《工程力学》整体教学设计

《工程力学》整体教学设计

一、管理信息

课程名称：《工程力学》

学分：4

学时：60

课程类型：专业基础课

授课对象：一年级第一学期的高职土建类专业学生

先修课程：高等数学、道路工程制图、建筑材料

后修课程：、结构力学、结构设计原理、土力学、基础工程等

学生情况分析：应往届高中毕业生，应届职高毕业生，文理科生都有，交流表达能力较好，愿意动手，有一定的计算机操作能力。多数学生数理基础差，学习习惯差，自我控制力差，团队合作意识欠缺，职业素养欠缺，自主学习能力差。

二、课程设计

1、课程目标设计

课程目标的设计应突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和职业岗位技术应用能力培养的教学设计理念，以学生为主体，以真实工作任务或土建工程结构为载体组织教学内容，在真实工程案例中采用行动导向的教学方法和手段进行实施。培养学生在工程施工中必备的力学素养和实际问题的解决能力。

《工程力学》课程目标分为职业能力目标和关键能力目标两个方面。见表1。

表1 课程目标

职业能力目标关键能力目标

静定结构受力分析能力

力系平衡条件的应用能力

梁、柱的强度、刚度、稳定性计算能力基本的力学实验操作能力

工程结构实际问题的解决能力学习能力

工作能力

数字逻辑应用能力信息技术能力

合作协调能力

创新能力

2、课程内容设计

重构内容体系：为适应湖南交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业的校企合作、工学交替人才培养模式和“专业+产业”系企一体的专业建设模式，以工作过程导向的课程观为指导思想，根据职业岗位能力要求、职业标准要求、工作任务要求、职业素质要求和前后续课程的衔接。按照职业岗位和职业能力培养的要求，对教学内容进行遴选，重新构建了适应施工岗位工作的过程性知识为主、陈述性知识为辅的内容体系，以梁、轴和柱等结构件为载体，形成模块化的课程内容结构（见表2、表3）。

实践内容设计：为了以真实的工作任务为载体，强化学生能力培养，本课程精心设计了与理论知识相对应的实践教学项目。研究建立虚拟力学实验室，设计验证性实验的模拟实验软件。在校办企业试验检测中心建立仿真力学试验室，与企业工程师合作开发出真实的力学试验项目（见表2、表3）。

教学组织安排：以“项目任务”为载体，按照“教学做合一”的原则，合理安排授课、练习、实验、见习、研讨等学习环节，探索课内与课外结合，个人与团队结合，教师与学生结合，文本与网络结合，全面培养学生能力。实施“任务驱动”、“项目导向”、“现场见习”等有利于增强学生能力的教学模式。

表3 学习项目与课程内容模块对应表

序号学习项目知识模块实践模块

1 钢筋混凝土梁受力分析1、2、3、4、7 1、2、3、6、7

2 焊接的实用计算1、2、4、6 4、7

3 挡土墙受力分析与基底应力计算1、2、3、4、5、7、8 2、3、4、7、9

4 路基稳定性分析1、2、3、4、9 2、3、4、7

5 支架的实用计算1、2、4、5、7、8、9 2、3、4、7

6 龙门吊的实用计算1、2 2、3、4、7

7 塔吊的实用计算1、2 2、3、4、7

8 架桥机的实用计算1、2 3、4、6、7

9 钢护筒的受力分析1、2 2、3、6、7、8

10 钢管桩受力分析1、2、3、4、5、7 2、3、6、7、8

11 围堰受力分析1、2、3、4、5、7 2、3、6、7、8

12 预应力梁受力计算1、2、3、4、5、7、8 3、4、7、8、9

13 桥梁吊装最佳吊点问题1、2、3、4、7 4、6、7、8

14 建筑阳台横梁与挑梁计算1、2、3、4、7 2、3、4、6、7、9

15 轻钢结构计算1、2、7 2、3、4、7、9

16 现浇结构模板安装施工方案编制计算1、2、4、5、7、8、9 6、7、8

17 钢材拉伸、压缩、扭转等试验5、6 5、7

18 砼的抗压、劈裂等试验5、7 5、7

19 预应力钢筋及钢铰线有关试验5、7 5、7

20 桥梁基础检测、静载、动载等试验5、7 5、7

三、考核方案设计

考核评价采用多形式、全过程的考核方式，如：笔试+口试、个人+小组，课内+课外、作品+答辩等相结合的形式。学生成绩评价评价应该是终结性评价+ 表现性评价。《工程力学》课程考试采取模块化形式和知识+素质+能力相结合的评价标准。每一到二个模块进行一次考试；理论知识考试采取闭卷笔试与小组活动答辩综合评分；实践技能考核采取课内课外相结合，撰写调研报告单等方式；将理论知识和实践技能进行综合评定作为该模块的成绩。将几个模块的成绩按课时比例折算成课程成绩。

1、具体考核评价标准见表4。

表4 考核评价表

2、笔试内容考核标准

笔试可以分为期中+期末，也可采取静力学部分测验+拉压剪扭测验+弯曲测验+期末等多次模块测验的方式。

四、学习资源设计

按照学习任务所需要的信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用来设计。包括文本、图形、视频、声音、动画、软件、实物资源以及通过网络可以获取的各种有关资源的总和。

1、文本资源设计。工学结合的教材开发应以工作任务为出发点，设计模块化的教材内容结构，编制相应的实践学习指导书，策划学习小组活动等学习文件资料，编写电子教案和习题库、试题库等。

2、制作多媒体课件。在课堂教学中恰当、充分地使用现代教育技术手段。制作与课程内容模块相配套的《工程力学》多媒体课件。制作模拟试验课件和工程结构图片、工程施工案例，使教学更加生动直观。

3、网络资源设计。网络资源要建成一个网络学习平台，为学生课外自主学习，拓展知识面提供保障。具体内容如力学在工程中的应用示例；交通名人传；力学名人传；工程项目介绍；工程事故分析；网上测试；网上答疑等。

五、自主学习设计

自主学习不是由教师直接告诉学生如何去解决其面临的问题，而是由学习者本人，自主地对学习任务进行计划、决策、实施，从而解决问题。自主学习设计包含了学习方式设计和学习任务设计。

1、学习方式设计：自主学习方式主要有合作学习和实践学习两种。

合作学习方式：合作学习是以小组活动为主体进行的一种学习活动，是学生与学生之间的合作互助活动，是在教师的指导和控制下为达到一定的教学目标而展开的一种目标导向活动。通过讨论、交流和不同意见的争论、可以修正、加深对所研究问题的理解。小组合作学习的过程就是知识、技术应用的过程。

实践学习方式：当学习任务是建立在真实事件或真实问题基础上时，学生就应在真实的工作实践环境中通过现场考察见习或实际上岗操作，学习和掌握工作流程、操作工序、技术标准与规范、管理制度及企业文化，学会实用的岗位技能。在实践中学生能切身感受和体验，自主地理解知识，寻求解决问题的方法。