三年级下册语文第18课她是我的朋友教案
人教新课标语文三年级下册18她是我的朋友教学设计
教学策略：结合课文内容，进行情感教育，让学生懂得珍惜友谊，关爱他人。
6.课后拓展，提高能力：布置课后作业，进行拓展阅读，提高学生的阅读量和语言表达能力。
教学策略：布置与课文主题相关的阅读材料和写作任务，鼓励学生在课后进行拓展学习，提高语文素养。
4.培养学生的集体荣誉感，使学生懂得团结协作、共同进步的意义。
5.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的价值观。
二、学情分析
针对本章节《她是我的朋友》，三年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础。他们已经掌握了基本的字词，具备了一定的阅读能力和口语表达能力。但在深入理解课文、把握文章主题和情感态度方面，仍需要进一步引导和培养。此外，学生在写作技巧和语言运用方面，也有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
5.培养学生对文本的鉴赏能力，能够从文中提取关键信息，进行简单的文本分析。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班交流等形式，引导学生主动探究课文内容，培养良好的阅读习惯。
2.运用启发式、问题驱动等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.通过课堂实践活动，如角色扮演、仿写等，让学生在实践中掌握知识，提高语言运用能力。
3.学生的语言表达能力：学生在口语表达和写作方面，词汇量和句型积累有限。教师应鼓励学生多读、多写、多练，提高学生的语言表达能力。
4.学生的情感态度：三年级学生正处于道德观念和价值观形成的关键时期，教师应关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观。
5.学生的合作能力：在教学过程中，教师应注重培养学生的团队合作意识，让学生在小组合作中学会倾听、表达、交流，提高学生的合作能力。
语文人教版三年级下册《18 她是我的朋友》
《18 她是我的朋友》教学设计【教学目标】1.抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
2.借助课文，体会从人物的表情和动作也可以表达爱。
3.学着课文的表情和动作描写方法，写出母亲如何表达对子女的爱。
【教学重点、难点】抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，学会抓住母亲的动作、表情，写出他们对自己的爱。
表达出真情实感。
【教学过程】板块一（一）揭题。
1.师：同学们，我们继续来学习课文《18 她是我的朋友》。
用响亮的声音齐读课题。
（二）谈话导入1.师：同学们，通过上节课的学习，相信课文中的主人公阮恒给你留下了深刻的印象。
请你说一说，这是个（）的阮恒？师：同学们，打开书本快速浏览课文，从整篇文章来看，阮恒和医生说的话多吗？（不多）那么这篇文章更多的是在写什么？生：阮恒输血时的表情和动作。
师：是的。
现在让我们一起打开课文78面，请你默读第9--10自然段，画出描写阮恒表情、动作的句子，读一读，思考他当时心情是怎样的？他可能在想什么？在旁边写下你的感受。
（三）出示第9--10自然段1.师：画出描写阮恒表情、动作的句子有哪些？出示句子：（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
（2）阮恒摇摇头。
（3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。
（4）医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
（5）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
（6）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：这些句子中，有几个词语的意思相近，你知道是哪几个吗？他们都有什么意思？（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）师：我们先来看一看这个句子。
出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
师：请个同学来帮我读一读这个句子。
很好，谢谢你！师：从这句话中，你体会到阮恒当时是什么心情？你从哪里看出来？生：害怕、紧张、恐惧（啜泣、颤抖、捂住）师：啜泣描写的是阮恒的？（表情，打三角号，动作圆圈），请你也做一个啜泣的表情。
人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学设计
人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学设计18她是我的朋友教学目标：1.认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住描写XXX献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：抓住描写XXX献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
课前准备：１.多媒体课件２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。
一．歌曲导入１、播放音乐：XXX的《永远是朋友》2.刚才我们欣赏了一首有关朋友的歌师：同学们有朋友吗？生：你真幸福。
师：朋友，是寒冷冬天里的一团火，是炎炎夏季里的一丝凉风，是雨天里你头顶上的那一把伞，也是摔倒时扶你起来的那一双手。
有朋友是一件很幸福的事。
我们今天就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！（师板书课题：18她是我的朋友），齐读课题。
二．检查预课下大家已经预课文了，文中带血的词很多。
我们来看看它的读音。
2.指点“血”的读音口语：流血献血抽血口语：血型血管输血齐读，指名读3.课文主要写了一件什么事？战争时期，（）受了重伤，（）为（）,救了（）的事三、品读感悟（一）研究1——3天然段，体会情况迫在眉睫1.XXX是在什么情况下为小女孩献血的？文中有一个词写出了当时情况万分紧急。
（迫在眉睫）理解：迫在眉睫2.请大家自由读课文1-3自然段，看看哪些句子最能说明当时的情况“迫在眉睫”？师：输血是救命的关键，如果输血，小姑娘就会活，如果不输血，小姑娘就会死，你们能把迫在眉睫的紧张感读书来吗？师：就在这迫在眉睫的时候，XXX是怎么做的？（二）体会人物的矛盾心理。
1、一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。
2、老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时XXX 的复杂心理。
3、.这句话中哪些词语描写了XXX动作。
三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计(7篇)
三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计（7篇）三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文。
2.过程与方法：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。
3.情感、态度与价值观：感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点：体会阮恒在献血过程中复杂的心情。
教学难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、谈话导入。
播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。
师：同学们，你们有朋友吗？谁是你的朋友？你觉得什么是朋友？我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
课文已经读了很多遍了吧，还想不想读？好样的！见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。
下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示：课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个名叫阮恒的小男孩为了救一个小伙伴而勇敢献血的故事。
师：通过读课文我们知道“她”是指?生：小姑娘。
师：什么样的小姑娘？生：深受重伤、急需输血的小姑娘。
【板书：小姑娘】师：“我”又指谁？生：勇敢献血的阮恒。
【板书：阮恒】师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的？(阮恒)课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢？我们一起读懂好不好？三、品读课文。
(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。
师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度？生：快要死了。
师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况生：迫在眉睫。
师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了？生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。
【板书：输】生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示：“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
人教版三年级下册18课《她是我的朋友》教学设计
人教版三年级下册18课《她是我的朋友》教学设计【教材背景】这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，单位了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要鲜血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
【教学目标】1.认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
【重点难点】体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
【教学时数】二课时【教学具准备】查找有关血型与输血的资料、ppt课件。
【教学过程】第一课时一、名言导入1.导语：同学们，你能说一下所能想到的关于朋友的名言警句吗?我们中国有句古话，“有朋自远方来，不亦乐乎?”意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?“士为知己者死” 是说，为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。
今天就让我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒。
2.板书：她是我的朋友，齐读课题。
3.学生质疑：4.总结：看了课题，问“她”和“我”分别指谁?(小姑娘和阮恒)那今天我们就来看一下小姑娘和阮恒之间发生的故事。
二、检查自学情况1.请同学们自由朗读一遍课文，请注意读准字音，读通字词，遇到难度的句子多读几遍。
2.教学生字(1)要求会读的字：a.“看课文大家都读得很熟练，那这些生字词都认识了吗?”(出示带有拼音的词语)自由读、点名读b.“去掉拼音后，你还认识他们吗?”(出示没有拼音的词语)注意“输、拭”为翘舌音。
“血”的读音。
c.齐读，“我们一起来读一读，把它们记住了。
”d.识记生字“看来大家都认识他们了，你是怎么记住他们的啊?”(出示生字) 归类识字法(换一换)输——偷——愉垫——势酒——洒掩——淹拳——卷眷(2)要求会写的字：a. “看来大家真是了不起，这么快就把需要读的字都掌握了，那再看看这些字，都认识吗?”(出示注音的字)点名读、开火车读。
语文人教三年级下册人教版小学语文三年级下册第六组18课《她是我的朋友》教案
18.《她是我的朋友》教学设计龙志艳学习目标1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
课前准备1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
教学设计第一课时导入课题，整体感知1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。
（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）3.出示生字卡片，指导读准字音。
“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
研读献血过程，体悟美好心灵1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
人教版三年级下册语文《她是我的朋友》教案,三年级下册语文第18课教案
人教版三年级下册语文《她是我的朋友》教案,三年级下册语文第18课教案人教版三年级下册语文《她是我的朋友》教案(一)一、故事导入、兴趣揭题1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗?生：(兴奋地)喜欢!师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。
有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。
那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。
而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。
可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。
眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。
于是，他马上屏住呼吸。
倒地装死，终于躲过了这场劫难。
当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。
师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。
到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。
2、2.师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。
3.读完课题，你们有什么疑问吗?请生根据课题质疑。
(预设：“她”是谁?“我”又是谁?“她”和“我”之间发生了一些什么事情?)二、初读课文，了解课文内容1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。
2.边读边思考课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?他们之间发生了一件什么事呢?3.生概括课文主要内容。
三、再次读文，整体感知小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
2.你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标记。
人教版三年级语文下册第18课《她是我的朋友》教学设计
兴华小学2015——2016第二学期18.她是我的朋友第二课时一、复习导入同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？那么，这篇课文主要讲了小姑娘与阮恒之间的什么事呢？（一位小姑娘在战争的炮火中受了重伤，一个叫阮恒的男孩自愿献血救了这个小姑娘的事。
）2、因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。
师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。
在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。
二、了解起因1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
指名读，评价，再指名读。
这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。
你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）三、感悟献血过程1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
自由读读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的。
阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。
可是，犹豫过后，他还是举起了手。
因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！（齐读）2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
【三年级下册语文第18课她是我的朋友教案】 三年级语文下册教案
【三年级下册语文第18课她是我的朋友教案】三年级语文下册教案三年级语文下册第18课《她是我的朋友》课文生动地展现了阮恒为救朋友而无私奉献的优良品质。
小编为三年级语文老师整理了《她是我的朋友》教案，希望大家有所收获!三年级下册语文第18课《她是我的朋友》教案1一、导入：师：同学们，我们每一个人都有许多好朋友，你们之间发生过什么令你难忘的事?……师：同学们说得真好，这节课我们学习的这篇文章也是关于朋友间的事。
相信大家学过之后，会对“朋友”有更深的理解。
师：请同学们伸出你的右手和老师一起来写课题。
(板书课题。
齐读课题。
)师：读了课题，你有什么问题吗?生1：她是谁的朋友? 她是谁?我是谁?生2：她们之间发生了什么事?生3：课题为什么叫《她是我的朋友》?……二、初读课文1、师：大家很善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。
注意要读准字音，读通句子，把自然段也标清楚。
(生自由读书)师：大家读得真认真呀!生字都能读准了吗?那老师来考考你们。
出示生字词。
师:先来看第一组。
谁来读?(生读)你们有什么发现吗?(生答)那你能说说它们的意思吗?来看看它们的含义。
(出示课件)(一生读)(齐读词)出示第二组：输血血管血型流血(生读)师：你有什么发现?是的，在输血，血管…….等词中读xue。
而在单用和口语用语中就读xie，比如：师：谁来读一下?一生读，齐读大家真了不起，这么快就把字音都读准了。
2、师:刚才提出的问题都读懂了吗?(生自由谈)随机板书。
三、研读课文1、师：大家读得很认真，读一遍课文就解决了这么多问题。
小姑娘为什么需要输血?请大家默读课文，划出相关的句子。
生：……出示句子。
生读。
师：你从中体会到了什么?师：是呀，小姑娘伤得很重，如果不立即抢救，就会因为流血过多而死去。
人教版小学语文教案新部编本《她是我的朋友》
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校人教版课标本三年级下册第五单元18 课《她是我的朋友》教课方案第一课时【教课目的】知识目标：学习本课生字新词。
掌握多音字“血”在详细词语中读音。
能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，能说出课文主要内容。
感情目标：抓住描绘阮恒献血时动作、表情语句，领会人物内心活动，感觉朋友之间的诚好友谊。
【教课要点】1.有感情地朗诵描绘阮恒献血时动作、表情的语句。
2.抓住描绘阮恒献血时动作、表情的语句，领会人物的内心活动，感觉朋友之间的诚好友谊。
【教课难点】抓住描绘阮恒献血时动作、表情的语句，领会人物的内心活动，感觉朋友之间的诚好友谊。
【教课准备】多媒体课件。
【教课过程】课前活动：认识篆体“朋友”1.出示篆书“朋”，请生猜。
师：同学们，上课前我们先玩个游戏怎么样？就玩个“猜猜看”游戏吧。
有两个要求： 1）要英勇想、英勇猜。
2）说话声音要宏亮。
睁大眼睛仔细看。
出示篆书“友”，请生猜。
（这是什么？）师：这就是汉字的一种字体，叫篆书。
它就是“朋”。
在古代，“朋”是一种钱币计量单位，跟着时代发展，字形发生了变化。
人们又给予它新内涵。
“朋”就像两个人并肩而立，亲近无间，存心思吗？来，再猜一个？2.出示篆体“友”，请生猜。
3.随机掲题：今日我们就来学习一篇有关朋友的故事，出示：她是我的朋友。
（齐读并书空）一、初读课文，检查预习过渡：课文预习了吗？相信大家把生字词读通，课文读顺了。
进入“预习我最棒”检查环节。
1.课题中的“她”指谁？“我”呢？2.认读生字词，出示：发抖哭泣哭泣火烧眉毛全力遏止师：这些词语都不太好读哦，谁来自信地试一试。
指生读—随机指导后再个别读——齐读（重申“哭泣”）3.指导读准多音字“血”出示： xueXie师：同学们再看这个字，它有两种读音，当这个字读“ xue”时，谁会读这些词？出示： xue 输血血型血管（指生读）师：当它读“ Xie ”时，这些词又怎么读？出示：Xie 流血献血抽血失掉的血全部的血（指生读后齐读）4.打乱次序读多音字“血“师：此刻这些词都会读了吗？看，打乱次序你还会吗？不作声，先在内心读读。
三年级下册教学设计【人教版语文三年级下册第十八课她是我的朋友教学设计】
《三年级下册教学设计【人教版语文三年级下册第十八课她是我的朋友教学设计】》摘要：人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》通对阮恒献血神情、动作真实描述生动地展现了他救朋友而无私奉献优良品质，人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》教学设计，更多人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》教学设计</人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》通对阮恒献血神情、动作真实描述生动地展现了他救朋友而无私奉献优良品质编整理了人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》教学设计供参希望程有所收获!人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》教学设计[设计思路]略课基础上画出并通对描写男孩献血神态、动作句子精体会他心活动变化渗透无私奉献友爱教育学习抓住关键词语体会思想感情方法[教学程]、导入提出课学习任由《狼牙山五壮士》简单回顾引入学习战争期另感人故事揭示课题提示提出学习任与要①略课想想男孩献血是怎样想?②课画出描写男孩献血神态、动作句子思考他心活动有什么变化③把你想到与学交流再有感情地把课多几遍二、略了课主要容学生根据学习要主略课边边想边画边交流教师巡回指导了学习情况满足学生即助要三、品揣摩心活动变化()交流情况与感受交流你知道他献血是怎么想吗?你是从什么地方知道?是用什么方法知道?这环节教师不作深入启发和讲而是让学生由地充分表达己感受了学生方法和对课理程下步重品作铺垫交流二把你画出男孩献血神态、动作句子给学们听听并简要说说己体会到什么这环节教师也不作深入启发和讲而是让学生交流画出句子有哪些以及己体会是什么了学生对男孩心活动变化理程下步重品作铺垫(二)品重词句揣摩男孩心活动变化()出示导题依照下面例子根据你所画表现阮恒献血神情、动作语句提出问题并试着己然与学交流例阵沉默只手颤抖地举起忽然又放下然又举起(阮恒举手什么颤抖?什么把手放下又举起?)()集品系然段体会阮恒沉默是犹豫颤抖放下是因对献血、对死亡很害怕又举起是要坚持献血然以朗体味加深感悟什么愿这样做呢?男孩是怎么说呢?(3)组讨论她是我朋友阮恒这样说候他是怎么想?你从这句话想到了什么?体会男孩朋友愿无私奉献精神(三)有感情朗体会男孩心变化与奉献精神让学生带着己理和感受由选择句或段进行有感情朗有感情朗5然段四、回顾升华思想感情由谈谈学习课感受再有感情地把课多几遍[设计思路]略课基础上提出探究研专题;然组织学生进行组合作学习、讨论、探究;通各侧面问题汇总交流和重品味让学生体会男孩献血心活动变化渗透无私奉献友爱教育学习探究性方法[教学程]、略提出研问题创设情境导入新课由红十会宣传义献血课件或教师义献血事情引入新课揭示课题根据提示略课了课容初略课情境3 交流略情况与感受提出研问题让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题教师梳理归纳出几有代表性研问题①男孩献血是怎么想?②男孩献血程心活动有什么变化?③医生对男孩说了些什么男孩就立刻停止了哭泣?④男孩什么愿这样做呢?⑤男孩说她是我朋友这句话心里是怎么想?⑥什么用她是我朋友做题目?⑦献血到底是怎么回事(这问题留待课拓展性)?分组学生根据己兴趣主选择或两问题问题学生组成学习组或者先组成学习组由学习组讨论确定组研专题二、探究进入研阶段讨论研方法组讨论所选问题要从哪几方面入手研提出研究方法教师参与讨论并相机给予指导如男孩献血程心活动有什么变化?这专题可以采用①抓住重词句进行体会;②系上下进行体会;③朗品味进行体会合作研课各组行合作研所确定问题教师巡回了研情况和感悟程并给予适适启发与指导三、交流反馈研情况准备发言提纲各组从三方面准备发言提纲讨论发言容①组确定研问题是什么?②组是怎样研(程)?③研有什么收获?交流研情况由各组派代表发言交流、二、三问题再交流四、五、六问题分两层次从般性理到深层次体会要其他组认真倾听边听边准备提出疑问或补充发言3 质疑问难组代表发言学生提出质疑教师对研不足地方进行相机引导如男孩说她是我朋友这句话心里是怎么想?教师可以这样引导学生换位思考如你是男孩你沉默会想些什么?举起手会想些什么?又放下手你会想些什么?再举起手会想些什么?这样通将心比心体会男孩心活动变化又如什么用她是我朋友做题目?可以这样引导①你能不能给这另拟题目?②比比这些题目哪题目用得?什么?引导学生从思想感情方面体会这题目作用四、融合升华研成引导学生根据板(神态与动作重词)简要概括课主要容与思想感情指导并练习带着感悟进行有感情朗课3 课延伸①写几句送给朋友赠言;②写写感更多人教版语三年级下册十八课《她是我朋友》教学设计。
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三年级下册语文第18课她是我的朋友教案一、导入：师：同学们，我们每一个人都有许多好朋友，你们之间发生过什么令你难忘的事?……师：同学们说得真好，这节课我们学习的这篇文章也是关于朋友间的事。
相信大家学过之后，会对“朋友”有更深的理解。
师：请同学们伸出你的右手和老师一起来写课题。
(板书课题。
齐读课题。
)师：读了课题，你有什么问题吗?生1：她是谁的朋友?她是谁?我是谁?生2：她们之间发生了什么事?生3：课题为什么叫《她是我的朋友》?……二、初读课文(生自由读书)师：大家读得真认真呀!生字都能读准了吗?那老师来考考你们。
出示生字词。
师:先来看第一组。
谁来读?(生读)你们有什么发现吗?(生答)那你能说说它们的意思吗?来看看它们的含义。
(出示课件)(一生读)(齐读词)出示第二组：师：你有什么发现?是的，在输血，血管…….等词中读xue。
而在单用和口语用语中就读xie，比如：师：谁来读一下?一生读，齐读大家真了不起，这么快就把字音都读准了。
2、师:刚才提出的问题都读懂了吗?(生自由谈)随机板书。
三、研读课文1、师：大家读得很认真，读一遍课文就解决了这么多问题。
小姑娘为什么需要输血?请大家默读课文，划出相关的句子。
生：……出示句子。
生读。
师：你从中体会到了什么?师：是呀，小姑娘伤得很重，如果不立即抢救，就会因为流血过多而死去。
看来当时的情况非常紧急。
课文中哪个词最能说明这一点?学生异口同声：迫在眉睫。
师：谁能说说“迫在眉睫”的意思?师:是呀!如果不马上输血，小姑娘就一定会死去。
谁能把这种紧迫的感觉通过读表达出来?2、同学们，在这种紧急的情况下，当医生问谁愿意献血时，阮恒是怎样做的呢?生：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”(课件出示文字)师：谁来读?从这段话中你体会到什么?生1：我体会到阮恒心里很害怕。
生2：我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。
师：你是从哪些词中体会到的?生谈。
师:我发现同学们很会读书，从“举――放――举”这些重点词语体会到阮恒害怕、犹豫的矛盾心理。
假如你就是阮恒，此时你想到的是什么?生：师：是呀，从这一举、一放、又一举，让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫，却又不乏勇敢。
那么谁能通过读来表现出来呢?(生读)这是一个多么勇敢的孩子呀。
3、师：在输血的过程中，阮恒又有哪些表现呢?自由读第8-10自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子。
(1)师:谁来读一读你划出的句子?生1：抽血的过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
师:那“一动不动”说明了什么?生：……读相关的句子。
(出示文字)师：老师把大家找到的句子都打在大屏幕上了，请同学们再用心读读这几段文字，看看阮恒在输血的过程中表情和动作都有哪些不同的表现?(生读)(2)师：我们先来看这个句子。
(出示：过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住脸。
)谁来读?从中体会到了什么?生：害怕…师：从哪个词中感受到的?那从“捂”字中感受到的又是什么?生：我从“捂”这个词看出阮恒想掩盖自己的害怕;师：是的，阮恒一方面在啜泣，在颤抖，以为自己就要死了，另一方面，他又拼命地捂住脸，想让自己不啜泣、不颤抖。
之所以阮恒会出现对比性这样强烈的动作，是因为他害怕死，但他又选择了死亡。
谁能把这份感情读出来?(生读)师：此时，你觉得阮恒是个怎样的孩子?生：….师：是的，这是一个坚强的孩子。
谁来读出这份坚强?(3)研读：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：同学们，刚才我们通过几个重点词语体会到了阮恒内心，下面用这种方法来读读这两个句子，看看又能从中体会到什么?把你想到的说给同桌听听好吗?生读句子谈感受。
(预设：他哭的越来越厉害;抽血时间越长，他觉得离死越近，他心里也越来越害怕;阮恒心里对死害怕极了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留给小姑娘，把死留给自己。
)生：我体会到阮恒心里很害怕。
师：其他同学是怎么理解的?生：我也体会出他的心里害怕。
师：是呀!能不害怕吗?他毕竟和我们一样，也是个孩子呀。
既然他这么害怕，为什么还要极力掩饰自己的痛苦呢?生1：因为他怕自己献了血，自己就会死去。
生2：因为他怕让医生看到自己很痛苦，不让他给小姑娘输血了。
师：同学们的体会非常深刻，下面我就请同学们带着这样的感受来读一读，体会阮恒当时的心情。
谁来读。
(3名同学读)师：你读出了阮恒的害怕。
我听出了一个坚强的阮恒。
阮恒是坚强的。
(4)、面对这个害怕死亡而又为朋友挺身而出的孩子，此时，医生会对阮恒说什么呢?四、升华感情师：阮恒自己认为救朋友就会付出生命的代价，但他还是这样义无反顾地这样做了，当有人问他为什么愿意这样做时，他回答是?生齐：“她是我的朋友”。
师：在生与死之间，阮恒宁可自己死，也毅然选择了让小姑娘活，原因只有一个，因为(她是我的朋友)(生齐读)阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧，舍弃生命去救一个人，原因只有一个，因为(生齐读：她是我的朋友)阮恒能够如此坚强，如此勇敢，做出这样艰难的抉择，原因只有一个，因为(生齐读：她是我的朋友)师：是啊!多么感人的一句话!因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里的难过;为他人甘愿牺牲自己，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。
同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么?生1：以前我从不愿交朋友，以为只要自己学习好，有没有朋友都可以。
现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。
生2：我的朋友很多，有时吵，有时好。
今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。
生3：朋友就是一面镜子。
……【教学目标】1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。
【教学重难点】感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
体会关键词句在表情达意上的作用。
一、激趣导入出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。
此时却发生了令人十分感动的一幕。
这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。
二、初读课文1、自读课文，了解课文大意。
2、指读课文，纠正读音。
三、阅读、分析课文第一段(一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。
这就是事情的起因.)四、读第二段，学着提问，边读边思考：阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血前，他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?1、读第5自然段：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。
“一阵沉默”表明了什么?(表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。
)就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动?(阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。
一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了;接着想到为了朋友，还是要献的。
说明内心献与不献的思想斗争很激烈。
)2、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。
在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。
等会儿，每组一个同学在班上汇报。
3、重点句2：⑴课件2：⑵哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)(板：啜泣、捂。
)(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。
)(板：害怕、掩饰。
)⑶小结。
血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!4、重点句3：⑴出示课件3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
⑵哪个小组来说一说?(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)(板：呜咽、掩盖。
)(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。
他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。
)(板：更害怕、又掩饰。
)5、重点句4：⑴出示课件4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。
)(板：非常害怕、竭力掩饰)小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。
从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。
但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。
6、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词?(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。
后两个较前两个哭得厉害些。
哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。
)7、阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。
“医生用轻柔的声音安慰他。
”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。
写一写。
8、写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。
从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。
生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。
五、阅读第三段1、提问，思考并议论解答：事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。
”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?(是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。
之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。