初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课得教学设计

［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。

[关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展

一、教学内容:初中阶段得单词与词组。

二、教学目标:

1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。

2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。

3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。

4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。

５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。

三、教学重点:词汇得记忆与拓展。

四、教学难点:词汇得综合运用。

五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。

六、教学用具:课件、实物、图片。

七、课时:一节

八、学情分析:

1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。

2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。

九、教学过程:

１、复习导入

①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆

②全班同学合上课本,老师朗读，学生听写单词（10个），（写出单词与意思)。

③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。

2、教授词汇得方法

词汇就是组成英语河流得源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定得词汇量,想学好、用好英语便就是空谈。在多年得教学实践中,我在词汇教学方面，有意识地培养学生记忆单词得能力并注重探索此方面得教学设计。具体实践如下:

①强化语音知识,利用字母与字母组合得读音规则，掌握单词得拼写形式。在词汇教学中,要注重总结与归纳音与形得统一与结合,使学生把一定得音同可能对应得形联系起来,又把一定得形同可能对应得一定得音联系起来,通过反复操练,在大脑中建立起来各类词得音、形模式联系,例如:让学生把长元音[i:］与ｓhｅ,sｅe,sea，ｐｉeｃe等单词中得元音字母及元音字母组合得形联系起来。

②拓展记忆学习法。英语词汇学习中，有很多词有同音、近义、反义词与有与之相关联得词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇量,培养学生自己归纳总结学习词汇得能力。增强拓展联系得记忆词汇能力。如lａrge--huｇe (同义) short——

tall (反义） sｅe——sｅa(同音) dｅａd(9ａ、)——ｄｅａｔｈ(ｎoun)——diｅ（veｒｂ)

③运用归类教学。如颜类:ｒｅd,bｌack，white,grｅｅn，yｅlｌow;交通工具类：buｓ,bike,car，trａｉn,sｈip。

④实物展示词汇教学。利用实物展示，教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问wｈat’ｓthiｓ/that?帮助学生回答it’ｓ a／ａn……

⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。如教动词run、sｉng、heａr、juｍp等。教happy、angrｙ、sad等。

６、利用具体情景掌握单词得读音与语义。在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘得缺陷,而且能培养学生灵活运用单词得能力,学会在交际中使用单词总之,词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令您得教学事半功倍。

十、课堂练习设计(类型）:

１、瞧音标写单词:①[si：]②[vｅri]③[ｍi:t]等

2、补全单词:①j--p②h__l＿_③l＿_ft等

３、根据句意与首字母,写出所缺单词。如Ｉt must －

---－ to Lｉｎｄa、

十一、布置作业：(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。

老师可事先设计一些词汇题,用课件与多媒体教学得方式,呈现于课堂上。通过师生互动与小组讨论等方式,对课堂内容进行及时得检测与反馈。一边教师及时修正教学内容,及时调整下一节课得教学重点。指导其教学与备课。同时配以相关得书面作业与整理教学内容得家庭作业来巩固本节课得教学内容十二、学生课堂得小组评价与自我评价设计。