如何让地理课堂教学生机勃勃
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，也是一门需要学生深入理解与实践的学科。
在地理课堂教学中，如何打造一个生动有趣的课堂，激发学生的学习热情并提高他们的学习成绩，是每一位地理教师需要面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何打造地理生动课堂的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境地理是一门贴近生活的学科，通过创设生活中的情境可以让学生更好地接受地理知识。
教师可以通过实例分析、图片展示、视频播放等手段，创设一个生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察地理学科是一个实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实地考察，带领学生走出教室，亲自感受地理环境，增强学生对地理知识的理解和记忆。
3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如地理软件、地图等，结合图片、声音、视频等多种形式，让地理知识更加生动形象地呈现在学生面前，激发他们的学习热情。
1. 引导思考地理学科需要学生具备一定的思考能力，教师可以通过提出一些引导性问题，引导学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力，激发学生学习的动力。
2. 激励表扬在地理课堂教学中，学生的主动学习积极性是至关重要的，教师可以通过适当的激励和表扬方式，鼓励学生提出问题、展示成果，从而激发学生的学习动力。
3. 分层教学在地理课堂教学中，学生的学习水平各异，教师可以通过分层教学的方式，使每个学生都能够参与激发不同层次学生的学习动力。
三、多元化教学手段1. 针对性教学地理课程内容广泛且深入，教师在教学中可以结合学生的实际学习情况，采取灵活多样的教学方法，因材施教，提高教学的效果。
2. 任务驱动教学通过设置一些具体的学习任务，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生能够主动、发现性地探究地理知识。
3. 合作学习地理学科内容繁杂，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同讨论、合作学习，促使学生理解和掌握地理知识，培养学生的团队协作能力。
四、注重学生体验1. 交流互动教师可以通过提问、讨论、案例分析等形式，增加课堂互动，让学生在交流中深入思考地理知识，从而增加学生对地理知识的理解。
怎样营造高效活力的地理课堂
怎样营造高效活力的地理课堂地理课是培养学生地理素养的重要课程之一，然而，由于地理知识较为抽象和复杂，许多学生对地理课的兴趣和学习效果并不高，因此，营造高效活力的地理课堂成为了迫切需要解决的问题。
下面介绍几种营造高效活力的地理课堂的方法。
一、对课堂进行设计课堂设计是营造高效活力的地理课堂的第一步。
在设计课堂时需要注意以下几点：1. 目标明确明确课堂目标，并将目标告诉学生，让学生知道自己将在课堂上学到什么，并引导学生知道如何通过课堂行动实现目标。
2. 活动丰富多样在课堂设计中需要注意活动的多样性和丰富性，可以结合多种教学方法和媒介。
如：图片、实地考察、讨论、小组活动和游戏等，以激发学生的学习兴趣。
3. 师生互动在课堂中，老师应与学生展开积极互动，引导学生表达观点，反映理解，同时也对学生提问，带领他们思考问题，培养学生的思维能力，让课堂更加生动有趣。
二、激发学生的兴趣学习成效与兴趣密不可分，因此，老师应该想办法激发学生的兴趣，增强学生的主动性。
以下是一些方法：1. 创新教学形式尝试不同教学方式和手段，如采用实地探究的方法、采用互动讨论的形式、使用多媒体设备等，以激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例教学通过真实的案例，让学生更好地了解地理知识，深入掌握知识并且能够将知识应用到实际中，帮助学生培养探究能力。
3. 利用地图资源地图是地理学科最基本的工具，老师可以利用各种类型的地图，如物理地图、政治地图等等，使学生更好地了解各个地区的特点，达到激发学习兴趣的效果。
三、注重实践操作地理学科具有很强的实践性，学生需要在实践中掌握和运用课堂上学到的知识。
因此，注重营造实践操作的课堂氛围，对提高学习效果非常重要。
以下是一些方法：1. 地理实验进行地理实验，帮助学生更好地理解地理概念和地理现象，提高学生对地理知识的理解和掌握能力。
2. 实地考察运用实地考察的方法，让学生亲身体验和观察，感受各地地势、气候、地貌等地理现象，理论与实践相结合，使学生更好地记忆所学知识。
让高中地理课堂活起来的几点尝试
让高中地理课堂活起来的几点尝试地理课作为中学的必修课程之一，对于学生们的综合素质培养及对地球环境的了解极为关键。
然而，部分学生可能对地理课缺乏兴趣，可能是因为地理课内容晦涩难懂，也可能是因为老师的教学方式单一。
不过，只要有心，地理课的教学还是很有可为之处的。
接下来，就让我们针对高中地理课堂的几大问题，尝试展开一些实践性的尝试，以期提升同学们对地理课堂的学习热情。
一、引入趣味元素地理课堂的教学可以尝试添加一些趣味和互动性。
据研究发现，学生对于带有趣味元素的教学内容更易于接受，同时也更能够提高他们的学习效率。
1.制作游戏化教学器材。
可以尝试通过制作一些游戏化的教学器材，如地理谜语、地图拼图、支配之城等，鼓励学生们在游戏过程中主动汲取地理知识。
比如，制作地图拼图的时候，将省份、城市、山脉等不同区域分成不同的拼图块，让学生不断地进行组合拼接，加深对地理知识的印象。
2.制作反应器教学辅助工具。
反应器教学辅助工具是现代教育中的重要工具之一。
通过制作反应器教学辅助工具，可以增强学生在地理教学中的参与感和体验感，同时也可以提高学生的认知水平。
比如，制作一张支配之城的反应器，让学生尝试寻找相同区域的城市、修建人口区和产业区等，从而达到较高的教育效果。
二、丰富课堂内容1.文化艺术融入。
地理课堂可以涉及更多关于地理方面的文化艺术知识，比如舞蹈、音乐、绘画等方面的内容，让学生在学习地理、地形、地貌、社会等方面的时候也感受到文化艺术的美妙。
2.研究案例。
适当地加入一些现实生活中的案例研究，让学生们更加深入地学习地理知识。
比如，学习地理分析，可以依据某国家的地理和历史背景，通过分析国土资源和政治局势等因素，来研究该国家的地理分析方法。
三、加强教学互动性1.组织学生做地图。
通过让学生绘制地图，让他们更加深刻的体会到各个地区之间相互联系的感觉，同时也能够让学生在亲自体验中更加深入的了解自己的所学内容。
2.培养学生独立思考。
在地理课堂中，学生可以分组进行小组讨论，针对某个具有争议性的问题进行辩论和解决。
如何让地理课堂教学生机勃勃
如何让地理课堂教学生机勃勃新课标提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。
初中地理新教材在编写上充分体现了“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理和构建开放的地理课程”的课程理念，呈现出图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近生活的特点。
作为一线地理教师，就要贯彻落实新课标理念，树立新的课程观、教材观、教学观和师生观，以此创建出充满时代气息的地理教学情境，焕发出地理教学的勃勃生机。
地理教学生机1活力之源——明晰初中地理教学的价值和意义初中生对许多学科都有浓厚的学习兴趣，对生活的世界有强烈的好奇心：形形色色的自然奥秘，千奇百怪的自然现象，天上地下的不解之谜，不同的民居建筑、风俗习惯等，都能激发他们浓厚的学习兴趣，从而形成持续的学习动力。
然而，由于受中考升学的影响，教师、学生和家长都将学习重点转向中考科目，却轻视非中考类学科，把地理等学科视为可有可无的“副科”。
这既不利于地理学科的发展，更不利于学生的全面发展和健康成长。
因此，要焕发地理学科的生命活力，首先应明晰初中地理教学的价值和意义。
地理学科属于自然科学和社会科学两个范畴。
它不仅有很强的知识性，而且还有很强的实用性。
掌握一定的地理知识，无论对今后的终身发展，还是对当前的学习生活都大有裨益。
正如《地理教育国际宪章》所指出的：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需……地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。
”笔者认为，让学生从小知国情、懂国策、明法规，必须以地理知识为基础；要进行爱国主义教育，需要以具体的祖国自然环境、文化历史、人文活动等地理事实为依托；要进行珍惜自然资源、保护生态环境的教育，培养环保意识和环境道德意识，提高公民的文明素质，也离不开地理知识和具体的案例。
可见，地理无论就其学术价值还是实用价值而言，都是其他学科所无法替代的。
2活力之现——提升初中地理教学的效率和成果著名教育家叶澜教授说过：“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理生动课堂是指通过多媒体、实地考察、案例分析、游戏竞赛等多种形式创造生动活泼的教学氛围与场景，激发学生学习地理知识的兴趣和积极性，从而提高课程教学效果的一种教学模式。
以下是打造地理生动课堂的教学策略：一、导入课堂：开门见山学习地理知识必须要有一个导入课堂的好方法。
好的导入能吸引学生的注意力、提炼本节课的关键点，又不失简洁明了，不过分拖沓。
比如可以利用地理现象、趣闻、地图、图片、标志等课堂多媒体，通过观察、发问、猜想、互动等方式让学生迅速聚焦哪个地方，激发他们的学习热情。
二、教学重点：图像表述地理课堂需要讲解大量的地理位置、险要峡谷、河流流向等等内容，通常足以描述地理位置、地貌特征、气候布局的话语是不够的。
这时可以通过地图、定位、流程图、概念图等图像表述方式，使得学生能够清晰地记忆和理解地理知识，易于掌握重点知识点，增加思考深度。
三、学习方法：实地考察对于地理知之数，学生们其实只是了解了大量的地理学理论知识，而实际上却没有体会到地理教学的真正意义。
因此，通过一些实地考察，使学生们有机会亲身体验到地理知识的古今中西，把他们带到现场，到了那里更易于课堂知识的学习与分享。
四、学习乐趣：竞技互动竞技互动是地理教育的一个重要组成部分，可以让学生在课外放松压力，增加对生活的探索和关注度。
比如，在课堂上可以组织一些地理环保游戏、地理拼图、地理知识问答等方式，吸引学生进入地理知识的学习之旅，并为学习地理知识的游戏入门打下坚实的基础。
五、教学评价：激励成就感地理课堂的教学评价是一个关键组成部分，它能让学生明确自己的学习成果，同时也是老师评价学生成绩的标准。
最好能够评定学生在地理知识方面的优缺点、实践与实验能力、团队协作精神等方面。
通过评价，低调且精致地提高学生的成就感，让他们在学习地理知识时更具备动力性。
总之，打造地理生动课堂的过程需要融合多种教学方法及技巧，有创意的运用多媒体手段，尽可能利用课堂外部分的框架，并将课堂布置与教学互动深度沟通，以满足学生对不同学习方法、个性化教学等的需求，进而提高课堂教学水平，生动活泼的呈现出一副层林尽染、山清水秀、书山有路、草木葱茏的地理知识图谱。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索地理课程是中学教育体系中不可或缺的一部分，它不仅能够让学生了解世界的地理位置和自然环境，还可以培养学生的观察力、思维能力和综合分析能力。
在教学过程中，许多地理老师面临的问题是如何让这门看似枯燥的学科变得丰富有趣。
为了让中学地理课堂充满活力，教师们需要不断探索和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
一、引入多媒体教学手段传统的地理教学往往以教科书为主导，讲述地理知识的学生只能通过文字和图表来理解地理概念，容易让学生感到枯燥。
引入多媒体教学手段可以让地理课堂充满活力。
教师可以通过播放地理纪录片、利用电子地图和地理信息系统等现代科技手段，让学生通过视听的方式更直观地了解地理知识，增强学生对地理学科的兴趣和认识。
多媒体教学还能够激发学生的好奇心和求知欲，提升他们的学习动力。
二、实地考察和户外活动地理学科与自然环境息息相关，组织学生进行实地考察和户外活动能够让地理课堂更加活力。
教师可以带领学生去当地的河流、湖泊、山地、海洋等地方实地考察，通过亲身感受和观察，让学生更加深刻地理解地理知识。
在户外活动中，学生可以开展野外考察、地图绘制、自然资源调查等活动，从而提升学生对地理学科的实践能力和综合素质。
三、教学案例和实践项目通过教学案例和实践项目，可以让地理课堂更加生动有趣。
教师可以选择一些生动有趣的地理案例，结合学生的生活实际和社会热点，引导学生分析和解决问题，从而让学生更加深入地理解地理知识。
开展一些实践项目，如地理报告、地理调查、地理模拟等活动，能够让学生积极参与，增强学生的实践能力和综合素质。
四、开展地理知识竞赛和活动通过开展地理知识竞赛和活动，可以让地理课堂更加生动活泼。
教师可以组织学生参与各种地理知识竞赛，如地理知识问答、地图定位比赛等，从而激发学生学习地理知识的兴趣和积极性。
还可以组织地理科普活动，如地理科普讲座、地理科技展示等，让学生更加全面地了解地理学科的发展和应用。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索地理课是中学生学习的一门重要课程，它涉及到丰富多彩的地球知识，对学生的综合能力有着重要的促进作用。
传统的地理课堂教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏活力。
为了更好地让中学地理课堂充满活力，教师们需要进行探索和创新，使地理课堂成为学生学习的乐园。
地理课堂需要注重实践。
地理是一门需要具体认知的学科，教师可以通过实地考察、地理实验等方式，让学生亲身感受地理知识，增强他们的学习兴趣。
教师可以组织学生到地理风貌明显的地方进行考察，让学生亲眼看到自然地理现象，感受大自然的神奇和美丽，从而更直观地了解地理知识。
地理课堂需要注重实用性。
地理知识是与我们的生活密切相关的，教师可以通过引导学生分析实际问题、探讨实际案例等方式，让学生在地理课堂中学到的知识可以应用到实际生活中。
教师可以以当地的环境问题为例，让学生通过地理知识去分析问题的原因和解决方法，这样可以增强学生对地理知识的实际运用能力。
地理课堂需要注重多媒体教学。
在信息时代，多媒体技术已成为教学的强有力工具，学生对于多媒体教学内容的接受度也更高。
教师可以利用地理知识的图片、视频等多媒体资料，结合PPT、互联网等方式，让地理知识更加生动形象地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以使地理知识更加直观、具体，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
地理课堂还可以注重与其他学科的结合。
地理知识与历史、政治、生物等学科有着密切的联系，教师可以结合其他学科的内容，设计多学科交叉的课程，让学生在学习地理知识的也能更深入地了解其他学科的相关知识。
这样不仅可以增强学生的综合能力，也可以使地理课堂更加丰富多彩。
地理课堂需要注重与学生互动。
在课堂中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、参与讨论、展示成果等。
通过课堂互动，可以更好地激发学生思维，培养学生的分析和解决问题的能力，使地理课堂更加生动活泼。
如何让地理课堂充满活力
如何让地理课堂充满活力地理课长期以来存在着一个令教师十分苦恼的问题，就是学生升入高中后，感觉越来越难，越学越不知道怎样学，从而逐渐丧失学习的信心，致使老师一讲课趴下一大片，老师一提问，教室鸦雀无声，课堂气氛死板沉闷。
那么怎样才能让地理课堂充满活力，使教室成为学生学习的乐园呢？一、保持快乐的心态生活、工作是可以有两种态度的。
快乐地生活，快乐地工作，快乐地走进课堂，快乐地教学，课才讲得有激情有活力。
其实，学生无论是学习成绩差还是行为习惯差都是事实，无法改变，我们千万不可以拿这个来惩罚自己而不快乐，所以，我们要快乐，无论是从外表还是内心，因为我们的快乐不但可以影响学生，而且可以改变这一切。
只要学生感受到我们的快乐，无论他会不会，会多少，他都不由自主地快乐起来。
他们喜欢快乐的老师，内心深处期待我们的出现，这种情绪就会深刻地影响到课堂，激发学生的热情，从而增加学生学习我所教课程的兴趣，学生有了兴趣，就能积极主动参与教学过程。
我们就可以变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要，到那时你想让他不学都难啊！二、创造活跃的氛围因为活跃轻松的学习环境，可以消除学生课堂上的恐惧、消极心理，要做到这一点，就要求我们去关心学生，用快乐的心态去感染学生，建立良好的师生关系，对于课堂上学生出现的问题，不要苛责训斥学生，更不要讥笑嘲讽，而是要微笑着去启发去引导他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习地理。
我们在授课时，可以适当穿插一些相关的小幽默或者介绍一些其他地区的风土人情，文化艺术，男生喜欢的体育名星，女生热衷的影视名人。
这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调节学生的紧张心情，消除来自课堂本身和教师的双重压力。
这样学生在轻松愉快、毫无顾忌的情绪氛围下，对所学的知识、所研究的问题才能产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到探究创新的过程中来，才能敢想敢说敢为，课堂气氛也就活跃起来了。
比如在讲旅游地理的时候，当我走进教室时，班里一团糟：坐着的，躺着的，喝饮料的，吃泡面的，私语的，大笑的，当然还有几个准备好要上课的。
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略1. 激发学生的兴趣：地理学科内容广泛而抽象，因此教师应该通过引发学生的好奇心和兴趣来使他们主动参与学习。
可以使用多种形式的教学资源，如视频、图片、实地考察等吸引学生的注意力。
2. 利用互动教学：通过互动教学，可以让学生参与讨论和思考，从而使他们更好地理解地理概念和原理。
可以使用小组讨论、问题解答、角色扮演等方式来增加学生参与度。
3. 创设情境：地理学科与生活紧密相关，可以通过创设具体的情境来使学生更好地理解理论知识。
通过模拟城市规划、自然灾害应急演习等活动，让学生亲身体验地理知识的实际应用。
4. 结合实践：地理学科强调对实际情况的观察和研究，因此教师应该充分利用校园环境和周边地理资源，进行实地考察和实验活动。
学生通过实践探索地理现象和问题，可以更深入地理解和掌握相关知识。
5. 多样化评价方式：传统的考试评价方式不能完全反映学生对地理知识理解的深度和运用的能力。
教师可以采用项目作业、口头报告、展示比赛等形式来评价学生的学习成果，更全面地了解学生的实际水平和潜力。
6. 关注地理现实问题：地理学科紧密关联着社会和经济发展，教师可以选择一些与学生生活密切相关的地理问题，例如城市化、环境保护等，引导学生思考并提出解决方案，培养他们的社会责任感和创新意识。
7. 制定适应不同水平学生的教学计划：由于学生的学习能力和兴趣差异较大，教师应该根据学生的实际情况制定灵活的教学计划，给予不同水平学生不同的挑战和支持。
8. 教学资源的多样化：教师可以根据教学需求，选择适合的多媒体教学资源，如地理软件、教学视频等，以增加学生对地理知识的兴趣和理解。
9. 鼓励学生参与讨论和研究：地理学科是一个探索性很强的学科，教师应该鼓励学生积极参与讨论和研究，培养他们的思辨能力和科学精神。
10. 打破地理学科的边界：地理学科与其他学科有很多交叉点，教师可以将地理知识与其他学科知识融合起来，例如结合历史、文化、经济等，丰富地理学科的教学内容。
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理课程作为学生了解世界的重要途径，扮演着重要的教育角色。
许多学生对于地理课的兴趣并不高，未能真正理解地理知识的重要性。
教师需要通过创造性的教学策略，打造生动的地理课堂，激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握地理知识。
在这篇文章中，我们将探讨一些打造地理生动课堂的教学策略，以帮助教师提高地理课的教学效果。
1. 制定教学目标在设计地理课程的教学策略时，首先需要明确教学目标。
教师应该清晰地定义学生所需掌握的地理知识和技能，并制定相应的教学计划。
这样可以确保教学内容的有序性和系统性，让学生对自己的学习有清晰的方向和目标。
2. 利用多媒体教学在今天的教学环境中，多媒体教学已经成为教学的重要手段。
教师可以利用投影仪、电脑和互联网等现代化设备，展示地理图像、地图、动画和视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解地理知识。
教师可以通过地图软件展示不同地区的地形、气候等变化，让学生更好地理解地理特征和地理变化规律。
3. 实地考察地理学科是一个注重实地考察的学科。
教师可以组织学生走出课堂，进行实地考察和实地调查。
教师可以带领学生到附近的地质公园、农村地区或者城市市区等地方，让学生亲身感受地球的自然美景、地球的环境变化等，让学生通过亲身体验来加深对地理知识的理解。
4. 教学案例分享在地理课堂中，教师可以通过教学案例分享的方式，让学生了解地理知识在实际生活中的应用和意义。
可以邀请相关专业人士来分享自己在地理领域的工作经验，或者让学生做一些地理领域的课题研究，帮助学生更深入地了解地理知识的应用和价值。
5. 创设情境化教学情境化教学是一种让学生置身于真实情境中的教学方法。
教师可以通过模拟的方式，让学生在虚拟的环境中进行实际操作和体验，从而更好地理解地理知识。
可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同地区的居民，模拟地理环境和资源的分配等情况，让学生在参与中学习，更好地理解地理知识。
6. 鼓励学生参与在地理课堂中，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和互动。
如何让地理课堂焕发生机
2016年第46期（总第310期）N怎样使地理课堂充满生机、焕发活力，课堂上能充分调动学生的积极性、主动性，提高课堂效率，是摆在地理教师面前的重要问题。
一、让地理教师的语言焕发课堂生机课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。
教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用，是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。
教师语言生动形象、幽默风趣、富于想象则容易引发学习兴趣；语速快慢、语调高低变化容易给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。
教学过程中教师要结合地理知识做到讲解引人入胜，提问启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述地理概念和地理原理字斟句酌，地理用语准确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个地理课堂定能洋溢愉悦与活力。
二、让多媒体辅助教学焕发课堂生机多媒体在辅助地理教学的过程中，课件中的内容给学生提供的独特视角、清晰画面、动态过程往往给学生带来新的视听效果。
如在讲述青藏铁路建设的重要意义时，呈现我国过去进藏物资经过茶马古道运送的情景，让学生产生进藏物资运输的艰难和建设青藏铁路的重要意义。
同时，教师通过多媒体展现一幅幅青藏铁路建设施工场景的画面，映射出青藏铁路的艰辛；呈现隧道、公路桥和生态桥等景观，让同学们认识到保护青藏高原脆弱的生态环境方面所做的努力。
在学习青藏地区主要农作物时，通过多媒体展示，让学生认识当地青稞及加工出来的农产品。
使抽象的问题形象化。
这些课件内容的展现对提高课堂教学效益、激发课堂活力同样有着十分重要的作用。
三、让教学策略焕发课堂活力课堂气氛沉闷，往往与教师缺乏教学机智和教学策略有关。
课堂上老师们若能根据学生课堂表现，采取有效策略，激发学习欲望，就能让学生想学、能学、会学，从而使学生表现出高度的学习热情，使课堂充满生机与活力。
1.以问题导学课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，不断设计导学问题，以问题引导学生阅读、思考、探究，以问题引导学生交流与合作，充分挖掘学生学习的积极性和主动性。
地理课堂需要生机勃勃
地理课堂需要生机勃勃当我面对教室里一张张精神抖擞、渴望在知识海洋里汲取营养的面孔时，我时时提醒自己，一定要用生机勃勃的课堂，来保持学生学习的积极性以及求知欲，千万不能冷落了学生的学习热情。
一、尽量了解学生做到了知己知彼，方能百战不殆。
地理这门学科，对于每一个七年级的学生而言，既是陌生的，又是熟悉的。
陌生是因为这是一门小学里没有的学科；熟悉则是因为其实地理知识与我们的生活是那样的密切、息息相关。
那么在第一堂课了解学生对地理知识的储存量就变的特别重要，可以决定在以后的课堂中什么是该讲的，什么是可以让学生自己分析的；哪些是重点探讨的，哪些是需要补充的。
尤其刚接手一个班级，就需要向曾经教他们的老师了解情况，掌握学生的学习进度、已经学习过的内容、将要学习的内容。
一者可以实现我们的授课内容与学生所学的内容前后衔接，让学生知道我们在关注他们；二者我们也可以根据学生掌握的、未掌握的来调整自己的授课内容，让我们的上课做到有的放矢。
这样还可以避免因课堂内容的单调重复或衔接不济，让学生觉得课堂无味或者一脸茫然不管我们与学生熟悉不熟悉，与学生交流都是了解学生或被学生了解的方法。
为此，课前要早点到教室，和一些学生聊聊天。
了解他们的情况，或者让他们了解我们的情况，这样都会拉近学生与我们，或者我们与学生的距离，让学生喜欢我们或者让我们理解学生，这与一般的消极候课是不一样的。
我们当然还可以引导学生对即将讨论的主题进行思考，或者复习已学过的知识；当然还可以利用课前几分钟检查一下教学准备是否正常。
二、避免滔滔不绝要打破那种我们讲得越多，学生学得越多的陈旧观点，铭记千万不能整节课都滔滔不绝。
时下，小组讨论充斥着作为示范课的时髦课堂。
学生的主体作用在那里被发挥得较为淋漓，但作为一般的课堂，教师仍发挥着极其重点的主导作用。
主导绝不是主宰，我们不能因为忙着讲课而对迟到的学生不闻不问，听之任之；我们也都知道，学生的听课注意力一般只能保持在大约20分钟，20分钟一过，就绝对不能再滔滔不绝地讲课了。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索地理课堂是中学生学习和了解世界的重要途径之一。
传统的地理课堂往往显得枯燥无味，缺乏趣味性和互动性，导致学生对地理学科的学习兴趣不高。
为了让中学地理课堂充满活力，教师们需要不断探索创新教学方法，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
本文将探讨一些让中学地理课堂充满活力的探索和教学实践。
引入多媒体教学。
传统的地理课堂大多以教师讲解和学生听讲为主，缺乏视觉和听觉的刺激。
教师可以通过引入多媒体教学，如地图、图片、视频等，使地理课堂更具形象感和真实感。
在讲解地理环境时，可以播放相关的地理视频，让学生通过视听的方式了解不同地理环境的特点和景观。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆地理知识。
注重实地考察和实验教学。
地理学科具有很强的实践性，教师可以组织学生进行实地考察和实验教学，让学生亲身感受地理知识和现象。
教师可以组织学生到当地河流进行水质采样和水质分析实验，让学生了解地方水质污染和水资源利用情况，从而提高他们对地理知识的认识和理解。
利用案例教学。
地理课堂教学可以结合实际案例，让学生了解不同地域的地理问题和挑战。
在讲解自然灾害时，教师可以选取一些实际发生的自然灾害案例，分析其发生原因、影响和应对措施，让学生深入了解自然灾害的危害和防范方法。
通过案例教学，学生能够更加直观地理解地理知识，并且能够将知识和实际相结合，增强学习的实用性和针对性。
开展地理科普活动。
地理是与人们日常生活密切相关的学科，教师可以通过开展地理科普活动，让学生更加深入地了解地理知识和地理现象。
组织参观地理科普馆或地理实验室，让学生参与地理科普讲座或专题讨论，引导学生了解地理知识和地理现象在日常生活中的应用和影响。
通过地理科普活动，可以激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提高他们对地理知识的认识和理解。
注重与现实问题的结合。
地理学科是一个关注现实问题的学科，教师可以通过讲解和讨论一些当前社会热点和问题，引导学生关注国家发展，了解地理知识对社会的重要性。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索中学地理课堂的活力十分重要，它能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
由于传统的地理教学方法单调乏味，学生们往往对这门学科缺乏兴趣。
我们需要不断探索如何让中学地理课堂充满活力，激发学生的学习热情。
本文将从内容设计、教学方法以及教师角色等多个方面探索如何让中学地理课堂充满活力。
内容设计是让地理课堂充满活力的关键之一。
在内容设计中，我们应该注重贴近学生的生活和实践，提高地理知识的实用性。
可以通过引入关于环境保护、气候变化、自然灾害等与学生生活息息相关的话题，让学生更好地理解地理知识的重要性和应用价值。
也可以将地理知识与其他学科进行交叉整合，以促进学生形成全面的知识结构。
教学方法也是让地理课堂充满活力的重要手段。
传统的地理课堂往往采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
而现代教学方法更注重学生的参与和主动学习。
通过讨论、小组合作、实地考察等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
还可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、互动教材等，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师在地理课堂中的角色也十分关键。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和激发学生兴趣的推动者。
教师应该积极引导学生发现问题、独立思考和解决问题的能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，鼓励他们选择适合自己的研究方向，并给予必要的指导和支持。
通过这种方式，学生将更加主动地参与到地理学习中，课堂充满了学术探索的活力。
为了让中学地理课堂充满活力，学校和教师还需要加强对地理教育的重视和支持。
学校应该提供必要的教学资源和环境，如实验室、地图室和实地考察资源等。
学校还可以组织地理活动和比赛，鼓励学生参与和展示自己的成果。
教师也应不断提高自身的教学水平和能力，通过课程研讨、教学观摩等方式与其他教师交流和学习。
只有这样，中学地理课堂才能真正充满活力，激发学生的学习潜力。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索地理课是中学生学习的一门重要学科，在学校教育体系中占有重要的地位。
许多学生对地理课的学习并不感兴趣，觉得这门课程过于枯燥和无聊。
为了改变这种状况，我们需要让中学地理课堂充满活力，让学生们喜欢并愿意主动参与地理课程的学习。
为了让地理课堂充满活力，首先我们需要注意地理知识的生动性和趣味性。
传统的地理课堂可能会遵循着传统的教学模式，老师在课堂上简单地讲解地理知识，学生们则被动地接受这些知识。
这种教学方式往往会让学生感到枯燥和无趣。
我们需要通过引入趣味性的教学方法和活动来让地理课程变得更加有吸引力。
老师可以通过实地考察的方式来让学生更深入地了解地理知识。
可以组织学生们到周边的农田或山区进行实地考察，让他们亲自感受和了解自然环境的变化和地理现象。
通过亲身经历，学生们会更加深刻地理解和记忆所学的地理知识，同时也会增加他们对地理课程的兴趣。
老师还可以引入一些趣味性的游戏和活动来激发学生学习地理的兴趣。
可以设计一些地理题目的小游戏，让学生在游戏中学习地理知识，以此来增强学生对地理课程的兴趣和参与度。
也可以组织学生们进行一些地理知识竞赛或实践活动，让学生在竞争中学习地理知识，增强他们的学习动力和趣味性。
除了让地理课堂充满活力，还需要关注地理课程的实用性和现实性。
许多学生对地理课堂的学习不感兴趣，部分原因是因为他们认为地理知识并不实用，与自己的生活关系不大。
我们需要让地理课堂的知识更具实用性和现实性，让学生们明白地理知识对他们的生活和社会实践有着重要的意义。
为了增加地理课程的实用性，老师可以通过引入一些地理案例或实际应用来让学生更好地理解地理知识。
可以通过分析全球气候变化对环境和社会的影响，让学生认识到地理知识对于全球环境问题的重要性。
也可以引入一些地理实践的案例，让学生了解地理知识如何应用到实际生活中，增加他们对地理课程的兴趣和学习动力。
除了让地理课堂充满活力，还需要让地理课程更具有深度和广度。
让地理课堂教学充满生命力
让地理课堂教学充满生命力新课程标准指出：学生是学习的主人。
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们地理教学提供了正确导向，预示着地理课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
地理课堂要焕发生命活力，就要我们地理教师从以下几个方面进行努力：一、营造和谐的教学氛围，让学生在理想境地中学习。
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”因此，作为一名高中地理教师，必须充分认识到这一点，努力在日常的地理教学实践中，积极创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。
我在教《人口的空间变化》一课时，我这样设计：假如你是19世纪欧洲人，最初你为什么会移居到美洲？移居到那里的人们，看到那里的一切，会有什么想法？假如你是80后农民为什么会背井离乡外出谋生？会到哪些地方去？读课文，边读边画边想，准备用自己喜欢的方式介绍给大家听。
这样一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
二、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索随着社会的快速发展，中学生地理课程内容也需要与时俱进。
如何让中学地理课堂变得更有活力呢？以下是我分享的一些探索：一、探索多媒体教学随着技术的发展，多媒体教学成为了中学课堂中不可或缺的一部分。
教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段来介绍地理知识，使学生更加直观地了解地理现象和变化。
同时，教师也可以通过多媒体教学来拓展学生的知识面，通过图片和视频来介绍不同国家的地理风光和文化，让学生感受到地理学科的多样性。
二、开展户外实践地理学科最重要的就是实践，通过实践来锻炼学生的观察和分析能力。
教师可以带领学生到户外进行考察，如进行地形地貌的实地测量、生态环境调查等，让学生亲身体验到地理学科的魅力。
同时，户外实践可以激发学生的好奇心和兴趣，让学生很快了解到地理学科的意义和作用。
三、探索合作学习合作学习是一种集体学习方式，使学生能够相互了解，并相互支持以促进学习的成长。
教师可以通过分组让学生合作完成一些任务，例如设计一个城市规划、制作一张地图等等。
这样不仅能够锻炼学生的合作与沟通能力，也能够让学生在合作学习中快速习得地理知识。
四、运用地理游戏游戏是学生最为喜欢的一种活动，如何将游戏与地理知识相结合，让学生在玩中学呢？教师可以通过开展各种地理游戏来丰富地理课堂。
例如，让学生进行地理接龙、找茬、地理竞猜等，通过游戏的方式让学生积极参与，快速掌握地理知识。
五、关注实际问题地理学科是一门应用学科，将学科知识应用到实际中才是最有意义的。
教师可以将地理实用知识与学科知识相结合，关注一些实际问题，如全球气候变化、环境保护、国土规划等，让学生在学习中了解到地理学科的实际作用。
有时候，老师还可以邀请一些地理领域的专业人员来到课堂上进行实践讲解，对于学生来说是一个很好的启发。
六、结语。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索
地理课作为中学课程中的一门科目，通常会被认为是一门陈旧、枯燥的学科，很难吸
引学生的兴趣和关注。
但是，我们相信，只要教学方法得当，课程内容丰富有趣，地理课
堂也可以变得充满生命力，让学生爱上这门科目。
1. 利用多媒体技术
多媒体技术越来越普及，可以带给地理课堂丰富多彩的视听体验。
教师可以通过视频、动画、图片等多媒体资源，让学生更深入地了解地理知识，让学生“看得见、摸得着”，
从而增加学生的兴趣和参与度。
2. 组织社区考察
地理知识与生活息息相关，而社区是学生最熟悉的环境之一。
组织学生到社区进行考
察和调研，可以让学生更加深入地了解自己所处的环境，学生可以将抽象的地理知识与现
实生活联系起来，从而更好地理解和掌握地理知识。
3. 组织课外活动
地理知识既可以在课堂上学习，也可以在户外活动中体验和探索。
组织学生到当地的
自然保护区、公园、博物馆等地进行参观和实地考察，可以让学生感受到地理知识的实际
应用和社会意义，同时也增加了学生对地理学习的兴趣和热情。
4. 推广竞赛活动
通过组织地理竞赛活动，可以给学生提供一个展示自己地理知识的平台，让学生有机
会和其他学校、其他班级的学生交流和比拼。
这样的活动可以激发学生的学习热情和竞争
心理，促进学生间相互学习和交流，提高学生的地理知识水平。
5. 采用互动教学法
传统的讲授式教学会让学生感到枯燥乏味，而采用互动教学法可以让学生更深入地了
解和掌握地理知识。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生更加
积极地参与教学，培养学生的思维能力和合作精神。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索中学地理课堂应该充满活力，激发学生的学习热情和探索欲望。
下面将探索一些方法，让中学地理课堂变得更加有趣和生动。
教师要拥有一定的教学策略和创新意识。
地理教学应该紧密结合学生的实际生活和社会问题，引导学生主动参与课堂活动。
教师可以采用多媒体教学手段，如演示文稿、图片、视频等，使抽象的概念更加具体和形象化。
教师要鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行自主学习和探索，培养他们的分析和解决问题的能力。
课堂设计要注重培养学生的实践能力。
地理是一门实践性很强的学科，很多地理知识需要通过实地考察和实践活动才能加深学生的理解。
教师可以组织学生外出考察地理现象和地理景观，如实地考察河流、山脉、湖泊等。
可以组织学生开展地理实验和小型科研项目，培养他们的科学研究能力。
教师要注重兴趣培养和情感引导。
地理与生活密切相关，可以通过讲述地理故事或地理事件来激发学生的兴趣。
例如可以讲述地球的起源和演化，让学生了解地球的奇妙之处。
可以利用地理实例教育学生保护环境、关注地球生态，引导他们形成正确的环保观念和价值观。
教师还可以通过游戏和竞赛的方式来进行地理知识的巩固和复习。
可以组织学生进行地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
同时也可以设计一些地理问题解决游戏，培养学生的团队合作精神和创造力。
教师要注重评价和反馈。
地理教学应该注重学生的学习效果评价，及时给予学生反馈，使学生知道自己的学习水平和不足之处，进一步提高学习动力和积极性。
可以通过测试、作业、课堂讨论等方式进行评价和反馈。
要让中学地理课堂充满活力，教师需要创新教学方法，注重培养学生的实践能力和兴趣，通过游戏和竞赛等方式激发学生的学习动力。
教师还要注重评价和反馈，帮助学生提高学习效果。
只有如此，才能让中学地理课堂变得更加有趣和生动，激发学生的学习热情和探索欲望。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索地理课一直以来都是学生们不太感兴趣的科目之一。
它通常被认为是枯燥乏味的背诵事实的科目，学生们只需要死记硬背地理名词和地图上的各种要素。
我相信地理课可以变得有趣，并充满活力。
在本文中，我将探索一些让中学地理课堂充满活力的方法。
地理课应该关注实际应用。
地理知识在我们日常生活中无处不在，我们应该将地理结合到我们生活中的实际问题中。
我们可以讨论全球气候变化对我们的影响，让学生们意识到自己每个人都有责任保护地球。
我们还可以通过研究城市规划和交通问题，帮助学生们理解城市发展的挑战和解决方案。
地理课应该注重实地考察。
学生们应该有机会亲身体验地理现象和地理要素。
我们可以组织实地考察，带领学生们到实际的地理环境中去学习。
我们可以去考察附近的自然保护区或地质遗迹，让学生们亲眼见到地球的奇妙之处。
这样的实地考察不仅可以增加学生们对地理的兴趣，还可以帮助他们更深入地理解和记忆地理知识。
地理课还应该注重互动和合作学习。
传统地理课往往是老师讲，学生听，这种教学方法缺乏互动和合作。
我们可以引入小组讨论、角色扮演和实验等活动，让学生们积极参与学习。
我们可以组织一场模拟联合国气候变化会议，让学生们扮演各个国家的代表，讨论并制定对策来应对气候变化。
通过这样的互动和合作学习，学生们不仅可以加深对地理知识的理解，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
地理课还可以通过多媒体技术来增强学生们的学习兴趣。
我们可以使用交互式地图、视频和动画等多媒体资源来展示地理概念和地理现象。
我们可以通过使用地球仪展示地球自转和公转的过程，让学生们更直观地理解地球的运动。
我们还可以使用卫星图像和航拍照片来展示地理景观和地质景观，让学生们更深入地了解不同地区的特点。
地理课还可以鼓励学生们自主探究。
我们可以给学生们一定的自主学习空间，让他们自己发现和研究地理现象。
我们可以组织一个地理科研项目，让学生们选择自己感兴趣的地理问题进行调查研究。
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如何让地理课堂教学生机勃勃
新课标提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。
初中地理新教材在编写上充分体现了“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理和构建开放的地理课程”的课程理念，呈现出图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近生活的特点。
作为一线地理教师，就要贯彻落实新课标理念，树立新的课程观、教材观、教学观和师生观，以此创建出充满时代气息的地理教学情境，焕发出地理教学的勃勃生机。
地理教学生机
【中图分类号】g623.45文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0311-02
1活力之源——明晰初中地理教学的价值和意义
初中生对许多学科都有浓厚的学习兴趣，对生活的世界有强烈的好奇心：形形色色的自然奥秘，千奇百怪的自然现象，天上地下的不解之谜，不同的民居建筑、风俗习惯等，都能激发他们浓厚的学习兴趣，从而形成持续的学习动力。
然而，由于受中考升学的影响，教师、学生和家长都将学习重点转向中考科目，却轻视非中考类学科，把地理等学科视为可有可无的“副科”。
这既不利于地理学科的发展，更不利于学生的全面发展和健康成长。
因此，要焕发地理学科的生命活力，首先应明晰初中地理教学的价值和意义。
地理学科属于自然科学和社会科学两个范畴。
它不仅有很强的知识性，而且还有很强的实用性。
掌握一定的地理知识，无论对今后
的终身发展，还是对当前的学习生活都大有裨益。
正如《地理教育国际宪章》所指出的：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需……地理在各个不同级别的教育中都可以成
为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。
”笔者认为，让学生从小知国情、懂国策、明法规，必须以地理知识为基础；要进行爱国主义教育，需要以具体的祖国自然环境、文化历史、人文活动等地理事实为依托；要进行珍惜自然资源、保护生态环境的教育，培养环保意识和环境道德意识，提高公民的文明素质，也离不开地理知识和具体的案例。
可见，地理无论就其学术价值还是实用价值而言，都是其他学科所无法替代的。
2活力之现——提升初中地理教学的效率和成果
著名教育家叶澜教授说过：“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。
”课堂是学生在学校接受教育的主要场所，课堂教学的效率又决定了教学的成效，因此，如何打造有效、高效、长效的课堂就成为了每一位教师新课程改革实践的永恒主题。
2.1有效教学即教学有良好的效果
课堂是一个充满生命活力的整体，课堂教学中教师面对的是一个个鲜活的生命体，他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也就形成了各自独特的心理体验。
教师应从教学内容和学生实际出发，平衡协调每个学生的“最
近发展区”，创设出能激活学生思维，丰富学生情感，引导学生探索的教学氛围和活动情景，让学生去经历、去体验、去感悟、去创造。
课堂教学的生命活力，形式上是课堂内容的活、教学模式的活、活动情景的活和教学方法的活，实质上是教师教学机智的活，学生学习智慧的活，师生情感交流的活和课堂互动生成的活。
“活”的最终目的是为了“生成”，只要课堂教学充满生命活力，良好的效果自然不言而喻。
2.2高效教学即教学有较高的效率
地理教学过程应是一次生动活泼、引人入胜的美的旅程。
为此，教师要精心设计教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像是漫步在景色宜人的山间小道上，目不暇接，美不胜收。
高效教学的基础是培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的激发和维持，在很大程度上取决于教师的引导。
教师要善于在已知与未知之间建桥设阶，铺石修路。
梯度的大小要以能不断激发学生跳起来摘到“果子”的热情和欲望为标志，做到由平到陡、由低到高，拾阶而上，循序渐进。
只要学生不断地体验到学习成功的快乐，就能形成学习的良性循环。
当今，我们不能期待学生升学与素质发展的完全重合，但追求两者的最大交集应是每位教师努力的方向。
2.3长效教学即教学可持续
体现在吸引学生继续学习，终身发展，这取决于教学是否有持久深远的感染力、穿透力与亲和力。
新课程为地理学科注入了新鲜血液，给地理教学带来了蓬勃生机。
让学生充分领略地理学科的实际
价值和意义，体验“有用地理”和“生活地理”的独特魅力，从而提高学习地理的主动性和积极性，在自主学习、合作交流、探究问题中学会学习，促进地理的长效教学。
3活力之巅——生成初中地理教学的艺术和魅力
3.1让学生喜欢教地理的你
古人云：“亲其师，信其道”，教师要以自身的教学魅力来吸引学生，学生对地理学科的喜欢很可能首先是喜欢教地理的你。
教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和改善者。
课堂教学是包容而丰富的，它不是让学生激动一阵子了事，而是在激活情感之后，使学生在美的享受中领略到深层的教益或思想的警策和哲学的启迪，并进而运用形象的手段，启发学生主动思索空间的奇妙、辨析社会的纷繁……当科学、艺术、人文在地理课堂融会时，思考事实、明辨事理的地理思辨之美就会凸显。
3.2让学生喜欢你教的地理
新课程理念下的课堂应是促进学生发展的课堂。
课堂教学要引领学生建构知识，掌握技能，提高能力，内化情感。
一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这就是充满生命活力的体现。
要想让学生喜欢你上的地理课，就需要教师精心备课和上课，做到教学设置个性化（如问题设置要有梯度，便于不同层次学生回答；作业要分层布置，供不同基础的学生选择等），教学内容生活化（比如邮政编码的设置、各地汽车牌照的规定、地域化商店招牌的命名等），教学手段信息化（如多媒体课件的制作，图
片、图像、网络技术的运用等），教学过程的互动化（如师生互动、生生互动，师生与文本的对话等），教学评价多元化（如评价主体可以是教师、学生和家长等；评价形式可以是纸笔测验、实作、调查报告等）真正让学生体验”对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。
总之，有生命活力的地理课堂应是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
笔者坚信，新课程改革背景下的初中地理教学同样能承载以人为本的生命关怀，同样能提高学生主体的生命质量。