世界的物质性 说课稿
《世界的物质性》说课稿
4、教学的重点和难点
• 教学重点：自然界的物质性 人类社会的物质性
• 教学难点：物质的含义。物质与物质具 体形态，客观存在与客观实在的关系
5、教学过程
• • • • 欣赏图片，导入新课 情景设置，突破重点 合作探究，解晰难点 总结归纳，延伸课堂
欣赏图片，导入新课
• 欣赏图片：世界著名自然风景：九寨沟 风景图、黄山风景图、西藏纳木错风景 图、马尔代夫风景图等 创设生动直观教学情景，吸引学生注意 力，激发学生的兴趣、探究的热情。 启发学生思考，我们生活在大千世界中 ，那么如此之美景又是生从何处，又如 何发展呢？它的本质是什么？
3、教学目标
• （1）知识目标：识记自然界的物质性， 物质的含义，人类社会的物质性。理解世 界的物质性、物质和具体的物质形态的区 别和联系。运用所学知识说明世界真正的 统一性就在于它的物质性。 • （2）能力目标：培养学生自学运用马克 思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现 象的能力，锻炼学生理论联系实际的能力 ，培养学生正确认识世界的本质能力。 • （3）情感态度与价值观：使学生坚定地 树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物 质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
1:物质的概念
板书设计 物质是不依赖于人的意识，
并能为人的意识所反映的 客观实在
(1)自然界中的事物是按照自身所固 有的规律形成和发展的，都有自己 的起源和发展史,.
《世界的物质性》说课稿
《世界的物质性》说课稿一、教材分析：（一）教材所处的地位和作用就整本教材来说，《世界的物质性》为高二哲学第四课的第一框题的内容。
本节课一共分2个部分内容，分别是：自然的物质性和人类社会的物质性。
这是马克思主义哲学的最基本的原理和基本的概念，是马克思主义哲学的理论基石，是贯穿全书的一个基本的原理和概念，也是学生最难理解的问题，也是形成学生合理知识链的重要环节。
（二）教学目标1. 通过分组讨论和设置问题情境的方式，让学生理解自然界和人类社会的物质性，物质的含义，能运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性，论证古代朴素唯物主义物质观的局限性。
2. 通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和学习兴趣。
（三）重点难点重点：物质的含义、世界的物质统一性难点：证明世界的物质统一性二、教法：（一）范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
（二）教师精讲、学生多思考，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
（三）采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
（四）通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
三、学法：（一）学情分析：心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上来看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。
不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想道德平直和辩证唯物主义世界观。
因此，必须加强对高二学生的唯物主义世界观的学习。
（二）学法1.主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2.反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”四、教学过程：（一）用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
教学设计3：2.1 世界的物质性
世界的物质性【学习目标】1.通过分析情景探究材料和结合具体事例，明确世界的物质性，坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
2.通过澄清物质和物质的具体形态关系，区分客观实在和客观存在，真正理解辩证唯物主义的物质的含义，坚持科学精神。
【教学重点】1.教学重点：物质的概念、世界的物质性2.教学难点：物质的概念、意识是物质世界长期发展的产物【教学过程】一、导入新课2021年5月15日，我国首次火星探测任务“天问一号”在火星着陆。
《天问》也是浪漫主义诗人屈原写的一首长诗。
诗中写到“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之......”写了屈原对于天地、自然和人世等一切事物现象的发问。
面对未知的天地，屈原提出了自己的疑问，表达了对真理执著的追求。
那么，世界的本质是什么？马克思辩证唯物主义告诉我们：世界的本原是物质。
究竟什么是物质？为什么世界的本质是物质的？这节课就让我们一探究竟。
二、讲授新课（一）自然界的物质性议题情境：《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。
老子说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。
”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本。
古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物；赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。
思考：古代的哲学家为什么会把水、火等看作世界的本原？在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。
从哲学的角度看，这些事物有什么共性？学生活动：学生结合前面所学的古代朴素唯物主义的知识思考后发言，其他同学随时补充。
教师活动：点评学生发言，引导学生补充，归纳讲解知识点。
1.自然界是物质的。
古代哲学家为什么把水和火等看作世界的本原？因为当时科学发展非常落后，人们的认识水平有限，还不能正确地握示世界的真正本原，只能从现实世界中去找具体事物来代替世界的本原，还没有超越日常生活的经验层次，没有撇开事物的具体特性，他们对世界本原的解释是带有猜测性的，因而是不科学的。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第2课第一框《世界的物质性》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。
世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。
为什么说世界的统一性在于它的物质性? 为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。
第二课分两框题，本框是第一框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展的产物。
通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。
二、教材分析《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
三、说教学目标与核心素养（一）教学目标：1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
（二）核心素养：【政治认同】相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
【科学精神】探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容世界的物质性的定义和概念。
世界的物质性与自然科学的关系。
世界的物质性与人类社会的发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解世界的物质性的定义和概念。
讨论法：引导学生探讨世界的物质性与人类社会的发展的关系。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对世界的物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对世界的物质性的重要性和意义的理解。
第二章：自然科学中的物质性2.1 教学目标让学生了解自然科学中物质性的研究和探索。
让学生理解自然科学中物质性的重要性和意义。
2.2 教学内容自然科学中物质性的研究方法和手段。
自然科学中物质性的重要发现和理论。
自然科学中物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解自然科学中物质性的研究方法和手段。
案例分析法：分析自然科学中物质性的重要发现和理论。
2.4 教学评估课堂讨论：评估学生对自然科学中物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对自然科学中物质性的重要性和意义的理解。
第三章：人类社会与物质性3.1 教学目标让学生了解人类社会与物质性的关系。
让学生理解物质性对社会发展的重要性。
3.2 教学内容人类社会的发展与物质性的关系。
物质性对社会经济的推动作用。
物质性对社会文化的塑造作用。
3.3 教学方法讲授法：讲解人类社会与物质性的关系。
实例分析法：分析物质性对社会经济和文化的影响。
3.4 教学评估课堂讨论：评估学生对人类社会与物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对物质性对社会发展重要性的理解。
第四章：物质性的可持续发展4.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念。
让学生理解物质性对可持续发展的影响。
4.2 教学内容可持续发展的定义和原则。
物质性对可持续发展的正面和负面影响。
实现可持续发展的方法和途径。
4.3 教学方法讲授法：讲解可持续发展的定义和原则。
小组讨论法：探讨物质性对可持续发展的影响。
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容：世界的物质性的定义和内涵。
世界的物质性与自然界的联系。
世界的物质性与人类社会的相互作用。
1.3 教学方法：讲座式教学，讲解世界的物质性的概念和内涵。
案例分析，通过具体的案例来说明世界的物质性的重要性。
1.4 教学评估：学生参与度评估：学生能够积极参与课堂讨论和案例分析。
学生理解度评估：学生能够正确理解世界的物质性的定义和内涵。
第二章：自然界的物质性2.1 教学目标：让学生了解自然界中的物质性表现。
让学生理解自然界物质性的重要性和作用。
2.2 教学内容：自然界中各种物质的表现形式。
自然界物质性的重要性和作用。
自然界物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法：讲解式教学，讲解自然界物质性的表现和重要性。
观察和实验，通过观察自然界中的物质现象和实验来加深学生对物质性的理解。
2.4 教学评估：学生参与度评估：学生能够积极参与观察和实验活动。
学生理解度评估：学生能够正确描述自然界物质性的表现和重要性。
第三章：人类社会的物质性3.1 教学目标：让学生了解人类社会中的物质性表现。
让学生理解人类社会物质性的重要性和作用。
3.2 教学内容：人类社会中各种物质的表现形式。
人类社会物质性的重要性和作用。
人类社会物质性与人类生活的关系。
3.3 教学方法：讲解式教学，讲解人类社会物质性的表现和重要性。
社会调查和观察，通过社会调查和观察来加深学生对物质性的理解。
3.4 教学评估：学生参与度评估：学生能够积极参与社会调查和观察活动。
学生理解度评估：学生能够正确描述人类社会物质性的表现和重要性。
第四章：物质性与可持续发展让学生了解物质性与可持续发展的关系。
让学生理解如何在发展中保护物质资源。
4.2 教学内容：物质性与可持续发展的概念和内涵。
物质资源的开采和利用对可持续发展的影响。
可持续发展的重要性和措施。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物
质性》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第2课第一框《世界的物质性》。
第一单元讲马克思主义哲学。
第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。
世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。
为什么说世界的统一性在于它的物质性? 为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。
第二课分两框题，本框是第一框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展的产物。
通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。
二、教材分析
《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质。
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
以下是店铺为您整理的关于高二政治第一框《世界的物质性》说课稿的相关资料，供您阅读。
高二政治第一框《世界的物质性》说课稿一、教学目标知识目标：【识记】物质的哲学概念;【理解】自然界是物质的，人类社会的产生和发展是物质的;【运用】懂得用世界的物质性原理思考现实问题。
能力目标：通过对具体物质形态的直观感受，培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：通过对世界的起源的探究，培养学生树立马克思主义的物质观，对神创论的否定。
二、教学重难点重点：人类社会的物质性难点：物质的哲学概念三、教学策略与手段(一)设计理念1、贯彻主体性教育思想和以人为本的教育理念，把以教师为中心转变为以学生为中心，把教教材转变为用教材教，充分发挥学生的主体作用。
2、贴近生活，体现构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念。
(二)教学方法教法：观察法，讨论教学法，学法：合作学习法，探究学习法，体验式学习法，质疑学习法四、教学过程(一)课前准备教师准备具体实物(苹果、榴莲、香蕉(生和熟)以及其他非水果实物)(二)导入新课直接导入：很高兴来到xx，和我们xx四中的同学们一起学习，今天我们来探究一个神秘的话题：世界的本质是什么?(三)讲授新课1.物质的概念(约15分钟)教师分发之前准备的物体，让学生自主观察，并描述自己手上的物体。
学生描述自己手上的物体，教师抓住学生提出的表示感知的词语，并及时写在副板书上。
教师针对描述榴莲的学生的回答进一步挖掘，提问“榴莲的味道你喜欢吗?不喜欢但是你能改变吗?”教师提问：大家手中的这些具体的物质形态有什么共性?教师总结：哲学上说的物质就是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。
进一步提问：wifi是物质吗?2.自然界的物质性(约4分钟)让刚刚拿到香蕉的同学吃一下香蕉，分别采访吃了熟香蕉和生香蕉的同学，有什么感受。
4.1世界的物质性说课稿高二政治(人教版必修4)
1.提问与回答：教师提出引导性的问题，学生独立思考后回答，教师及时给予反馈和指导。
2.小组讨论：学生分成若干小组，针对特定案例或问题进行讨论，分享彼此观点，培养合作精神。
3.辩论赛：组织学生进行辩论，使他们在辩论中深入理解世界的物质性，提高表达和思维能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论如何运用世界的物质性原理解决现实生活中的问题，如学习压力、人际关系等。
2.辩论赛：组织学生进行辩论，正反双方分别阐述世界的物质性的优点和缺点，锻炼学生的表达和思维能力。
3.案例分析：让学生分析并提供自己生活中的案例，运用世界的物质性原理进行解读，加深对知识的理解。
1.针对学生的反馈，调整教学方法，以更好地满足他们的学习需求。
2.关注学生的学习进度，适时调整教学节奏，确保教学效果。
3.不断提高自身教学水平，丰富教学手段，提高教学质量。
1.通过引入与学生生活密切相关的实际案例，让学生感受到世界物质性的现实意义，从而提高他们的学习兴趣。
2.设计小组讨论活动，鼓励学生主动参与，分享彼此的想法，促进互动交流，增强学习的参与感。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，以生动形象的方式呈现抽象的理论知识，帮助学生更好地理解和记忆。
4.设置具有挑战性的思考题和练习题，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，提高他们的成就感。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生了解世界的物质性概念，掌握世界的物质性原理，能运用世界的物质性观点分析问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生运用世界的物质性观点分析问题、解决问题的能力。
世界的物质性说课稿
世界的物质性说课稿在探讨世界的物质性这一哲学命题时，我们首先需要明确物质的定义以及它在世界中的地位。
物质性是指一切客观存在的事物和现象所具有的共同属性，它表明了世界的统一性。
在本课中，我们将从以下几个方面来深入理解世界的物质性。
首先，物质是客观存在的。
这意味着物质不依赖于人的意识而存在，它的存在和属性是独立于人的意识之外的。
这一点是理解物质性的基础。
物质的存在形式多种多样，从微观的原子、分子到宏观的星球、星系，都是物质的具体表现。
其次，物质具有可知性。
虽然物质是客观存在的，但人类可以通过科学的方法去认识和理解物质。
科学的发展使得我们能够揭示物质的内在规律，从而更好地利用物质为人类服务。
从牛顿的经典力学到爱因斯坦的相对论，再到量子力学，每一步科学的进步都是对物质性的更深入理解。
再者，物质是运动的。
物质不是静止不变的，它总是处于不断变化和发展之中。
这种运动包括了物理运动、化学运动、生物运动等多种形式。
物质的运动是普遍的、永恒的，它推动着世界的发展和变化。
此外，物质是相互联系的。
世界上的物质不是孤立存在的，它们之间存在着千丝万缕的联系。
这些联系构成了物质世界的复杂网络，使得物质能够相互作用、相互影响。
例如，生态系统中的生物相互依赖，形成了一个复杂的生物链。
最后，物质是多样性的。
虽然物质具有统一性，但它也表现出多样性。
不同的物质具有不同的属性和功能，这些多样性是物质世界丰富多彩的原因。
从简单的无机物到复杂的有机物，从单一的元素到复杂的化合物，物质的多样性是无限的。
通过以上分析，我们可以得出结论：世界是物质的，物质是客观存在的、可知的、运动的、相互联系的和多样性的。
这些特性共同构成了世界的物质性，是我们理解世界的基础。
在今后的学习中，我们将继续探索物质的更多奥秘，以更全面地理解这个世界。
2.1世界的物质性说课稿高二政治《哲学与文化》说课稿(统编版必修4)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高二政治《哲学与文化》统编版必修4的2.1节，主题是“世界的物质性”。该节内容在课程体系中占据着重要的位置，它旨在帮助学生建立科学的物质观，理解世界是物质的，并在此基础上进一步探讨物质的内涵与特性。本节课的主要知识点包括：物质的定义、物质的唯一特性——客观实在性、物质与具体形态的关系以及世界的物质性原理。
1.师生互动：通过提问、解答疑惑等方式，引导学生积极参与课堂讨论，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
2.生生互动：
-小组讨论：分组讨论问题，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见，达成共识。
-角色扮演：让学生模拟不同角色，从不同角度分析问题，提高换位思考能力。
-互评互鉴：组织学生互相评价作业、成果，从中学习他人的优点，改进自己的不足。
作业的目的是：帮助学生巩固所学知识，提高应用能力；培养学生独立思考和表达能力；激发学生的学习兴趣，为下一节课的学习做好铺垫。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以“世界的物质性”为中心，四周辐射出主要知识点，包括物质的定义、唯一特性、物质与具体形态的关系以及世界的物质性原理。板书风格简洁明了，关键词突出，使用不同颜色粉笔区分层次和重点。
3.教师针对学生的表现给予肯定和鼓励，针对存在的问题提出改进建议，指导学生如何在今后的学习中不断提升。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
2.结合生活实例，撰写一篇关于“世界的物质性”的短文，提升学生的知识应用和表达能力。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
公开课.世界的物质性
《世界的物质性》说课稿一、教材内容教材从自然界、人类社会、意识三个方面讲述了世界的物质性。
首先讲述了自然界的物质性、物质的含义及其客观实在性，其次说明了社会的物质性，最后指出意识是物质的产物，然后得出结论“世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性”。
二、学情分析本次上公开课的班级是高二六班，是我校的文科奥赛班之一，相对而言，学生的总体程度比较好。
学习积极性高，主动性强，合作探究兴趣浓，课堂发言比较踊跃，参与人数、人次也比较多。
目前已经基本理解并比较熟练地识记了哲学的基本问题、唯物主义及唯心主义的根本观点及其根本分歧、世界的范围等知识，并对物质的含义、物质和物质的基本形态的关系有简单的认知。
因为在学习唯物主义的基本形态时，根据教学需要我已经向学生简单介绍了世界的范畴、物质的含义及物质和物质的基本形态的关系等问题。
三、教学目标世界物质性原理是马克思主义哲学的基本原理，掌握这一原理，对于学习和接受马克思主义哲学的其它知识和原理具有基础性和全局性的作用，也关系到学生学习哲学的兴趣能否被进一步调动的问题。
因此，根据课程标准和学生实际以及素质教育的要求，我确定了以下三方面的具体目标：首先，从知识目标上讲，要使学生全面分析和理解物质的概念，包括物质的含义、属性、唯一特性以及物质与物质的具体形态的关系等问题，并能结合实例准确判断物质现象，能将物质现象和意识现象区分开来；要使学生学会分析并理解世界统一于物质性原理，并能运用该原理说明正确处理人与自然关系，实现科学发展观的必要性。
其次，从能力目标上讲，要使学生学会运用理论联系实际的方法、分析与综合的思维方法以及一般与个别相结合的方法分析问题，提高分析问题的能力。
最后，从情感、态度与价值观目标上讲，通过本节课的学习使学生初步树立辩证唯物主义的世界观，坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持一切从实际出发，反对主观主义。
四、教学重点、难点教材从自然界、人类社会、意识三个方面讲述世界的物质性。
世界的物质性优秀课件12(说课)
3、教学目标
• （1）知识目标：识记自然界的物质性， 物质的含义，人类社会的物质性。理解世 界的物质性、物质和具体的物质形态的区 别和联系。运用所学知识说明世界真正的 统一性就在于它的物质性。 • （2）能力目标：培养学生自学运用马克 思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现 象的能力，锻炼学生理论联系实际的能力 ，培养学生正确认识世界的本质能力。 • （3）情感态度与价值观：使学生坚定地 树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物 质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
4、教学的重点和难点
• 教学重点：自然界的物质性 人类社会的物质性
• 教学难点：物质的含义。物质与物质具 体形态，客观存在与客观实在的关系
5、教学过程
• • • • 欣赏图片，导入新课 情景设置，突破重点 合作探究，解晰难点 总结归纳，延伸课堂
欣赏图片，导入新课
• 欣赏图片：世界著名自然风景：九寨沟 风景图、黄山风景图、西藏纳木错风景 图、马尔代夫风景图等 创设生动直观教学情景，吸引学生注意 力，激发学生的兴趣、探究的热情。 启发学生思考，我们生活在大千世界中 ，那么如此之美景又是生从何处，又如 何发展呢？它的本质是什么？
•
•
情景设置，突破重点
• 利用视频，展示关于世界起源的几种观点 ：盘古开天劈地和上帝创世说。 • 创设直观的教学情境，启迪学生思维，培 养学生问题意识。 • 利用名人名言，展示古代朴素唯物主义、 近代形而上学唯物主义对世界本原的研究 • 通过分析古代朴素唯物主义和近代形而上 学唯物主义对世界本原问题的研究，评价 其观点，一步步引申到自然界是物质性的 。突破重点。
(2)人类社会在本质上是一个客观的物质体系 (3)人的意识一开始就是社会的产物
世 界 是 物 质 的 世 界 世 界 的 真 正 统 一 性 在 于 其 物 质
世界的物质性 PPT教学课件12(说课) 人教课标版
板书设计
世
物质是不依赖于人的意识，
界
1:物质的概念 并能为人的意识所反映的
是
客观实在
物 质
世
界
2:自然界的
(1)自然界中的事物是按照自身所固 有的规律形成和发展的，都有自己
•
26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
•
27、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹
•
28、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
•
29、人生就像一道漫长的阶梯，任何人也无法逆向而行，只能在急促而繁忙的进程中，偶尔转过头来，回望自己留下的蹒跚脚印。
《世界的物质性》说课稿
1、教材的地位与作用
• 本课是人教版高中思想政治《生活与哲 学》第二单元第四课的第一框内容。
• 本框内容主题为世界的物质性，学习本 框对世界本质的认识、对人与世界关系 的思考和回答，是人们在实践和认识中 必须解决的首要问题。理解世界物质观 对马克思主义哲学的学习起到基础作用
2、学情分析
• 通过前面的学习，学生已经对马克思 主义哲学的发展史有了基本了解。已 经明确唯物主义的基本观点。本课主 要问题就是世界物质性，对于这个深 邃的问题，学生比较感兴趣，有探究 的热情。但学生对理论基础知识的把 握水平还不够，缺乏框架性的认识； 另外，一部分学生的活动能力、自我 探究能力还不高，需要进一步加强。
•
3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。
世界的物质性说课稿
世界的物质性说课稿导语：世界物质统一性原理，它是马哲关于世界本质问题的一个基本原理。
以下是小编整理世界的物质性说课稿的资料，欢迎阅读参考。
【学习目标】知识目标：识记物质的定义；理解自然界和人类社会的物质性；运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
【重点难点】1.重点：世界真正的统一性在于它的物质性；物质的定义2.难点：人类社会的物质性【课程标准】辨析实例，说明世界是物质的【教材助读】1.自然界的物质性（1）自然界中的事物是按照形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的的一部分。
（2）物质的`定义：（1）物质是，并能为人的。
物质的唯一特性是。
（2）物质与物质的具体形态：物质概念概括了宇宙间客观存在这的一切事物和现象的，而不是指某一种。
2.人类社会的物质性（1）从其产生来说：人类社会是长期发展的产物。
在从猿到人的转化过程中，起了决定性作用。
（2）从其构成来说：人类社会在本质上是一个客观的，构成社会物质生活条件的基本要素是、和。
这三者都是客观的物质的要素。
这些要素的客观性，集中体现了。
3.世界的物质性总之，自然界是，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的。
人的意识是一开始就是，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
因此，世界是，世界的真正统一性就在于它的。
【独学自测】1．有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。
”这种观点:①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果②属于神创论的观点，是极其荒谬的③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果④否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④2．人们能够创造出自然界里本来没有的东西，如计算机、电冰箱、宇宙飞船等。
世界的物质性说课稿
《世界的物质性》说课一、教材的地位和作用第二单元“探索世界与追求真理"旨在培养学生的实践精神和探索意识，明确实践是认识的基础,是检验认识的真理性的唯一标准。
因此,如何做到解放思想、实事求是、与时俱进，在实践中不断追求和发展真理，是这一单元的目标。
要达到这一目标，就要求学生首先要从理解马克思主义的物质观入手.物质世界包括自然界和人类社会的物质性两个方面,因此，本框分为两目。
第一目，自然界的物质性.这一目的逻辑顺序是：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分──辩证唯物主义的物质概念。
第二目，人类社会的物质性。
这一目的逻辑顺序是:人类社会是物质世界长期发展的产物──劳动创造了人和人类社会──人类社会本质上是一个客观的物质体系。
二、说教学目标1、知识与技能（1）识记物质的定义（2)理解自然的物质性和人类社会的物质性;(3)运用所学知识说明世界真正的统一性在于它的物质性；2、过程与方法(1)列举具体事例并运用抽象思维能力深入理解物质的定义；(2）培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的方法；3、情感态度价值观（1）让学生初步懂得世界的物质性原理，坚定马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，坚决反对上帝创世说等有神论;（2）培养学生的探索精神、实践精神和创造精神；三、说学情1、知识发展分析原有知识发展分析:学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。
2、知识结构分析学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
3、非知识因素分析通过对前面三课的学习，学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣.但对于一些抽象的理论知识，如：物质与事物的区别,世界的物质统一性，可以说是一头雾水,有一定的理解难度。
世界的物质性教学设计(5篇)
世界的物质性教学设计（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题：4.1世界的物质性
1.教学目标
（1）知识目标：理解世界真正的统一性就在于它的物质性；理解辩证唯物主义物质观的科学性。
（2）能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
（3）情感目标：引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说。
2.教材分析
从本课开始，教材正式介绍马克思主义哲学的理论内容，而马克思主义哲学的物质观是马克思对哲学基本问题的科学回答，是学习马克思主义哲学的基础。
因此，本框题在整本书当中占据重要地位。
3.学情分析
高二1601班为理科实验班，学生的理解和接受能力较强，因此对于世界的物质性较容易理解。
而物质的概念是一个非常抽象的内容，学生理解起来比较困难，这也是本课的重难点。
4.教学重难点
自然界的物质统一性；人类社会的物质统一性；物质的概念
教学过程
【导入新课】
神话故事《盘古开天》
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
、
有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，盘古也随着越长越高。
这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发去的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
问题：1.天地万物是盘古创造的吗？
2.世界是上帝创造的吗？那它能否创造一块他也推不动的石头呢？
3.运用你所学习的自然科学知识，说明为什么神灵创世说是背离客观实际的？
教师总结：神灵创世说的实质是一种客观唯心主义，现代科学也证明了所谓的神并不存在，世界的产生和发展是有它自身的规律。
【小组合作】
结合教材，小组探讨以下问题
1.马克思关于世界组成的划分是什么？
2.为什么自然界是物质的？
3.为什么人类社会具有客观物质性？
4.人的意识和物质之间是什么关系？
5.什么是物质？
【交流展示】
各小组发言，展示合作学习成果，其他小组补充，教师总结。
1.世界的组成包括：自然界；人类社会；思维
2.宇宙大爆炸学说、考古发现、现代科学的发展等都证明了自然界的物质性
3.从人类社会的产生看：
4.人的意识是社会的产物，是依赖于物质的（第五课介绍）
5.由古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义对物质的认识的局限性引出物质的概念
劳动 创造了人的生理结构，形成了手脚分工
使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识
使人结成了社会联系，形成了社会关系
从人类社会的存在看
地理环境 人口因素
生产方式 构
成
基
本
要
素 集中体现了人类社会的物质性
是客观的物质的 是客观的物质的
是客观的物质的
从人类社会的发展看：
社会发展基本规律
生产关系一定要适合生产力状况的规律
上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
（1
（物质的可知性）
物质的唯一特性
物质和意识的唯一区别
与不可知论划清了界限 （物质的客观性） 与唯心主义划清了界限 从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用.
【质疑拓展】
由学生提问，教师回答
1．物质的具体形态是物质吗？
2.客观实在与客观存在
【检测反馈】
【小结反思】
请同学们拿出导学案，结合做错的题目和本课所学知识，在小组内分享你的收获
1.
2.
3. 【课后作业】。