， 生物因素主要有老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等。
小麦的正常生长需要阳光、适宜的温度、水分以及肥料。
非生物因素对生物的影响
光
对
植
物
的
影
响
阴生植物
阳生植物
• 蚯蚓在土壤 中活动，可 以使土壤疏 松。
荒漠中的 植物—— 骆驼刺， 根系非常 发达
• 1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 海豹是怎样适应寒冷环境的？
形态结构生活方式特点 生活环境 尿液少、出汗少 适应 干旱缺水
（减少水分消耗）
根特别长 适应 干旱缺水 （吸收水分）
6、下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（ ）
A.光照
B.土壤湿度
C.温度 D.杂草
7．下列哪项是探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的一 组对照实验条件 ( ) A．阴暗、明亮 8．潮湿、干燥 C．明亮、潮湿 D．阴暗、干燥
8．为确保对照实验结果的科学性，除变量外，对影响实 验的其他因素应 ( ) A．相同 B．不同 C．相似 D．随意
A、合作
B、捕食
C、竞争 D、寄生
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）
A、合作
B、食物网 C、捕食
D、竞争
4、下列生态因素中不属于非生物因素的是（ ） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒
5、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般 还应同时设计（ ） A 、分组实验 B、 重复实验 C、 独立实验 D、对照实验
1、非生物因素：光、温度、水等。 2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物
影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、温度、水、土壤等， 生物因素主要有老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等。
小麦的正常生长需要阳光、适宜的温度、水分以及肥料。
非生物因素对生物的影响
光
对
植
物
的
影
响
阴生植物
阳生植物
生物与环境组成生态系统完整版PPT课件
不断积累，所以食物链中营养级别 越高的生物，体内有毒物质积累越 多。
E大鱼 D小鱼
B剑水蚤
C蜻蜓幼虫
第十八页，共二十四页。
A微小(wēixiǎo)的水 生植物
日本 水俣病事件 水俣病：患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、 (rì běn)
面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者神经失常，或 酣睡，或兴奋，身体弯弓(wān ɡōnɡ)高叫，直至死亡。
消费者——各种动物
分解者——细菌和真菌 非生物部分：阳光、水、空气、土壤等
三、食物链与食物网
有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
第二十三页，共二十四页。
内容(nèiróng)总结
第二节。优 翼 课 件。3.为什么用网罩起来的草几乎被虫吃光，而未加罩网的草却生长 (shēngzhǎng)良好。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫作食物
生物之间相互(xiānghù)依存，相互(xiānghù)制约的。
3.为什么用网罩起来的草几乎被虫吃光(chī ， ɡuānɡ) 而未加罩网的草却生长良好？这事例说明什 么？生物与环境(huánjìng)是不可分割的整体。
第三页，共二十四页。
一、生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
概念：
（2）如果放养的牲畜太多，草场会发生(fāshēng)哪些变 化？这又说明什么问题？
第二十一页，共二十四页。
尊重生态系统，爱护(àihù) 生物，保护生物的多样性。
第二十二页，共二十四页。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
一、生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)的概念
E大鱼 D小鱼
B剑水蚤
C蜻蜓幼虫
第十八页，共二十四页。
A微小(wēixiǎo)的水 生植物
日本 水俣病事件 水俣病：患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、 (rì běn)
面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者神经失常，或 酣睡，或兴奋，身体弯弓(wān ɡōnɡ)高叫，直至死亡。
消费者——各种动物
分解者——细菌和真菌 非生物部分：阳光、水、空气、土壤等
三、食物链与食物网
有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
第二十三页，共二十四页。
内容(nèiróng)总结
第二节。优 翼 课 件。3.为什么用网罩起来的草几乎被虫吃光，而未加罩网的草却生长 (shēngzhǎng)良好。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫作食物
生物之间相互(xiānghù)依存，相互(xiānghù)制约的。
3.为什么用网罩起来的草几乎被虫吃光(chī ， ɡuānɡ) 而未加罩网的草却生长良好？这事例说明什 么？生物与环境(huánjìng)是不可分割的整体。
第三页，共二十四页。
一、生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
概念：
（2）如果放养的牲畜太多，草场会发生(fāshēng)哪些变 化？这又说明什么问题？
第二十一页，共二十四页。
尊重生态系统，爱护(àihù) 生物，保护生物的多样性。
第二十二页，共二十四页。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
一、生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)的概念
生物与环境组成生态系统优质课课件
食物网的概念与组成
总结词
食物网是生态系统中错综复杂的食物关系的总和，它描述了生物之间的相互关 系。
详细描述
食物网由多个食物链交织而成，不同食物链中的消费者之间也存在相互捕食的 关系，形成了复杂的网络结构。食物网的存在使得生态系统中的能量流动和物 质循环更加有序和高效。
营养级的概念与特征
总结词
营养级是指生态系统中生物在食物链中所处的位置，它反映了生物在能量流动和物质循 环中的重要性和作用。
总结词
物质循环是生态系统中的重要功能，它使生态系统中的物质得以循环利用，维持 生态平衡。
详细描述
物质循环是指生态系统中，生物通过摄食、呼吸、排泄等过程将物质从环境中吸 收、转化、释放回环境的过程。这个过程包括水循环、碳循环、氮循环等，它们 共同维持着生态系统的稳定和持续发展。
能量流动
总结词
能量流动是生态系统中的关键功能，它使生态系统中的能量 得以传递和转化，维持生态系统的正常运转。
自我调节能力
生态系统具有自我调节能力，能 够通过负反馈机制，自动调节种 群数量、物质循环和能量流动， 以适应外界环境的变化。
恢复力稳定性
生态系统在受到外界干扰后恢复 到原状的能力，通常与生态系统 组成成分的多样性和结构复杂性 有关。
01
生态系统稳定性
指生态系统在面对外部干扰或内 部变化时，能够保持结构和功能 相对稳定的能力。
保护生态系统的措施与建议
01
加强法律法规建设
制定严格的法律法规，限制对 生态系统的破坏行为，保护生 态环境。
02
提高公众意识
通过宣传教育，提高公众对生 态保护的意识和责任感，引导 人们积极参与生态保护。
03
推广可持续发展
《生物与环境组成生态系统》PPT优秀课件
4、判断下列说法是否正确：
（1）一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。（ X ）
（2）生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统。
（ X）
（3）生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界干扰超
出了一定的范围，生态系统就有可能受到破坏。（ √ ）
D
6.水俣病是由于汞中毒引起的,在食物链“水草→蜻蜓的幼虫→
小鱼→大鱼”中汞中毒最深的生物是（ D ）
A.水草
B.蜻蜓的幼虫
C.小鱼
D.大鱼
D 7、下列生物链中表示正确的是( )。
A.阳光→蚱蜢→食虫鸟
B.食虫鸟→蚱蜢→草
C.田鼠→蛇→鹰
D.草→蚱蜢→食虫鸟
D 8.下面关于生态系统的说法，错误的是（ ）
A.生态系统靠自己的调节能力，可维持其相对稳定
B.生态系统的调节能力是有一定的限度的
ห้องสมุดไป่ตู้
生产者
初级消费者 次级消费者 三级消费者
⑵食物网
在一个生态系统中，往往有很 多条食物链，它们彼此交错连 接，形成食物网。
思考：1.图中存在几条食物链？最长 ，最短的一条分别是？
2.在这个生态系统中鹰与蛇存在什么关系？ 3.狐和鹰是如何获取生态系统中的物质和能量？
(3)生态系统的物质和能量 1、物质循环。 2、能量不能循环，只能单向流动，逐级递减。 3、能量最终来源：
2．（2017年德州）一个完整生态系统的组成应包括（
A．物质循环和能量流动 B．生物成分、食物链、食物网
生物部分
C．生产者、消费者和分解者
D．生产者、消费者和分解者及非生物部分
D）
D 3.我们美丽的校园是一个生态系统，构成这个生态系统的是（ ）
生物与环境组成生态系统 优质课件PPT
• 2、生态平衡现象说明了什么？
• 生态系统具有一定的自动调节能力，但是这 种调节能力是有限的。
• 3、能否举一个例子来说明？
• 例如，草原上过度放牧牛羊，就会严重破坏 草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复 原样了。
• 可见，生态系统中的生物都不是孤立存在的， 而是相互联系的。
生产者
消费者
分解者
雷鸟在冬天羽毛是白色的
生物影响环境
鱼生活在水中
树林中的空气湿度较大
第二节 生物与环境组 成生态系统
课前检测
1、生物在生存发展中不断（ 适应 ）环境，也 （ 影响 ）和（ 改变 ）着环境。
2、每一种生物都具有与其生活环境相适应的 （ 形态结构 ）和（ 生活方式 ）
3、生物的适应性是（普遍存在 ）的 4、生物适应环境与生物影响环境一样吗？
（ 不一样 ） 5、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境
分析
可以看做一个生态系统。因为它里面 有生物部分：生产者、消费者、分解 者，同时又有非生物部分：阳光、空 气、水。
书写作业
• 1、在一定地域内，（ ）与（ ）所形 成的统一整体叫（ ）
• 2、生态系统中的物质和能量是沿着（ ）
和（ ）流动的。
• 3、生态系统具有一定的（ ）能力，但
这种调节能力是（ ），如果人为因素超
猫头鹰
狐 兔
蛇
吃虫的鸟 蜘蛛
鼠 草
食草昆虫
青蛙
观察与思考
几条食物链？ 假如蛇大量减少，哪些生 物的数量会发生变化？
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰狐猫头鹰源自蛇 猫头鹰吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
• 生态系统具有一定的自动调节能力，但是这 种调节能力是有限的。
• 3、能否举一个例子来说明？
• 例如，草原上过度放牧牛羊，就会严重破坏 草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复 原样了。
• 可见，生态系统中的生物都不是孤立存在的， 而是相互联系的。
生产者
消费者
分解者
雷鸟在冬天羽毛是白色的
生物影响环境
鱼生活在水中
树林中的空气湿度较大
第二节 生物与环境组 成生态系统
课前检测
1、生物在生存发展中不断（ 适应 ）环境，也 （ 影响 ）和（ 改变 ）着环境。
2、每一种生物都具有与其生活环境相适应的 （ 形态结构 ）和（ 生活方式 ）
3、生物的适应性是（普遍存在 ）的 4、生物适应环境与生物影响环境一样吗？
（ 不一样 ） 5、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境
分析
可以看做一个生态系统。因为它里面 有生物部分：生产者、消费者、分解 者，同时又有非生物部分：阳光、空 气、水。
书写作业
• 1、在一定地域内，（ ）与（ ）所形 成的统一整体叫（ ）
• 2、生态系统中的物质和能量是沿着（ ）
和（ ）流动的。
• 3、生态系统具有一定的（ ）能力，但
这种调节能力是（ ），如果人为因素超
猫头鹰
狐 兔
蛇
吃虫的鸟 蜘蛛
鼠 草
食草昆虫
青蛙
观察与思考
几条食物链？ 假如蛇大量减少，哪些生 物的数量会发生变化？
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰狐猫头鹰源自蛇 猫头鹰吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
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感谢你的聆听
Thank you for listening 人教版 生物（初中） （七年级 上）
25
植物
生产者
生
生物部分
动物
消费者
态
系
细菌、真菌
分解者
统
生
的
态
组
系
成
统
非食物网
生态系统中物质和能量流动的渠道
生态系统的自动调节能力
有一定限度
20
练一练
1、下列属于生产者的是（ ） D
A、蘑菇 B、食虫鸟 C、细菌 D、草
2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（ ）
B.兔子和羊也随之减少
C.兔子和羊大量增加使草原遭到破坏
D.兔子增加羊减少
5、在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的数量数值相等，那么下列哪一条食物链供给猫头鹰的能
量最多（ ）
A.草→鼠→猫头鹰 B.草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
C.草→鼠→蛇→猫头鹰 D.草→蝗虫→鸟→猫头鹰A
22
练一练
6、下列各项中，能够完整表示一条食物链的是（ ）
13
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1.在草 兔 狐这条食物链中，若把狐大量捕杀，则兔的数量会怎么变化？说明了什么？
先增多后减少
兔子能无限增加吗？
生态系统具有一定的自动调节能力，使生态系统能保持一定的平衡。
14
四、生态系统具有一定的自动调节能力
2.如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？为什么？
过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物网受到破坏，严重时则会造成沙漠化。
D
A.黄河中的水
B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼
D.整条黄河
3、下列食物链中正确的是（ ）
A、阳光→植物→兔→狼 B、草→蛙→C虫→蛇
C、草→鼠→鹰
D、草→狼→虎
21
练一练
4、在一个主要由草、兔、羊和狼的草原生态系统中，人们为了避免羊被狼捕食，而大量捕杀狼，最可能的结
果是（ ）
C
A.对羊群的数量变化没有影响
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√
一个湖泊
√
一块农田
√
一群鱼
×
一群人
×
2.下列哪项可看做是一个生态系统（ A、海洋中的所有植物、动物 C、长江中的所有鱼
）
D
B 、微山湖中的所有生物
D、整条黄河
4
生态系统的组成
资料分析： 1.树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
吃与被吃的关系 2.腐烂的树桩最终会消失吗？ 3.在会生消态失系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
第一章 第二节 生物与环境组成生态系统
人教版 生物（初中） （七年级 上）
课堂导入
2
什么是生态系统
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 举例：一片森林、一片草原、一条河流、一块农田等等都可看做一个个生态系统。
3
随堂测试
1.判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一片草原
√
一片森林
被分解
被分解
分解后的产物被吸收 相互依存、相互制约
消费者 分解者
7
食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
如何表示食物链呢？
草
虫子
鸟
食物链写法： 1.按摄食顺序排列各种生物，从生产者开始，到食草性动物，再到食肉性动物。
2.箭头方向指向捕食者，表示生态系统中物质和能量流动方向。
11
资料分析
E
D C B A
12
食物链和食物网
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 人会中毒
2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？ 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累。所以 ~
生产者、消费者、分解者
啄木鸟在树上找虫吃
腐烂的树桩上长出许多真菌
5
生态系统的组成
01
植物→生产者
生态系统
生物
02
动物→消费者
03
细菌、真菌→分解者
非生物
04
水、阳光、温度等
生产者、消费者、分解者之间是什么关系呢？
6
生态系统的组成
生产者与消费者的 吃与被吃又构成了
什么？
食物链
生产者 被捕食
消费者
被捕食 被分解
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16
生态系统具有一定的自动调节能力
②生态系统的自我调节能力是有一定限度的， 如果外界干扰 超过 这个限度，生态系统就会 遭到破坏。
遭到破坏的生态系统结构越 复杂 ，就越 难 恢复。破坏后的森林生态系统比草原生态系 统更 难 恢复。
17
随堂检测
猜一猜:
以下两个生态系统哪一个更容易被破坏？为什么？
AB C D
生态系统的自动调节能力是有限度的。
人类应该爱护生态系统，合理利用资源。
15
生态系统具有一定的自动调节能力
①在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的 数量 也在不断 地变化，但一般情况下，生态系统中的各种生物的 数量 和所占的 比 例 是相对稳定的这叫生态平衡。
一般生态系统的成分越 复杂 ，自动调节能力 越强 。因此森林 生态系统比草原生态系统自我调节能力更 强 。
8
食物链和食物网
9
食物链和食物网
1.有几条食物链？
9条
2.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
10
食物链和食物网
1、什么是食物网？ 在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成食物网。 2、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人 类自身。
C
A
D
F
B
E
G
结论： 生物种类越少，生态系统越容易被破坏；生物种类越多，生态系统越不容易被破坏。
18
技能训练
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
——爱因斯坦
观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗？
19
课堂小结
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
方向是（ ） A. 甲→乙→丙→丁
C
B. 丙→丁→甲→乙
C. 丙→丁→乙→甲
D. 丁→乙→丙→甲
9、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果
生物种类
A
B
C
D
这些生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的（ ）
A.A→单B位→体积C农→药D含→量E（毫B克. C）→E→0B.0→45A→D0.C02.4D→A→0.0B0→03C→E 0.145
B
A.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
B.狐吃兔子，兔子吃草
C.螳螂捕蝉，黄雀在后
D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
7、某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（ ）
A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链
D
23
练一练
8、右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量的流动
E 0.009
B
24
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