《罗密欧与朱丽叶》教学设计
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解《罗密欧与朱丽叶》的背景及作者莎士比亚。
激发学生对悲剧故事的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。
1.2 教学内容简述《罗密欧与朱丽叶》的创作背景。
作者莎士比亚的生平和作品特点简介。
1.3 教学活动观看《罗密欧与朱丽叶》的预告片或插图，引发学生的好奇心。
学生分享他们对爱情悲剧的理解。
第二章：故事梗概2.1 教学目的使学生了解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，把握主要人物关系。
培养学生对文学作品中人物性格和命运的关注。
2.2 教学内容概述罗密欧与朱丽叶的爱情故事，突出悲剧性质。
介绍主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师简要介绍故事梗概，强调重要情节。
学生阅读故事梗概，理解人物关系。
学生讨论故事情节对自己的启示。
第三章：人物分析3.1 教学目的帮助学生深入了解罗密欧与朱丽叶的性格特点及其在故事中的作用。
培养学生分析文学作品人物性格的能力。
3.2 教学内容分析罗密欧与朱丽叶的性格特点，如勇敢、热情、忠诚等。
探讨人物性格对故事发展的影响。
3.3 教学活动教师引导学生关注人物性格特点，分享自己的看法。
第四章：主题探讨4.1 教学目的引导学生理解《罗密欧与朱丽叶》所反映的爱情观。
培养学生对悲剧主题的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨《罗密欧与朱丽叶》中所表现的爱情观念，如忠诚、勇敢等。
分析悲剧产生的社会原因，如家族仇恨、封建礼教等。
4.3 教学活动教师提出探讨话题，引导学生思考。
学生通过小组讨论，分享自己的观点。
第五章：课堂小结5.1 教学目的帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课学习的故事梗概、人物分析及主题探讨。
5.3 教学活动教师引导学生进行课堂小结。
学生分享自己的学习收获。
教师点评并给予鼓励。
第六章：文学手法分析6.1 教学目的让学生了解《罗密欧与朱丽叶》中的文学手法。
培养学生分析文学作品的能力。
罗密欧与朱丽叶教学设计优秀5篇
罗密欧与朱丽叶教学设计优秀5篇罗密欧与朱丽叶.. 篇一教学目的：1.理解剧本的主题 2.品味作品的语言 3.了解莎士比亚及其作品。
教学重点：主题和语言教学难点：语言特色教学方法：自读自赏法教学过程：一、.概括主题。
作品深刻的社会意义首先在于它的鲜明的反封建倾向。
作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，从而把爱情题材和文艺复兴时期的杜会矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。
二。
体会人物语言中包含的情感。
1．品读罗密欧对朱丽叶倾诉真情的一段台词。
①“把那锄头和铁钳给我”“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”。
明确：突出地表现了爱人的死亡给他带来的巨大的悲痛和由此而引起的激动、暴怒的心理。
②“我现在的心境非常狂野，比恶虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情”。
明确：表明他的痛苦的心情。
③“这才像个朋友。
这些钱你拿去，愿你一生幸福。
再会，好朋友。
”明确：平和的语言表明他是个有教养、性情温和的青年。
④“这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。
明确：“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位。
朱丽叶在罗密欧心中就是光明，就是美好。
罗密欧诅咒死亡，然而朱丽叶已经死了，这给罗密欧带来了巨大的痛苦。
⑤“啊，亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”明确：这是罗密欧假想死神娶朱丽叶为妇的台词。
罗密欧不敢相信朱丽叶的死亡，甚至想像是死神。
妖魔要娶她为妇，表明了他的极度痛苦和深深的思念。
⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”明确：这是一段排比句，表明罗密欧眷恋着朱丽叶并决心追随朱丽叶而死。
《罗密欧与朱丽叶》教案
《罗密欧与朱丽叶》教案罗密欧与朱丽叶教案一、教学目标1. 理解并分析莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》的情节和主题。
2. 掌握戏剧中的关键人物及其角色。
3. 分析和诠释戏剧中的重要情节和对话。
4. 培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
5. 增强学生的创造力和批判性思维。
二、教学重点1. 了解和解读《罗密欧与朱丽叶》的情节和主题。
2. 理解并分析关键人物及其角色。
3. 分析和诠释戏剧中的重要情节和对话。
三、教学内容和过程1. 导入引导学生回忆莎士比亚的其他作品，让学生讨论其中的情节和主题，为后续介绍《罗密欧与朱丽叶》做铺垫。
2. 介绍《罗密欧与朱丽叶》通过简要的介绍，让学生了解该剧的背景和情节梗概。
重点介绍主要人物，如罗密欧、朱丽叶、墨提夫人等，并对他们的角色进行简要分析。
3. 分析情节和对话分成小组，让学生分析剧本中的不同情节和对话。
每个小组选定一段对话或情节进行诠释，包括场景、人物、情感等方面的分析，并通过表演的形式呈现给全班。
4. 探究主题和意义引导学生思考该剧的主题和表达的意义。
鼓励学生提出自己的见解，并与其他同学进行讨论和辩论。
5. 提高戏剧欣赏能力和表演技巧安排学生观看该剧的影视版或舞台剧，鼓励学生仔细观察演员的表演技巧和舞台效果。
之后，让学生进行模仿表演，可以选择剧中的经典台词或情节进行再现。
鼓励学生展示自己的创造力，可以进行自由创编。
6. 总结和评价引导学生对所学内容进行总结，并评价他们在课堂上的学习效果和个人收获。
鼓励学生提出建议，以便今后的教学改进。
四、教学评估1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 观察学生对剧本情节和对话的分析和诠释。
3. 学生展示的表演和创造力评估。
五、教学拓展1. 鼓励学生阅读其他莎士比亚的作品，拓展他们对戏剧的了解和欣赏能力。
2. 组织学生进行文学创作或戏剧表演，培养学生的批判性思维和创造力。
六、教学反思1. 需要更好地创设情境，引导学生主动参与课堂活动。
2. 需要针对不同层次的学生设定不同的教学任务，以满足他们的学习需求。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计(优秀7篇)
《罗密欧与朱丽叶》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《罗密欧与朱丽叶》教学设计(精选7篇)
《罗密欧与朱丽叶》教学设计（精选7篇）罗密欧与朱丽叶篇一1936版《罗密欧与朱丽叶》改编自莎士比亚著名悲剧作品，由乔治・库克导演，本片曾获奥斯卡最佳影片提名。
目录基本信息演职员表基本信息罗密欧与朱丽叶Romeo and Juliet 影片类型：爱情/ 剧情制片国家/地区：美国片长：125 min 对白语言：英语上映日期：1936年8月20日发行公司：米高梅电影公司演职员表导演Director：乔治・库克George Cukor 编剧Writer：威廉・莎士比亚William Shakespeare....(play) Talbot Jennings 主演Actor：瑙玛・希拉Norma Shearer....Juliet (daughter of Capulet) 莱斯利・霍华德Leslie Howard....Romeo (son of Montague) 约翰・巴里摩尔John Barrymore....Mercutio (kinsman to the Prince and friend to Romeo) 艾德娜・梅・奥立佛Edna May Oliver....Nurse to Juliet 巴兹尔・雷斯伯恩Basil Rathbone ....Tybalt - Nephew to Lady Capulet C・奥布雷・史密斯C. Aubrey Smith ....Lord Capulet 制作人Produced by：艾尔文・萨尔伯格Irving Thalberg罗密欧与朱丽叶教案实录篇二师：我们一块儿来学习《罗密欧与朱丽叶》。
哪位同学介绍一下莎士比亚及其创作？生：莎士比亚一生创作了154首十四行诗，2部叙事长诗，37部剧本，他的主要作品是四大悲剧：(哈姆莱特)(奥塞罗)(李尔王)《麦克白》。
师：能用几句话概括课文这场戏的情节吗？生：这是一场封建道德扼杀美好爱情的悲剧。
两个互相深爱着的青年恋人，由于双方家族的互相仇视，无法结合，最后不得不双双殉情。
罗密欧与朱丽叶教案
罗密欧与朱丽叶教案一、教学目标1. 让学生了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其作品背景。
2. 通过分析剧情，理解罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧。
3. 掌握故事中主要人物的性格特点和命运走向。
4. 品味莎士比亚优美的语言和戏剧魅力。
5. 培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文梗概：介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事背景、主要人物及情节。
2. 分析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧：探讨两人爱情悲剧的原因，以及所反映的社会现实。
3. 分析主要人物性格特点：罗密欧、朱丽叶、Mercutio、帕里斯等。
4. 品味莎士比亚的语言魅力：选取文中经典台词，进行分析解读。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对故事结局的看法，以及作品对现实生活的启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、故事情节、人物性格等特点。
2. 分析法：对罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧进行深入剖析。
3. 鉴赏法：品味莎士比亚的语言魅力，提升学生的文学素养。
4. 讨论法：鼓励学生发表自己对故事结局的看法，培养思辨能力。
四、教学步骤1. 引入课题：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
2. 讲解课文：详细讲解故事情节、人物关系和性格特点。
3. 分析剧情：深入剖析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，探讨悲剧原因。
4. 品味语言：选取经典台词进行分析，体会莎士比亚的语言魅力。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对故事结局的看法，以及作品对现实生活的启示。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。
2. 课文理解：通过提问和作业，检验学生对课文情节、人物性格的掌握程度。
3. 语言品味：评价学生在分析经典台词时的理解和感悟能力。
4. 思辨能力：根据课堂讨论，评价学生对故事结局的看法及其现实意义。
六、教学资源1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》原文剧本。
2. 参考资料：关于莎士比亚及其作品的介绍书籍、论文。
3. 影视资源：《罗密欧与朱丽叶》电影、戏剧版本。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计
《罗密欧与朱丽叶》教学设计一、教学目标1.了解《罗密欧与朱丽叶》这部经典戏剧的背景和剧情。
2.分析剧中的人物形象和性格特点。
3.探讨戏剧中的主题和价值观。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容1.戏剧背景：介绍文艺复兴时期的欧洲文化和人文主义思想，以及莎士比亚的生平和创作背景。
2.剧情介绍：详细描述《罗密欧与朱丽叶》的情节，包括主要的角色、故事的发展和结局。
3.人物分析：深入探讨罗密欧、朱丽叶、泰伯尔特等主要角色的性格特点、情感变化和行为动机。
4.主题探讨：分析《罗密欧与朱丽叶》所表达的主题，如爱情、家族荣誉、命运等。
5.艺术鉴赏：讲解莎士比亚戏剧的文学特点和艺术价值，包括语言、结构、冲突等。
三、教学难点与重点1.难点：如何引导学生理解剧中复杂的人物关系和情感纠葛。
2.重点：通过分析人物性格和行为，探讨戏剧的主题和价值观。
四、教具和多媒体资源1.投影仪：展示《罗密欧与朱丽叶》的剧本片段。
2.图片：展示剧中角色的形象和相关文物。
3.音频：播放经典台词的朗读。
4.教学软件：使用互动式电子教材或PPT进行辅助教学。
五、教学方法1.激活学生的前知：提问了解学生前期所学的戏剧知识。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方法。
3.学生活动：组织学生进行角色扮演和场景还原，深入理解剧情和人物。
4.教学过程：按照导入、呈现、讲解、讨论、总结的流程进行。
六、教学过程设计1.导入：通过播放《罗密欧与朱丽叶》的经典片段或朗读经典台词，引起学生对剧情的兴趣。
2.呈现：介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景和剧情，引导学生了解故事的发展和主要人物。
3.讲解：详细分析剧中的人物性格、情感变化和行为动机，帮助学生深入理解剧中角色。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨戏剧中的主题和价值观，鼓励学生发表自己的观点和看法。
5.总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点，进行总结性评价。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过小组报告、角色扮演、场景还原等方式，考查学生对剧情的理解和对人物形象的分析能力。
《罗密欧与朱丽叶》(节选)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计1《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计一、课程目标1. 了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
2. 熟练掌握该节选的主要内容、语言风格和文学特点。
3. 掌握剧情的基本结构和人物关系，理解主题和寓意。
二、教学重点1. 罗密欧和朱丽叶的爱情和命运2. 语言风格和文学特点三、教学难点1. 罗密欧和朱丽叶的相遇和爱情发展2. 掌握若干复杂语言结构四、教学过程第一步，导入介绍莎士比亚的生平和作品。
讲解《罗密欧与朱丽叶》的主要内容。
引导学生理解该作品的时代背景和文学特点。
第二步，梳理剧情介绍该节选的剧情走向和人物关系。
让学生理解主人公罗密欧和朱丽叶的背景和性格，以及他们的相遇和爱情发展。
引导学生理解罗密欧和朱丽叶追求真爱的主题和寓意。
第三步，分析语言让学生仔细品味文本中的语言风格和文学特点。
包括莎士比亚的诗意语言、话剧的对白形式、角色间的语言变化等。
第四步，讲解难点分析一些复杂语言结构，如难词、句式等。
让学生掌握理解这些语言结构的方法和技巧。
第五步，课堂讨论让学生就该作品的主题、寓意、人物性格等问题展开讨论。
引导学生发表自己的看法并与他人进行互动。
第六步，作业布置分组分角色阅读课文，并持续解读剧情，相互就语言，情感交流, 并推敲再创作一个更符合当代语境, 但也能体现原著人物关系的小片段。
在下一节课上进行演示。
五、教学评估教学活动结束后，可以通过小组讨论和个别交流的方式进行评估。
主要目的是了解学生对课堂内容的掌握情况，以及针对性地对学生进行指导。
六、教学扩展1. 推荐学生阅读其他莎士比亚的剧作，提高语文素养和文学鉴赏能力。
2. 演出一些剧作或让学生自行意愿参加文艺活动，则能更直接体验到语言与艺术结合的形式。
七、结语《罗密欧与朱丽叶》是一部经典的莎士比亚剧作，不仅包含了丰富的文学特点和人类情感，也体现了莎士比亚独有的语言风格和创作手法。
罗密欧与朱丽叶教案教学设计
罗密欧与朱丽叶教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其作品背景。
2. 通过阅读和分析，使学生理解戏剧的基本情节、人物关系和性格特点。
3. 引导学生探讨作品中的主题思想，如爱情、家族仇恨、命运等。
4. 提高学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 第一幕：介绍剧中人物和背景，分析罗密欧与朱丽叶的相遇及其爱情的发展。
2. 第二幕：分析罗密欧与朱丽叶的婚礼及家族间的冲突。
3. 第三幕：探讨Mercutio 的角色及其对剧情发展的影响。
4. 第四幕：研究罗密欧因误以为朱丽叶死亡而服毒的情节。
5. 第五幕：分析剧终的悲剧结局及其对主题的凸显。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景及剧情梗概。
2. 案例分析法：分析重点人物和情节，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：分组讨论作品中的主题思想和人物性格。
四、教学准备：1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》原著或改编版本。
2. 相关资料：莎士比亚生平介绍、作品背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对剧情、人物和主题的理解程度。
3. 读后感：评估学生的思考深度和表达能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现。
六、教学安排：1. 第一课时：介绍作者和作品背景，阅读第一幕。
2. 第二课时：阅读第二幕，分析罗密欧与朱丽叶的爱情发展。
3. 第三课时：阅读第三幕，探讨Mercutio 的角色。
4. 第四课时：阅读第四幕，研究罗密欧的悲剧性决策。
5. 第五课时：阅读第五幕，分析剧终的悲剧结局。
6. 第六课时：分组讨论作品主题，准备进行课堂展示。
7. 第七课时：学生进行课堂展示，总结作品主题思想。
七、教学资源：1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》原著或改编版本。
2. 相关资料：莎士比亚生平介绍、作品背景资料、人物关系图。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：教学目标1.1 理解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节和人物关系。
1.2 分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
1.3 深入探讨爱情、家族和社会在剧中的表现和冲突。
1.4 提高学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
第二章：教学内容2.1 剧情介绍：简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，包括主要人物、家族矛盾、爱情发展等。
2.2 语言特色：分析剧本中的诗意语言、修辞手法和对话特点。
2.3 主题探讨：探讨爱情与家族、社会的关系，以及剧中的命运、选择和牺牲等元素。
2.4 作品背景：介绍莎士比亚及其时代背景，了解剧作的historical and cultural context.第三章：教学方法3.1 阅读与讨论：引导学生阅读剧本，组织课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点。
3.2 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，进行剧本表演，增强对人物和情节的理解。
3.4 视听资料：观看相关电影或演出，进行比较和分析，加深对剧本的理解。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：评估学生在讨论、表演和写作中的参与度和表现。
4.2 剧本理解：通过提问、小测验等方式评估学生对剧情和人物的理解。
4.3 写作能力：评估学生的作文质量，包括内容、结构、语言等方面。
4.4 综合评价：结合学生的表现和作品，给出综合评价和反馈。
第五章：教学计划5.1 课时安排：计划教学时间为10课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度：第一课时介绍剧情和人物，第二课时分析语言特色，第三课时探讨主题，第四课时了解作品背景，第五课时进行角色扮演和讨论，后续课时进行写作练习和评估。
5.3 教学资源：准备剧本文本、相关论文和视听资料等。
第六章：教学活动6.1 剧本阅读：安排学生在课堂上阅读剧本，指导学生关注重要情节和对话。
6.2 角色分析：让学生选择自己喜欢的角色，进行深入分析和分享。
6.3 主题讨论：组织课堂讨论，引导学生从不同角度探讨剧本主题。
《罗密欧与朱丽叶》人教版高二必修教案设计 3篇
《罗密欧与朱丽叶》人教版高二必修教案设计篇1教学目标1、认识莎翁；2、鉴赏人物形象；3、欣赏诗样的语言；4、理解悲剧意蕴。
教学重点悲剧意蕴教学难点诗样的语言教学方法圈点批注法、讨论法、比较法教学时数1课时教学准备多媒体资料教学过程一、导入爱情题材在文学创作中是“永恒的题材”。
我国古代从《诗经》中的第一篇《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》到清代曹雪芹的小说《红楼梦》，无不体现这一永恒的题材。
不仅中国如此，外国亦然。
《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情悲剧为题材的戏剧。
今天，就让我们共同走近莎士比亚，看看他是怎样抒写西方爱情悲剧的。
二、莎士比亚莎士比亚(1564-1616)，文艺复兴时期英国杰出的戏剧家，诗人。
他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。
他的创作生涯分为三个时期。
第一个时期是1590~1600年，包括10部喜剧(如《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等)，9部历史剧(如《理查三世》等)，3部悲剧(《罗密欧与朱丽叶》等)；第二个时期是1601~1608年，包括7部悲剧(四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》)，4部喜剧和一些十四行诗；第三个时期是1609~1613年，包括3部喜剧和一部历史剧。
三、剧情简介如可能，最好组织学生观看电影《罗密欧与朱丽叶》。
自读文注①：意大利维洛那城的蒙太古和凯普莱特两个门第相当的世家，结怨多年，相互争斗。
一天，凯普莱特家举行宴会，蒙太古的儿子罗密欧戴着假面具去跳舞，与凯普莱特的女儿朱丽叶产生爱情，并通过劳伦斯长老秘密成婚。
不幸的是，由于世仇的影响，朱丽叶的表哥杀死了罗密欧的好友，罗密欧不得已也杀死了朱丽叶的表哥，由此遭到放逐。
这里，朱丽叶的父母强迫她嫁给贵族青年帕里斯，并决定在星期四举行婚礼。
朱丽叶无奈，只好去找劳伦斯长老商量，并依计在星期三的晚上服下长老给的假死的药，于是婚礼变成了葬礼。
罗密欧得知朱丽叶死亡的消息，随即买来毒药，前往坟地。
罗密欧与朱丽叶教学设计
罗密欧与朱丽叶教学设计罗密欧与朱丽叶作者莎士比亚，英国文艺复兴时期宏大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
以下是我为大家整理有关罗密欧与朱丽叶的教学案例分析，欢迎大家参阅!罗密欧与朱丽叶教学设计一教学目的要求：1、学问目标：仔细阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品尝本文诗化的语言，理解人物对话中比方、排比等修辞方法的运用对表现人物性格所起的作用。
2、实力目标：①细致揣摩人物语言的特性化、动作性特征，体会人物的内心情感。
②通过剧情与人物语言，相识剧作的冲突冲突及其实质，理解作品的主题。
3、思想感情和价值观目标：引导学生相识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。
教学重点: 仔细阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品尝本文诗化的语言，理解人物对话中比方、排比等修辞方法的运用对表现人物性格所起的作用。
教学难点: 细致揣摩人物语言的特性化、动作性特征，体会人物的内心情感。
教学方法和学法指导：确立本文的观赏重点是品尝作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的冲突冲突，理解作品的主题。
教学过程一、导入新课导语：爱情是文学作品永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都诚心祝福有情人终成眷属，文学史上还是留下了很多凄恻哀婉的爱情故事。
这样的爱情悲剧我们接触过很多，谁能来举例?明确：刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉hellip;hellip;今日我们再来研读一篇爱情悲剧mdash;mdash;莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
二、莎士比亚简介威廉.莎士比亚(1564-1616)英国文艺复兴时期宏大的戏剧家和诗人。
他的代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》(英：Hamlet)、《奥赛罗》(英：Othello)、《李尔王》(英：King Lear)、《麦克白》(英：Mac Beth)。
闻名的四大喜剧：《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大高兴》(《As you like it》)。
罗密欧与朱丽叶教案教学设计
《罗密欧与朱丽叶》教案教学设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的经典悲剧作品，讲述了两个年轻人罗密欧和朱丽叶的爱情故事，以及他们家族的仇恨背景。
本课程旨在通过分析剧本的主题、情节、人物和语言，帮助学生深入理解作品，提升英语阅读和表达能力。
1.2 教学目标1. 理解《罗密欧与朱丽叶》的背景和情节；2. 分析剧本中的人物形象和动机；3. 探索剧本的主题和象征意义；4. 提高英语阅读和表达能力。
第二章：剧本分析2.1 第一幕：介绍故事背景和人物学习第一幕的剧情介绍和人物关系，关注罗密欧和朱丽叶的初次相遇。
通过分析剧本对话，了解人物的性格特点和动机。
2.2 第二幕：探讨爱情的发展学习第二幕中罗密欧和朱丽叶的爱情发展，关注他们的交流和情感变化。
通过分析剧本中的抒情诗歌，深入理解人物内心的情感。
2.3 第三幕：家族仇恨的爆发学习第三幕中家族仇恨的激化，关注罗密欧和朱丽叶面对困境的应对方式。
通过分析剧本中的冲突场面，理解人物在仇恨和爱情之间的挣扎。
2.4 第四幕：悲剧的收尾学习第四幕中罗密欧和朱丽叶的悲剧结局，关注他们的死亡对家族仇恨的影响。
通过分析剧本中的死亡场景，思考悲剧的根源和意义。
第三章：主题探讨3.1 爱情与仇恨的冲突探讨《罗密欧与朱丽叶》中爱情与仇恨的冲突，分析这种冲突对人物命运的影响。
通过小组讨论，分享对爱情和仇恨的看法。
3.2 个人与家族的抉择探讨罗密欧和朱丽叶在个人与家族之间的抉择，分析他们的决定对剧情发展的影响。
通过角色扮演，体验人物在家族压力下的困境。
3.3 命运与自由意志探讨剧本中命运与自由意志的关系，分析罗密欧和朱丽叶的命运是否可以改变。
通过写作练习，表达自己对命运和自由意志的理解。
第四章：创意表达4.1 剧本改编分组进行剧本改编，选择一场戏进行现代化改编，关注人物关系和冲突的变化。
通过表演，展示改编后的剧本效果。
4.2 角色扮演分组进行角色扮演，选择一个角色进行深入扮演，关注角色的性格特点和情感变化。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：教学目标1.1 了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其创作背景。
1.2 分析并理解罗密欧与朱丽叶的爱情故事，体会悲剧性质。
1.3 掌握故事情节，分析主要人物的性格特点。
1.4 品味莎士比亚的语言特色，领会其深刻的人生哲理。
1.5 提高学生的文学素养，培养审美情趣和批判性思维能力。
第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事背景、主要情节和结局。
2.2 人物分析：分析罗密欧、朱丽叶、茂丘西奥、帕里斯等主要人物的性格特点。
2.3 语言特色：探讨莎士比亚的语言风格，如诗意、讽刺、幽默等。
2.4 主题探讨：讨论爱情与命运、家族仇恨与和平、个人与社会等主题。
2.5 拓展阅读：推荐相关作品，如《哈姆雷特》、《奥赛罗》等，以便学生比较学习。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文背景、人物关系、故事情节等。
3.2 讨论法：组织学生分组讨论，分析人物性格、主题等。
3.3 表演法：鼓励学生分角色表演课文片段，提高口语表达能力。
3.5 鉴赏法：欣赏电影、戏剧等改编作品，提高审美情趣。
第四章：教学安排4.1 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。
4.2 教学步骤：第1-2课时：介绍作者及创作背景，讲解课文梗概。
第3-4课时：分析人物性格，讨论故事情节。
第5-6课时：探讨莎士比亚的语言特色，品味经典语句。
第7-8课时：讨论主题，进行拓展阅读。
第9-10课时：总结课程内容，进行表演、写作等活动。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论、表演等环节的积极性。
5.3 知识掌握程度：考查学生对课文内容、人物关系、主题等方面的理解。
5.4 能力提升：评估学生在语言表达、写作、批判性思维等方面的进步。
5.5 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。
第六章：教学资源6.1 教材：《罗密欧与朱丽叶》原著文本或改编版本。
6.2 辅助材料：莎士比亚生平介绍、相关评论文章、戏剧表演视频等。
《罗密欧与朱丽叶》教案
《罗密欧与朱丽叶》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的经典悲剧作品，讲述了两家世仇的年轻恋人罗密欧与朱丽叶的爱情故事。
通过本课程的学习，让学生了解莎士比亚及其作品，感受文艺复兴时期的人文主义精神。
1.2 教学目标1. 了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》的创作背景；2. 把握作品的人物形象、情节发展和主题思想；3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高人文素养。
第二章：情节梳理2.1 罗密欧与朱丽叶的爱情故事简要介绍罗密欧与朱丽叶的爱情历程，包括他们的相识、相恋、结婚和悲剧结局。
重点分析两人爱情的特点，如激情、忠诚、勇敢等。
2.2 两家世仇的背景阐述蒙太古家族和凯普莱特家族的世仇，分析这场世仇对罗密欧与朱丽叶爱情故事的影响。
第三章：人物分析3.1 罗密欧分析罗密欧的人物形象，包括他的性格特点、爱情观和命运。
重点探讨他勇敢追求爱情、不畏家族仇恨的精神。
3.2 朱丽叶分析朱丽叶的人物形象，包括她的性格特点、爱情观和命运。
重点探讨她坚定维护爱情、勇敢面对家族压力的精神。
第四章：主题探讨4.1 爱情与命运讨论《罗密欧与朱丽叶》中爱情与命运的矛盾关系，分析作品对爱情和命运的描绘。
4.2 家族与个人探讨家族纷争对个人命运的影响，以及作品中对家族与个人关系的思考。
第五章：教学活动5.1 朗读与讨论组织学生朗读《罗密欧与朱丽叶》选段，引导学生深入理解文本，并进行分组讨论。
5.2 角色扮演让学生分组扮演作品中的角色，进行课堂表演，增强学生对作品的理解和感悟。
5.3 写作练习第六章：文学手法分析6.1 莎士比亚的诗意语言探讨莎士比亚在《罗密欧与朱丽叶》中使用的诗意语言，如比喻、拟人等，分析其对表达人物情感和塑造人物形象的作用。
6.2 戏剧结构与舞台指示分析《罗密欧与朱丽叶》的戏剧结构和舞台指示，了解莎士比亚的创作特点及其对舞台表演的影响。
第七章：比较研究7.1 与其他莎士比亚作品的比较将《罗密欧与朱丽叶》与其他莎士比亚作品进行比较，如《哈姆雷特》、《奥赛罗》等，探讨其创作风格和主题思想的异同。
《罗密欧与朱丽叶》教学教案
《罗密欧与朱丽叶》教学教案一、教学目标1. 让学生了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其作品背景。
2. 通过阅读和分析，使学生理解剧情，掌握人物形象和故事主题。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
4. 引导学生思考和探讨爱情、家族、命运等现实问题。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读《罗密欧与朱丽叶》全文，了解剧情发展、人物关系和故事主题。
2. 人物分析：分析罗密欧、朱丽叶、帕里斯、提鲍等主要人物的性格特点和命运走向。
3. 剧情解析：解读剧本中的经典片段，如阳台情节、舞会情节等，探讨作品中的爱情、家族、命运等主题。
4. 文学鉴赏：从语言、结构、人物塑造等方面赏析剧本的艺术特色。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析剧情，阐述作品主题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物和剧情的理解，培养学生的批判性思维。
3. 表演法：鼓励学生参与角色扮演，亲身体验剧情，提高学生的参与度和积极性。
4. 分析法：引导学生深入分析人物性格、命运走向以及作品主题，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、表演等环节的积极参与情况。
2. 课文理解：通过提问、回答等方式检验学生对课文内容的理解程度。
3. 角色扮演：评价学生在表演中的表现，包括台词记忆、情感表达等。
4. 课后作业：布置相关课后作业，检查学生对课堂内容的吸收和运用。
五、教学安排1. 第1-2课时：介绍作者莎士比亚及作品背景，整体感知剧情。
2. 第3-4课时：分析人物形象，探讨剧情中的爱情、家族、命运等主题。
3. 第5-6课时：赏析剧本艺术特色，引导学生思考现实问题。
4. 第7-8课时：组织学生进行角色扮演，体验剧情。
5. 第9-10课时：总结课文内容，进行课堂评价。
六、教学资源1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》剧本文本。
2. 参考书目：莎士比亚作品集、《罗密欧与朱丽叶》相关评论和研究文章。
3. 网络资源：有关《罗密欧与朱丽叶》的影片、舞台剧视频资料。
《罗密欧与朱丽叶》教学教案
《罗密欧与朱丽叶》教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《罗密欧与朱丽叶》是英国著名剧作家莎士比亚的经典之作，讲述了两个年轻人罗密欧和朱丽叶的爱情悲剧。
通过本课程的学习，让学生了解莎士比亚的生平和作品风格，深入分析剧本中的人物形象、情节结构和主题思想。
1.2 教学目标1. 了解莎士比亚的生平和作品风格；2. 熟悉《罗密欧与朱丽叶》的剧情梗概；3. 分析剧本中的人物形象、情节结构和主题思想；4. 提高学生的文学素养和审美能力。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法、阅读法等相结合的方式进行教学。
第二章：莎士比亚生平介绍2.1 莎士比亚简介介绍莎士比亚的生平事迹、作品成就和在世界文学史上的地位。
2.2 莎士比亚作品风格分析莎士比亚作品的的语言特点、戏剧结构和人物塑造等方面的风格特征。
第三章：剧情梗概3.1 故事背景介绍剧本发生的地点、时代背景和主要家族。
3.2 剧情梳理详细讲解剧本的情节发展，包括罗密欧与朱丽叶的爱情历程、家族矛盾和悲剧结局。
第四章：人物形象分析4.1 罗密欧形象分析从性格、行为、爱情观等方面分析罗密欧的人物形象。
4.2 朱丽叶形象分析从性格、行为、爱情观等方面分析朱丽叶的人物形象。
4.3 其他人物形象分析分析剧本中其他主要人物如Mercutio、Paris、Capulet 和Montague 等的人物形象。
第五章：情节结构与主题思想5.1 情节结构分析分析剧本的情节安排、冲突设置和戏剧高潮等结构特点。
5.2 主题思想探讨探讨剧本所表达的爱情、家族矛盾、人性等方面的主题思想。
第六章：语言与风格6.1 语言特点分析《罗密欧与朱丽叶》中的诗意语言、双关语、比喻、拟人等修辞手法，理解其丰富的文学内涵。
6.2 风格分析探讨剧本中的现实主义与浪漫主义相结合的风格，以及其对后世文学的影响。
第七章：改编与影响7.1 改编作品介绍《罗密欧与朱丽叶》舞台剧、电影、动画等不同形式的改编作品，分析其改编特点和艺术成就。
《罗密欧与朱丽叶》的教案
《罗密欧与朱丽叶》的教案一、教学目标1.理解《罗密欧与朱丽叶》的故事梗概和主要情节。
2.分析主要人物的性格特点及其在故事中的表现。
3.掌握剧本的戏剧冲突、主题思想和艺术特色。
4.培养学生的文学鉴赏能力和戏剧表演能力。
二、教学重点1.《罗密欧与朱丽叶》的故事情节和人物形象。
2.剧本的戏剧冲突和主题思想。
三、教学难点1.戏剧语言的鉴赏和分析。
2.剧本结构的把握。
四、教学过程第一课时：导入1.介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》的背景。
2.播放电影片段，引导学生初步了解故事情节。
第二课时：故事梗概与人物分析1.讲述《罗密欧与朱丽叶》的故事梗概。
2.分析罗密欧、朱丽叶、茂丘西奥、泰博特等主要人物的性格特点。
3.讨论人物之间的爱情、亲情、友情关系。
第三课时：戏剧冲突与主题思想1.分析剧本中的戏剧冲突，如家族矛盾、爱情与命运的冲突。
2.探讨剧本的主题思想，如爱情、亲情、友情、人性、命运等。
3.引导学生思考剧本对现实生活的启示。
第四课时：戏剧语言与艺术特色1.分析剧本中的戏剧语言，如诗意的独白、生动的对话。
2.讲解剧本的艺术特色，如对比、夸张、象征等手法。
3.引导学生欣赏剧本中的精彩片段。
第五课时：戏剧表演与讨论1.组织学生分组进行戏剧表演，培养学生的合作精神和表演能力。
2.表演结束后，组织学生进行讨论，分享表演心得和观后感。
3.教师对表演进行点评，指导学生改进表演技巧。
2.引导学生拓展阅读，如阅读莎士比亚的其他作品、相关评论等。
3.布置作业：写一篇关于《罗密欧与朱丽叶》的读后感。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点和难点。
2.学生在戏剧表演中的表现如何，是否达到了预期的效果。
3.教师在教学中是否存在不足，如何改进教学方法。
六、教学评价1.学生对《罗密欧与朱丽叶》的理解程度。
2.学生对戏剧语言的鉴赏能力。
3.学生在戏剧表演中的表现。
七、教学资源1.《罗密欧与朱丽叶》剧本。
2.相关电影、电视剧片段。
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《罗密欧与朱丽叶》教学设计《罗密欧与朱丽叶》教学设计一、教学目的1、了解文艺复兴及莎士比亚的代表作2、揣摩剧本的精彩对白和独白，分析男女主人公的思想性格3、品味剧本的语言、创作特色二、教学重难点三、课时安排：1课时四、教学过程预习作业：赏析与课本有关的电影片段，并思考三个问题1、该剧主要刻画了怎样的罗密欧与朱丽叶？2、如何理解罗密欧与朱丽叶的爱情表白?3、在该剧的结尾处，罗密欧说愿意做朱丽叶用丝线牵拉的鸟儿的理解一）导入：故事发生在维洛那名城，有两家门第相当的望族，累世的宿怨激起了新争，鲜血把市民的白手污渎，是命运注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，他们的悲惨凄凉的陨灭，和解了他们交恶的尊亲，这一段生生死死的恋爱，还有那两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，演成了今天这出人间悲剧，交代过几句挈领提纲，请诸位耐着心细听端详。
（用音乐背景效果更好，学生会因为教师的精彩朗读而鼓掌）二）预习检测好，昨天我们欣赏过一个电影片段，也根据学案上的思考题预习过了剧本，那么请问：该剧主要刻画了怎样的罗密欧与朱丽叶？（生讨论，师板书关键词）《罗密欧与朱丽叶》描写一对青年男女因家族间的世仇而不能联姻，结果自杀的故事，揭露了封建制度的残酷无情，同时歌颂了青年男女纯洁坚贞的爱情，表达了作者早期的人文主义思想。
剧中的女主人公朱丽叶是一位名门闺秀。
她热爱生活，天真纯洁，在同罗密欧相爱之前是一个循规蹈矩、惟命是从的贤淑少女，她爱上罗密欧后，爱情灼热的火焰在她身上立刻变成一股不可遏止的力量。
她变得大胆起来了，再也不是俯首帖耳，唯父母之命是听的闺秀了。
月夜中，她自言自语，道出了对罗密欧的爱慕与思念，当心上人突然出现在眼前的时候，她抛弃了少女的矜持，勇敢地冲破封建束缚，彻底抛弃了封建家族观念，大胆地表白了自己的爱情，显示了她是一个坚定果断的体现了时代精神的资产阶级新女性。
罗密欧也是一个具有人文主义生活理想的新时代的青年，为了追求个人幸福生活。
他敢于挣脱封建伦理观念的束缚。
他出生于名门贵族，热爱生活，有理想，为了纯洁的爱情。
他敢于反抗封建制度，视死如归，虽赴汤蹈火在所不惜，显示了人文主义者为追求幸福生活，实现生活理想的巨大的精神力量。
三）文本分析之自由欣赏同学们都已经抓住了这两位人物主要的特点，今天我们继续深入地解读、赏析文本，先来了解一下莎士比亚，请结合课本和学案自学。
请大家在书上划出四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》请自由朗读剧本，请将你认为写的好的对白或独白有感情地读出来，并说说好在哪里？（生回答）罗列：1、P55起来吧，美丽的太阳！赶走那妒忌的月亮，她因为她的女弟子比她美得多，已经气得面色惨白了。
在天上的她的眼睛，会在太空中大放光明，使鸟儿误认为黑夜已经过去而唱出它们的歌声。
妒忌的月亮：家族仇怨与世俗礼教美丽的太阳赶走那妒忌的月亮象征：坚贞纯洁的爱情必将战胜家族仇怨与世俗礼教侧面描写手法，拟人、夸张修辞，突出朱丽叶天使般的惊人美貌，表现罗密欧对朱丽叶的深情爱慕。
2、在该剧的结尾处，罗密欧说愿意做朱丽叶用丝线牵拉的鸟儿的理解提示：罗密欧敢于冒着极大的危险去见朱丽叶，足见他对朱丽叶的爱慕之切和思念之深，在罗密欧的心目中，朱丽叶的美丽是无与伦比的。
处于情感高峰上的恋人都心甘情愿地失去自我，把自己完全地融进对方的身体和灵魂里去。
这种融会不是自由的丧失，而且获得最大的自由。
3、啊，不要指着月亮发誓……P58对热恋中的情人来说，上帝是不存在的，自然界的万物（包括月亮）也是不可靠的，值得信赖的只是对方的自身。
4、我的慷慨像海一样浩淼……1 1不再等于2，而是趋向于无穷。
5、P57幸亏黑夜……朱丽叶并不此罗密欧冷静些，尽管她在暗夜中的爱情表白为罗密欧听到，与其说自责轻狂，不如说恰隧心愿，与其说羞怯，不如说狂喜。
6、朱丽叶让罗密欧抛弃姓氏……在封建社会中，贵族家世代表着身份和地位，这对于处于附属地位的女性来说，尤为重要，但朱丽叶却弃之如草芥，勇敢地迈出了叛逆的第一步，显示了爱情的力量。
7、没有受过伤的人才会讥笑别人身上的创痕。
“受过伤”指的是感情的创伤，这句话表达了罗密欧陷入了对朱丽叶的深深思念之中而不能自拔，显示了他内心的慌乱与焦灼。
四）文本分析之问题探讨1、昨天学案上思考题：如何理解罗密欧与朱丽叶的爱情表白?提示：罗密欧与朱丽叶都是出自名门贵族，他们的身上不可避免地带有封建思想的烙印。
但当他们相爱后，立刻有了一股无穷的力量，敢于冒着极大的危险而偷偷相会，这次相会是偶然的。
但从感情发展的趋势看，又是必然的。
当这对相爱的人见面之后，罗密欧与朱丽叶再也顾不上封建势力和封建伦理观念，他们大胆追求爱情，向对方互诉衷情。
他们的表白是热烈而真挚的，是纯真而果敢的。
这正体现了他们追求幸福，向往美好未来的人文主义思想。
表现人文主义思想：提倡个性解放，反对封建伦理束缚，赞美纯真爱情，追求尘世幸福，反对封建禁欲主义。
文艺复兴，14世纪末在意大利各城市兴起，16时节在欧洲盛行的一场思想文化运动。
背景，中世纪，黑暗的时代，基督教会成为封建社会的精神支柱，严格等级制度，禁锢人们的思想和与与欲望。
人文主义，对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。
莎士比亚就是用文学的形式来表现、提倡人文主义。
提示：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体系。
它反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰；反对封建思想，赞美爱情是人类最崇高的感情。
罗密欧与朱丽叶本是一见钟情，互生爱慕，但受封建家族世仇的影响，却难成眷属。
面对伦理观念的重重阻隔，他们秘密相会，互诉衷情，勇敢地追求着自己的爱情，追求着自己的幸福生活，成为封建秩序的叛逆者。
特别是该剧的结尾，两个世仇之家面对着儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣传的人文主义思想的胜利。
五）情境朗读体验，再次感受罗密欧与朱丽叶的爱情表白，感受莎士比亚的戏剧语言。
如何理解该剧的语言特点?提示：《罗密欧与朱丽叶》是一部诗剧。
节选部分较好地体现了莎士比亚戏剧诗化、散文化的语言特点。
剧中的人物对话，语言简明、形象、生动，音韵和谐，是诗的语言，表现出人物丰富的内心世界。
如文中多处运用比喻的修辞方法，用“太阳”“大海”“鲜花”等比喻朱丽叶，这对于塑造人物形象来说，既显得生动，又富有意蕴。
再如文中朱丽叶与罗密欧的爱情表白，热情洋溢，音韵和谐，犹如一篇优美的抒情散文，而罗密欧在临别时对朱丽叶的祝福简直就是一首抒情诗了。
品味语言：齐读最后罗密欧的祝福六）比较阅读与《长亭送别》比较A. 朱丽叶“姓名本来是没有意义”的宣言与崔莺莺“但得一个并头莲，煞强如状元及第”的看法实际上殊途同归，两人都将恋人间的真心相爱看得比身份地位、富贵名利重要的多。
B. 罗密欧用“朱丽叶就是太阳”这样的比喻来形容朱丽叶的美貌，真实刻画出初恋时仰慕的心理；而《长亭送别》则用“松了金钏”“减了玉肌”这样的细节来渲染分离的伤感。
C. 修辞手法：《罗密欧与朱丽叶》中的比喻和联想大多激情磅礴，是主人公大胆直接的倾诉；《长亭送别》则善于化用前人诗词，烘托离别氛围，尤其是崔莺莺的唱词显得伤感而富于深情。
D. 《罗密欧与朱丽叶》的结局和《长亭送别》的结构、结局区别在哪里？悲欢离亡（悲剧）悲欢离合（大团圆）作业布置：《作业本》P22能力提升7-8及嘉兴卷14-17题。
（明交）课后思考：《红楼梦》与《罗密欧与朱丽叶》的异同点（提示：主要情节、主要思想、时代背景、结局的意义、艺术特色）课后思考题：比较1、关于爱情剧。
中西都有大量的爱情剧。
“愿天下有情人终成眷属”是中西民族的共同心理。
作家同情、歌颂为追求自由恋爱而献身的男女，憎恨、谴责、控诉破坏爱情的恶势力，是中西爱情剧的共性。
2、西方更多的是从悲剧的角度去表现“愿天下有情人终成眷属”的观念。
中国戏曲更多的是从喜剧的角度去表现同样的观念。
所以，大多表现为“悲——欢——离——合（大团圆）”的公式。
西方的则为“悲——欢——离——亡”。
3、西方的爱情剧多侧重于两个人的爱情心理。
中国的爱情剧大多与国家、社会相联系，从更大的社会背景去描写爱情。
总结：中西文化背景的差异，文化传统的差异，是使两部剧作结尾迥异的主要因素。
中国人自《诗经》、神话以来，都在追求一种爱情婚姻的美满和社会生活的和谐。
儒学中“大同”、“中庸”、“仁爱”对中国传统文化的影响更是不容忽视。
因而在中国的文学史上爱情故事往往是饱经挫折与坎坷之后终成眷属。
但是西方人自希腊神话产生以来，文学作品中悲剧的色彩尤为浓重。
这就与西方渐次出现的人文主义思想分不开。
但是悲喜剧在中西方都有存在，因而作家个人的构思亦有不同。
倘使张生与莺莺有罗密欧与朱丽叶一样的结局，也未为不可，只是中国老百姓不一定买帐。
同样罗密欧与朱丽叶也终成眷属，主题中的反封建意识也就受到削弱。
因而两剧结尾的不同正反映一种现象：社会背景不同，群众欣赏口味不同，作品构思不同，结尾亦有不同表现。
v 比较中国三部经典爱情悲剧和《罗密欧与朱丽叶》的异同点。
相同点：1、主要情节相同——双方倾心相爱，一方有包办婚姻，都以死反抗。
2、主要思想相同——抨击封建家长专制和封建婚姻包办制度，抒发对自由爱情婚姻的热烈追求，表达“有情人终成眷属”的美好愿望。
封建等级制度、封建家长制、封建门第观念、封建家族世仇观念罗密欧与朱丽叶贾宝玉与林黛玉梁山伯与祝英台刘兰芝与焦仲卿悲剧根源v 比较中国三部经典爱情悲剧和《罗密欧与朱丽叶》的异同点。
不同点：1、时代背景不同刘焦：汉末，封建社会上升时期，封建制度占据绝对的统治地位，二人的悲剧反映了封建势力的强大，刘兰芝的不幸具有社会普遍性，体现了当时社会里千百万被压迫妇女的共同遭遇。
梁祝：晋代，封建社会继续发展时期，封建家长制和门当户对的观念禁锢着人们的思想，凌驾于亲情与爱情之上。
梁祝的悲剧反映了封建思想对人性的摧残。
宝黛：清代，封建社会逐渐衰败时期，宝黛悲剧反映了封建统治阶级内部的互相倾轧和残酷斗争，揭露了阶级利益凌驾于人性之上。
罗密欧与朱丽叶：欧洲文艺复兴时期，新兴资产阶级已经崛起，但封建势力仍然固守着统治地位，两人为追求个人的自由爱情与封建家族发生的冲突反映了资产阶级新思想与封建势力的矛盾，这种矛盾最终以封建势力的失败而告终。
v 比较中国三部经典爱情悲剧和《罗密欧与朱丽叶》的异同点。
不同点：2、结局的意义不同刘焦：以死殉情，死后化为鸳鸯，能够带给读者的只有悲愤和痛惜。
梁祝：死后化蝶双飞，之前却屈从家长的安排，美好的愿望只能寄托于虚无。
宝黛：黛玉泪尽而逝，宝玉出家为僧，与丑恶的世俗彻底决裂——封建与资本的肮脏交易、政治婚姻的牺牲品。