古代中国恐龙无处不在教案优秀发文总汇

古代中国恐龙无处不在教案优秀发文总汇

下面是为大家准备好了恐龙无处不在教案，希望对你们有所帮助。

教学目标

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。

2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。

3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学重点

明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

教学难点

培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学方法

谈话法讨论法

课时安排

一课时

教学资源准备

教师：制作多媒体课件

学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。

2.查找资料，了解恐龙的相关知识。

二、教学过程

(一)创设情境，激情导入

同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗?不知有多少同学去看了?去看了的同学请举手(有一些同学举手)。同学们对恐龙了解吗?(学生：了解)那同学们你们老告诉老师

以下的恐龙名称。(多媒体展示恐龙图片，学生一一答出)今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。(板书题目、作者)

(二)自主学习

1、了解作者

阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。

2、生字词积累

骨骼(gé) 漂移 (piāo) 地壳(qiào)

深渊(yuān) 驮着(tuó) 岛屿链(yǔ liàn)

两栖(qī) 铱(yī) 潮汐(xī)

硅(guī) 追溯(sù) 褶皱(zhě zhòu)

劫难(jié) 鸟臀目(tún) 蟾蜍(chán chú)

衍射(y?n) 携带(xié)

3、理解词义

遗骸：遗留下来的骨骸。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

2、美国的杜威先生说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。”那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论?

预设：生：是说恐龙遍布世界各地

师：南极也有?

生：南极发现了恐龙化石

师：在什么时候发现的，具体说说。

师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么?

生1：是翼龙，会飞，飞到南极。

生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

师：为何每块大陆都有?结合我们学过的科学知识。

生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。

师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力?

师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

(二)初读课文明确说明内容

多媒体依次显示下列问题：

讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题

(三)研读课文理清说明的顺序

《阿西莫夫短文两篇》

——《恐龙无处不在》教学设计

《阿西莫夫短文两篇》

——《恐龙无处不在》

学科：语文年级：八执教人周伶俐学校：中天中学一、教材分析

《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通中学教科书人教版八年级上册第四单元的第三篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法;提高默读的速度;能按照要求筛选信息。

《阿西莫夫短文两篇》是典型的科普说明文，其中的《恐龙无处不在》一文从恐龙遍布世界说到“板块构造”理论，以此来印证“不同的科学领域之间是紧密联系的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。南极发现恐龙化石而引发作者的深入思考，它他不是停留在对恐龙本身的研究上，而是把“这个问题与南极大陆联系起来”，并不适应寒冷地区生活的恐龙如何能在南极地区生存呢?提出这一问题实质上为解决这一问题提供了思维路径。可见，好问题或正确的提问角度不仅表明了研究价值如何，也暗示出问题解决的可能性。因此，学习本文时，除了引导学生了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，还应引导学生善于提出问题，提出有价值的好问题，这也是科学素养的有关方面。在重难点上不必面面俱到，重在培养他们阅读说明文的方法从而积累知识。

二、教学目标

1.提高默读课文的能力，学会筛选信息，理清文章脉络，把握文章的说明对象。

2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3.了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

三、教学重点

了解本文所说明的事理以及所用的说明顺序。

四、教学难点

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，并学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

五、教学用具

多媒体课件

六、课前预习

朗读课文。

七、教学用时

1课时

八、教学过程

教学

程序教师

活动活动内容学生活动设计

意图程序1：

导入播放视频短片看视频短片。观看活跃气氛，拉近距离板书课题今天，我们一起学习美国当代著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫短文短文两篇中的一篇——《恐龙无处不在》，看看这篇文

章是与我们看的视频短片是否会有联系，看看本文是否仅仅探讨恐

龙遍布世界各地这个问题。倾听将学生思维引入本课内容程序2

感知课文内容巡视，了解学生默读进展、习惯等情况，以做指导。标好段号，学生默读课文，了解本文内容。学生

默读训练学生默读的能力学生默读完毕，引导学生讨论所给的

问题，并明确答案。

PPT展示所要问问题。 1.本文的文体是什么?本文是一篇说明文。

2.本文的说明对象是什么?

本文要说明的对象是“不同领域的科学发现可以互相启发，从而

发现新的论据或得出新的结论。”

3.从说明对象来看，本文属于哪一类说明文?