正义是人类良知的声音2
人教版八下思品第十课第一节《正义是人类良知的“声音”》教案(4)
《正义是人类良知的声音》一、教材分析（说教材）本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。
就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。
单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增强社会责任感的前提和基础，是实现思想品德课程目标不可或缺的重要内容。
二、学情分析（说学情）初二学生对“正义”没有明确认识的实际情况。
由于“正义”问题比较抽象，学生虽然对“正义”有所耳闻，但对“正义”、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。
对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。
针对部分学生存在逃避规则对自觉的约束的行为，不能自觉遵守社会规则的现实。
部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会违法社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。
应努力培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。
三、教学目标（说目标）依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1．知识和技能：理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应该做到的具体要求。
2．过程和方法运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨正义行为与非正义行为，能自觉维护社会规则3．情感态度和价值观培养学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人；能积极主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。
四、教学重点难点（说重点难点）【重点】明辨正义与非正义、社会需要正义，如何做一个有正义感的人【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为五、教法与学法（说教法、说学法）确立依据：教师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生则是学校的主人，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分体现学生在课堂上的主体地位，实现生生互助、师生互助，培养学生的分析解决能力和交流与合作能力。
10.1-2正义是人类良知的“声音”-自觉维护正义
我来做判断
※你认为哪些行为是正义行为？
※你赞同哪位同学的做法？
※你怎样理解正义？
考试不和同桌对 答案，几个同学说 我假正经，难道我 做错了
叔叔做生意短斤少 两，出售假冒伪劣 商品，我到工商管 理部门举报
欺侮我朋友就是 和我过不去，为 哥们朋友我两肋 插刀在所不辞
谁来帮助小楠？
• 小楠是初二的学生,家里条件不宽裕,初一下学期 时爸爸妈妈又接连下岗,靠打零工赚钱供他和姐姐 上学。有一阵子，小楠感到身体不舒服，为了不 给爸妈添麻烦，更为了家里省钱，就一直忍着不 去看病。半年后，小楠的身体状况越来越差，终 于有一天体育课时昏倒在学校操场的跑道上。在 老师和同学的帮助下，小楠被送进医院，经检查 得了严重的糖尿病，需尽快手术，手术费用需10 万元。小楠陷入痛苦的矛盾中，不知该怎么办？
自主空间 秀出我自己
要求： 1、自主学习教材第108— 111页，边看书 边思考边批注，看谁了解到的知识多。 2、时间：4分钟
慧眼找一找：
在我们的日常生活中有哪些正义行为和非正 义行为？ 又有哪些制度规则保证着对同学们的公正的 对待？ 制度的正义性在于： 它的程序和规则不是为少数人制定的， 而是为所有社会成员的利益制定的 。
续写一句话
假如生活失去了正义，
友情链接
马丁神父忏悔诗
在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默 ——因为我不是共产主义者； 接着他们追杀犹太人，我保持沉默 ——因为我不是犹太人； 后来他们追杀工会成员，我保持沉默 ——因为我不是工会成员； 此后他们追杀天主教徒，我保持沉默 ——因为我是新教教徒； 最后他们奔我而来， 却再也没有人站出来为我说话了。
要解决类似小楠家的困境，你能列举出 一些体现正义的制度吗？这些制度对社 会起了什么作用?
人教版思想品德八年级下册第一框《正义是人类良知的“声音”》课件
旁白：王刚在学校角落里突然拦住李强。（李强、王刚上场） 王刚：（用手指着李强）李强，不要以为你当了班长就了不起！我上 课说闲话，关你什么事？还跟班主任打报告，害我被批评。你要是再 多管闲事，看我不收拾你！（把李强推倒在地） 旁白：这时，李强的好朋友张亮正好路过。 张亮：（扶起李强，用手指着王刚）你干吗？为什么欺负我哥们儿！ 王刚：我就欺负他，怎么了？谁让他多管闲事！ 张亮：（上前推王刚）“我让你装逼！” 然后两人扭打在一起。 李强：（上前帮张亮打王刚）不要打我哥们儿！ 旁白：这时，路过的另一个同学跑去报告老师。老师赶到现场，对他 们三人进行了严厉的批评，并都给予了处分。
合作学习
在我们身边，有哪些正义的行 为？又有哪些非正义的行为？
李强明明是被欺负的一方，为什么 也被处分？
2、正义的要求
正义要求我们尊重人的基本权利， 尤其要尊重人的生命权，公正对
来保证。制度的正义性在于，它的程
序与规则是为维护所有社会成员的利
益制定的。
接诊见义勇为者绿色通道，并设立了见义勇为者
病床。该医院之所以这样做，是因为（ ②维护公平正义是人们永恒的追求 ③弘扬见义勇为精神是维护社会稳定的根本途径 ） ①正义的行为应当得到社会各界的赞扬和支持
④社会需要更多的人践行正义行为
A．①②③ B．②③④
C．①②④
D．①③④
3、制度的正义性在于（
）
①它的程序与规则不是为少数人制定的 ②它是为所有社会成员的利益制定的 ③每个人都能从制度规则的正常运行中受益 ④每个人都受正义制度规则的制约 A.①③④ B.②③④
为什么社会发展需要正义？
1、正义保障人民的生命和财产安全。 2、正义的制度支持和保障公平，支撑公 平的获得。 3、正义通过制度的调节以避免严重的社 会分化。 4、正义有利于增进人与人之间的沟通、 理解，有利于社会的和谐发展。
初二政治上学期明辨是非1-粤教沪科版
加缪《局外人》赏析
加缪《局外人》赏析生活在别处——加缪《局外人》赏析一、作者简介阿尔贝·加缪（1913-1960）Albert Camus法国作家。
生于阿尔及利亚的蒙多维。
幼年丧父，靠奖学金读完中学，在亲友的资助和半工半读中念完大学并取得哲学学士学位。
希特勒上台后，加缪参加反法西斯的抵抗运动，并一度加入法共，后退党。
1944年法国解放，加缪出任《战斗报》主编，写了不少著名的论文。
加缪生于第一次世界大战前夕———1913年的法属阿尔吉利亚，父亲是欧洲人，母亲是西班牙血统，自己却在北非的贫民窟长大。
父亲作为一战的士兵战死疆场，加缪直接参加了第二次世界大战的抵抗运动。
从少年时代起，贫穷与死亡的阴影就与加缪长相伴，这使加缪更能深切地体会人生的荒谬与荒诞，在他的一生中，无论是他的作品还是他的现实人生，他都在与荒诞作斗争。
处在思潮动荡的时代，加缪一直纠缠在艺术家和政治家之间。
1942年，加缪离开阿尔及利亚前往巴黎，他开始秘密地活跃于抵抗运动中，主编地下刊物《战斗报》。
在这个时期，加缪不躲避任何战斗，他反对歧视北非穆斯林，也援助西班牙流放者，又同情斯大林的受害者……他的许多重要作品如小说《局外人》、《鼠疫》，哲学随笔《西西弗神话》和长篇论著《反抗者》都在这个时期出世。
1957年，他因为“作为一个艺术家和道德家，通过一个存在主义者对世界荒诞性的透视，形象地体现了现代人的道德良知，戏剧性地表现了自由、正义和死亡等有关人类存在的最基本的问题”，被授予诺贝尔文学奖。
加缪在50年代以前，一直被看作是存在主义者，尽管他自己多次否认。
1951年加缪发表了哲学论文《反抗者》之后，引起一场与萨特等人长达一年之久的论战，最后与萨特决裂，这时人们才发现，加缪是荒诞哲学及其文学的代表人物。
“西西弗是个荒谬的英雄。
他之所以是荒谬的英雄，是因为他的激情和他所经受的磨难。
他藐视神明，仇恨死亡，对生活充满激情，这必然使他受到难以用言语尽述的非人折磨。
(2019版)八年级政治我们维护正义
第十课 第一框 正义是人类良知的声音 课件
（3）同桌小李被同班同学乱起侮辱性绰号，青青严厉的批 评这些同学。 维护他人的人格尊严权 （4）王丽作为班里的收信员，按时取信，并亲自把信件送 到收信人手中。 维护同学的隐私权 （5）过马路时，我遵守交通规则。 （6）阿贵为了好朋友不受欺负两肋插刀，先下手为强，打 维护生命健康权 伤他人
A 公平正义是一切财富充分涌流的源泉 B 社会的稳定和发展需要公平正义 C维护公平正义是国家的根本任务 D维护公平正义就能解决我国社会的主要矛盾
促进人类社会进步和发展、维护公共利益 和他人正当利益的行为，都是正义的行为。
阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益 和他人正当权益行为，都是非正义行为。
请判断以下行为，哪些是正义行为？
（1）郑益龙勇救落入珠江青年陈永标。
维护他人的生命健康权 （2）为了帮助贫困同学通过考试，陈军把答案给他看。
3、公平的对待，必须有正义的制度保证，制度的正义在于（ ） A 人人都自觉遵守 B 执行的人是公正的 C 它的程序和规则是为维护所有社会成员的利益制定的 D 它的程序和规则是维护部分人的利益制定
4、温家宝同志在答记者问时曾说：“我们国家的发展不仅是要 搞好经济建设，而且要推动社会的公平正义，促进人的全面和 自由的发展，这三者不可偏废。”我国之所以重视推动社会的 公平正义，是因为（ ）
公平合作与正义的关系：
（1）正义的制度给予人们公平合作的支持和保障； （2）没有正义的制度就没有真正的公平。
（1）对于个人：保障人民的生命与财产全，使 得人民得以生存和发展，推动社会进步。 （2）人与人合作关系：正义的制度给予人们公 平合作的支持和保障，没有正义的制度就没有真 正旧闻”重提：
2006年12月27日《新文化报》报导：吉 林四平市某小区无人处，一歹徒持刀抢 劫一女子，一中年男子路过此地，看到 却没有制止。歹徒于是转过头大声挖苦 该男子：“你看见我抢劫妇女都不管， 真是窝囊废，你还算个男人吗？”说完 扬长而去。
高三语文阅读练习十一含答案
人的尊严与名誉权罗翔①所有的权利一定有其所对应的义务。
权利和义务孰先孰后，这并不是一个先有鸡还是先有蛋的问题。
法国哲学家西蒙娜·薇依提醒我们，义务一定在权利之前，只有在一定的道德义务的基础上才可能衍生出法定的权利。
义务是无条件的，如果义务需要一个基石，那么这个基石也是超验的。
总之，如果没有人自愿承担义务，那么也就不可能产生法律上的权利。
②近代权利理论的形成与道义论（道德义务违反说）有密切的关系。
虽然道义论有不同的分支，但是可以肯定的是，无论是十诫道义论，还是康德的道义论，都对权利理论的形成和发展起着重要的作用。
十诫的禁止做假见证衍生出名誉权的观念。
康德的道义论同样赋予了人性以尊严，人是目的，“每个人都有权要求他的同胞尊重自己，同样他也应当尊重其他每一个人。
人性本身就是一种尊严，由于每个人都不能被他人当作纯粹的工具使用，而必须同时被作为目的看待。
人的尊严就在于此。
正是这样人才能使自己超越世上能被当作纯粹的工具使用的其他动物，同时也超越了任何无生命的事物。
”③名誉权的本质是对他人的尊重，但这并不是没有边界的。
在1964年的“沙利文诉纽约时报”案中，美国联邦最高法院首次确立“实际恶意”规则，并提出了“公共官员”这一概念。
公共官员若对媒体报导提起诽谤诉讼，必须由其承担举证责任，证明媒体出于“实际恶意”。
同时，判决将诽谤行为划为民事侵权行为，从此掀起世界范围内诽谤罪的除罪化运动。
④1967年，美国联邦最高法院将“实际恶意”原则适用范围由“政府官员”扩展到“公众人物”，随后又进一步明确了“公众人物”的涵义，公共职务的候选人、法官、警察、评说员、公立学校的行政官员、社会工作者、国内收入服务署官员和城建监察官都在“公众人物”之列。
而且这一术语还包括选举产生的官员以及大部分虽不是政府雇员但对公共事务行为具有具体责任的职位人员。
⑤在当前的美国，诽谤已经不再是犯罪，并且在民事诽谤诉讼中，“实际恶意”的举证责任也由原告承担，而这种恶意几乎难以证明，因此，对公众人物的批评即使有不实言论，也很难追究。
八年级下册政治课件：10.1《正义是人类良知的“声音”》(人教版
4个家人突然消失了，苏志刚的妻子 和母亲难以承受这样的打击，但他们 “最恨”的不是凶手王斌余，而是包 工头陈继伟和吴新国。
小结：
公正的对待，必须有正义的
制度来保证。
5、：法律援助促和谐、公平正义 提问： 是谁帮助老金一家渡过难关？ 书中事例体现了什么精神？
法律援正义行为，不 做非正义的事，是做人 的基本要求。
3、活动：正义现象面面观
请学生判断下面几种情况哪些是正义的，
哪些是非正义的？简要说明做出判断的理 由。 1. 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两肋插 刀，先下手为强，打伤他人； 2. 学生孙军考试中没有给答案给同学受到冷 落，不知所措； 3. 刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商品， 多次劝说无效后打电话到工商管理部门举 报，叔叔受到了处罚。
提问：
在这些人和事中，请同学们
总结什么是正义行为，什么 是非正义行为？
从中我们看到了如果这个社会缺
乏正义的话，善良就会被践踏， 邪恶就会肆虐，整个社会就会陷 入黑暗和混乱乊中。
4、正方反方：
农民工王斌余因为父 亲腿被砸断急需要用
王斌余的父亲王立定到看 守所看儿子，这可能是他 们父子俩最后一次见面。
践行作业： 你所在的学校、班级生活中还 存在哪些不遵守学校规则的 不文明现象？我们怎样养成 遵守社会规则的良好习惯？
7、我思我见：
马丁神父的悔恨诗 思考、提问：这首小诗给我们什么
启示？ 正义是人类良知的“声音”，社会 发展需要正义。 “正义可能迟到，但绝不会缺席。”
8、知识的框架图：
正 义 是 人 类 良 知 的 “ 声 音 ” 正义的含义
走进正义 正义行为与非正义行为 正义需要制度来保证 社会发展 需要正义 我国相关的制度体现了正义 正义与公平的关系 正义对社会制度的重要价值
八年级政治我们维护正义(2018-2019)
任长霞，河南省登封市公安局党委书记、 局长。她自1983年加入公安队伍，在郑州公 安系统、市政法战线及省预审岗位练兵大比 武中均夺取过第一名，协助破获了大案要案 1072起，追捕犯罪嫌疑人950人。1998年被 任命为郑州市局技侦支队长后，她多次深入 虎穴，化装侦察，亲自抓获了中原第一盗窃 高档轿车主犯，先后打掉了7个涉黑团伙，抓 获犯罪嫌疑人370多名，被誉为警界女神警。 2001年，她调任登封市公安局局长，始终把 人民群众的疾苦和安危放在心上，解决了十 多年来的控申积案，共查结控申案件230多 起。她带领全局民警共破获各种刑事案件 2870多起，抓获犯罪嫌疑人3200余人，有力 地维护了登封社会治安和稳定的政治大局。
任长霞
2004年11月13日，河北省唐山市人民法院根据 最高人民法院对原河北省国税局局长李真受贿、 贪污一案作出的死刑复核裁定和执行死刑命令， 对李真执行死刑。
最高人民法院复核后查明：李真在担任河北 省政府办公厅秘书、河北省委办公厅秘书和副主 任、河北省国税局副局长和局 长期间，利用职务
便利为他人谋取利益，非法索取、收受他人人民 币676.6584万元、美元16.57万元，共计折合人民 币814.8164万元；伙同他人，侵吞中国东方租赁 公司河北办事处办公款、中兴电子公司和尼瓦利 斯有限公司股份，共计折合人民币2967.432785 万元，李真从中分得美元25万元、人民币10万元 和价值人民币51.671万元的住房1套，共计折合人 民币270.9874万元。案发后，从李真处追缴赃款 美元41.609307万元。
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以观天下之衅 坚复相收兵 夏五月 然卒能改授 上疏求自试曰 彼此得所 假进节 其法亦美也 遂立学官 伯母陨命 管理软件 权见之大悦 方今见吏 内实观望 乃皆以翕 ｛臣闻士之生世 临
专题四维护社会的公平和正义(含答案)
八年级思想品德复习专题四：维护社会的公平和正义一.对应课程标准1.理解维护社会公平对于社会稳定，树立公平合作意识。
2.知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
二、考点解析：考点一：维护社会公平1.什么是公平？公平体现着人们对自由的追求，对权利的尊重，对自身力量的肯定。
公平是在比较中产生的。
一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情合情合理，不偏袒某一方，某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应承担的责任，得到他应得到的利益。
2.为什么说社会的稳定和发展需要公平？（公平的作用）①公平有利于人们在社会生活中稳定持久的进行合作。
否则，产生一些不健康的心理和行为，导致彼此关系恶化，难以合作，影响经济发展，产生社会问题，影响社会长治久安。
②公平有利于推动个人和社会的持续发展。
社会发展离不开人的发展，有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，才能调动人的积极性；通过诚实劳动，各尽所能，推动社会持续发展。
2.我国为维护社会的公平近年来采取的哪些措施或制度？免除农业税；种粮补贴；两免一补；免除义务教育阶段的学生学杂费；新型农村合作医疗；调整个人所得税；建设社会主义新农村；建立廉租房；改革收入分配制度；修改选举法等。
3.公平是相对的（正确看待公平）公平总是受一定社会条件的制约，是相对的，任何社会都会存在一些不公平的现象。
无论我们如何努力都不可能达到绝对的公平，但我们仍然要为创造一个更加公平的社会而努力。
4.我们应如何面对现实生活中的不公平现象？（怎么做）（1）增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段寻求帮助，解决问题；（2）调整自己的思维方式，理性的反思自己的价值观；（3）同破坏公平的行为作斗争，向受害者伸出援助之手。
4.公平和正义的关系公平是正义的基础，正义是公平的重要保障。
社会公平需要正义制度来支撑，如果没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平；考点二：维护正义1.什么是正义行为和非正义行为？在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展，损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。
《正义是人类良知的“声音”》教案2
《正义是人类良知的“声音”》教案2课标要求：“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分：“懂得公平需要正义，激发社会正义感”。
教学目标1、知识目标：（1）帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。
（2）引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并进行正确区分。
（3）让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力。
3、情感态度与价值观目标：在感悟正义过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
教学重点和难点教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。
教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。
教学方式：多媒体课件辅助教学。
课时安排：2课时。
第一课时课前准备：教师：通过交谈、观察或问卷方式了解学生思想状况，如：对于当前社会生活中发生的一些事情的评论。
学生：收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为。
板书设计：1、走进正义（远离非正义）（1）正义是做人的基本要求（2）正义的行为（3）正义的制度2、社会发展需要正义（1）正义保障公平（2）正义推动社会发展教学环节设计：一、导入新课1、板书课题：一、正义是人类良知的“声音”2、导入：（投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片）讲述：这个如今连睫毛都花白了的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器以及炮弹案”……以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。
他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。
在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而唯独不能失去的就是正义响在心中的声音。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《人应当坚持正义》课文赏析
《人应当坚持正义》课文赏析原文呈现①苏格拉底：亲爱的格黎东啊，你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合，那就越关心越难从命了。
【1】我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做。
因为我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理，凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺。
我不能由于遇到灾难就把自己所讲过的道理抛开，我认为那些道理还跟过去一样真实，我仍旧跟过去一样重视它们，尊重它们。
如果我们在现在的情况下不能说出更强的道理来，我是肯定不会对你让步的，哪怕众人对我施加更大的恫吓，如同以妖怪吓儿童那样，【2】声称要监禁、处死、没收财产等等。
【3】现在我们能够怎样研究最恰当呢？首先可以提起你对意见所说的那些话，看看我们是不是有理由说有些意见我们应该注意，也有些意见我们应该不考虑。
是不是在我被判死刑前这话说得对，到现在就显然成了空谈，无非是戏言和废话而已？我希望和你一道弄明白，在我现在的情况下，格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。
【4】那些思想严谨的人，曾经多次断言在人们的意见中间有些必须高度重视，有些不必理会，像我刚才说的那样。
格黎东啊，神灵在上，你不觉得他们说得对吗？从人情上说，你并没有明天就要死掉的危险，你的判断不应该为那种局面所左右。
请你考虑一下，你认为我们该不该说，我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听？你以为如何？这话说得不对吗？【5】②格黎东：说得很对。
层解：苏格拉底提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。
名师赏评：【1】面对格黎东的劝说，苏格拉底直接向格黎东表明自己的态度：合乎正道的，自己会去做；不合乎正道的，自己就难以从命了。
【2】“如同以妖怪吓儿童那样”，体现了苏格拉底对世俗力量的蔑视。
【3】[类比]苏格拉底首先表明自己的原则：一直听从道理。
然后以“妖怪吓儿童”进行类比，表明自己的决心：肯定不会让步。
《正义是人类良知的“声音”》第一课时教学设计
《正义是人类良知的“声音”》第一课时教学设计【教学目标】1．知识目标了解正义与非正义的含义，初步懂得正义制度的作用。
2．能力目标能辨别正义和非正义行为，自觉遵守社会规则和程序。
3．情感、态度与价值观目标树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感，做一个对正义充满向往和追求、有正义感的人。
【教学重点】正义的行为与非正义的行为。
【教学难点】制度的正义性是为所有社会成员的利益而制定的。
【教学方法】情景教学法、活动法、讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第1课时【导入新课】播放视频：公安局长任长霞教师：任长霞为什么能够赢得老百姓的尊重？学生回答（略）。
教师：任长霞把老百姓装在心里，为老百姓伸张正义，为老百姓惩治邪恶。
其实，我们都愿意生活在正义中。
那么，什么是正义？怎样维护正义？就让我们一起走进第十课《我们维护正义》。
【新课教学】正义是人类良知的“声音”走进正义（板书）1．我们都愿意生活在正义中（板书）第一环节：看教材填表出现情况善良人的共同心声假设假设的后果被欺负了如果没有正义善良……受委屈了邪恶……被侵权了整个社会……有困难了教师：我们都愿意生活在正义中。
如果没有正义，善良就会被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。
期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。
实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
2．正义的行为及要求第二环节：比一比教师提供三张关于正义的行为、非正义的行为的图片，启发学生列举。
教师把学生分成四组，一、二小组列举正义的行为，三、四小组列举非正义的行为。
在1分钟时间里，列举的行为最多的小组获胜。
第一组正义的行为第二组正义的行为第三组非正义的行为第四组非正义的行为事例1事例2事例3事例4事例5在学生比赛中，教师注意组织和调控，对不太恰当的例子，教师要点评、矫正。
教师：在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。
初二政治教案-八年级政治正义是人类良知的声音 精品
正义是人类良知的“声音”教学目标1、知识目标⑴明确实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标⑴理解正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为。
⑵自觉维护正义,自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,培养正义感。
⑵做一个有正义感的人,勇于同非正义行为作斗争。
教学过程导入新课:(多媒体显示)崇高的品德伟大的人格蒋庆──一名基层法院的女法官,在16年的审判工作中,办理各类案件2000多件,包括休息日在内,平均不到三天就办理一件,没有一件错案,没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民,全心全意地为人民群众排忧解难。
她对孤独无依的老人,失学无助的少年,迷失方向的青年,濒临崩溃的家庭,倾注了她所有的爱,撒下了她所有的情。
可她却抛下了自己年迈的双亲,亲爱的丈夫,心爱的孩子。
有人说,蒋庆早就该当“官”了。
可蒋庆对“官”有自己独到的诠释:“在我的工作岗位上,只要公正司法,法官就是最大的官。
”是啊,法官是正义的最高守护神,只要公正司法,不论其职位高低,都是威严崇高的。
教师:你是如何看待蒋庆的行为?学生:略。
教师:从她的事迹中,我们可以看出,蒋庆是一位保障社会正义的执法者和执行者。
我们每个人都愿意学生活在正义中,那什么是正义?如何维护正义?今天我们就来探讨这方面的内容。
讲授新课:一、走进正义(板书)活动一:教师:请同学们完成教材108页中的活动内容,然后四人小组进行讨论:什么是正义?1.什么是正义?(板书)学生1:正义就是受委屈了,有鸣冤申诉的地方。
学生2:正义就是被欺负了有人出面主持正义。
学生3:……教师:只有这样,善良才不会被践踏,邪恶才不会肆虐,整个社会才不至于陷入黑暗和混乱之中。
所以,期盼正义、维护正义,是所有善良人的共同心声。
正义是人类良知的声音 (1)
据介绍，药用胶囊的主要原料明胶分很 毒胶囊事件发生后的半个月里，新昌几乎
正义与公平的关系：
①正义制度给予人们公平合作的
支持和保障； ②公平的获得也需要正义的制度 作为支撑； ③正义制度是真正公平的基础。
“毒胶囊”事件终将解决，假如你在毒胶 囊事件之后，准备在新昌开一家新的胶 囊企业。
你将注意哪些问题呢？
新昌生产毒胶囊企业的行为是正义的行为吗？ 国家严厉打击毒胶囊的行为是正义的吗？
什么是正义？
在你心目中，正义是怎样的？
你知道生活中有哪些正义的行为？哪 些非正义的行为？
任 长 霞
面对黑暗势力，她拍案而起， 面对平民百姓，她柔情似水
一个境外毒枭曾花500 万元买他的人头，几次下 手未果后，又盯上了他的 家人。 毒枭出资10万元绑 架他的儿子，用以交换被 抓获的毒贩，几次绑架失 败后，气急败坏的歹徒， 用燃烧瓶烧了明正彬的 家，所幸扑救及时，才未 造成恶果。明正彬就是在 刀尖上跳舞的人 。
《中国药典》对明胶空心胶囊有明确的标准。
生产药用空心胶囊必须取得药品生产许可证， 产品检验合格后方能出厂销售。部分企业使 用的药用胶囊的铬含量严重超出国家药典标 准规定。 面对毒胶囊事件，国家食品药品监管局要求 各地按照《药品管理法》对违法企业依法严 厉查处；涉嫌犯罪的，移交公安机关追究刑 事责任。
3.下列做法，体现了公平正义要求的是： ①某些厂家为了使筷子不生虫，用工业硫磺 将其熏蒸，不经消毒处理就投入市场 ②全国 “扫黄打非”办严厉打击通过手机向消费者 提供淫秽色情信息等违法行为 ③湖北省2010 年将加快城乡保障性住房建设，解决棚户区 居民的住房问题 ④各级政府努力促进义务教 育均衡发展（ ）
中共新昌县儒岙镇委员会书记盛学东表示，
2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案共3篇
2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案共3篇2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案12021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案随着社会的发展，道德教育在当前社会已经成为一大热门话题，尤其是在教育领域中，道德教育更是被认为是非常重要的一个环节。
因此，本文将针对《人应当坚持正义》这一主题，探讨如何通过精品教案来进行道德教育。
一、教学目标1. 让学生对正义概念有更深刻的了解，理解正义的重要性及其对于人类自身的意义。
2. 真正理解正义的实质，坚信并能为正义而行，学会化身正义的人。
3. 能够较为准确地表达对于正义的理解，通过口头表达、实际行动来展示自己对于正义的坚持和追求。
二、教学内容本单元的讲解包含着正义的概念、重要性和实践方法。
学生需要具备以下内容：1. 正义的概念：讲解正义概念并以案例的形式，让学生在案例中感受正义的意义。
2. 正义的重要性：让学生认识到正义对于人类的意义，激发学生坚持正义的热情。
3. 正义的实践方法：如何在具体情况下行使正义，让学生能够学会化身正义的“小英雄”。
三、教学方法1. 实例化的教学法：通过具体案例来分析正义的概念和实践，激发学生对于正义的情感。
2. 互动式的教学法：利用课堂互动方式（如课堂讨论），让学生彼此交流和讨论，以利于学生更好地理解正义。
3. 启发式的教学法：用学生实际生活中的体验启发学生意识到正义对于个人和社会的重要性，并让学生能够去主动实践。
四、教学过程1. 导入：教师通过一些情境或实际案例，引出正义的概念。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，组织讨论正义的内容、形式和实践，以促进学生对于正义的理解。
3. 案例分析：在导入正义的基础上，让学生针对一些具体的案例进行分析并阐述自己的态度和看法。
4. 课堂总结：教师进行重要内容的总结和思考，激励学生去思考和实践正义。
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早上买两根地沟油油条，切个苏丹 红咸蛋，冲杯黄曲霉毒素奶或香精豆 浆，吃几个蒸功夫毒包子。中午瘦肉 精猪肉炒农药韭菜或毒豇豆，加碗石 蜡翻新陈米饭，饭后上盘催熟芒果片+ 爆炸西瓜条。下班买条避孕药鱼，回 到豆腐渣天价房，开瓶甲醇勾兑酒， 就着炒尿素豆芽，吃个增白剂馒头，
快速联想
提到“正义”，你会联想到 哪些词汇？
你如何评价中年男子的行为？ 这位男子只顾及到自身的利益，不管他人的 利益，没有正义感。 如果这个社会的人都和这位中年男子一样， 将会是怎么样？ 如果这个社会缺乏正义的话，善良就会被践 踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗 和混乱之中。 所以，期盼正义、维护正义是所有善良人的 共同心声。实施正义的行为，不做非正义的 事，是做人的基本要求。
一个人在挨打，另一个人制止打人 的行为 做了坏事要受惩罚 见义勇为者受到表彰 扶贫助困的行为 路遇歹徒行凶却视而不见 以大欺小以强凌弱
我们身边可以做的正义的事还有哪 些？ 不抄作业，考试不作弊； 遵守校规校纪；遵守交通规则，公共 秩序； 乐于助人，见义智为； 不强权霸道，不欺负弱小同学； 追求真善美，抵制假恶丑等等---
体现了对公平合作、对正义的 追求，对和谐社会的追求。
正义的重要性： 3、正义通过制度的调节以避免严 重的社会分化，以利于社会健康、 持续发展，造福每一个社会成员。 4、正义有利于增进人与人之间的 沟通、理解，有利于社会的和谐发 展。
• 平民英雄——魏青刚 • 排爆专家——王百姓 • 钢铁战士——武文斌 • 神勇武警——李 隆 • 用生命保护百姓——李剑英 • 舍己救人，大写人生——李学生
2008年南京小伙彭宇搀扶跌倒老人反而成为 被告， “不敢扶老人”一时成社会之痛： 2010年12月18日的《成都晚报》报道，当 月17日，一位七旬老人在成都市一心桥南 街路口摔倒了，十余人围观，但没人敢伸 手拉大爷一把。一名小伙子迟疑了很久， 终于去将大爷扶起来，边扶边对周围的人 说“你们几个一定要给我作证哦！” 2011年月，88岁的李爹爹在离家不到100 米的菜场口迎面摔倒后，围观者无人敢上 前扶他一把。1小时后，李爹爹因鼻血堵塞 呼吸道窒息死亡。
我们国家有这样一些政策：
对于特困家庭的学生，可申请减免学杂费；
对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策； 对高消费征收高消费税； 对一些少数民族考生实施高考加分政策----………
1.国家为什么要制定这些政策？
为了避免严重的社会分化，体 现公平的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ求，以利于社会健康、 持续发展，造福每一个社会成员。
2.制定这些政策体现了什么追求？
二、社会发展需要正义
阅读P110材料：“老金的难处” 是谁帮助老金一家渡过难关？
法律援助制度和 最低生活保障制度
列举我国目前的保障制度
下岗职工基本生活保障制度
失业保险制度
城市居民最低生活保障制度 养老保险制度
医疗保险制度
法律援助制度
正义的重要性
• 1、正义保障人民的生命和财产安全，
使人民得以生存和发展，推动社会进步； • 2、当我们参与社会合作竞争时，正义的制 度给予人们公平合作的支持和保障；
天 理 公 正 大 义 凛 然 正 直 正 派 乐 于 助 人 拾 金 不 昧 见 义 勇 为
学习目标
1、举例说明正义的行为与非正义 的行为。我们应该怎样做？
2、公平的对待需要正义的制度来 保证，制度的正义性在于什么？
3、正义重要性。
案例一、“旧闻”重提：
2008年12月27日《新文化报》报道：吉 林四平市某小区无人处，一歹徒持刀抢 劫一女子，一中年男子路过此地，看到 却没有制止。歹徒于是转过头大声挖苦 该男子：“你看见我抢劫妇女都不管， 真是窝囊废，你还算个男人吗？”说完 扬长而去。
案例二：阅读P109中间的故事 他们受到的对待是正义的吗？为什么？
是。因为正义的制度不是为少数人利益服务的， 它一定是要维护所有社会成员的整体利益的。张 老板收入高纳税多，体现的是 税收制度 的正义； 小江偷自行车被扭送派出所是惩罚小江的违法行 为，是 法律制度 的正义。
公正的对待，必须有正义的制度来保证。 那么正义制度有什么作用呢？