班克街早期教育方案
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• 但这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、 能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多 时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。
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（三）儿童发展的六条原理
• （1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过 程；
• （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统 中去；
• （6）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于诸 多有意义因素相互作用的性质，例如儿童生活和社会文化 要求等因素。
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（四）斑克街早期教育方案的新 近研究
• 近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关 注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互 动”的概念中去。
• – Social Studies • – Music • – Library • – Physical Education • – Literacy
Art and Shop Spanish and French Science Math
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（三）教育内容
4、课程整合内容：
• （1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏剧 和美术等不同的课程经验；
• 而进步主义和心理健康则是设计者们关注的更为集中的两 个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应 该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个 性，增强其社会民主意识。
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三、班克街早期教育方案
教育方案
教育目标 教育内容 教育方法 教育评价
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（一）基本理念
班克街早期教育方案
（Bank street approach）
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一、斑克街早期教育方案的起源
1916年，米切尔创办教育实验局 1919年，约翰森建立班克街学校
1928年，拜巴加入研究形成体系
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米
切
尔
创
办 教 育 实 验 局
2010
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二、斑克街早期教育方案的理论基础
（一）理念主要来源： 1.心理动力学理论。 • （代表人物：弗洛伊德） 2.儿童认知发展的心理学理论。 • （代表人物：皮亚杰、温纳） 3.一些教育理论和实践工作者。 • （代表人物：杜威、约翰森、米切尔等） 4.其他心理学家和教育家的想法。 • （例如勒温、拜巴等人）
• （3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于 发展的挑战之间取得平衡；
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（三）儿童发展的六条原理
• （4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动地 探索世界；
• （5）儿童的自我感觉建立在其经验基础之上，这种经验基 础来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知识 则形成于这种交互作用过程中的反复感知和自我检察；
• （2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面 ；
• （3）第一手经验以及再创这些经验的机会； • （4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。
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（四）教育方法
主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。 • 课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师设计各个活
动区或活动种类的内容，允许教师根据需要加以更改、增 加、或删除。 • 课程实施分为以下七个步骤：（1）选择主题（2）确定目 标（3）教师学习与主题有关的内容并收集资料(4)开展活 动（5）家庭参与（6）高潮活动（7）观察和评价。
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（四）教育评价
1.评价的主要作用： • 为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提
供了课程计划和决策的原则；为儿童提供了一系列的机会 让他们表达自己的理解。 2.评价的基本要求： • 要严格地、系统地对儿童活动的行为进行观察和记录。
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（二）方案特点
“发展—互动”（developmengtal-interaction）：
发展
互动
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（二）方案特点
• “发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长 特征的理解和反应的方式。
• “互动”首先强调的是儿童与环境，其次指的是认知发展 和情感发展的交互作用。
建 立 幼 儿 学 校
建 立 教 师 合 作 学 校
重 命 名 为 班 克创 街建 教儿 育童 学学 院校
建
立
形 成 开 端 计 划
成 立 儿 童 中 心
儿 童 和 科 技 中 心
发
起
自
班
由
克
的
街
伙
教
伴
育
关
学
系
院
项
上
目
线
1916 1919 1930
1980
1950 1954 1965 1978
1990
• 3、培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、 友爱同伴等。
• 4、鼓励儿童的创造性。
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（三）教育内容
1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心）
• 具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童 的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。斑克街方 案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那 些相互联系的，而不是相互割裂的经验，而最有效方法是 允许他们以自己的方式作用于这些经验。
• 儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托 幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对 儿童教育的职责，它不应被看做是“学课”的地方。
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（二）教育目标
• 1、培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力 以及运用这些能力的动机。
• 2、促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行 动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。
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（三）教育内容
2.课程方式：综合性课程
• 斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。例 如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、 搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的方式整合这 些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解。
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（三）教育内容
3.课程分类：
• 围绕主题展开了六大类：
• （1)人类与环境的互动；
• （2)人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及 其与人的关系；
• （3)人类世代相传；
• （4)通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；
• （5)人体和群体的行为；
• （6)变化的世界。
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（三）教育内容
Curriculum areas（课程领域）
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（三）儿童发展的六条原理
• （1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过 程；
• （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统 中去；
• （6）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于诸 多有意义因素相互作用的性质，例如儿童生活和社会文化 要求等因素。
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（四）斑克街早期教育方案的新 近研究
• 近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关 注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互 动”的概念中去。
• – Social Studies • – Music • – Library • – Physical Education • – Literacy
Art and Shop Spanish and French Science Math
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（三）教育内容
4、课程整合内容：
• （1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏剧 和美术等不同的课程经验；
• 而进步主义和心理健康则是设计者们关注的更为集中的两 个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应 该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个 性，增强其社会民主意识。
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三、班克街早期教育方案
教育方案
教育目标 教育内容 教育方法 教育评价
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（一）基本理念
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（Bank street approach）
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一、斑克街早期教育方案的起源
1916年，米切尔创办教育实验局 1919年，约翰森建立班克街学校
1928年，拜巴加入研究形成体系
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办 教 育 实 验 局
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二、斑克街早期教育方案的理论基础
（一）理念主要来源： 1.心理动力学理论。 • （代表人物：弗洛伊德） 2.儿童认知发展的心理学理论。 • （代表人物：皮亚杰、温纳） 3.一些教育理论和实践工作者。 • （代表人物：杜威、约翰森、米切尔等） 4.其他心理学家和教育家的想法。 • （例如勒温、拜巴等人）
• （3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于 发展的挑战之间取得平衡；
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（三）儿童发展的六条原理
• （4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动地 探索世界；
• （5）儿童的自我感觉建立在其经验基础之上，这种经验基 础来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知识 则形成于这种交互作用过程中的反复感知和自我检察；
• （2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面 ；
• （3）第一手经验以及再创这些经验的机会； • （4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。
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（四）教育方法
主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。 • 课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师设计各个活
动区或活动种类的内容，允许教师根据需要加以更改、增 加、或删除。 • 课程实施分为以下七个步骤：（1）选择主题（2）确定目 标（3）教师学习与主题有关的内容并收集资料(4)开展活 动（5）家庭参与（6）高潮活动（7）观察和评价。
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（四）教育评价
1.评价的主要作用： • 为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提
供了课程计划和决策的原则；为儿童提供了一系列的机会 让他们表达自己的理解。 2.评价的基本要求： • 要严格地、系统地对儿童活动的行为进行观察和记录。
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（二）方案特点
“发展—互动”（developmengtal-interaction）：
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（二）方案特点
• “发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长 特征的理解和反应的方式。
• “互动”首先强调的是儿童与环境，其次指的是认知发展 和情感发展的交互作用。
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建 立 教 师 合 作 学 校
重 命 名 为 班 克创 街建 教儿 育童 学学 院校
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形 成 开 端 计 划
成 立 儿 童 中 心
儿 童 和 科 技 中 心
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1916 1919 1930
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1950 1954 1965 1978
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• 3、培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、 友爱同伴等。
• 4、鼓励儿童的创造性。
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（三）教育内容
1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心）
• 具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童 的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。斑克街方 案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那 些相互联系的，而不是相互割裂的经验，而最有效方法是 允许他们以自己的方式作用于这些经验。
• 儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托 幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对 儿童教育的职责，它不应被看做是“学课”的地方。
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（二）教育目标
• 1、培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力 以及运用这些能力的动机。
• 2、促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行 动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。
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（三）教育内容
2.课程方式：综合性课程
• 斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。例 如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、 搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的方式整合这 些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解。
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（三）教育内容
3.课程分类：
• 围绕主题展开了六大类：
• （1)人类与环境的互动；
• （2)人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及 其与人的关系；
• （3)人类世代相传；
• （4)通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；
• （5)人体和群体的行为；
• （6)变化的世界。
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（三）教育内容
Curriculum areas（课程领域）