《井底之蛙》详

读中习法读中明理

——《井底之蛙》教学设计

设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这一理念的指导下进行《井底之蛙》教学预案的设计，旨创设学习情境，让学生通过在自主阅读的基础上展开合理想象，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，与文本对话，让学生通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

教材分析：

《井底之蛙》是北师大版四年级上册第11单元“大与小”中的第一篇主体课文。课文讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

教学目标：

1、认字8字，写字7个。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、安然、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。

2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大；从而感悟“井底之蛙”的寓意是比喻目光短浅、见识浅薄的人。

3、借助白话文，在诵读中初步感知文言文言简意赅的特点。

教学重难点：在反复诵读课文的过程中感悟寓意。

教具准备：PPT课件

教学时间：1课时

教学过程：

课前活动：看图竞猜

师：同学们喜欢读寓言故事吗？（喜欢）咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！请看大屏幕。

出示课件：图片《画蛇添足》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《坐井观天》。

师：这则寓言故事包含的寓意是什么？能简单说说吗？请你！

生：画蛇添足比喻有的人自作聪明，常做多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。/比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

生：守株待兔比喻死守狭隘经验，不知变通，或抱着侥幸心理妄想不劳而获。

生：掩耳盗铃比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

生：坐井观天比喻眼界小，见识少。/看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

一、顺势导入，谈话揭题

师：“看图猜寓言故事”的游戏活动有趣吧，故事也有趣又有意义。今天我们再来学习一则寓

的助词，在这题目中的意思是“的”，所以课题的意思是？

二、词语引路，感知文意

1、读准词语

师：课前你们已经预习了课文，敢不敢接受老师的检查呢？（敢!）看大屏幕，请响亮地读准下列词语。哪一小组开火车读？（课件出示：夸耀疲倦栏杆窟窿倚靠舒适环顾分享邀请迈进涝旱增多减少瞠目结舌渺小跃出）

（1）开火车读。评：开得又快又好！为自己点个赞。齐读两遍。

（2）观察发现：这17个词语中有几对反义词？分别是？

师：同学们对生字新词的读音掌握得不错。认真观察一下，这17个词语中有几对反义词呢？分别是？

生：2对。涝与旱，增多与减少

师：又对又快！涝的意思是指雨水过多，旱是长时间不下雨。即我们常说的水灾与旱灾。2、理解词语

（1）齐读思考。

师：会观察会思考，这一学习习惯超棒！继续观察这一组词语，它们在故事中都是写谁？（课件出示：夸耀、分享、瞠目结舌、渺小）

生：井底之蛙（课件出示青蛙图片）

（2）结合各种方法理解词意。

师：毫无异义，就是青蛙。“瞠目结舌”一词怎么理解？

生：瞪大眼睛，一句话也说不出来。/说不出话来。

师：能用表情表示一下吗？（生做）全班做

师：做得怎么样？真棒！掌声送给他。渺小的反义词是什么？

生：伟大。

师：夸耀的近义词是什么？

生：炫耀、卖弄、夸奖

3、默读课文：用上面词语填空。

师：我们刚才运用表情动作及找反义词或近义词的方法理解词语，学起来是不是更加容易？（是）好！请大家默读理解课文，选词填空。

浅井中的青蛙开始对东海之鳖（）自己的生活，并邀请鳖（）自己的快乐，可是后来竟然（），觉得自己非常（）。

师：齐读。瞧！学会通过抓住课文中的重点词语概括故事的主要内容，这是一个不错的学习方法。

三、研读体会，感悟明理

（一）以读代讲，体验“小”乐

1、自主阅读

边理解。用△△划出相关重点词，并读一读把体会批注在旁边。开始读。

2、交流预设

出示重点段：“我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”

师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门。（方法1）还需要读出什么语气呢？

生：快乐、自大、骄傲满足……

师：看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出青蛙满足、骄傲、快活的？

生：没有谁、独占、极点

师：“没有谁”说明什么？哎呀，简直目空一切呀！“独占”哪里是井底之蛙！简直是井底大王！“极点”说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？

师：看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动又形象。老师还有个朗读的小窍门，重读关键词，可以把小青蛙读得更加活灵活现。{方法2}

3、感情朗读

师：自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活。（学生练习朗读）

师：谁来当小青蛙读读这一段话？这是一只多么（快活的、悠闲自在的、骄傲的、满足现状的、洋洋得意的、霸道的……）青蛙。/休息的惬意也令它陶醉不已！难怪青蛙这样夸道：“……。”/他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活，逢人就夸耀，见人就显示。（指着板书：快乐）（二）迁移对比，感受“大”乐

1、质疑过渡

师：可见，青蛙的快乐离不开这口小小的水井！它觉得生活在井里就是世界上最快乐的事了！

这是为什么呢？因为它遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖对青蛙讲述了自己生活在东海的大

2、畅说对大海的印象

师：你们见过大海吗？是什么样的？用一个词或一句话来概括（大、宽阔、一望无际、辽阔）师评价引导：哦，我明白你的意思了，你是说……

3、对照学习

师：同学们各抒已见，交流了自己心目中的大海，我们也来听听东海之鳖对大海的认识，它是这样说的。请看屏幕（课件出示古文）

①师配乐范读

师：这段是鳖说的原话，是一段文言文，也叫古文。听老师读，注意停顿和节奏。

②生读

师：听完老师朗读，你们是不是心也痒痒的，很想自己读一读揣摩古文的韵味？（是）请看屏幕自由读，注意读准字音读出节奏。

③对照课文学习

师：这段话与课文中哪段话意思相同？（第二段）请找出各自相对应的句子作上记号。哪两位同学来配合朗读，一个读古文的句子，一个读课文中相对应的句子，一句句来。（指名读）师：配合得不错，又流利又正确。

4、理解话意

师：（课件出示图片）同学们，请看，通过读课文第一自然段，我们知道青蛙住在“生：一个又小又窄的井里”，而鳖生活在东海之中，从鳖的话中我们体会到东海是——辽阔，用千里之遥不能形容海的辽阔（生接读）；从鳖的话中我们还体会到东海是——深不可测的，用千仞之高不能形容海的深度（生接读）。青蛙把一口浅井当作自己全部的世界，快活得不得了！你们

师：夏禹时代，连年洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，而海面——（生接读“却没因此增高”）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读“也没因缺雨而降低”）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？生：不是。

师：那是因为什么？

生：因为海太大了，所以看不出来。

师：太对了！这恰好和青蛙住的井“小”形成了鲜明的对比。

5、指导朗读

师：（课件出示句子）谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人边听边感受（指