校本研修中课题研究的方法和途径
课题的研究方法
课题的研究方法在进行学术研究时，选择合适的研究方法是至关重要的。
研究方法的选择直接影响着研究的深度和广度，因此，研究者需要认真思考并合理选择适合自己课题的研究方法。
本文将探讨几种常见的研究方法，并分析它们在不同情境下的适用性，希望能够为研究者提供一些参考。
首先，定性研究方法是一种常见的研究方法。
定性研究方法主要通过对现象的描述、解释和理解来进行研究。
这种方法适合于对某一现象的本质特征、内在关系进行深入的研究。
定性研究方法通常采用访谈、观察、案例分析等手段，能够帮助研究者深入了解研究对象，揭示其内在规律。
然而，定性研究方法也存在着样本容量较小、结果难以量化等局限性，因此在选择研究方法时需要权衡利弊。
其次，定量研究方法是另一种常见的研究方法。
定量研究方法主要通过收集数量化的数据，运用统计学方法进行分析，从而得出客观的研究结论。
这种方法适合于对大规模样本进行研究，能够提供客观、可比较的数据支持。
定量研究方法通常采用问卷调查、实验研究等手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行系统性的分析。
然而，定量研究方法也存在着忽略了个体差异、结果缺乏深度等局限性，因此在选择研究方法时需要充分考虑研究对象的特点。
此外，混合研究方法是一种结合定性和定量研究方法的研究方式。
混合研究方法既能够深入挖掘研究对象的内在特征，又能够提供客观的数量化数据支持，因此在一些复杂的研究课题中具有较高的适用性。
混合研究方法通常采用多种研究手段，能够充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而提高研究结论的可信度和说服力。
然而，混合研究方法也需要研究者具有较高的研究技能和分析能力，因此在选择研究方法时需要充分考虑自身的研究条件。
综上所述，研究方法的选择需要根据研究课题的特点和研究目的进行合理的权衡。
定性研究方法适合于深入挖掘研究对象的内在特征，定量研究方法适合于对大规模样本进行研究，而混合研究方法则能够充分发挥定性和定量研究方法的优势。
因此，研究者需要根据具体情况选择合适的研究方法，从而提高研究的科学性和可信度。
有效的校本研修形式
有效的校本研修形式一、课题研究课题研究是以解决学校教育教学中的实际问题为主导，通过确定研究课题，集合校内外的研究力量，共同开展研究，形成学校特色和优势。
这种方式有助于提高教师的科研能力和综合素质，促进学校的教育教学改革。
二、课堂观察课堂观察是一种通过对教师和学生的课堂行为进行观察和分析，以了解教与学的实际情况，提供反馈和改进建议的过程。
通过课堂观察，教师可以发现教学中存在的问题，学生可以更好地理解课程内容，促进师生的共同成长。
三、教学反思教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学理念、教学方法、教学效果等进行深入思考和总结，发现问题并提出改进措施的过程。
教学反思有助于教师提高自身的教学水平和专业素养，提升教学质量。
四、案例分析案例分析是指对典型的教育教学案例进行深入分析和探讨，总结经验和教训，提出解决问题的策略和方案。
通过案例分析，教师可以学习到其他教师的先进经验和做法，拓宽自己的教育视野和思路。
五、团队研讨团队研讨是指教师们针对教育教学中的问题或话题展开讨论和交流，集思广益，共同寻找解决问题的办法。
这种方式可以激发教师的思维和创造力，促进教师的合作和共同进步。
六、专题讲座专题讲座是指请专家或经验丰富的教师就某一专题进行讲解和分享，以提高教师的专业素养和教学水平。
专题讲座可以帮助教师了解最新的教育理念和教学方法，提高自己的教育实践能力。
七、跨校研修跨校研修是指学校与学校之间的教师进行交流和学习，共享教育资源和经验，促进共同发展。
这种方式可以帮助教师了解其他学校的办学理念和特色，学习其他学校的先进经验和做法，促进自己的专业成长和发展。
八、实践反思实践反思是指教师在实际的教育教学过程中不断反思自己的教育行为和实践经验，寻找更好的教育方法和策略。
实践反思可以帮助教师不断改进自己的教育实践，提高教育教学的效果和质量。
九、技能培训技能培训是指针对教师的专业技能和教育技能进行培训和提高的过程。
技能培训可以帮助教师提高自己的教育教学能力，增强教师的专业素养和实践能力。
课题研究的方法
课题研究的方法
在进行课题研究时，我们可以使用以下方法来进行研究：
1. 文献综述：通过查阅相关的文献资料，了解已有研究的进展和存在的问题，为研究提供理论依据和背景知识。
2. 实证研究：通过设计实验、收集数据，使用统计分析方法来验证假设、揭示规律或者解决问题。
3. 调查问卷：设计并进行问卷调查，收集研究对象的观点、态度、行为等数据，从而推断群体的整体情况或者进行相关性分析。
4. 个案研究：通过对某个事件、个体或组织进行深入的观察、访谈、档案资料整理等方式，获取详尽的信息，以揭示特定情境下的发展和问题。
5. 实地考察：亲自前往研究对象所在的地点，进行实地观察、体验、采访或参与，以获取真实的数据和情境，为研究提供更直接的信息。
6. 数学模型：运用数学方法，建立模型来描述和分析研究对象的特征、规律或者决策问题。
7. 访谈研究：通过面对面或电话访谈，与受访者进行深入交流，获取个人的观点、经验和见解。
8. 实践研究：通过参与实际项目或实践活动，观察和反思实践过程，总结经验和发现实践中的问题。
以上提供的方法可以根据具体研究对象和研究目的进行选择和组合使用，以确保研究的科学性和灵活性。
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 文献综述：通过对相关领域的文献进行查阅和分析，总结前人的研究成果，为研究提供理论基础和研究背景。
2. 实地调查：通过对特定地点或对象进行访谈、观察和测量等方式，获取一手的数据，以揭示对象的真实情况。
3. 问卷调查：通过编制调查问卷，针对目标群体进行调查，获取大量的信息和数据，进行统计和分析，以得出结论。
4. 实验研究：通过在控制变量的条件下，进行设定的实验操作和数据采集，来验证研究者假设和推测。
5. 访谈调研：通过与专家、领域内从业者或相关群体进行面对面的交谈，获取他们的经验和意见，以了解某一领域的现状和趋势。
6. 数学建模：通过数学方法建立模型，对实际问题进行数理分析和模拟计算，解决实际问题。
7. 实证研究：通过对已有数据进行统计和分析，揭示现象之间的相关性和规律性，从而得出科学的结论。
8. 历史研究：通过对历史文献、档案和资料的搜集与研究，还原历史事件和现象，探究历史背后的原因和影响。
9. 案例研究：通过对特定案例进行深入研究和分析，剖析案例中的问题和特点，探究通用的规律性和普遍性。
10. 试验研究：通过在特定条件下对不同处理组和对照组进行试验，对研究对象进行干预和观察，从而推断干预的效果。
注意：以上内容仅供参考，具体的研究方法选取还需根据研究课题的具体要求和研究对象来确定。
同时，需要注意的是，研究中应避免使用与标题相同的文字，以确保文中的标题与题目不重复。
课题研究方法
课题研究方法课题研究是学术研究的重要组成部分，而研究方法的选择直接影响着研究的成果和质量。
因此，正确选择和运用研究方法对于课题研究至关重要。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面，介绍课题研究的方法选择与应用。
一、定性研究方法。
定性研究方法是通过对非数值数据的收集和分析来进行研究的方法。
在课题研究中，定性研究方法常常用于深入了解和描述现象、探索问题的本质和内在联系。
定性研究方法包括但不限于文献综述、案例分析、访谈、观察等。
在选择定性研究方法时，研究者需要根据研究目的和问题确定合适的方法，并注意保持客观性和真实性。
二、定量研究方法。
定量研究方法是通过对数值数据的收集和分析来进行研究的方法。
在课题研究中，定量研究方法常常用于验证假设、检验关联性和预测趋势。
定量研究方法包括但不限于实验研究、调查问卷、统计分析等。
在选择定量研究方法时，研究者需要考虑数据的采集方式、样本的选择和数据的分析方法，以确保研究结果的可靠性和有效性。
三、方法选择与应用。
在课题研究中，研究者需要根据研究目的、问题和可行性，综合考虑定性研究方法和定量研究方法的特点和优势，选择合适的研究方法。
在应用研究方法时，研究者需要严格按照方法论的要求进行研究设计、数据采集、数据分析和结论推断，避免主观偏见和数据失真，确保研究结果的科学性和可信度。
四、总结。
课题研究方法的选择与应用是课题研究的关键环节，直接影响着研究的成果和质量。
研究者需要深入了解和熟悉各种研究方法的特点和适用范围，灵活运用不同的研究方法，以达到研究目的和要求。
同时，研究者需要注重研究方法的规范和科学性，避免片面性和主观性，确保研究结果的客观性和可靠性。
在课题研究中，研究方法的选择并非是一成不变的，而是应根据研究问题的特点和要求进行灵活应用。
只有在正确选择和运用研究方法的基础上，才能够取得科学的研究成果，为学术研究和实践应用提供有力支撑。
农村学校推进校本研修的途径和方式
农村学校推进校本研修的途径和方式G627校本研修，是以校为本的研究修炼，就是以学校教育教学过程中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重经验总结和理论提升，又注重改进教育教学实践，提高教学质量，其核心是教师的专业发展和学生的身心健康全面发展。
笔者认为推进校本研修工作应在制度建设上下功夫，在活动开展上想办法，用精细化的管理，打造校本研修特色。
一、立足校本，拓宽研修基本途径（一）强化校本培训1. 领导重视。
学校工作的核心是深化课程改革，实施素质教育，提高教育教学质量，而校本研修则是保证新课程改革向纵深发展的“推进器”。
只有领导高度重视，统筹谋划，带头落实，校本研修才能有效推进，不断深化，研修成果才有科学性、指导性、实效性。
2. 专题培训。
学校应在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”理念的指导下，重点开展五类培训。
一是以教育法规为主的师德培训。
二是以组织教学、班级管理、班队活动为主的管理能力培训。
三是以新课程为主的现代教育理论培训。
四是以信息技术为主的教育教学技能培训。
五是以教育教学课题创新研究为主的教育教学科研培训。
（二）夯实校本研究1. 观课议课。
要在中心教研组、学科教研组、年级组三个层面上，以“课前议课确定主题和重点一一课堂观察和初步分析――课后讨论与对话――反思与改进实践”为操作流程，深入开展听“三课”活动和赛教评优活动。
2. 课题引领。
要以校内教育教学中亟需解决的问题设计课题，以研究课（活动）作为展示平台，以课题研究成果体现课改实验成果。
广泛开展“小课题、短周期、重实用”的专题研究。
（三）研发校本课程我校校本?n 程开发与建设始终坚持“德育为首，全面发展，提高质量”和“传承优秀文化，培育合格公民”的办学理念，着力开发并实施“吟诵诗文、艺术活动、”两类校本课程。
通过实施校本课程，让师生积淀文化底蕴，内化传统美德，发展个性特长，促进内涵发展。
（四）细化校本管理1. 制度建设。
校本研修方案
校本研修方案简介校本研修是指以学校为基础，面向本校优秀教师或者教育工作者开展的教育教学研究、改革和实践活动，旨在推动教师的专业发展和教育教学改革，提高学校教育教学质量。
本文档将介绍校本研修方案的几个方面，包括方案的制定和实施、研修内容和方式、评估和反馈等。
方案的制定和实施制定校本研修方案需要根据学校实际情况进行，具体步骤如下：1.明确研修目标：研修目标应与学校教育教学目标相一致，考虑到教师的专业提升和学生的学业成果。
在明确研修目标的基础上，可以制定研修计划和时间表，确保研修实践的顺利开展。
2.确定研修内容：研修内容包括内容的选择和布置，内容的具体形式和方法也需要根据研修目标进行合理选择。
常见的研修内容有教育教学方法、课程设计、教育科研等。
3.确定研修方式：在考虑研修内容和时间等方面的情况下，要选择合适的研修方式。
其中，研修方式主要包括培训、研讨会、实践探究等。
4.确定研修人员：确定参与研修的人员，优先考虑本校优秀教师或者教育工作者，结合工作需要和从事的教育教学内容，选择适合的教师进行研修。
研修内容和方式校本研修是一种针对学校实际情况，符合教育教学发展需要，为教师提供提升和提高教育教学质量的有效方式。
研修内容和方式需要根据学校实际情况进行适当的调整和规划，也需要结合教师的需求和研究方向来选择和安排具体内容和方式。
1.研修内容(1)教育教学方法：通过学习教育教学领域的新知识、新思想和新理念，来提高教师的教育教学能力，拓展教育教学思路，优化教育教学方案。
(2)课程设计：通过对优秀课程的学习与分享，来提高教师的教学设计和实施能力，培养教师的创新意识和实践探究能力。
(3)教育科研：通过对教育科研领域的深入学习和探究，来提升教师的教育科研能力和科研思维，尤其是对基于校本实践和本校特色的研究和实践。
2.研修方式(1)培训：由专业人员或者经验丰富的教师授课，其主要内容为前沿教育教学理念和任务实际应用，加强教育教学技能的理论体系建设。
课题研究方法
课题研究方法课题研究方法是指在进行学术研究或者实践项目时，为了解决问题或者达到预期目标所采取的一系列系统性的研究步骤和方法。
正确的研究方法能够保证研究的科学性和有效性，对于研究者来说，选择合适的研究方法是至关重要的。
本文将围绕课题研究方法展开讨论，介绍一些常见的研究方法，并探讨它们的适用场景和特点。
首先，定性研究是一种常见的研究方法，它注重对事物的质性特征进行描述和分析。
定性研究通常采用访谈、观察、案例分析等方法，通过对现象进行深入的描述和解释，来揭示事物背后的规律和内在意义。
定性研究适用于对于人文社会科学领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。
其优点在于能够深入挖掘问题的本质和内在联系，但也存在着样本容量较小、结果难以量化等局限性。
其次，定量研究是另一种常见的研究方法，它注重对事物的数量特征进行测量和分析。
定量研究通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法，通过数据的收集和分析，来揭示事物之间的数量关系和规律。
定量研究适用于自然科学领域和某些社会科学领域，如经济学、管理学等。
其优点在于能够得出客观的、可量化的结果，但也存在着忽略了事物的质的特征、难以获取全面信息等局限性。
此外，实证研究是一种以实证数据为基础的研究方法，它通过对实际数据的收集和分析，来验证或者推翻研究假设或者理论。
实证研究通常采用实验研究、调查研究等方法，通过对数据的统计分析，来得出科学的结论。
实证研究适用于需要验证理论或者假设的研究场景，其优点在于能够得出客观的、可验证的结论，但也存在着实验环境受限、数据获取困难等局限性。
最后，质性研究是一种以质性数据为基础的研究方法，它注重对事物的质性特征进行描述和分析。
质性研究通常采用访谈、观察、文献分析等方法，通过对数据的整理和解释，来得出对事物的深刻理解。
质性研究适用于需要深入了解事物内在含义和规律的研究场景，其优点在于能够深入挖掘问题的本质和内在联系，但也存在着结果难以量化、研究者主观性较强等局限性。
校本研修与课题研究
2. 校本研修的三要素（实现方式）
教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学 行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验 基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个 人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才 能在实践中去解决问题。
• 课题研究的特性：
系统性、规范性、规律性、创新性。
3.课题研究的基本程序
• 确定课题
选题原则：方向性、科学性、实用性、创新性、可行性。 课题名称三要素：研究对象、研究内容、研究方法。
• 申报立项 • 开题启动（撰写开题报告） • 课题实施（建立课题研究档案袋） • 结题鉴定（ 结题报告：研究的背景、理论依据、
基本步骤：
• 选题：确立研究的主题。（如转化思想在数学教学中的应用） • 选课：根据研究主题选择一节课。 • 设计：上课教师完成教学设计。 • 实施：上课、听课、全程笔录（有条件的可录像）。 • 反思：研究者对第一手资料进行分析及全面反思（效果、不足、
改进意见。之后，上课教师重新设计、再实施、再反思。）
专家建议
教师的发展是学生和学校发展的基础，教师应注 意做到： • 有问题意识 • 自我反思 • 阅读学习 • 持之以恒 • 练就本领 • 提升境界 使研究成为工作的常态，获取专业成长，成长即成果。
• 总结：形成课例研究报告。（题目、摘要关键词、正文）
课题研究
• 背景 （为什么） • 基本内涵（是什么） • 基本程序（怎样做） • 研究方法
1.开展课题研究的背景
• 课改实践的需要 • 自身专业成长的需要 • 提高教学质量的需要
校本研修的策略与方法
校本研修的策略与方法一、校本研修的有效组织与实施内涵与特点校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。
具体地讲：1.“为了学校”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。
既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。
2.“基于学校”从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。
要建立在对学校深刻理解和洞察之上。
从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。
充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。
3.“在学校中”校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。
要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。
这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。
特点：1.目标上的直接指向性。
校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。
2.组织上的自我主体性。
校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。
当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、培训。
教师如何做课题研究
教师如何做课题研究当教师准备进行课题研究时，了解并掌握一些常用的方法和技巧对于研究的顺利进行至关重要。
本文将介绍一些教师在进行课题研究时应该注意的事项和步骤。
选择研究课题选择一个合适的研究课题是课题研究的第一步。
教师可以根据自己的兴趣、经验和教学实践的需要来确定研究方向。
以下是一些选择研究课题的参考方法：1.确定研究领域：确定自己感兴趣的研究领域，例如教学方法、学生学习策略等。
2.了解前沿研究：通过文献阅读或参加学术研讨会等方式，了解当前领域的前沿研究和热点问题。
3.考虑实际需求：从教学实践中发现问题，并选择与实际需求相关的研究课题。
4.限定范围：确定研究课题的范围和具体问题，避免过于宽泛的课题。
制定研究计划一旦选择了研究课题，教师需要制定一个合适的研究计划，以确保研究的有条不紊进行。
以下是一些制定研究计划的步骤：1.明确研究目的：明确研究的目的和研究问题，以指导后续的研究过程。
2.制定时间表：根据研究任务和可用时间，制定一个详细的时间表，包括每个任务的开始和完成日期。
3.收集资料：收集与研究课题相关的文献、数据和案例等资料，并进行整理和分类。
4.选择研究方法：根据研究课题的性质和目的，选择合适的研究方法，例如实证研究、问卷调查等。
5.设计研究方案：根据研究方法，设计研究的具体步骤和程序，包括样本选择、数据采集和分析方法等。
6.预计研究结果：根据研究课题和研究方法，预计研究可能得到的结果和结论。
开展研究工作在制定研究计划之后，教师可以开始具体的研究工作了。
以下是一些开展研究工作的常见步骤：1.收集数据：根据研究设计，收集需要的数据，可以通过实地观察、访谈、问卷调查等方式进行。
2.整理数据：对收集到的数据进行整理和分类，使用合适的统计方法进行数据分析，以得出可靠的结论。
3.分析数据：根据研究课题和预定的研究方法，对数据进行统计分析，以验证研究假设或回答研究问题。
4.撰写研究报告：根据研究的结果和结论，撰写研究报告，并按照学术规范进行格式和语言的编辑。
校本研修与教研及课题研究
⌛️
• 根据研修与教研目标，
设定相应的评价标准
• 标准应具有客观性和公
正性，能够真实反映研修
与教
采用多种评价方式
教师，以便于教师了解自
己的研修与教研情况
• 根据评价结果，调整研
修与教研计划，提高研修
与教研的质量
• 可以采用自我评价、同
伴评价、专家评价等多种
行
提高教师参与度
• 鼓励教师积极参与校本研修与教研活动，提高教师的参与度
• 可以通过制定激励政策、提供培训等方式，提高教师的参与积极性和
研修效果
优化研修与教研内容和方法
• 根据教育变革的要求和教师的需求，优化研修与教研内容和方法
• 可以采用新的教育理念、教育技术，提高研修与教研的效果和质量
⌛️
CREATE TOGETHER
• 根据研究课题，制定相
• 按照研究计划，开展课
• 对研究数据进行统计分
教师的实际需求，确定研究
应的研究计划
题研究活动
析，得出研究结果
课题
• 计划应具有可行性，能
• 可以采用问卷调查、访
• 根据研究结果，提出相
• 课题应具有针对性和实
够指导课题研究顺利进行
谈、观察等多种方式进行研
应的教育教学建议和改进措
• 随着教育变革的推进，教育理念发生了变化
• 校本研修与教研应关注新的教育理念，调整研修与教研
内容和方法
02
教育技术的发展
• 教育技术的进步为校本研修与教研提供了新的可能性
• 校本研修与教研应关注教育技术的发展，利用技术手段
提高研修与教研的效果
03
教育评价的改革
• 教育评价改革对校本研修与教研的评价提出了新的要求
开展校本教研的途径与方法
开展校本教研的途径与方法校本教研是指教育机构内部教师在学校环境中组织开展的教学研究活动，旨在促进教师专业成长，提高教学质量。
校本教研的途径与方法多种多样，下面将介绍一些常见的方法和途径。
一、制定明确的研究目标和任务校本教研应该明确自身的目标和任务，明确想要解决的问题或者改进的方面，如提高学生的学习效果、提升教师的教学能力等等。
只有明确目标，才能有针对性地开展教研活动。
二、建立教研小组校本教研可以组织教研小组，由校内的教师组成，每个小组可以根据教研目标和任务的不同，分工协作，共同研究和解决问题。
教研小组可以定期举行会议，交流教学经验和研究成果，互相指导和支持。
三、开展课题研究校本教研可以选择一些热点或者难点问题，作为教研课题进行深入研究。
教研小组可以根据课题确定研究的内容和方法，并分工合作，互相协作推进研究。
研究过程中可以进行实地观察、教学实验、问卷调查等多种方式，收集和分析数据，总结经验，提出解决问题的方案和建议。
四、建立教研档案校本教研可以建立和完善教研档案，记录教师的教研活动和研究成果。
教研档案可以包括教案、教学设计、教学视频、学生作品等，通过归纳总结和反思，帮助教师发现问题、改进教学、提高教学质量。
五、开展教学观摩和交流校本教研可以组织教师之间的教学观摩和交流活动，教师可以互相开放自己的课堂，分享自己的教学经验，通过观摩他人的课堂，借鉴他人的教学方法和策略，帮助自己提高教学水平。
六、开展研讨活动校本教研可以组织教师之间的研讨活动，可以由教研小组成员轮流主持，大家集思广益，探讨问题，互相启发，共同参与研究。
研讨活动可以采用座谈、讨论、演示等形式，促进交流和互动。
七、搭建共享平台校本教研可以建立一个共享平台，供教师们上传和下载教学资源，分享教学经验。
平台可以包括网站、微信公众号、QQ群等，教师可以在平台上发布自己的教案、课件、教学视频等，可以与其他教师进行交流和互动。
八、进行评估和反馈校本教研需要及时进行评估和反馈，通过数据分析和观察，评估教学效果和研究成果，及时发现问题和弊端，做出相应调整和改进。
课题研究的性质、方法和操作程序
举例2.
……课题实施方案 一 立项的背景 二 研究的目的和意义 三 研究的内容及重点 四 理论基础和研究方法 五 研究设计（概念、假设、可行性、实验变量） 六 研究过程和预期成果 七 组织机构
• 课题方案的结构要素
• （1）标题部分
•
课题名称 研究单位（执笔人） 内容提要
• ① 课题（子课题）名称的表述要具体、明确，醒目。
人文主义研究方法——个性化的、主观能动的研究；展 示个人对社会现象的理解和认识；量的研究与质的研究互补、 整合；不可完全重复的、定性的。
（本质研究，价值研究，对策研究）
实证的方法与人文的方法相结合： 调查研究——抽样调查、普遍调查 实验研究——实地研究、实验室研究 实地研究——参与观察、个案研究 文献研究——内容分析、历史分析
一 课题研究的性质
课题研究是针对教育教学实践中存在的具有普遍意义的重大问题所进行 的有组织有计划的专题研究。
课题研究是校本研修的基本的组织形式，是提高教师业务素质、培养科 研能力的有效途径。
二 课题研究的特点
1．有一定的研究专题 2．有一定的组织形式和研究队伍 3．需要履行申报及立项审批手续 4．要制订实施方案；开题时要审定实施方案 5．结题时要撰写工作报告和研究报告 6．结题要通过权威部门的成果鉴定
3. 行动研究的途径
案例研究：课题研究最基本、最有效的研究途径。
案例——含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型事件。通过对典型事 件的分析研究，探索规律性的问题，得出新的正确结论。
教学反思：教师在教学实践中，对教学活动进行自我评价和分析，发现和解 决教学中出现的新问题，不断改进和完善教学行为，以期提升自己的业务能力， 促进学生的健康发展。
• （二）研究学科素养与核心素养
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法课题研究是科研工作的重要组成部分，而选择适合的研究方法对于课题研究的顺利进行具有至关重要的意义。
在课题研究的过程中，我们可以采用多种方法来进行研究，以达到更加准确、全面的研究成果。
本文将就课题研究的主要方法进行探讨，希望能够对广大研究者有所帮助。
首先，实证研究是课题研究中常用的一种方法。
实证研究是通过对客观事实的观察、实验、统计等手段进行研究，以获取客观真实的数据和结论。
在实证研究中，研究者需要进行大量的数据收集和分析工作，以验证假设或者推断的结论。
实证研究方法能够提供客观、可靠的研究结果，因此在课题研究中具有重要的地位。
其次，理论研究也是课题研究中常用的方法之一。
理论研究是通过对文献资料、理论模型等进行分析和比较，以获取新的理论观点或者对现有理论进行深入的解释和阐述。
在理论研究中，研究者需要具备扎实的理论基础和丰富的学识，以便能够对所研究的课题进行深入的分析和探讨。
理论研究方法能够为课题研究提供新的思路和观点，对于学科理论的发展具有重要的意义。
此外，实践研究也是课题研究中常用的方法之一。
实践研究是通过对实际问题进行调查、观察和实践操作，以获取实际问题的解决方案或者改进措施。
在实践研究中，研究者需要具备丰富的实践经验和较强的动手能力，以便能够对所研究的课题进行有效的实践操作和实际问题的解决。
实践研究方法能够为课题研究提供具有实际意义的成果，对于学科实践的发展具有重要的意义。
综上所述，课题研究的主要方法包括实证研究、理论研究和实践研究。
这三种方法各有其特点和适用范围，研究者可以根据课题的具体情况和研究的目的选择合适的方法进行研究。
同时，不同的研究方法也可以相互结合，以获取更加全面和深入的研究成果。
希望本文对于课题研究方法的选择和运用能够给广大研究者提供一些帮助和启发。
校本研修路径 课题
校本研修路径课题摘要：一、引言二、校本研修的定义与意义三、校本研修路径的设计原则四、校本研修的具体路径与方法1.基于问题的学习2.协作学习3.反思性实践4.教师专业发展五、案例分析六、总结与展望正文：【引言】校本研修是提高教师教育教学能力、促进教师专业发展的重要途径。
本文旨在探讨校本研修的路径，以期为我国教育改革提供参考。
【校本研修的定义与意义】校本研修是指学校根据自身特点和需求，针对教育教学中的问题，组织教师进行研究、学习、实践和改进的过程。
它有助于提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提高。
【校本研修路径的设计原则】校本研修路径应遵循以下原则：1.针对性：针对学校教育教学中的实际问题，提高研修的针对性和实效性。
2.主体性：充分发挥教师的主体作用，鼓励教师积极参与研修活动。
3.合作性：加强教师间的合作与交流，实现资源共享和共同提高。
4.持续性：将研修活动纳入教师日常工作，形成持续性的专业发展机制。
【校本研修的具体路径与方法】1.基于问题的学习：教师针对教育教学中的问题进行研究，寻求解决方法，并在实践中验证和改进。
2.协作学习：教师分组进行研讨，分享经验，共同解决问题，提高教育教学水平。
3.反思性实践：教师在教育教学实践中进行反思，总结经验，不断调整和改进教学策略。
4.教师专业发展：组织教师参加各类培训、学术研讨等活动，提高教师的专业素养。
【案例分析】以某学校为例，该校通过实施校本研修路径，教师教育教学水平得到显著提高，学生成绩也呈现出稳步上升的趋势。
【总结与展望】校本研修是提高教师教育教学能力、促进教师专业发展的重要途径。
校本研修路径 课题
校本研修路径课题摘要：1.校本研修的定义和重要性2.校本研修的实施路径3.课题研究的步骤和方法4.校本研修与课题研究的结合5.结论正文：一、校本研修的定义和重要性校本研修，即基于学校的教育教学研究活动，是一种以学校为基地，以教师为主体，旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展的研究活动。
在当前教育改革中，校本研修被视为推动教育事业发展的重要手段，对于提高教师队伍整体素质和促进教育教学改革具有重要意义。
二、校本研修的实施路径1.明确研修目标：学校应根据自身教育教学现状，明确研修主题，制定具体的研修目标。
2.制定研修计划：在明确研修目标的基础上，制定详细的研修计划，包括研修内容、时间、人员、方法等。
3.开展研修活动：根据研修计划，组织教师开展多样化的研修活动，如集体备课、听课评课、教学反思、课题研究等。
4.进行效果评估：在研修活动结束后，对研修效果进行评估，为下一轮研修提供依据。
5.完善研修制度：建立健全校本研修制度，将校本研修纳入教师考核体系，激发教师参与研修的积极性。
三、课题研究的步骤和方法1.选题：课题研究应从实际出发，选择具有针对性、富有意义的课题。
2.立项：在选题的基础上，进行课题立项，明确课题研究的背景、目的、内容、方法等。
3.实施：根据课题研究方案，展开实际研究工作，包括文献综述、数据收集、分析等。
4.总结：课题研究结束后，撰写课题研究报告，总结研究成果，提炼经验教训。
5.推广与应用：将课题研究成果推广应用到教育教学实践中，促进教育教学改革和发展。
四、校本研修与课题研究的结合1.课题研究作为校本研修的重要内容，应贯穿于校本研修的全过程。
2.校本研修为课题研究提供良好的平台和条件，课题研究成果可在校本研修活动中得到推广和应用。
3.校本研修与课题研究相互促进，共同推动教师专业发展。
如何合理规划校本研修时间、如何打造有课题研究的研修课程、如何保障校本研修成果的落地
如何合理规划校本研修时间、如何打造有课题研究的研修课程、如何保障校本研修成果的落地随着时代的发展和教育的不断改革，校本研修成为了一种流行的研修方式。
校本研修具有一定的自主性和针对性，可以满足教师不同层次、不同专业的需求，使得教师的课堂教学能够更加符合学生的实际需求，同时也体现了学校对教师师德师风素质的要求。
那么，如何合理规划校本研修时间、如何打造有课题研究的研修课程、如何保障校本研修成果的落地，这些都是需要注意的问题。
一、如何合理规划校本研修时间校本研修的时间规划非常重要，因为时间的安排关系到研修的效果。
首先，我们需要根据学校的安排，合理安排研修时间。
一般情况下，学校会安排一些同步研修和异步研修。
同步研修是指全校老师集中在一个时间段内进行的研修，异步研修则是指老师在不同的时间段内进行研修。
在同步研修时，我们需要注意控制过长的课时，一般不宜超过4-5个课时，否则容易让老师产生疲劳感，从而影响研修效果。
在异步研修时，我们需要考虑老师们的工作压力，安排时间不宜过于集中，而是需要合理分配工作量，避免老师们负担过重。
此外，我们也需要了解老师们的需求和时间安排情况，采取灵活的方式进行规划。
对于有家庭照顾和个人事务需要处理的老师，我们可以采取晚上或周末时间进行研修，让老师们可以兼顾工作和生活的需要。
二、如何打造有课题研究的研修课程有课题研究的研修课程可以帮助老师们更加深入地学习和理解学科知识，同时也可以帮助老师们更好地运用研究成果，提高教学能力和素质。
那么，如何打造有课题研究的研修课程呢？首先，我们需要结合教学实际，寻找教学问题并加以解决。
一般来说，我们可以根据学科知识的难点和薄弱环节进行课题选择，也可以根据学生学习情况和教学反馈进行课题研究。
对于教学问题的解决，我们需要采取科学的研究方法，进行深入细致的分析和研究，打造一份具有实际意义的研究成果。
其次，我们需要注意研修课程的平衡性和针对性。
研修课程需要保持一定的平衡性，既需要符合教学实际，又需要有一定的理论和实践性，使老师们具备一定的探究能力和创新能力。
校本研常见的几种方法方式
Blog与教师成长
背后听心声
教学都忙不过来，又要写叙事，又要写案例，累死了！ 我有很多的问题，平时也出现过他人写的类似情况，只 是没记录，现在都忘了； 原来写论文，总是先到处找理论，然后和教学一凑，连 自己都不好意思，现在可以随意写自己的东西了； 通过叙事很容易就理解了一些教育思想； “教学叙事”非要有“问题”和“主题”吗？我只会 就事论事不行吗？
教育叙事
教育叙事研究是研究者以叙事、讲
故事的方式表达对教育的理解和解 释。它不直接定义教育是什么，也 不直接规定教育应该怎么做，它只 是给读者讲一个或多个教育故事， 让读者从故事中体验教育是什么或 应该怎么做
教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教 师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述 的内容属于自己的教育实践或解决某些教育 问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教 师叙事的行动研究”。这种方式主要由教师 自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。 它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常 生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研 究者记述。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教 例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的 集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
什么是“教历”？
就是对某一教学活动或问题 全过程的跟踪解决、改进的 研究过程
专家告诫：“应当把课堂教学的 过程记下来。
教师坚持写教后记，进行课 后的反思，有助于丰富教师 的教学经验，提高教师的授 课水平和业务素质。
一种可行的"教历"格式：
姓名
学科
班级
时间
事由
表现
归因
措施
反思
"教历"的倡导者陈建吉教授对该问题作了 补充说明： “教育研究的理想境界是让所有教师都 参与教研工作，都能做研究。现在教师 们常常问：我能做什么课题？对课题有 “等”、“靠”、“要”的想法。这是 因为教师们经常担心自己提出的问题没 有价值。学生不敢向教师提问是因为他 们怕被老师和同学们嘲笑，教师提不出 问题，恐怕也有这方面的原因。
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校本研修中课题研究的方法和途径
以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式。
具体可分为：
1、努力提高教师专业理论水平和实践能力
⑴培训工作日常化。
主要的方式是自我反思、同伴互助和专业引领。
并力争做到形式多样，贴近教师实际。
研修效果上力争体现内容新，方法活，效果实。
把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。
每月至少一次利用周二的学习时间组织开展有效研修的专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。
⑵培训内容广泛性。
培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解，建立教师成长档案袋，包括教师教学、自主学习、自我反思、自我评价等方面的材料，以及教育教学论文、教学经验总结、教育叙事、教学案例等。
同时，开展教师“五个一”活动，即：每周互听一节课，每学期系统分析一次所教教材或其中一部分，每学期举行一次教研课，读一部教育专著，写一篇教学论文。
⑶培训形式多样化。
通过开展各种活动促进校本研修工作的深入开展，每学期的教学研究活动评出的“学科骨干教师”，为教师的专业发展搭建平台。
在校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。
具体有：专家讲座、案例分析、反思教学、教师参与式讨论、师生互动式讨论等研讨形式，力争在培训效果上体现“新、活、实“三个字，即内容新（新课程理念、新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系），方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式），效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。
2、积极开展多种形式的教研活动。
⑴教研专题化。
在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。
如：语文组的研究主题：“讨论式”教学和作文教学；数学组的研究主题：探究式教学的策略研究；英语组的研究主题：英语街和地球村；理化生的研究主题：理科实验教学；政史地的研究主题：校本课程的开设与实施；音体美组的研究主题：新课程下的教学研究；------等等。
⑵教学研究自主化。
教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。
要求每一位教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败，及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。
同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。
⑶备课活动专题化。
积极探索备课制度改革，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”十六个字。
即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。
反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。
这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
⑷教师研修实践化。
在开展教学活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到理论与实践相结合，即学校各级教学教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。
3、为搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动，教师的研修很难上升到一定的高度，至少会耗费比较多的时间。
除了教师个人的学习钻研外，学校和教研部门组织不同类型的教师围绕某一主题进行培训和学习，从而保证同类教师的共同成长。
⑴学校内：开展新老教师传帮带活动，实行“研讨周制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
⑵学校外：走出去请进来。
走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是为青年教师的提高提供更多的机会与平台，一是让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展学
校“教育大练兵”活动，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
请进来，学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。
⑶积极参加市级各类教师研修活动。
学校承办各类教师培训、教研活动要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。