长春版小学语文三年级下册《11.3去年的树》word教案 (8)
《 去年的树》教学设计【最新3篇】
《去年的树》教学设计【最新3篇】《去年的树》教案篇一【教学目标】１、能联系上下文理解不明白的词。
２、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
３、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
【教学过程】一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。
二、理清文脉１、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？２、反馈：引读：去年的──……今年的──……３、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号。
）三、研读课文板块一：１、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？２、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟：⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。
情真意切，我听了不禁有些动容。
这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。
一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。
说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。
我禁不住红了眼眶。
为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。
小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。
三年级语文下册11.3去年的树教学案例长春版2
《去年的树》一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？S：（犹豫着说）：是。
T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
T：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。
T：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。
T：哪四组，你数出来？S1：小鸟和大树的对话。
S2：小鸟和树根。
S3：小鸟和大门。
S4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
T：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）T：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
《去年的树》教案（精选15篇）
《去年的树》教案《去年的树》教案(精选15篇)《去年的树》教案1教材简析这是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。
教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重难点理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的'道理。
教学过程一、解题导入同学们，今天我们学习一篇新课文《去年的树》，这是日本女作家新美南吉的童话，让我们一起走进这个美丽的故事。
二、检查预习1、出示生字新词认读。
2、课文主要讲了一件什么事？3、在预习中，你遇到什么不懂的问题？三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。
四、品读对话，潜心感悟1、学习第一组对话（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。
（2）同桌练读小鸟与大树的对话。
要求读的有感情。
（3）重点练习读“我明年春天一定回来”。
（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。
2、学习后面三组对话（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。
（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。
（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？四、展示朗读，激发情感找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？五、引导想象，补充对话齐读最后三个自然段，抓住两个“看字”，让学生想象小鸟对大树说的话。
六、拓展延伸，多向对话。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。
【学法指导】安排足够的时间让学生品读：初读，讨论，理解友情；分角色朗读，体会，进一步认识“友情”和“诚信”；指导表情朗读，换位思考，逐渐领悟鸟儿对好朋友树的怀念与内心的伤感。
去年的树教学设计(3篇)
去年的树教学设计（3篇）《去年的树》教案篇一《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。
教学这课，引导学生理解好“鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小姑娘”的四次对话是本课教学重难点。
为了帮助学生体会文章中内涵着的那种荡气回肠的高尚友情、领悟童话内涵的美感，我安排了足够的时间让学生品读：初读，讨论，理解友情；分角色朗读，体会，进一步认识“友情”和“诚信”；指导表情朗读，换位思考，逐渐领悟鸟儿对好朋友树的怀念与内心的伤感。
下面，是我的一个教学片断：师：去年，鸟儿和树在一起，鸟儿歌唱为树带来无穷快乐，树给它恬静幽美的生活环境……今年，鸟儿还快乐吗？为什么？生：鸟儿不快乐，因为树已经不在了。
师：你怎么知道树不在？生：从树根、门先生、小姑娘的话语中，可以看出。
……师：同学们读书很认真，这很不错。
通过深入的阅读，你能进一步认识鸟儿为什么要不辞劳苦去追寻她那实际已经逝去生命的朋友“树”吗？请大家再读读鸟儿与树、树根、门先生、小姑娘的对话。
阅读讨论后，学生纷纷发表自己的看法：生甲：鸟儿为了不失信。
生乙：鸟儿怀恋树。
生丙：他们之间有很深的友情，树不在了，鸟儿特别伤感。
生丁：鸟儿怀念与树在一起的欢乐时光。
……师小结：其实，这则童话正是通过这些对话来逐渐展示鸟儿那伤感的内心世界，来表现树与鸟儿之间那真挚的浓浓情谊。
所以，品读课文，深入思考，可以帮助我们领悟文章内涵的美感，从而使我们阅读能力不断增强。
教后反思：《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，它的对话部分是童话的核心内容。
因此，在教学时，我通过组织学生对对话内容多角度的品读，逐渐让学生领悟作者的写作意图：真挚的友情高尚美好并且让人永远怀恋。
在阅读中品味，在品味中思索，学生的阅读兴趣得到增强，学生的阅读能力得到提高，童话中内涵的美感自然能被学生通过反复的品读发掘出来。
【教学设计】《去年的树》(长春教)
《去年的树》教学设计《去年的树》是长出版小学语文三年级下册第11单元第三课。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。
作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。
【知识与能力目标】认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
【情感态度价值观目标】通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
1、认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
【教学难点】通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：１、播放歌曲《我是一只小小鸟》。
２、今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
（课件展示作者简介）3、目标战士。
（课件）二、初读课文，了解大意１、学生带着问题用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准生字音，读通顺语句。
读书要求：①注意读准字音，读通句子。
②思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。
最新长春版小学语文三年级下册《去年的树》公开课教学设计
《去年的树》教学设计教学目标1、知识与能力：会认1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤、油灯”等词语。
2、过程与方法：分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点有感情地朗读课文，悟读文中的角色对话。
教学准备PPT课件。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题。
同学们，这个单元我们已经学过了两篇童话故事，明白了其中蕴含的道理。
今天我们再来学习一篇童话故事，看看我们又会收获什么。
1、板书“树”，提问：你知道的树是什么样的？学生自由回答。
2、板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？（为什么要写去年的树？去年的树怎么样了呢等等）同学们有这么多想知道的，下面就让我们走进课文吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示自学要求：（1）有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：课文主要写了什么内容？2、检查字词出示词语：融化、剩下、伐木、煤油灯3、分段读课文，其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？4、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？出示：鸟儿将要飞回南方时，答应______________。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现______________。
它四处寻访，问了________、_________和____ _____，最后在在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它们是_____ ________________。
三、精读课文。
1、师：是的，因为它们是好朋友。
课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
2、交流①出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（请同学读句子）从哪个词中可以体会到他们是好朋友？抓住两个“天天”这里连续用了两个“天天”说明了什么？（鸟儿非常愿意为树唱歌，树也非常愿意听鸟儿唱。
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）课文《去年的树》教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的课文《去年的树》教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《去年的树》教学设计1【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
【学习重点、难点】语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
【课前准备】预习课文，读准字音，把句子读通顺。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、揭题引入1、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗?2、学生自由提出疑问。
(师引导筛选问题)3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。
二、初读交流1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。
三、研读课文1、理清文章脉络：⑴这篇课文主要写了什么内容?⑵课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?2、研读对话，训练朗读：⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。
⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读?⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。
)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?3、体会小鸟的心情：⑴可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想?心情怎样?⑵假如你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。
4、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢?四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的?(睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
三年级下册语文教案第十一单元《 去年的树》长春版
1、自由读课文，画出你不理解的词语。
2、提出问题，共同解决。
五、课堂小结。
分层
作业
A熟读课文；B理解对话的意思；
板书
设计
11—3去年的树
聆融戈伐斧
砍吱锯吗燃
教学
后记
一分钟安全教育
一、情境导入
同学们，你都知道哪些童话故事的名字呢？今天我们就来共同学习一篇优美的童话故事—《去年的树》。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，画出自然段。
2、你都知道了什么？
三、随文识字
1、同桌之间朗读课文，相互点评。
2、指名朗读课文，随文识字。
教师从读音、结构、偏旁、字典中的意思、课文中的意思、组词、书写易错点、形近字八部分讲解生字。
教案
检印：授课时间：月日
执教者
学科
语文
年级
三年级
课题
11—3去年的树
课时
安排
2
10个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。
重点
初步感知课文内容
难点
初步品味课文中的重点词句，感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情
关键
认识生字，理解词语
教具
课件
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案三篇.doc
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案三篇篇一教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
）（着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
）小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话潜心读书师：让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。
1、是好朋友。
2、又来找他的好朋友大树了。
3、我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
师生交流。
1、出示“天天„„”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2、演读分别时的对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
三年级语文下册11.3去年的树教案长春版
《去年的树》教学内容：人教版小学语文四年级上册第十一课《去年的树》文本解读《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。
这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话故事。
课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
[总的设计意图]在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
学习目标：1、能正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。
领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
学习重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理教学准备Flash课件。
课时安排第一课时教学流程一、谈话导入，初读交流同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）是啊，我们都是从童话的王国里长大的那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？（指名说）今天让我们再来认识两位新朋友好不好？（画大树，贴小鸟）看看他们都是谁？（大树、小鸟）(课件1)T：在大森林里有一株大树，他和一只小鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树呢，则会动情的倾听。
现在就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧！（课件2）T：现在就请同学们用自己喜欢的方式读书，尽情的与课文交流，看看会有哪些收获。
（板书课题，音乐停止）[设计意图]初读后的收获，有助于教师了解学生的认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示或自主的能说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。
在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
【教学设计】童话《去年的树》说课稿
信守诺言珍爱友情——童话《去年的树》说课稿富源县胜境街道多乐小学——张维童话深受孩子们的喜爱。
幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个神奇的故事伴随着孩子们一天天地长大。
在童话的王国里，孩子们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚实守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。
怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛，是我教学《去年的树》的教学目的。
《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。
可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。
因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。
在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：1、品析重点词句，感悟文章主题。
《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。
在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。
2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。
三年级语文下册 去年的树 1教案 长春版
11-3 去年的树一、教学目标：1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3.深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学重、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
三、教时安排：2课时第一课时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1.揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2.初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3.课文按什么顺序写的？哪几个自段写去年的事？理由是什么？试着分段。
4.深入阅读课文：1）带着课后习题1的问题细读课文。
2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。
鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5.体会课文情感：1）课文最后一段鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6.朗读指导：1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？2）把你最受感动的句子找出来有感情读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7.总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
第二课时一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
让同学样各抒已见讲出自己出目中诚实守信的故事。
1.四人小组内自由介绍故事内容，相互评议2.请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 出示练习纸：任选一道题：1)伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”2)鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________”3)唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________”（生练习写话）师：谁写第一句的，先来交流一下.生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。
长春版教材教学设计三年级下《去年的树》教学设计免费范文
一、复习导入，提出要求这节课我们来继续学习第11课——《去年的树》，（齐读课题）。
这是一篇动人的童话故事，上节课不仅学习了生字、新词，还练习了正确、流利地朗读课文，大家记得这则童话故事讲了什么事吗？这节课我们进一步练习有感情地朗读课文，并在朗读中体验大树和小鸟内心的情感，好吗？二、关注对话，理解感悟首先请大家把语文书翻到51页，默读课文，一边读，一边思考：文中多次提到大树和小鸟是一对好朋友，你从哪感受到了，把你感受深刻的地方画出来，反复读一读，也可以把自己的体会写一写，不懂的问题提出来。
我们来交流一下吧，谁来把你找到的感受说一说？学生读文。
有没有补充？继续读文，体会理解。
对话一：听了他的朗读你想说点什么？你能不能也试着读一读？在朗读中体会情感：依依惜别，难舍难分大树：无奈、伤感，饱含请求和期盼小鸟：信誓旦旦，语气坚决肯定在你读书过程中，发现小鸟是怎样寻找他的好朋友大树的？（千辛万苦）换一个词，还能怎么说？（千里迢迢、辛苦、焦急、千山万水等等）的确，小鸟在寻找它的好朋友大树的过程中历尽了千辛万苦，那它是怎么样找的呢，我们来看课文：首先小鸟来到了哪？（去年的位置）对话二：谁来读一读这组对话？评价一下，他读得怎么样？小鸟：焦急、疑惑树根：同情、伤感谁能带着这种情感读给大家听？分角色朗读（男女生分读，师生分读）当小鸟得知了这个消息后，心里会怎么想？它又是怎么做的？对话三：他读得怎么样？大门：不以为然，很平淡，见得多了小鸟：更加焦急，忧伤，难过找同学来分角色读读，谁愿意来读？带着这种忧伤，小鸟继续寻找，它又来到了哪里？对话四：谁来把这组对话读给大家听？他读得怎么样？小女孩：稚嫩的声音小鸟：伤心，失望，甚至绝望男女生分角色读文，体会。
一棵茁壮茂盛的大树，仅短短的一个冬天，就在点点灯火中化为灰烬，失去了好朋友的小鸟，此时的心情又是怎么样的呢？小鸟为什么会多次寻找它的好朋友？（信守诺言，珍惜友情）文中两次提到小鸟对着灯火看了一会儿，它每次看心里会想些什么？心情一样吗？文中两次提到小鸟为大树唱歌，两次的情境一样吗？是啊，篇末的歌是失望的，甚至是绝望的。
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案
长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案一、教学目标1.知识与能力1.了解《去年的树》的主要内容。
2.能提取课文中的重点词汇，理解课文中的难点句子。
3.能根据课文内容绘制简单的插图加深对课文的理解。
4.能通过朗读提高口语表达能力，并能理解并运用课文中的基本语法结构。
2.情感态度1.培养学生热爱大自然的情感，懂得珍爱生态环境。
2.培养学生对亲情的感受，领会父母的关怀和爱。
3.培养学生珍惜友谊的品质，关心他人，从小做好人。
二、教学重难点1.教学重点1.概括《去年的树》的主要内容。
2.理解并掌握重点词汇和难点句子。
3.绘制简单插图，准确表达课文中的信息。
2.教学难点1.采用多种方式帮助学生理解难点句子。
2.帮助学生通过练习，掌握简单语法结构，提高口语表达能力。
三、教学内容1.教学过程(1) 导入新课1.准备一张树的图片，让学生谈谈自己对树的认识，发表看法。
2.引入新课《去年的树》，让学生体会作者感受过去的树木和现在的分别带给作者的思考和感慨。
(2)讲解课文1.教师朗读课文，让学生听、看、理解。
2.在课文的阅读过程中，教师特别强调一些重难点句子，并给予适当解释。
3.教师采用问答方式，帮助学生理解并记忆重点词汇。
(3)课文练习1.让学生根据课文信息，绘制简单的插图，表现出课文中作者所描述的情景。
2.让学生读出插图中所表述的信息，并表达对课文情节的理解。
3.教师带领学生分角色朗读课文，要求学生逐句读出课文，以检查学生对课文的理解。
(4)语法结构训练1.以例句为基础，让学生掌握词性、构成、词汇的搭配、时态等语法知识。
2.让学生根据例句构造句子，并进行语法修辞等训练。
(5)完成课文阅读1.让学生朗读整篇课文，对比两份作文差异。
2.让学生了解诗人刘永的生平及代表作，了解他的思想和世界观。
2.教学方法1.讲授法：老师朗读课文，介绍词语及知识点，让学生听、看、思考，逐渐理解课文。
2.组合法：配合图片，图表，物品等视听材料，帮助学生理解课文。
三年级语文下册11.3去年的树教学案例长春版
《去年的树》一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？S：（犹豫着说）：是。
T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
T：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。
T：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。
T：哪四组，你数出来？S1：小鸟和大树的对话。
S2：小鸟和树根。
S3：小鸟和大门。
S4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
T：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）T：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
2023最新-《去年的树》教学教案(优秀4篇)
《去年的树》教学教案（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面的4篇《去年的树》教学教案是由精心整理的去年的树教案范文模板，欢迎阅读参考。
《去年的树》教案篇一单位单元专题童话课型精读课文任课教师课时2课时从第1 课时到第2 课时课题11、去年的树教学目标1、认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课文重点感情朗读训练点读说结合训练点教学重点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
预习提纲（见县下发预习提纲）教学过程一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
二、成果展示：1、认读词语2、朗读课文三、精讲点拨：确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
指名朗读。
注意读出自己的个性。
读2～4组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
课文《去年的树》教案范文
一、教学目标：1. 让学生理解课文《去年的树》的主要内容，体会故事中树和鸟儿之间的友谊。
2. 培养学生爱护环境、保护树木的意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会树和鸟儿之间的友谊。
2. 学会生字词，提高朗读水平。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 培养学生爱护环境、保护树木的意识。
四、教学准备：1. 课文《去年的树》原文。
2. 相关图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入，引导学生谈论自己喜欢的树木。
b. 展示课文图片，引导学生关注课文中的树木。
c. 简介课文《去年的树》的作者及背景。
2. 自主学习：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生合作学习，探讨课文中的生字词。
c. 教师讲解生字词，引导学生理解课文。
3. 课堂讲解：a. 教师详细讲解课文内容，引导学生理解树和鸟儿之间的友谊。
b. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
c. 引导学生讨论如何爱护环境、保护树木。
4. 实践活动：a. 学生分角色朗读课文，体会树和鸟儿之间的友谊。
b. 学生展示自己的环保作品，如植树、护树标语等。
c. 教师点评，鼓励学生积极参与。
5. 课堂小结：b. 学生分享学习收获。
c. 布置课后作业，要求学生熟读课文，学会生字词。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等。
针对存在的问题，教师应及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 熟读课文《去年的树》，巩固生字词。
2. 写一篇关于树木和环保的短文，表达自己对保护树木的看法。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
八、单元测试：在单元测试中，教师应关注学生对课文内容的理解、生字词的掌握以及环保意识的培养。
通过测试，教师可以了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
九、教学拓展：1. 组织学生参加植树活动，亲身体验保护树木的重要性。
2. 开展环保主题班会，引导学生关注环境保护。
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《去年的树》教学案例一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？S：（犹豫着说）：是。
T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
T：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。
T：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。
T：哪四组，你数出来？S1：小鸟和大树的对话。
S2：小鸟和树根。
S3：小鸟和大门。
S4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。
T：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）T：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。
T：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。
T：你真像大树啊。
你在模仿大树的语气是吧。
S：大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。
T：你的感受非常独特。
从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）T：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。
T：他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
（生自由练习）T：请你们这一组。
（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？S：（犹豫着说）好。
T：都觉得好？这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。
咱们跟他们直接对话，好不好？S：我说小鸟应该读得更焦急些。
我觉得这样子还不够焦急。
S：我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
T：活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼一点，是吗？S：我觉得树根应该读得悲伤一点。
因为树根和树它们两个是命运相连的。
就等于是好朋友一样。
如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
T：这是你独特的体验，真了不起。
从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。
是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。
这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。
感觉一下，体会一下，该怎么读？开始吧。
（生自由读）T：教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。
T：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了？*角色扮演，体验感知。
这样吧，谁来做一回小鸟。
好吗？你也来做一回小鸟。
你别拿书。
出来，就出来。
你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行）T：小鸟，找到朋友大树了吗？S：找到了。
T：找到了？知道了，但是还没有找到。
找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。
让我们再来体会这句话。
（生读）T：可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说S：我的心情非常焦急。
T：你焦急。
你呢？S1：非常紧张。
S2：我为小鸟而感到悲伤。
S3：我感到伤心。
T：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。
你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？S：大树你在哪儿呀？S：大树呀大树，你到底在什么地方啊？T：还有……S：大树你去哪里了啊？S：大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢。
S：大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。
3、二次质疑，体悟主题。
T：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。
村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。
（生读，有误）T：读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？S：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？T：还有那么多问题，就让我们互相之间尽情地交流对话，你可以提出问题，也可以回答别人的问题。
明白吗？有问题你站起来就说。
S：我能解答**提出的问题。
因为在一年前，这小鸟和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌，可见他们是那样的相依……那样的友好。
他们简直成为了一对知心朋友。
然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树，只看到了它残留下来的树根。
它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。
这是它不禁想起了大树，他和树那戏剧的一幕幕。
它看着灯火仿佛看到了大树的身影。
所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。
T：你说得真好，你说了那么长长的一段话。
请坐，还有谁有问题？S：它正是在歌颂大树，因为她的灯火照亮了别人，给人间亮光。
所以，它在歌颂大树无私奉献精神。
T：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边？你体会的真好。
还有谁有问题？你说。
S：我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？T：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。
后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。
你品出什么来了？S：灯火是火柴点燃的，火柴是大树作成的。
鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。
它想看看大树的孩子是怎么样的。
S：因为它对大树的友情很深，而现在，火柴就要……大树的生命快要到尽头了，所以看了一会儿。
T：它不忍心……它……看着这个朋友，它包含了深情地看了一眼。
是这个意思吗？你再说。
S：我觉得是小鸟想念大树，它才会看着灯火……T：对呀，他们多少时间没有见面了？S：一年。
T：一年过去，往日的朋友已变成了今天的灯火。
小鸟怎么不伤心，不忍心。
他看了一会儿，他看了一会儿，他在用目光在和大树交流感情呢。
同学们……还有谁要说？S：我觉得大树，鸟儿在沉思……因为它就是看着这个灯火就是大树，当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候，又是怎么想的？它在沉思。
T：哦，沉思，这是你的理解。
还有，请你，你说。
S：它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火，它觉得这个灯火就是大树。
T：对呀，它简直不能相信，这就是它那么熟悉的朋友大树。
所以它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，当它认出来的时候，它就唱起了去年唱过的歌。
后来他为什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？S：因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。
它想在和最好的朋友离别之前，再看它一眼。
T：你说得真好。
这两个看之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。
此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。
T：老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看”字啊，读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动，在波动。
能再读一次吗？（生再读）T：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？S：我想说，大树，永别了。
我要走了，我现在已经为你唱了歌，已经赴了约定。
我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌。
S：大树，永别了，我会永远怀念你的。
T：你说得真好。
你真是一位有感情的同学。
S：小鸟第一次看到大树可能会说，去年强壮的树，怎么变成了这样？S：朋友，去年你如此强壮，现在怎么变成了这样？S：我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。
T：对呀，大树也是这样的心情，应该。
你说。
S：第一次看的时候，会说。
我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。
最后会说，大树再见了，我希望能再见到你。
T：这是他的心里话。
你再说一次吧。
S：对不起大树，我来晚了一步。
要不然，我还能看到你生前的身影。
现在我要走了，请你以后多保重啊。
T：同学们，你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。
但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
T：三遍齐读（诚信）。