论现代学徒制的实施背景现代性及实施条件
我国现代学徒制改革建议
我国现代学徒制改革建议学徒制度，是一种传统的工匠技艺传承方式，在世界范围内有着悠久的历史。
对于我国而言，学徒制度在古代曾是非常重要的制度之一，但随着现代教育体系的发展，学徒制度渐渐式微。
在当前社会条件下，学徒制度依然具有重要的意义。
为了更好地传承和发展国家的技术和工艺，我们有必要对我国现代学徒制进行改革。
本文将从学徒制度的意义、目前存在的问题以及提出的改革建议三个方面展开论述。
一、学徒制度的意义学徒制度是一种非常有效的技艺传承方式。
在古代，很多传统制造工艺都是通过学徒制度传承的，这一制度的出现为人才培养和技术传承提供了非常好的途径。
学徒制度的实质是将传统的技艺和经验通过一代又一代的传承发扬光大，其在促进技艺传承和发展的作用不可忽视。
学徒制度也对培养工匠精神和技术人才起到了非常重要的作用。
在学徒的过程中，他们能够从师傅那里学到丰富的实践经验和技艺技巧，培养出一批对于传统工艺和技术有深厚理解和熟练掌握的技术人才。
这对于我国传统手工业和技术产业的发展具有非常积极的意义。
二、现有学徒制度存在的问题随着我国工业化进程的加快和现代化的发展，学徒制度在我国逐渐式微，出现了一系列问题。
学徒制度的培训内容和形式滞后于时代发展的要求。
随着科技的不断进步和社会产业结构的改变，传统技艺和工艺已经无法满足现代社会的需求，学徒制度需要更加注重新技术的学习和应用。
学徒制度的社会地位较低，造成很多优秀学生和家长不愿意选择学徒制度。
由于学徒的待遇和工作环境不如传统的职业教育机构，在一定程度上降低了学徒制度在学生和家长心目中的地位。
学徒制度的管理和评估不够科学，缺乏相应的政策和法规保障，导致学徒制度运作存在较大的弊端。
这些问题严重制约了学徒制度的发展和发挥作用。
三、改革建议针对学徒制度存在的问题，我们认为应该进行以下改革：1. 更新学徒制度的培训内容和形式，使之适应现代社会的要求。
学习制度应该增加新技术和知识的学习和应用，提高学徒的综合技能水平，使之更好地适应现代社会的发展需求。
教育部 现代学徒制 工作指南
教育部现代学徒制工作指南一、现代学徒制概述1.1 定义现代学徒制是指学校与企业紧密合作，将学生的理论教学与实践教学有机结合的一种人才培养模式。
学生在企业中接受实践培训,并获得相应的薪酬和职业资格证书。
1.2 意义实施现代学徒制有利于缩小教育与生产劳动的距离,加强校企合作,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、现代学徒制实施要求2.1 合作企业条件合作企业应具备相应的生产规模、技术力量和管理水平,能够为学生提供必要的实践条件和指导。
2.2 专业设置专业设置应紧密对接当地区域经济和产业发展需求,学校应与企业共同制定人才培养方案。
2.3 课程设置理论课程和实践课程应合理安排,理论课程应注重实践应用,实践课程应在企业真实工作环境中进行。
2.4 教师队伍应建立校企双师素质教师队伍,企业师傅和校内专职教师共同承担教学任务。
三、现代学徒制运行机制3.1 学生管理学生应与学校和企业签订三方协议,明确各方权利义务。
学生在企业期间应遵守企业规章制度。
3.2 考核评价应建立理论和实践相结合的考核评价机制,学校和企业共同对学生进行考核,企业考核成绩应作为毕业和获得职业资格证书的重要依据。
3.3 激励措施应建立现代学徒制激励机制,包括对学生发放企业实习工资、为企业提供税收优惠等。
3.4 质量监控应建立现代学徒制质量监控体系,定期开展评估,持续改进人才培养质量。
四、政策支持措施4.1 制度政策出台支持现代学徒制发展的相关政策,为学校和企业提供指导。
4.2 经费支持加大现代学徒制试点项目的财政支持力度,支持学校和企业开展相关工作。
4.3 宣传推广大力宣传现代学徒制的理念和做法,营造良好的社会氛围。
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
为什么要发展现代学徒制
为什么要发展现代学徒制为什么要发展现代学徒制现代学徒制是一种由传统学徒制发展而来的培养人才的方式。
它结合了理论学习和实践经验，为年轻人提供了实际工作中所需要的技能和知识。
在当前互联网和全球化的时代，发展现代学徒制对于培养适应市场需求的专业人才具有重要意义。
本文将从实际需求、教育改革和人才培养等多个角度探讨为什么要发展现代学徒制。
首先，解决实际需求是发展现代学徒制的重要原因之一。
现代社会对各行各业的专业人才需求量大，而传统的大学教育往往无法满足这一需求。
很多毕业生在求职过程中发现，自己学到的理论知识与实际工作存在一定的脱节。
而通过现代学徒制培养出来的人才具备实践经验，能够快速适应工作环境，更好地满足市场需求。
其次，发展现代学徒制可以推动教育改革。
传统的大学教育注重的是理论知识的教授，而对实践能力的培养相对薄弱。
这导致很多毕业生在踏入职场后面临适应困难，需要花费更多的时间和资源来学习实际操作。
而现代学徒制的发展可以弥补这一不足，为学生提供更贴合实际工作的培训和实践机会。
这种可将理论知识与实践相结合的教育模式，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
另外，发展现代学徒制可以有效地培养出高素质人才。
现代学徒制注重学徒与导师的信息传递和技能传授。
学徒们可以通过与导师的互动和指导，获得宝贵的职业经验和技能技巧。
相比于传统教育，现代学徒制更加注重对人才个性和潜力的挖掘和培养，能够帮助学生更好地发展自身的职业特长，提高自己的专业能力。
这有助于构建人才匹配度更高的劳动力市场，推动社会经济的发展。
此外，发展现代学徒制对于提高青年就业率也具有积极影响。
传统的教育模式在一定程度上使就业市场供需不平衡，许多大学生在毕业后难以找到合适的工作。
而现代学徒制将教育和就业紧密结合，有助于提高就业匹配度，使年轻人更加容易获得就业机会。
学徒制提供了许多学生实践锻炼的机会，他们可以在实践中学到更多应用性的知识和技能，从而提高自己的就业竞争力。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案随着社会经济的不断发展和技术的日新月异，现代学徒制作为一种传统与现代相结合的培训模式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
在这种背景下，制定一套科学有效的现代学徒制实施方案，对于促进人才培养、提高劳动者素质和推动产业发展具有重要意义。
首先，现代学徒制实施方案应当明确培训目标。
培训目标的明确性是制定实施方案的首要前提。
现代学徒制的目标应当是培养具有一定职业技能和实践经验的劳动者，使其能够适应现代工业生产的需要，提高自身的就业竞争力。
因此，实施方案需要明确培训的具体内容和要求，确保培训的针对性和实用性。
其次，现代学徒制实施方案应当建立健全的培训体系。
培训体系的健全性是保证培训效果的关键。
在制定实施方案时，应当充分考虑培训的全过程，包括招生选拔、课程设置、实习实训、考核评价等环节，建立起一套完整的培训体系，确保培训的系统性和连续性。
另外，现代学徒制实施方案应当注重企业参与。
企业是现代学徒制的主要培训场所，其参与程度直接影响着培训的质量和效果。
因此，实施方案需要明确企业在培训中的责任和义务，鼓励企业提供更多的实习岗位和培训资源，促进企业与学校、培训机构之间的深度合作，实现培训的需求与供给的有效对接。
最后，现代学徒制实施方案应当加强监督和评估。
监督和评估是保障培训质量的重要手段。
在实施方案中，应当设立专门的监督机构，加强对培训过程的监督和检查，及时发现和解决问题，确保培训的顺利进行。
同时，还应当建立完善的评估体系，对培训效果进行定期评估，及时总结经验，不断完善和提升现代学徒制的质量和水平。
综上所述，制定一套科学有效的现代学徒制实施方案，对于推动人才培养、提高劳动者素质和促进产业发展具有重要意义。
只有在明确培训目标、建立健全的培训体系、加强企业参与和加强监督和评估的基础上，现代学徒制才能真正发挥其作用，为社会经济的发展做出更大的贡献。
现代学徒制的实现途径及实证研究
现代学徒制的实现途径及实证研究然而，学徒制的实现途径并不简单，涉及到政策、资金、机制等多个层面的问题。
同时，对于学徒制的评估和验证研究也成为研究重点。
学徒制的实现途径可以由以下三个方面展开：1.政策首先，学徒制的实现需要国家层面出台相关的政策，为学徒制提供政策红利和制度保障。
政策可以包括财政资金支持、税收优惠、职业资格认证等。
比如欧盟向成员国提供了基于弹性的制度框架，鼓励培训中心和企业合作开展学徒制。
在中国国内，2013年《关于进一步加强职业教育工作的意见》提出：到2020年，职业教育毛入学率达到60%以上，其中中等职业教育比例达到60%以上，学徒制技能人才的比例逐年提高。
这就必须要有国家层面的财政和政策支持，提供资金保障和政策保障。
2.培训机构和企业其次，学徒制的实现还需要培训机构和企业的合作。
学徒制的本质在于企业与培训机构之间的有机结合，通过现场实践和理论学习，让学员获得实际的职业技能。
培训机构可以提供理论培训和技术支持，以及专业课程的设置。
对于大中小企业，学徒制也可以提供一种新的人才储备与输送方式。
同时，企业也要承担一定的责任，提供必要的实习和实践机会。
这也要求企业具有一定的社会责任感和长远眼光。
3.技能人才的培养和毕业生的就业最后，学徒制的实现还依赖于技能人才的培养和毕业生的就业。
学徒制不仅可以提供一种新的职业教育和培训模式，也可以为毕业生的就业提供更多选择。
因此，必须要有完善的就业指导、职业规划以及行业认证等制度。
二、实证研究学徒制的实现途径同时也要求有相应的实证研究，验证学徒制的实效性和经济效益。
以下是学徒制实证研究领域的一些典型案例。
1.德国学徒制的实证研究德国学徒制作为当前最为著名和成功的学徒制示范，其实证研究逐渐得到了国际关注。
CASTELLS等学者发表的《学徒制和双重职业教育在德国的崛起和经验》(1983)认为，学徒制的成功得益于三个因素：一是企业内部提供职业教育，二是由政府层面的法规支持，三是职业教育的学位等级认证制度。
现代学徒制试点建设的经验总结
现代学徒制试点建设的经验总结一、学徒制的理论基础学徒制是一种通过实践学习和工作经验积累来培养技能的教育方式。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 教育与生产相结合的理念学徒制教育是一种将教育与生产相结合的培养方式，注重实践操作和实际工作经验的积累。
通过在真实工作环境中学习，学徒可以更好地掌握实际操作技能，提升学习的有效性和实用性。
2. 师傅与学徒的互动教学学徒制教育强调师傅与学徒之间的互动教学，师傅传授技艺的也可以不断引导学徒进行实际操作，及时纠正学徒的错误，帮助学徒掌握技能。
3. 实践经验的重要性学徒制教育认为实践经验是培养技能的重要途径，通过长期的实践操作和工作经验积累，学徒可以逐步成长为技艺娴熟的专业人才。
现代学徒制的试点建设主要包括学制设计、师资队伍建设、实践基地建设、评价机制建立等方面。
下面将从这几个方面进行具体的经验总结。
1. 学制设计学制的设计是现代学徒制试点建设的重要环节。
学制的设置要根据不同行业和岗位的实际需求进行定制，结合具体技能培养的要求，合理安排理论学习和实践操作的时间比例，确保学徒在学习过程中既能够学到理论知识，又能够获得实际操作技能。
经验总结：根据实际需要，灵活设置学制，可以采取短期集中培训、长期跟岗实习等不同学制方式，以适应不同行业和岗位的需求。
2. 师资队伍建设师资队伍的建设是学徒制试点建设的关键环节。
优质的师傅团队是学徒制教育成功的关键，他们不仅需要具备扎实的专业技能，还需要具备良好的传授技能和沟通能力。
经验总结：通过培训和选拔，建立一支技艺精湛、经验丰富的师傅团队，为学徒提供优质的技能传授和指导。
3. 实践基地建设实践基地的建设对于学徒制的培养至关重要。
建立实践基地不仅可以提供学徒实际操作的场所，还可以为学徒提供真实的工作环境和实践机会。
经验总结：积极与各行业企业合作，建立多样化的实践基地，确保学徒能够接触到真实的行业工作环境，获得丰富的实践经验。
4. 评价机制建立建立科学的评价机制，是学徒制试点建设的关键。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
学徒制试点实施方案
学徒制试点实施方案一、背景。
随着我国经济的快速发展，人才需求日益增长，但是现有的教育体系并不能完全满足市场的需求。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养。
因此，为了更好地培养适应市场需求的人才，学徒制度成为了一个备受关注的话题。
二、学徒制度的意义。
学徒制度是一种通过实践来培养人才的教育模式，它可以使学生在实践中不断积累经验，提高实际操作能力，更好地适应市场需求。
学徒制度不仅可以为企业输送合格的技术人才，也可以为学生提供更多的就业机会，提高就业率。
三、试点实施方案。
1. 试点范围。
学徒制试点将首先在一些技术性较强的行业进行，比如机械制造、电子信息、建筑工程等领域。
这些行业对实践能力要求较高，学徒制度可以更好地满足市场需求。
2. 学制安排。
学徒制度将采取“校企合作”的模式，学生在校期间将分为理论学习和实践培训两个阶段。
实践培训阶段将由企业提供，学生将在企业中进行实际操作，积累经验。
3. 师资力量。
学徒制度需要企业提供专业的技术指导人员，以及学校提供的理论教学老师。
这样可以保证学生既能获得实践经验，又能接受系统的理论知识培训。
4. 考核评价。
学徒制度将采取双向考核评价的方式，企业将对学生的实际操作能力进行考核评价，学校将对学生的理论知识进行考核评价。
双向考核评价可以更好地保证学生的全面发展。
四、实施方案的意义和影响。
学徒制试点实施方案的推行将对我国的教育体系和人才培养产生深远的影响。
首先，学徒制度的推行将使学生更好地适应市场需求，提高就业率。
其次，学徒制度的推行将促进教育体系的改革，使教育更加贴近市场需求。
最后，学徒制度的推行将为企业输送更多更好的技术人才，促进产业的发展。
五、总结。
学徒制试点实施方案的推行将对我国的教育体系和人才培养产生积极的影响。
我们期待学徒制度的推行能够为我国的人才培养和经济发展带来新的活力，使我国的人才更加适应市场需求，为经济的持续发展提供更多的动力。
现代学徒制课程管理体系
现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制概述二、现代学徒制课程管理体系的必要性三、现代学徒制课程管理体系的构建原则四、现代学徒制课程管理的关键环节五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索六、面临的挑战与应对策略七、总结与展望正文：一、现代学徒制概述现代学徒制是一种紧密结合产业需求，以培养学生职业技能和实践能力为核心的教育模式。
它将传统职业教育与现代人力资源开发相结合，通过校企合作、工学结合等方式，为学生提供实践性、创新性的学习体验。
在我国，现代学徒制已成为推动职业教育改革和发展的重要途径。
二、现代学徒制课程管理体系的必要性随着现代学徒制的深入推进，建立一套科学、完善的课程管理体系成为迫切需求。
课程管理体系有助于确保现代学徒制人才培养的质量，提高教育水平和教育效益，满足企业和学生双方的期望。
三、现代学徒制课程管理体系的构建原则1.以学生为中心：关注学生个体差异，尊重学生兴趣和发展需求，设计富有挑战性和吸引力的课程。
2.校企合作：与企业紧密合作，共同制定课程标准，确保课程内容与产业发展同步。
3.实践导向：强化实践性教学，让学生在实际操作中掌握职业技能。
4.持续改进：根据教学质量和社会需求，不断调整和完善课程体系。
四、现代学徒制课程管理的关键环节1.课程设置：充分考虑产业发展趋势和企业需求，设置具有针对性、实用性的课程。
2.教学实施：注重教师队伍建设，采用项目制、案例教学等多元化教学方法。
3.教学质量评价：建立科学、合理的教学质量评价体系，确保课程目标的实现。
4.课程资源建设：整合校内外优质资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索近年来，我国在现代学徒制课程管理体系方面进行了许多实践与探索，如推行“产学研”一体化、开展“订单式”人才培养等。
这些尝试为我国现代学徒制课程管理体系的构建提供了宝贵经验。
六、面临的挑战与应对策略1.校企合作不畅：加强政策引导，推动校企深度合作。
现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为了深入贯彻落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的精神，提高职业教育人才培养质量和水平，XX学校与XXX合作成立了XX专业现代学徒制班。
这一实施方案旨在培养更多适应性强的高素质技能型人才。
指导思想方面，该方案以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路。
在人才培养方案及课程标准的统领下，以XX用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化XX专业教育模式改革，全力为企业培养输送高素质人才。
工作目标方面，该方案利用三年的时间，与XXX深入合作，探索创建XX专业“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式。
逐步建立学生质量标准化体系和质量监督评价体系，全面提高学生专业就业对口率，切实提高学生岗位技能。
基本原则方面，学校与XXX共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。
在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅的共同参与，按照“XXXX用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成适合学徒制的专业课程体系，其中核心课程、项目课程是完全按照企业需求，由企业技术骨干和学校专业教师共同开发，并由企业专家和专业教师分别承担相应教学任务。
组织实施方面，该方案的第一阶段是前期准备，包括制定出台《XXX学校和XX有限责任公司合作成立XX专业现代学徒制班实施方案》，组建XX专业现代学徒制工作领导小组，以及制定相关规则和协议。
随后，将以上方案和协议、制度提交学校、企业审核通过，并组织进行XX专业现代学徒制XXXX班开班仪式。
在第二学年的第四学期，学生将继续在学校研究核心课程的理论知识，并进行“项目实训”。
此外，学校还安排了一个月的时间，由专业老师带领学生前往XXXX进行“轮岗实训”。
论现代学徒制的实施背景、现代性及实施条件
论现代学徒制的实施背景、现代性及实施条件吕玉曼【摘要】:目前，现代学徒制的试点工作正如火如荼地进行,分析其实施的背景以及”现代性"的具体表现，在理论和实践层次上都具有重要意义。
现代学徒制的实施主要是基于以下几个背景:产业结构升级转型、师徒关系的变化、知识更新速度加快和企业对"软技能”的需求；而现代学徒制的"现代性”主要体现在:师徒关系的现代化、产业类型的现代化、育人模式的现代化和教学组织形式的现代化;现代学徒制的实施条件：顶层设计和制度保障与选择合适的试点企业。
从2012年至2016年，教育部连续五年将现代学徒制的试点工作提上日程,并在研究总结的基础上不断推进试点工作的开展。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年）》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《关于开展现代学徒制试点工作的通知》《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》等系列文件的颁布，更是推动了现代学徒制试点工作如火如荼地展开。
目前，学术界也积极响应国家号召，不断增强对现代学徒制的相关研究。
已有文献大多从教育主体、学习场所、学习内容、学徒身份的双元性等表面特征去描述现代学徒制与传统学徒制的区别［1]。
但通过仔细研究我们便可发现这些表面的界定难以真正建构起现代学徒制的内涵和应有之义，也难以将我国所提倡的特色现代学徒制与校企合作、工学结合、双元制等有效区别开来.理论建构上的模糊性也间接导致了现代学徒制试点工作的种种失误，我们有必要认真思考以下问题：为什么要实施现代学徒制？实施背景是什么？现代学徒制的“现代性”主要体现在哪些方面?实施现代学徒制需要具备哪些条件?这些问题的解决有助于更好地推动现代学徒制试点工作的开展。
一、现代学徒制的实施背景学徒制的发展有着悠久的历史,也是正规职业教育出现之前技能传承与人才培养的主要培训形式。
一般来说，传统学徒制主要包括古代学徒制、行业学徒制和工厂学徒制,而现代学徒制则是指以20世纪60年代德国“双元制”为代表的当代世界学徒制。
教育部 现代学徒制实施意
教育部现代学徒制实施意
为进一步推进职业教育改革发展，提高职业教育教学质量，满足经济社会发展对人才的需求，教育部决定在全国范围内推行现代学徒制度。
一、学徒制度目标
学徒制度旨在通过企业和职业院校合作，以实践为基础，培养适应市场需求的高素质技术人才，提高职业教育质量，推进产教融合。
二、学徒制度实行形式
学徒制度实行企业和职业院校联合培养的方式。
学生在职业院校学习基础理论知识和基本技能后，到企业进行实践学习，企业提供学生实践工作机会和实习环境，指导学生完成实践任务，职业院校为学生提供实践指导和管理。
三、学徒制度实施要求
1、职业院校和企业要签订协议，明确学徒培养的目标、内容、时间、经费等方面的具体要求。
2、学徒培养应符合职业教育教学大纲和职业技能标准要求，强化实践教学，注重培养学生实际操作技能和综合素质。
3、学徒实践过程中，企业应为学徒提供必要的保护和福利待遇，保障学生人身安全和劳动权益。
4、职业院校和企业要加强学徒培养监管和管理，确保学徒培养质量稳步提高。
四、学徒制度实施保障
1、加大政策支持力度，制定相关政策、规范、标准和财政扶持政策，鼓励企业和职业院校共同发展现代学徒制度。
2、加强师资队伍建设，建立优秀师徒制度，增强职业教育教学效果。
3、加强学徒制度宣传和推广，提高社会对学徒制度的认知度和接受度。
以上为教育部现代学徒制实施意见，旨在推进职业教育改革和发展，提高职业教育质量，培养更多适应市场需求的高素质技术人才。
现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案一、背景为进一步推动现代学徒制试点工作，加快培养高技能人才，满足社会经济发展对人才的需求，我国决定推进现代学徒制试点工作。
为实施这一工作，制定以下实施方案。
二、试点范围本次试点工作将在一些具有较强产业基础和需求的地区进行，重点围绕高端装备制造、信息技术、新能源和新材料等行业开展试点。
三、试点对象试点对象主要为高中毕业生和职业院校毕业生，符合条件的参与者将被选入试点班级。
四、试点内容1. 学习和实践相结合：试点班级学员将通过轮岗实习、技能技术培训等形式，结合企业实际需求进行学习和实践，深入了解相关领域的知识和技能。
2. 企业导师制：每位学员都将与企业的导师进行对接，由导师进行实际操作指导，确保学员的学习质量和效果。
3. 综合测评：试点班级将根据学员的学习情况和实际表现进行综合评估，定期进行考核和评价。
五、试点成果通过本次试点工作，将培养一批高素质的技能人才，促进现代学徒制的发展和推广，推动我国产业升级和技术创新，为经济发展提供强有力的人才支持。
六、实施机制试点工作将由相关部门和企业共同参与，建立健全的组织管理机制，加强对试点工作的监督和评估，确保工作顺利进行。
七、资金支持相关部门将拨款支持试点工作的实施，保障试点班级的正常运转和学员的需求。
八、总结本次试点工作的实施方案旨在推动现代学徒制工作的深入发展，全面提升高技能人才的培养质量和水平，为我国经济社会发展注入新的活力。
九、风险防控在试点工作进行中，需要针对可能出现的各种问题进行风险评估和预防控制，确保试点工作顺利进行。
同时，对于学员的安全和合法权益进行保障，建立健全的应急机制和法律保障体系。
十、宣传推广通过多种媒介和方式，积极宣传试点工作的成果和经验，吸引更多的学校和企业参与到现代学徒制的推广中来。
并通过成功案例的宣传，树立现代学徒制的良好形象，提升社会对学徒制的认可度和支持度。
十一、监督评估建立健全的监督评估机制，对试点工作进行定期的评估和检查，及时发现问题并加以解决。
现代学徒制教学模式实施方案
现代学徒制教学模式实施方案一、背景介绍近年来，随着国家对技术工人人才培养的重视，学徒制教育模式再度引起广泛关注。
与传统教育模式相比，现代学徒制教学模式注重学生的实践能力培养和职业素养培养，强调学生在实践中的学习和工作经验的积累。
为了进一步推行现代学徒制教学模式，以满足职业教育发展的需求，制定和实施适当的方案至关重要。
二、目标设定1. 推动职业教育的改革与发展，提供更多产业工人所需的高素质技术人才；2. 提升学生的实践动手能力和职业素养，增强学生的就业竞争力；3. 增加学生与企业之间的互动和合作，促进产学合作的深入发展；4. 培育学生对技术工作的兴趣和热情，引导学生选择相关职业道路。
三、方案实施步骤1. 梳理和优化课程设置- 根据行业需求和技术发展趋势，调整和优化课程设置，注重培养学生实际操作技能和实践能力。
- 引入行业专家和企业教师进行教学，提高课程的实用性和针对性。
2. 建立学生学徒实习制度- 与相关企业合作，开展学生学徒实习计划，让学生在实践中学习和掌握真实工作技能。
- 通过实习，学生能够了解具体工作环境、熟悉某一行业的操作规范，并培养实际工作中所需的素养和能力。
3. 强化职业指导与辅导- 设立专业职业指导和辅导团队，为学生提供职业规划咨询和个性化辅导。
- 鼓励学生参加职业技能竞赛、实践项目或社会实践活动，拓宽学生的职业视野和经验。
4. 加强师资队伍建设- 提高教师的实践教学能力，组织教师参与行业交流和实践活动。
- 开展教师培训和研讨会，提升教师的教学和指导水平，提供支持和指导学生学习。
5. 加强评价与反馈机制- 设立学生学徒实习成果评价体系，对学生的实际操作能力和职业素养进行综合评价。
- 注重学生实际表现和反馈，通过评价改进教学和实践方案，提升教学效果。
四、实施方案效果评估1. 收集学生和企业的反馈意见，了解实施方案的实际效果和存在的问题。
2. 对学生的实习成果和学习成绩进行评估和统计，分析学生的就业状况和职业发展情况。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案一、背景介绍随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，高技能人才短缺已经成为制约我国经济发展的重要因素。
为了解决这一问题，提高我国劳动者的技能水平和职业素质，推动人力资源市场的优化和发展，我国决定试点推行中国特色现代学徒制。
二、试点目标1.培养一批高素质、大规模的技能型劳动力，满足我国经济发展的需求；2.打破高等教育与职业教育分隔的壁垒，促进教育与产业融合；3.创新培养模式和机制，提高职业教育的质量和效果；4.促进青年就业创业，提高劳动者的就业竞争力和职业发展空间。
三、试点内容1.学徒的选拔和培养1.1选拔条件：年龄在16-45岁之间，身体健康，有志于从事技术工作；1.2学徒期限：一般为2-3年；1.3学徒招生：根据企业需求和学徒岗位设置进行招生，选取合适的学员；1.4学徒补贴：给予学徒一定的生活费和培训补贴。
2.学徒制度的建立和完善2.1学徒制度建设：制定学徒培养方案、学徒合同模板等规章制度；2.2岗位轮岗：学徒期间，要求学员在不同岗位间轮岗，全面了解相关技能；2.3师傅制度：为每个学徒配备一名资深技师作为导师，进行技能传承和指导；2.4学徒考核：学徒期满后，由学徒委员会对学员的技能水平进行考核，并颁发相应的证书。
3.职业教育与企业合作3.1企业参与：鼓励企业积极参与职业教育，与相关培训机构建立合作关系；3.2企业导师：吸引企业技能精湛的员工参与学徒计划，担任学徒导师；3.3实践培训：加强学徒的实践能力培养，提供充足的实践机会和实践岗位。
4.政策扶持措施4.1资金支持：设立专项资金，对学徒制试点项目进行资助，支持学徒的培训和生活费用；4.2税收优惠：对参与学徒制试点项目的企业给予税收优惠政策；4.3奖励制度：设立学徒绩效奖励制度，对表现优秀的学徒和企业给予相关奖励。
四、试点范围和时间1.试点范围：在产业结构调整重要领域和重点企业开展试点，如制造业、信息技术、新能源等；2.试点时间：试点工作计划持续5年，在试点期间逐步完善相关政策和制度。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案现代学徒制实施方案一、制度背景学徒制是一种传统的职业教育和培训模式，旨在通过长期的现场实践和技能传承，将学员培养成为合格的职业从业者。
随着社会经济的快速发展和产业结构的变革，传统的学徒制已经无法满足现代社会对人才的需求。
因此，我们需要推出一项现代化的学徒制实施方案，以适应新时代的要求。
二、目标和原则1. 目标：通过现代学徒制的实施，培养适应社会发展需求的高素质技能人才，推动产业升级和创新发展。
2. 原则：a. 市场导向：根据市场需求和产业发展趋势，确定培训内容和方向。
b. 企业主导：由企业掌握培训资源和领导培训过程，确保实际应用导向。
c. 学习与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，注重实践能力的培养。
d. 个性化培养：根据学员的兴趣和特长，量身定制培养计划。
e. 教育与培训一体化：将学徒制与学校教育相结合，形成完整的培养体系。
三、实施步骤1. 培训需求调研：对各行业的人才需求进行深入调研，了解企业对学徒的要求和培训方向。
2. 培训计划制定：根据调研结果和市场需求，制定学徒的培训计划和课程设置，确定培训周期和阶段性目标。
3. 学徒选拔：开展招生选拔活动，通过面试、考核等方式选拔合适的学员进入学徒制培训。
4. 企业与学校合作：与企业建立合作关系，利用企业资源进行培训，将学校教育与企业实践相结合。
5. 学习与实践相结合：学员在企业进行实际操作和实践，通过与导师的互动和指导，不断提高实际操作能力和专业素质。
6. 考核和评估：通过多种方式对学员进行考核和评估，包括项目成果展示、技能比赛、评价报告等，评估学员的培养效果。
7. 毕业和就业：学徒制培训结束后，根据学员的能力和岗位需求，确定毕业生的去向和就业机会。
四、保障措施1. 政策支持：制定相关政策，对学徒制培训给予政府补贴和扶持，鼓励企业和学校参与学徒制的推广和实施。
2. 资金投入：增加对学徒制培训项目的资金投入，确保培训质量和效果。
现代学徒制 实施方案(试行)
XX现代学徒制实施方案（试行）为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，进一步深化培训中心校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合培训中心实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的企校“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高培训中心办学水平和铁路桥梁建设高技能人才培养质量。
二、现代学徒制的定义现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。
在现代学徒制人才培养机制中，学徒具有双重身份，他们既是学校的学生，也是企业的员工。
三、重点任务（一）建立校企联合招生招工机制学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。
在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。
为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。
（二）完善校企联合育人培养机制学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。
学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。
其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。
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论现代学徒制的实施背景、现代性及实施条件【摘要】：目前,现代学徒制的试点工作正如火如荼地进行,分析其实施的背景以及"现代性"的具体表现,在理论和实践层次上都具有重要意义。
现代学徒制的实施主要是基于以下几个背景:产业结构升级转型、师徒关系的变化、知识更新速度加快和企业对"软技能"的需求;而现代学徒制的"现代性"主要体现在:师徒关系的现代化、产业类型的现代化、育人模式的现代化和教学组织形式的现代化;现代学徒制的实施条件:顶层设计和制度保障与选择合适的试点企业。
从2012年至2016年，教育部连续五年将现代学徒制的试点工作提上日程，并在研究总结的基础上不断推进试点工作的开展。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《关于开展现代学徒制试点工作的通知》《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》等系列文件的颁布，更是推动了现代学徒制试点工作如火如荼地展开。
目前，学术界也积极响应国家号召，不断增强对现代学徒制的相关研究。
已有文献大多从教育主体、学习场所、学习内容、学徒身份的双元性等表面特征去描述现代学徒制与传统学徒制的区别[1]。
但通过仔细研究我们便可发现这些表面的界定难以真正建构起现代学徒制的内涵和应有之义，也难以将我国所提倡的特色现代学徒制与校企合作、工学结合、双元制等有效区别开来。
理论建构上的模糊性也间接导致了现代学徒制试点工作的种种失误，我们有必要认真思考以下问题：为什么要实施现代学徒制？实施背景是什么？现代学徒制的“现代性”主要体现在哪些方面？实施现代学徒制需要具备哪些条件？这些问题的解决有助于更好地推动现代学徒制试点工作的开展。
一、现代学徒制的实施背景学徒制的发展有着悠久的历史，也是正规职业教育出现之前技能传承与人才培养的主要培训形式。
一般来说，传统学徒制主要包括古代学徒制、行业学徒制和工厂学徒制，而现代学徒制则是指以20世纪60年代德国“双元制”为代表的当代世界学徒制。
在正规职业教育快速发展的今天，为什么现代学徒制会重新获得人们的青睐呢？发展现代学徒制的背景是什么呢？本文将主要从以下几个方面探讨。
（一）产业结构升级转型目前，中国正处在经济体制改革和产业结构升级转型的关键期，“中国制造2025”“工业”“互联网＋”等战略的提出，为现代学徒制的发展提供了契机。
改革开放以来，我国的制造业得到了迅速发展，开始逐步建立起门类齐全、逐步完善的制造体系。
但不可否认的是，我国的制造业仍面临着产品质量不高、创新性不强、关键核心技术对外依存度高等问题，如何从“制造大国”跨入“制造强国”成为亟需解决的战略问题。
解决该问题的关键一点便是促进产业升级转型，不断加强自主创新能力，而这些也为现代学徒制的发展提出了要求和挑战。
2015年，国务院发布的《中国制造2025》中提到，要想建设制造强国，打造一批高素质专业技术人才队伍，需要“强化职业教育和技能培训，引导一批普通本科高等学校向应用技术类高等学校转型，建立一批实训基地，开展现代学徒制试点示范，形成一支门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍”。
随着产业的不断升级以及机器换人时代的到来，许多标准化的工作将逐渐让位于机器，技能水平要求较低的岗位将逐渐被淘汰。
但随着产业分工越来越细化，新的岗位将不断被创造，而这些岗位更加需要拥有创新能力、反思能力等软实力的技术技能型人才。
三十多年的实践表明，学校职业教育尽管存在许多优势，但它也只能让学生获得基础性的技术知识，无法让学生获得精深的技术知识。
技术精湛并能实现技术创新的技术技能人才的培养离不开学徒制[2]。
现代学徒制的发展可以促使学徒通过与企业师傅建立紧密的师徒关系习得特殊的技术技能知识，并通过企业师傅的言传身教在某一专深领域持续钻研，并最终实现创造创新。
因此，为了适应我国产业结构的升级转型的需要，现代学徒制任重而道远。
（二）师徒关系的变化师徒关系是保障学徒制培养质量的关键因素，只有师傅和徒弟之间保持着良好的情感纽带，才能形成师傅乐教、徒弟乐学的局面。
在传统学徒制中，尤其是古代学徒制和行业学徒制，师徒关系镶嵌在等级森严的宗法制体系中。
一般来说，在确立师徒关系时都会有比较隆重的拜师仪式，学徒要向师父行叩拜大礼，这种嵌入在传统礼俗中的师徒仪式意在要求徒弟对师傅“孝敬”，这不但使师徒关系保持了宗法家长特性,而且稳定了学徒制中的身份等级序列[3]。
传统学徒制中师傅的宗法家长式形象以及对该行业资源的垄断直接赋予了师傅在徒弟面前的权威性，徒弟一般对师傅的传授方式不敢有异议，师傅怎么教，徒弟就怎么学。
但随着工业时代的到来，这种权威式的师徒关系逐渐瓦解。
在现代社会，师徒关系逐渐从师傅高高在上徒弟唯命是从的等级关系转变为师徒之间人格平等、教学相长的民主关系。
师傅的权威性逐渐衰落，徒弟不再视师傅为专业领域内的权威，他们会针对师傅的教学内容、教学方式等提出质疑。
另外，在现代学徒制的教育体系中，师傅不仅要承担学徒技能技艺的传授，还要肩负起对学徒人文素养的培育，教育义务成为现代学徒制中新的师徒关系的纽带[4]。
（三）知识更新速度加快21世纪是知识经济时代，知识成为最重要的资源之一，是经济快速发展的关键动力。
知识更新的速度不断加快，有关统计资料表明，工业方面的一般知识陈旧率现已达到30％以上，电子技术知识陈旧率已超过50％，美国国家科技局在一项调查中指出，目前的物理学、化学、生物学等方面的知识有90％是近7年以来所获得的，人类认识的化合物在1880年时只有1200多种，而到1950年则达到100万种，目前已达到400万种[5]。
知识的快速更新给学校职业教育带来了极大的挑战。
一般来说，学校的教材通常是经过较长时间的编辑、审阅、试点之后才在学校广泛使用，整个流程耗时较长。
而知识的更新速度变快，教材上的很多知识点逐渐过时，具有滞后性，学生学习到的知识与技能难以满足真实工作环境中的实际需求。
因此，实施现代学徒制具有重要意义，即学徒可以在真实的工作环境中跟着企业师傅进行现场学习，能够直接接触最新的生产技术和知识技能要点，克服学校学习的滞后性。
（四）企业对“软技能”的需求“软技能”又称作非认知技能或非技术技能，它是相对于硬技能（指具备的专业知识和实践经验，通常经过反复操作即可习得）而言的。
目前，学术界对软技能没有一个统一的界定，但总的来看，大多数学者都认为软技能主要涉及人际交往能力、情境适应能力、团队合作能力、沟通能力等等。
澳大利亚WoodsBagot设计公司曾经针对企业关注的员工（尤其是新员工）品质对澳大利亚500名商业决策精英进行调查。
当被问及最希望大学毕业生拥有什么技能时，这些受访者列出了一些技能，排在最前面的依次是：解决问题的能力、合作能力、批判性思维能力、书面表达能力[6]。
可见，目前企业最看重的是员工“软技能”的掌握程度。
而当前的学校职业教育通常是将教学重心放在知识点的掌握和硬技能的训练上，忽视了软技能的培养；其次，有些软技能，诸如情境反应能力、人际交往能力等是学校学习难以习得的，这些必须在真实的工作环境中由企业师傅边做边指导，在做中学的过程中逐渐领悟和学习。
举例来说，在餐旅行业中，学校能够培养的仅限于一些标准化的礼仪动作和技术技能，但若是作为一名酒店前台，如何处理客人的各种要求？如何根据客人的身份、行为等推荐酒店的产品？这些问题的解决需要学生高超的观察能力、人际交往能力等，而这些在学校里是难以通过模拟习得的，只有通过企业师傅的现场指导才能够更好地领悟，并不断提高工作胜任力。
因此，实施现代学徒制具有重要意义：学徒一方面在学校跟着专业教师习得理论知识和基本技能，一方面在企业跟着企业师傅通过做中学掌握该工作所需的软技能，只有这样才能不断促进学徒在劳动力市场的竞争力，提高企业的效益。
二、现代学徒制的“现代性”探析一些学者单纯的按照时间来区分传统学徒制和现代学徒制未免过于武断，也难以凸显现代学徒制的特性。
那么，现代学徒制与传统学徒制的区别主要是什么？其“现代性”如何体现？（一）师徒关系的现代化现代学徒制的现代性之一表现在师徒关系中的人格平等和教学相长。
从传统学徒制到现代学徒制，师徒关系一直是师徒技能传承的关键所在。
在传统学徒制中，师傅是宗法制体系中家长式的代表，具有至高无上的权威，徒弟需要在生活上侍奉师傅，“一日为师，终身为父”的传统观念将传统的师徒关系置于等级森严的不平等机制中。
而随着工业时代的来临，传统的学徒制逐渐崩溃，师徒关系也逐渐发生改变。
现代学徒制的现代性首先体现在解构了传统不平等的师徒关系，提倡师傅和徒弟之间在人格上的平等关系和在教学上的教学相长。
首先，人格上的平等主要是师傅和徒弟之间不存在高低贵贱之分，在身份上处于平等地位。
师傅要将徒弟看作是与自已一样享受尊严和权利的人，不得对徒弟进行侮辱、打骂，而作为徒弟也要懂得感恩，尊重师傅的劳动成果；其次，教学相长主要是指在教学过程中，师傅和徒弟互相学习，互相进步。
由于知识更新换代速度逐渐加快，企业师傅不再是知识技能的垄断者，因此，技能的传承过程也是师傅的再学习过程，而徒弟在先前经验的基础上，通过跟着师傅在真实的工作环境中学习，对知识技能的学习更加深入。
（二）产业类型的现代化现代学徒制的现代性之二表现在面对的产业类型是现代工业和现代服务业。
传统学徒制主要集中在传统的手工行业，规模一般较小，虽然到了行业学徒制和工厂学徒制时代，学徒的规模不断扩大，但产业类型仍主要集中在传统手工业行业和高标准化的工厂内。
而现代学徒制面向的主要是现代工业和现代服务业。
随着科技的不断进步和经济的快速发展，现代工业和现代服务业的类型更加多样化，对技能的要求不止停留在传统的标准化操作，而是要求员工既要熟练掌握硬技能，又要具备胜任工作岗位必不可少的软技能。
工业和服务业的现代化更加注重员工在新情境中的随机应变能力以及学习反思能力，现代学徒制主张学徒在企业师傅的带领下做中学，重视在真实情境中培养学徒的随机应变能力和观察学习能力，这种培养形式能够有效地培养企业需要的软技能。
（三）育人模式的现代化现代学徒制的现代性之三表现在实施过程中的“双主体”育人模式。
传统学徒制中，师傅带徒弟是基于双方意愿的私人关系，通常是通过拜师仪式、签订师徒契约即可。
而现代学徒制是由政府牵头、校企紧密合作的一种新型人才培养模式，它主张学校和企业、教师和企业师傅“双主体”培养技术技能人才。
政府多次出台文件提倡“双主体”育人的现代学徒制，如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”；《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》主张“在有条件的企业试行职业院校和企业联合招生、联合培养的学徒制，企业根据用工需求与职业院校实行联合招生（招工）、联合培养”；《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提到“逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制”。