历史研究法+分析 ppt课件
历史说课ppt课件
互动式教学
互动式教学是指在教学过程中，通过师 生互动、生生互动等方式，引导学生主 动参与课堂活动，提高学生的学习效果
。
在历史课程中，可以采用小组讨论、角 色扮演、问答互动等形式进行互动式教 学。通过引导学生积极参与课堂活动， 可以激发学生的学习兴趣，培养学生的
感谢观看
THANKS
历史说课ppt课件
目 录
• 历史课程介绍 • 历史课程的教学内容 • 历史课程的教学方法与技巧 • 历史课程的教学评价与反馈 • 历史课程的教学资源与支持
01
历史课程介绍
历史课程的重要性
培养人文素养
历史课程作为人文社会科学的重要组 成部分，能够帮助学生了解人类文明 的发展历程，培养人文素养和人文精 神。
民族精神，培养爱国主义情感和社会责任感。
中国现代历史
总结词
中国现代历史是中国共产党领导下的社 会主义建设和改革开放时期的历史。
VS
详细描述
中国现代历史包括1949年至今的历史， 主要讲述了中国共产党领导下的社会主义 建设和改革开放历程，以及中国经济的快 速发展和社会的巨大变革。通过学习中国 现代历史，学生可以了解中国特色社会主 义的优越性和发展道路，培养社会主义价 值观和世界观。
书。
《世界史纲要》
系统介绍世界各国历史，有助于 学生了解全球历史的发展趋势和
相互影响。
《史学研究方法》
深入浅出地介绍史学研究的基本 方法和技巧，有助于学生提高历
史研究能力。
网络资源
中国国家数字图书馆
提供丰富的历史文献和资料，方便学生查阅。
史学研究网
历史学及其研究方法PPT教学课件
历史研究方法
2020/12/10
13
五、历史研究方法： 大体讲有以下几种：
1．最基本的方法是搜集与考订材料的方法，即考据。
考据的基本方法：归纳法、演绎法、类比法、比较法等
2．历史比较法。
3．统计方法。是指有关收集、整理、分析和解释统计数据，并对其所
反映的问题作出一定结论的方法。
2020/12/10
10
多元史观解读“历史时期”
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
2020/12/10
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
时代因素（研究方法、角度）
2020/12/10
3
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料：
1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
2、地位：
①比文献资料可信。
②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。
③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可
历史研究课件.ppt
三、史料的鉴别和评价
• 确定历史文献的真实性 外部批评 • 外部批评过程关注的不是一次文献的内容，
而是一次文献表面的或宣称的出处是否和 它实际的出处相一致。 即：史料产生 年代的鉴定、史料作者的鉴定、伪书的辨 别。回答：资料真实吗？是原本吗？谁是 文本作者？在哪里写的？什么时候写的？ 在什么情况下写的？
• 1.对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究 • 2.对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，
以及对不同教育流派理论的比较研究 • 3.对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等
的评判分析。 • 4.对外国教育发展状况的分析 • 5.对各个时期教育发展情况的研究 • 6.开拓新的 研究领域。如少数民族教育史以及古
说或其他口头语言形式为后世保留过去事件的记录。
•
（3）遗物
•
（4）定量材料，人口普查记录、学校的预算、
上课出勤记录、教师的成绩登记表、测验分数和其
他数字数据的汇集都可以为历史研究者提供有用的
资料。
• 3、二次文献：某个文件或其他类 型的记录信息（如录像带），其中作 者讲述了某个自己不在现场的事件或 情形。二次文献的作者叙述依据的是 目睹过事件或参与了事件的个体的描 述或记录。例如，许多报纸文章和电 视新闻广播都是二次文献。
二、史料的搜集
• 史料，指人们对历史事件发生经过 的记述与历史事件有关的实物或遗 迹，可分为文字史料，实物史料和 口传史料。
• 包括：
• 1.零次文献
• 2.一次文献
• 1、零次文献 ：是有关各种题 目的二次文献和一次文献的电 子或纸质的索引。进行历史研 究的文献检索通常以使用某个 零次文献开始。
•
• 2、一次文献 ：是指从过去保留下来或者目睹 或参与了某个现象的个体为记述该现象而创造出来 的信息源（如日记、歌曲、地图、一组测验成绩）。 在历史研究中，几乎任何一个物件或口头叙述都可 以成为一次文献。
历史研究法
歷史研究的優點及其限制
一、 優點：
（一） 歷史研究不似實驗研究會產生干擾解釋發現 的交互作用的效應。
的部分，便可稱之為歷史的證據，欲獲得歷史的證 據，需經過內在鑑定與外在鑑定。此兩者乃是確定 資料的可信性與可用性的過程，若資料不真，便不 可用。
歷史研究的步驟
（三）整理資料： 內在鑑定歷程完成，接下來為綜合資料。至此
步驟，研究者已確定資料的真偽，故需開始考慮 各種資料的相對價值，如主要資料比次級資料重 要；資料中呈現的矛盾解說或不一致之處，得予 以處理。 （四）分析、解釋及形成結論：
歷史研究的步驟
研究者已閱畢所有蒐集的資料，並確定其真偽，再 考量各種資料的相對價值，而進行下列各步驟：
（一）界定研究問題： 歷史研究選擇問題時通常有三方面的考慮： 1.能否在自己的能力和有限時間內獲得研究結果。 2.史料是否充足。 3.研究的結果能否有助於事實的澄清。
（二）蒐集與評鑑資料： 歷史研究蒐集得到的史料，如值得採信或可用
（一）外在（部）鑑定（external criticism）：
又稱外部考證。簡言之，即考證資料的性質，以確 定資料的真偽或完整性。歷史研究者必須對其所收 集資料的真實性負責，而依據的焦點通常下面三方 面。 1. 史料產生年代的考證： 其涉及對墨水、顏料、紙張、羊皮紙、布料、石器、 木材或金屬的物理或化學的試驗。 2.作者： 文件作者的驗證，涉及複雜的簽名、筆跡、原稿、 字體、語言用法、拼法、文件、當時可用之知識及 與已知的一致性。 3.辨偽書： 辨別史料之真本或係偽造。
历史研究法
护理历史研究的方向
传记性历史：研究是借研究一个人而了解这个人所生存时
代的价值观、期望、压力及冲突，也可以了解该时代的文化。
社会学历史：研究是透过研究某一时期每日所发生的事件， 去探讨解释该时期流行的主流价值观和信念。 智慧性历史：研究分析某一段时间的思想方式，研究该时 期在某方面智慧性代表性人物的思想，抑或研究历史上思想 的演变。
历史研究法
组员： 余馨 何叶 孙宇
主要内容
历史研究法的概念 历史研究法的基本特征 历史研究的步骤
伦理考虑
范例介绍
历史研究法的概念
历史研究：是以过去为中心的研究，通过对已存在的资料进 行深入探究，寻找事实，然后利用这些信息去描述、分析和 解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题。研究不仅 包括历史本身，还包括在历史事实的基础上研究和总结历史 发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。 历史研究法：是发现和理解人类思维活动、生产实践活动及 所处社会的发展、变化、进步与演变过程的研究方法。
历史研究法的基本特征
过去性：已经逝去的历史过程、现象、事件和人物既 不可改变，也不能重现。
间接性：人们认识和研究历史是通过“中间介质”，
即一些史料、记录或遗迹。研究本身不创造数据或事实，
而力求发现正以某种形式存在的数据或事实。
历史研究法的基本特征
相对性：指客观程度的相对性，由于其具有间接性所决定
3. 研究目的：简介英国男性从事护理职业的历史
范例介绍
4. 研究设计：收集资料过程包括第一手及第二手的历史数据。
其中第一手的历史资料包括某几家医院的档案，男护士协
会前身的笔记，以及口述历史。 5. 资料分析：研究者审视了早期历史（最早为1095年），改 革后的护理（19世纪），20世纪，分析不同历史时期男性 从事护理职业的情况以及当时社会主流对于这一类人群的 观点。
历史研究中的史料收集与分析方法
历史研究中的史料收集与分析方法历史研究是一门重要的学科，它通过对史料的收集与分析，揭示过去的真相，为人们了解历史提供了重要的依据。
本文将介绍历史研究中常用的史料收集与分析方法。
一、史料收集方法1. 档案研究法档案研究法是历史研究中最重要的史料收集方法之一。
研究者通过查阅各类档案，如国家档案、地方档案、机构档案等，获取历史事件的原始记录。
这些档案包含了大量宝贵的史料，可以提供详实的历史资料。
2. 口述历史法口述历史法是通过采访历史事件的当事人或亲历者，获取他们的口述记载。
这种方法可以获取到一些档案中没有记录的细节和个人经历，有助于补充和丰富史料。
然而，口述历史法也存在记忆偏差和主观性的问题，需要研究者进行深入的分析和核实。
3. 文献研究法文献研究法是通过阅读历史文献，获取史料的方法。
历史文献包括史书、笔记、日志、信件等。
这些文献记录了历史事件的经过和当时的社会背景，对于研究历史具有重要价值。
4. 考古发掘法考古发掘法是通过对古代遗址、文物的发掘和研究，获取史料的方法。
考古学家通过挖掘古代遗址，发现文物和人类活动的痕迹，从而还原古代社会的面貌。
考古发掘法可以提供直接的物质证据，对于研究古代历史非常重要。
二、史料分析方法1. 内容分析法内容分析法是对史料进行细致的分析和解读。
研究者通过阅读史料，提取其中的关键信息，进行分类和整理，从而揭示历史事件的本质和规律。
内容分析法可以通过定量和定性的方法进行，有助于深入理解史料所传递的信息。
2. 比较研究法比较研究法是将不同时期、不同地区的史料进行对比分析，从中找出异同之处，揭示历史的变化和发展趋势。
通过比较研究，可以发现不同历史事件之间的联系，为历史研究提供更广阔的视角。
3. 统计分析法统计分析法是对大量史料进行统计和分析，通过数据和图表的展示，揭示历史事件的规律和趋势。
统计分析法可以帮助研究者更全面地了解历史事件的背景和影响，为历史研究提供客观的依据。
4. 逻辑推理法逻辑推理法是通过对史料进行逻辑分析和推理，揭示历史事件的内在联系和原因。
文献研究法PPT课件
2021/3/12
文献法的评价
缺点
➢ 第一，许多文献的价值难以判断，质量难以把握。
➢ 第二，对于一项专门的调查研究来说，既有的文 献往往不够系统、完全，无法圆满地说明问题。 特别是历史性文献。
➢ 第三，有些文献资料很难获得，而且往往是越有 价值的文献越难搜集。
➢ 第四，许多文献资料由于并非为调查研究课题的 需要而编制，因此缺乏标准化的形式，难于编录 和分析。
4
2021/3/12
特点-1
１. 历史性
从时间角度看，文献法是一种“历史”的研究。 无论是上下五千年的远古文献，还是现代乃至当 今的文献，只要是先于研究者当前研究的成果， 研究者都可进行研究。可是，文献法的历史特性 是一种相对性，即相对于今天来说，昨天就是历 史。
5
2021/3/12
特点-2
２. 灵活性
３. 继承性和创造性
文献法的运用本身就是一种继承与批判 的过程。文献法的根本目的就在于比较和借 鉴，通过检索、收集、鉴别以及研究与运用 这一系统化过程，最终实现对某一时代或社 会教育现象的某些特点进行描述的评论，分 析其形成的客观原因；对原有文献加以重新 组合、升华、从而找出事物间的新联系、新 规律、形成新观点、创造出新理论。
2021/3/12
文献法
——第一组
1
2021/3/12
文献法的定义
文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种 现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某 种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在 浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并 对这些资料做出恰当分析和使用。
2
2021/3/12
文献法的地位
3.2.4 广告活动
3.2.5 代言人
历史研究法
形成结论
主要概念：改革、政策 结论：
企业界的游说对教育政策具有重大影响； 每一次教育改革之后存在着反思和调整期，符 合日本文化的传统； 每次改革都受到外国教育模式的影响。
参考文献
[1] 威廉.维尔斯曼著,袁振国 主译《教育研究方法导
论》[M].教育科学出版社，2003. [2] 裴娣娜.《教育研究方法导论》[M] .安徽教育出 版社，1994. [3]李秉德.《教育科学研究方法》[M].人民教育出版 社，2001. [4]杨丽珠.《教育科学研究方法》[M].辽宁师范大学 出版社，2003.
收集历史资料
查阅文献的意义： （1）哪些问题有待研究 （2）提供研究思路和方法 （3）保持敏锐的知觉
收集历史资料
（3）二次文献：是某个文件或其他类型的记 录信息（如录像带），其中作者讲述了某个 自己不在现场的事件或情形。二次文献的作 者叙述依据的是目睹过事件或参与了事件的 个体的描述或记录。例如，许多报纸文章和 电视新闻广播都是二次文献。
历史研究法的一般步骤
确定研究问题
收集和评价历史材料 对史料的分析、解释 形成研究报告
确定研究问题
确定研究问题的关键之处在于关键术语的界 定和使用。 我们必须处理好两方面的问题: （1）关键术语的模糊不清 （2）现代主义危险
收集历史资料
史料的搜集 （1）零次文献 ：是有关各种题目的二次文献和一次文献的 电子或纸质的索引。进行历史研究的文献检索通常以使用某 个零次文献开始。 （2）一次文献 ：是指从过去保留下来或者目睹或参与了某 个现象的个体为记述该现象而创造出来的信息源（如日记、 歌曲、地图、一组测验成绩）。在历史研究中，几乎任何一 个物件或口头叙述都可以成为一次文献。
历史比较研究法
二、历史比较研究方法在高考中的应用
——以2013年新课标全国卷一为例
历史比较研究法
46（15分）近代杜会的民主思想与实践 材科一 夫西人设立新闻纸馆，上以议国家之得失，下以评草野之是非，可以知 四方之物价，可以悉外国之情形，原为有益之举。今宜仿而行之，惟不准议 朝廷得失。凡外国物价，外国情形，及中国人而被外国人欺凌者，或传教不 公道者，皆可写入新闻纸，布告各国，咸使闻知，使归曲于彼；且以见中国 百姓痛恨洋人，必将激而生变。庶彼君臣闻之，惕然知惧，必饬令彼国公使 领事，自行约束。 ——《李鸿章附呈潘司丁日昌条说》（1867年） 材科二 19世纪70年代后，维新派开始办报。他们在办报实践中提出，报纸必 须“宗旨高而定” ，“思想新而正”，“材料富而当’，“报事确而速”.严 复强调办报须“一举足不能无方向，一著论则不能无宗旨“。有维新人士倡 言:“无古今中外变法必自空谈始。故今日中国将变未变之际，以扩张报务为 第一义。阅报之多寡，与爱力之多寡有正比例；与阻力之多寡有反比例。” 梁启超提出：“所贵乎报馆之著述者，能以语言文字开将来之世界也。”并 说：“去塞求通，厥道非一，而报馆其导端也……阅报愈多者，其人愈智；报 馆愈多者，其国愈强。” —摘编自方汉奇《中国近 代报刊史》 （1）比较材料一、二，概括指出洋务派与维新派在办报宗旨、任务、目的方面 的认识有何不同。（9分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析戊戌变法前报纸在推动近代中国民 主进程中的作用。（6分）
45.（15分）历史上重大改革回眸 材料 1901年1月29日，慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“我中 国之弱，在于习气太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少…… 误国家者在一私字，困天下者在一例字，至近之学西法者，语言文字、创造机 械而已，此西艺之皮毛，而非西政之本源也”。“舍其本源而不学，学其皮 毛而又不精，天下安得富强耶?”“著军机大巨、大学士、六部、九卿、出使 各国大巨、各省督抚，各就砚在情形，参酌中西政要，举凡朝章国故、吏治 民生、学校科举、军政时政，当因当革，当省当并，或取诸人，或求诸己， 如何而国势始兴，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武备始修，各 举所知，各抒所见”。以奕劻、李鸿章、荣禄等人为督办政务大臣，以刘坤 一、张之洞为参预政务大臣，共同负责主持新政工作。在随后五年左右的时 间中，改革逐步推行。史称“清末新政”。 ——据《清德宗实录》等 (1)根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌变法的共同之处。(6分) (2) 戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分 析其原因，并指出清末新政的实质（9分）
历史研究
第二手资料是 没有直接目击事件,但从其他人那里 获得了一些 有关该事件的情况的人所提供的资料。 也就是 说,这些人距事件“一步之遥”。比如,一 份报 纸对于最近一次教师罢工所做的编者评论就 是第 二手资料。
一本描述10年期间所进行的各类教育研究的百科全书 一篇总结亚里士多德教育观点的杂志文章 一份报纸基于对董事会成员的口头访谈所做的关于学
历史研究
什么是历史研究？
历史研究是唯一一种关注过去的研究方法。我们 通过通过仔细阅读过去某一时期的文件、考察历 史遗迹或访谈生活于那个时期的人,就可以研究过 去发生的事情的某些方面。在这类研究中,研究者 力图尽可能完整而准确地重构那个时代所发生的 事情,并且(常常)解释事情发生的原因一一尽管这 个目的可能从未完全达 到过,因为关于过去的信息 永远都是不完整的。 因此,历史研究是系统地收集 和评价数据,以描 述、解释,并由此理解过去某个 时间所发生的行 为或事件的研究。
对教育部长秘书所进行的口头访谈录音, 此人曾在1980－1986年间 任教育部长秘书
第一手资料和第二手资料
在所有研究中,区分第一手资料和 第二手资料是非常重 要的。第一手资料是直接参与或目击所要描述的事件 的人所 提供的资料。比如：
某目击者对一所新学校的开 办所做的叙述,或者某实验研究者 自己报告的实 验结果,这些都是第一手资料。
历史研究的目的
教育研究者使用历史研究主要出于以下许多原因的考虑 : 1.使人们了解过去发生的事情,这样他们就可以从过去 的成功和失败中学到一些东西。比如,研究者想调查某 一特定课程的修改(比如一种新的“探究取向的”英语 课程)为什么在一些地区成功了,而在另一些地区却没有 成 功。 2.了解人们过去做事的方式,看看它们是否适用于解决 人们当前所面临和关心的问题。比如,通常比较明智的 做法并不是“重新创造轮子”,而是看看过去人们是否 曾尝试过类似的革新。有时候,一个被称为“根本性革 新”的思想其实根本就不是新的。根据上述思路,我们 前面讨论过的作为许多其他类型的研究中的一部分的 “文献综述”就 是一种历史研究。文献综述常常显示, 那些 我们以为新的东西,其实以前早就有人做过。
历史研究方法PPT课件
2、计量史学方法
计量史学方法就是把数字方法用于历史 研究的方法
计量史学方法的功能：
（1）促进历史研究摆脱单纯的定性 分析的局限，而逐渐形成定性分析与定 量分析相补充和结合的新的研究方式。
（2）促进经济史（包括农业史、工业 史、商业史）、社会史（包括人口史、 家庭史、妇女史）和心态史、政治史等 史学领域向以研究社会为主的各门社会 科学和软科学接近和交汇，促进历史与 现实的对接。
一、史实分析法
历史研究的方法是由历史科学的研 究对象、任务和与之相应的历史认识的 层次和特点决定的。
1、一般方法
（1）分析与综合 （2）具体与抽象 （3）历史与逻辑
如：中央苏区史研究
2、专门方法 （1）系统研究法 （2）比较研究法 （3）阶级分析法 （4）计量分析法
二、历史表述法
1、史著的体裁 （1）编年体
（法）布洛克：“比较史学之父”
（英）巴勒克拉夫：“如果我们把比较史学说 成是历史研究未来最有前途的趋势之一，恐 怕没有什么过错。”
比较史学方法的功能：
①运用比较史学方法有助于认识各种历史现象 和过程的共同性和各自的特殊性，认识各民 族和国家历史发展的共同性和进步性。
②运用比较史学方法进行跨民族国家之间的历 史比较研究有助于促进各个民族和国家人民 之间的相互了解和理解。
❖ 3、梁启超《中国历史研究法》，河北教育出 版社 2000版；
❖ 4、方志远《历史研究方法论二题》，《江西 社会科学》2007（6）；
❖ 5、李根蟠《历史学习与研究方法漫谈》，中 国农史》 2004（2）；
❖ 6、荣颂安《当代史学研究方法的变革与趋 势》，《国外社会科学》1985（5）。
历史研究法在社会学中的应用与案例分析
历史研究法在社会学中的应用与案例分析社会学作为一门研究人与社会之间相互作用及其影响的学科，具有广泛的研究对象和深刻的理论内涵。
历史研究法在社会学中的应用，为我们提供了一种深入理解社会现象和解释社会演变的方法。
本文将探讨历史研究法在社会学中的应用，并通过一些案例分析进一步说明其重要性。
一、历史研究法在社会学中的应用1.资料收集与分析历史研究法在社会学中的首要任务是进行资料收集和分析。
通过收集并分析历史文献、档案、口述资料等，可以为社会学研究提供必要的信息与证据。
例如，研究某一社会群体的历史变迁，我们可以通过收集相关社会历史文献，了解该群体在历史上的社会地位、经济发展、思想意识等方面的变化，从而进行深入的分析和解释。
2.历史比较研究历史研究法在社会学中的另一种应用是进行历史比较研究。
通过对不同历史时期的社会现象进行比较，可以揭示社会演变的规律和因果关系。
例如，研究两个社会群体在不同历史时期的教育制度和社会结构，我们可以通过比较它们的异同之处，了解到教育对社会变迁和社会发展的影响，从而为社会学理论的构建提供参考。
3.历史背景研究社会现象往往受到其所处历史背景的影响，了解社会现象的历史背景是进行社会学研究的重要前提。
历史研究法可以帮助我们深入了解社会现象发生的历史脉络和历史前因后果。
例如，研究某一社会群体的社会行为，我们可以通过分析该群体所处历史时期的社会政治经济背景，了解到这些背景对该群体社会行为的影响，从而为我们解释社会现象提供依据。
二、历史研究法在社会学中的案例分析1.城市化进程中的历史研究城市化进程是社会学研究的重要课题之一。
通过历史研究法，我们可以深入了解城市化进程的历史演变，解释城市化对社会结构、经济发展和文化变迁所带来的影响。
例如，通过研究中国的城市化历史，我们可以了解到城市化对中国社会的现代化进程和社会变迁所起到的重要推动作用。
2.社会运动中的历史研究社会运动是社会学研究的另一个重要领域。
2024版中国法制史课件
中国法制史在传承的基础上，不断适应时代 发展的需要，进行法律制度的改革和创新。
中国法制史对现代社会的影响
法律制度的基石
中国法制史为现代法律制度提供了重要的历史渊源和制度基础。
法律思想的启示
中国法制史中蕴含了丰富的法律思想，如“以法治国”、“法律面 前人人平等”等，对现代法治建设具有重要的启示意义。
南京国民政府以孙中山的“遗教”为立法的根本原则，颁布《六法全
书》，建立起以宪法、民法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法
为主要内容的法律体系。
新中国成立后的法律制度发展
《中国人民政治协商会议共同纲领》的制定
作为新中国成立初期的临时宪法，《共同纲领》规定了新中国的国体、政体、经济制度、文 化制度等基本内容。
《大清律例》
清朝的基本法典，继承了《大明律》的主要 内容，并有所发展。
司法机构
清朝实行三法司制度，即刑部、大理寺、都 察院共同负责司法审判工作。
则例
清朝针对特定事项制定的单行法规，如《户 部则例》、《刑部现行则例》等。
秋审与朝审
清朝对死刑案件实行秋审与朝审制度，体现 了慎刑思想。
05
近现代中国的法律制度变革
同时开始实行死刑复奏制度。
隋唐时期的法律制度
法律形式
隋朝制定了《开皇律》，唐朝则 继承并发展了科举制度，形成了 律、令、格、式完备的法律体系。
刑罚体系
隋唐时期刑罚制度相对较为宽缓， 减少了肉刑的种类和适用范围；同 时流刑和徒刑成为了主要的刑罚方 式。
司法制度
隋唐时期司法机构更加完备，大理 寺、刑部、御史台等机关分工明确； 同时实行了三司推事、死刑三复奏 等制度。
经济、军事、文化等方面。
司法制度与审判方式
历史研究法+分析ppt课件
文献法
研究过去的文献——历史法 研究现在的文献
2
第一节 历史研究法概述
一、什么是历史研究法 教育科学的历史研究法，是指通过搜集各
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
3
这篇文章主要研究五四运动时期 的的文学革命与教育的关系，并 且探讨了它们在当时形成、发展 的过程以及对当代的启示。
义的原理，把历史事件和人物的思想放在当时具体的历 史背景和条件下加以分析研究，去寻找产生、发展或消 亡的根源和实质。②要善于从浩如烟海的史料中找出主 要的基本的东西，善于抓住典型，把握主体，不要被偶 然性的史料遮蔽着自己的眼睛。③不要按照主观的意图 先提出结论，把结论强加于具体的史实；不要做主观的 臆想或推论，更不要牵强附会。每一个论点都要有充分 的依据。④不要依据孤证作出结论，武断历史；不能采 用涂改捏造或隐蔽历史事实的手法。⑤不要拿今天的意 识形态强加于古人；也不要以为凡是我们现代人能够认 识的事实，古人都能认识，因而按照自己的认识水平去 衡量古人。⑥要正确理解史料的内容。有时标点上的错 误，意义就不同；有时一字之差，甚至会产生相反的理 解；应当注意名词术语在当时当地的涵义；运用外国史 料时，对用词的本来含义更应注意。
（2）年代考证。查明记述时间是否有矛盾。
（3）地点考证。涉及环境条件是否影响史料。
（4）作者考证。辨明是否依托他人姓名著述 “伪书”。
（5）文献原型考证。对同一著作的不同版本， 鉴别是否是善本，即无删节、无缺页，是经专家 校勘注释过的“精本”或作者本人的稿本。 18
历史法最常用的是分析、综合、比较、抽象、概括等。 对史料分析研究时需注意：①要严格地运用历史唯物主
9
历史研究法
歷史研究法一、前言歷史是人類有意義的成就的紀錄，不單按年代順序記載發生的事件，且統合人、時、事、地、物之間的關係而作的描述，使過去與現在之間的關係得以延續英國史學家（Edward H.Carr）的名言「歷史乃是史學家與其它事實之間不斷交護作用的歷程，為過去與現在之間無止境的對話」（引自王文科，2000）。
因此，對於社會科學的歷史研究，必須著眼於研究者和史實的不斷互動，進而藉助自覺性的反省，始能形成通則或原則。
二、歷史研究法的基本概念（一）歷史研究的定義歷史研究法是以系統收集與客觀評鑑往昔事實的資料，以考驗有關事件的因、果或趨勢，俾能提出準確的描述與解釋，進而解釋現況以及預測未來的一種歷程（周甘逢,1995；王文科，2000）。
謝寶煖（1999）指出歷史包含三種意義：1.事實：歷史是過去所發生的事（或有影響力的事）及其演變經過；2.紀錄：歷史是人類社會過去各種生活動態事件的紀錄與敘述，通常是依其發生先後而編成。
3.學術：歷史是指對於過去所留於現在之痕跡的一種研究。
綜合來說，歷史研究法是針對已發生之事件，藉現存資料加以系統分析的一種研究設計。
其結果可使我們根據對過去之充分了解，以預測未來的方向。
（二）歷史研究法的目的顧力仁（1998）指出歷史研究法達到的目的可分為下列三種：1.重建過去：歷史研究法從現代出發去研究人類過去，可以重視歷史的原貌，而且目的則是瞭解過去歷史的發展，例如：教育制度史。
2.瞭解現狀：在早期的歷史研究中，研究比較偏重於發現和敘述過去所發生的史實。
但是，在近代的歷史研究中，研究目的強調解釋現在，易言之，就是根據過去事件的研究，提供瞭解當今的制度、措施和問題的歷史背景，達到以古鑑今的功能，並學習如何解決問題。
3.預測未來：歷史研究的目的是在研究過去所發生的事件，從錯綜複雜的歷史事件中，發現一些事件間的因果關係以及發展的規律，以使作為瞭解現在和預測將來的基礎。
由於有歷史研究；人類可以吸取過去許多成功與失敗的經驗，避免重蹈覆轍，而對現在與將來作更明智的決定。
中国历史研究法剖析
目录第一部分：提纲 (1)一、自序 (1)⒈创作的背景 (1)⑴第一段：新史之作的迫切要求 (1)⑵第二段：史学进步的特征 (1)⑶第三段：裒理旧业，益以新知，成治史之器 (1)⒉创作的目的 (1)二、史之意义及其范围 (1)⒈史之意义的概括 (1)⑴总论 (1)⑵定义分析 (1)⒉范围 (2)⑴旧史 (2)⑵现今中国史 (2)第二部分：课堂讲解 (2)一、作者简介 (2)二、知识点讲解 (2)⒈二十四史 (2)⒉两《通鉴》 (3)⒊九通 (3)⒋五纪事本末 (4)⒌工欲善其事必先利其器 (4)⒍取人为善，与人为善 (4)⒎含生 (4)三、心得体会 (4)⒈什么是历史？ (4)⑴字面解释 (4)⑵“历史”一词的来历 (5)⑶“历史”包含的内容 (5)⒉历史的现实处境 (5)⑴由于其无助于直接换取市场上的优势而受到忽视 (5)⑵别人对这门学科的误解 (5)⑶今天的中国人却又是最缺乏历史知识的 (6)⒊史学的意义 (6)四、对于第一章的两个问题的思考 (6)五、自我思考： (7)第一部分：提纲一、自序⒈创作的背景⑴第一段：新史之作的迫切要求——中国历史卷帙浩繁，不可卒读，却又不可不读。
⑵第二段：史学进步的特征①客观资料之整理——立足于“真”。
②主观观念之革新——甲：人类活动之再现乙：全社会之业影⑶第三段：裒理旧业，益以新知，成治史之器⒉创作的目的取诸于人，希冀因吾之研究以引起世人之研究，因世人之研究以正吾之研究。
二、史之意义及其范围⒈史之意义的概括⑴总论：记述人类社会赓续活动之体现，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。
⑵定义分析①活动之体相——甲·体—能活动者乙·相—所活动者A活动之产品（过去相）B活动之情态（现在相）②人类社会之赓续活动甲．史也者——人类全体或其大多数之共业所构成，故其性质非单独的，而社会的也。
乙．史也者——则所以叙累代人相续作业之情状者也。
历史与文化研究方法
整理与分析口述资料
对口述资料进行整理和分析，鉴 别其真实性和可靠性，提取出有 价值的历史信息和文化内涵。
口述历史的利用与呈现
将口述历史资料与其他历史文献 、考古资料等相互印证和补充， 以更加全面、生动地呈现历史事 件和文化现象。
历史比较法
确定比较对象
根据研究目的和问题，确定需要比较的历史事件、文化现象或历史时期等对象。
为现实问题提供历史借鉴
通过研究历史时期的案例，可以为解决当代 现实问题提供历史借鉴和启示，推动人类社 会的进步和发展。
REPORT
06
结论与展望
研究结论
历史与文化研究具有重要价值
通过对历史与文化进行深入研究，可以更好地理解人类社 会的发展历程和文化传承，为现实社会提供有益的借鉴和 启示。
研究方法多样化
跨文化比较法
平行比较法
将不同文化背景下的同类现象进行平行比较， 以揭示其共性和差异。
影响比较法
研究不同文化之间的相互影响和借鉴，以探讨 文化发展的动力和规律。
阐释比较法
通过对不同文化的深入阐释和比较，以揭示各自独特的文化意义和价值。
REPORT
04
历史与文化研究的结合
历史与文化的关系
历史是文化发展的时间轴
比பைடு நூலகம்研究
通过对不同历史时期、不同地域、不同民族的文化进行比较研究，揭 示文化的共性与差异。
实证研究
运用田野调查、口述历史、文献考证等实证方法，获取第一手资料， 为历史与文化研究提供有力支撑。
数字人文技术的应用
利用大数据、人工智能等数字人文技术，对历史与文化数据进行挖掘 、分析和可视化展示，为历史与文化研究提供新的方法和工具。
社会网络分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（5）文献原型考证。对同一著作的不同版本， 鉴别是否是善本，即无删节、无缺页，是经专家 校勘注释过的“精本”ppt或课件 作者本人的稿本。 20
历史法最常用的是分析、综合、比较、抽象、概括等。 对史料分析研究时需注意：①要严格地运用历史唯物主
ppt课件
6
ppt课件
7
这篇文章介绍了北大自由传统 的提出、继承、传播的过程以 此来劝勉北大学生，为他们增 强信心，并且希望他们把这种 传统发扬光大。
ppt课件
8
Байду номын сангаас
ppt课件
9
ppt课件
10
此文章主要分析了“身体教育学”的沦 陷到“知识教育学”（时间上为近代教 育学）的兴起，再由“知识教育学”的 沦陷到“身体教育学”（时间上为现代 教育学）的复兴。总的来说，就是介绍 “身体教育”的发展历程以及现实中应 用出现的问题。
ppt课件
21
历史研究法中的几种分析方法 1、历史分析的方法 所谓历史分析方法，是通过整理、
排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展 的线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定 问题的是非。其特点是丰富性、直观性和具体性。 2、逻辑分析的方法 逻辑分析方法是指运用逻辑学 方法去认识研究历史上的教育问题。逻辑学的方法 很多，基本的方法包括：形成概念的方法，分析与 综合，抽象与概括，归纳与演绎，具体到抽象、再 从抽象上升到思维的具体等方法。其特点是概括性、 抽象性和本质性。 3、阶级分析的方法 阶级分析方法是运用马克思主义 的阶级观点去观察和分析阶级社会的教育历史现象， 以及评价教育史上的人物的一种基本方法。
外部评论：主要确定资料的真伪或真实性，即 “辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表， 内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及 版本等是否可靠。
内部评论：主要确定史料的客观性、可靠性，即 确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度 （内容特性）。一般而言，影响文献内容正确性 的主要原因是：著者的学识能力、品德威望、记 载的真实程度、著者的偏见和动机，以及资料的 一致性程度。
文献法
研究过去的文献——历史法 研究现在的文献
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
ppt课件
22
坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关 系：
1．古与今关系 2．史与论关系 3．批判、继承与创新的关系
ppt课件
23
ppt课件
24
ppt课件
19
教育史料的鉴别考证内容和基本方式有：
（1）辨伪考证。通过辨伪，书中的事实、谥号、 避讳、制度、官称、文件、用词形式等是否符合 当时的时代特点，史料本身有无自相矛盾，还要 辨明是全伪还是部分伪，伪在何处。
（2）年代考证。查明记述时间是否有矛盾。
（3）地点考证。涉及环境条件是否影响史料。
第五章 历史研究法
ppt课件
1
历史研究法与文献研究法有何异同？
文献研究法不等同于历史研究法。在历史 研究中，必须运用文献研究法来研究历史 文献。但是，文献研究法绝不限于历史研 究领域。如果科研课题以研究问题的历史 为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就 上升为历史研究法。也就是说，历史研究 就是一种系统化的文献研究。
ppt课件
17
要学会使用下列三种方法去搜集和鉴别史 料：
辑佚，是将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘，是对一部书的不同版本或同一版本 的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判断是非；
训诂，是通过广征博考精确了解古籍原意。
ppt课件
18
史料的考证和评价过程分为以下两种：
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第一节 历史研究法概述
一、什么是历史研究法 教育科学的历史研究法，是指通过搜集各
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
ppt课件
5
这篇文章主要研究五四运动时期 的的文学革命与教育的关系，并 且探讨了它们在当时形成、发展 的过程以及对当代的启示。
ppt课件
11
ppt课件
12
ppt课件
13
ppt课件
14
二、历史法的作用
ppt课件
15
三、历史研究法的基本特点
1.历史性。
首先，表现在其主要研究对象上（过去发
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。
2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推
理）
ppt课件
16
史料的搜集 → 史料的鉴别 → 史料的分析研究 史料包括文字史料、实物史料和口传史料。
1.史料的搜集 （教育史料和非教育史料 ，其来 源包括古代史部书，经、子、集部书、档案、地 方志、墓志和碑刻等）
2.史料的鉴别（一是史料真伪的鉴别，二是史料 价值的鉴别 ）
3.史料的分析研究
义的原理，把历史事件和人物的思想放在当时具体的历 史背景和条件下加以分析研究，去寻找产生、发展或消 亡的根源和实质。②要善于从浩如烟海的史料中找出主 要的基本的东西，善于抓住典型，把握主体，不要被偶 然性的史料遮蔽着自己的眼睛。③不要按照主观的意图 先提出结论，把结论强加于具体的史实；不要做主观的 臆想或推论，更不要牵强附会。每一个论点都要有充分 的依据。④不要依据孤证作出结论，武断历史；不能采 用涂改捏造或隐蔽历史事实的手法。⑤不要拿今天的意 识形态强加于古人；也不要以为凡是我们现代人能够认 识的事实，古人都能认识，因而按照自己的认识水平去 衡量古人。⑥要正确理解史料的内容。有时标点上的错 误，意义就不同；有时一字之差，甚至会产生相反的理 解；应当注意名词术语在当时当地的涵义；运用外国史 料时，对用词的本来含义更应注意。