浅谈古诗词教学中的人生观教育
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透【摘要】小学语文古诗词教学在德育教育中起着至关重要的作用。
通过古诗词的学习，小学生不仅能够提升自身的品德修养，还可以引导他们培养正确的价值观和道德观。
古诗词中蕴含着丰富的情感和智慧，能够促进学生的审美情感和道德素养的提升。
德育教育也在小学生古诗词学习中扮演着重要的角色，帮助学生理解和领悟古诗词背后的道德意义。
加强小学语文课程中德育教育的渗透是非常必要的。
通过这样的教学模式，可以培养学生良好的品德和道德观念，提升他们的综合素养和人文修养，为未来的成长打下坚实的基础。
【关键词】古诗词教学、小学语文教育、德育教育、渗透、品德修养、价值观、道德观、审美情感、道德素养、作用、重要性、必要性、加强、学生、课程。
1. 引言1.1 古诗词教学在小学语文教育中的重要性古诗词作为中华传统文化的瑰宝，在小学语文教育中扮演着至关重要的角色。
古诗词是我国优秀文化的结晶，它既是文学艺术的精品，更是道德修养的润泽。
通过学习古诗词，小学生不仅能够培养文学修养，感悟美的情感，更能增进对民族文化的认同和自豪感。
古诗词教学贯穿于小学语文教育的始终，不仅有助于提高学生的语文素养和文学修养，还能引领学生走进优秀传统文化的殿堂，感悟民族精神和文化底蕴。
古诗词的优美语言、深刻内涵、崇高情操，值得小学生们细细品味。
在古诗词的世界里，他们可以感受到诗人对生活、对人情的真挚感怀，领悟到情感的升华和生命的意义。
古诗词教学不仅让学生掌握优美的诗歌语言，更让他们领略到古人的智慧和情感。
通过学习古诗词，小学生的语文修养得到提高，思维能力得到锻炼，审美情感得到熏陶，道德情操得到陶冶。
古诗词教学在小学语文教育中具有不可替代的重要性。
1.2 德育教育在小学阶段的重要性在小学阶段，德育教育的重要性不可忽视。
小学生正处于人格塑造的关键阶段，他们的行为举止、价值观念等都在形成中。
德育教育在小学阶段起着至关重要的作用。
德育教育不仅要求学生在学习知识的同时培养出良好的品德修养，更要求学生在日常生活中能够遵守道德规范，树立正确的人生观、价值观。
浅谈古诗词音乐教学中潜移默化的渗透传统思想道德教育
浅谈古诗词音乐教学中潜移默化的渗透传统思想道德教育在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调意识形态的引导和延伸，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。
音乐作为培养学生人文素养和道德情操的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调传统优秀文化的渗透，只有这样才可以真正发挥出美育的作用和价值，让学生能够从古诗词乐曲学习中体味传统文化的美感和魅力。
一、分析传统思想道德教育在小学古诗词音乐课堂中渗透的价值首先，传统道德思想的课堂应用符合人才发展的方向和趋势。
在新的历史时期，要想成为社会主义建设的接班人，就必须要具有高度的文化自信和文化自觉，要打心眼里认同中华文化的社会价值和意义。
学校作为培养复合型社会主义人才的主要阵地，也必须从少年开始，就从传统文化这一领域出发，展开一系列的思想教育与引导。
传统思想与小学音乐课堂的结合，本身就符合文化教育理论的基本内涵，可以塑造更为积极向上的学习氛围和环境。
再加上古诗词音乐本身就传递着古人的价值取向，蕴含着丰富的思想内涵，是传统文化不可或缺的重要组成部分，又在不同地区形成了不同的特色与风格，具有十分鲜明的民族色彩和风情。
这也就意味着，古诗词音乐与传统思想道德元素的结合，可以让学生更为认同本土的文化，提高对民族的归属感和认同感，为后期的实践奠定坚实的基础。
其次，传统思想道德元素在音乐课堂中的渗透，能够让学生的美育水准得到进一步的提升。
思想上的引导，不仅可以让学生感受古诗词的节奏美和韵律美，欣赏传统文化的风韵和魅力，同时也可以开发学生的心智，让学生具备一定的审美自觉性和鉴赏能力，完善学生的人格，让学生的艺术表达变得更加健全，积极接受思想上的熏陶和洗礼，提高他们的人文素养和文化素质。
在这里，传统思想道德元素的渗透充分体现了美育教育的本质内涵，是文化与艺术在更高层次上的结合。
浅议在初中语文古诗文教学中培养学生的健全人格
浅议在初中语文古诗文教学中培养学生的健全人格摘要：中华文化源远流长，其中不仅蕴含着丰厚的文化底蕴，更是具有悠久的历史内涵。
因此，在开展初中语文古诗文教学的过程中，授课教师应当为学生展现中华文化中博大精深的一面，只有通过这样的方式才能够帮助学生建立积极向上的价值观念与民族意识。
因此，本研究首先对初中语文古诗词教学过程中培养学生健全人格的重要性进行阐述，其次对如何开展教学进行详细的分析，以期能够促进我国初中语文教学的发展。
关键词：初中语文；古诗文教学；健全人格引言众所周知，在古诗文中不仅承载着丰富的汉语言知识，更是蕴含着优秀的文化历史。
如今随着素质教育的不断推广，越来越多的专家学者强调在初中语言教学中培养学生建立完善的人格，因此，笔者建议授课教师在开展古诗文教学的过程中，为学生讲授相关的文化内涵，以此来培养学生建立民族责任感与正确的人生观价值观。
1.在古诗文教学中培养学生健全人格的重要性通过查阅相关文献资料能够发现，在古诗文教学中培养学生健全人格的重要性主要包括三大方面，分别为：第一、其能够对初中学生的成长起到引导作用；第二、其可以提升学生的文化修养与思想境界；第三、古诗词教学还可以极大地开阔学生的眼界。
以下将对这三个方面进行详细的阐述与分析：（一）古诗文可对学生的成长产生引领作用实际上，在青少年时期孩子受到的教育会对其日后的成长与发展造成很大的影响。
如果孩子的青少年时期接受了错误的思想观念，那么成年后就容易做出后悔终生的事情。
相反，如果孩子在青少年时期接受了良好的教育与价值导向，那么就能够在成年后成为对社会有用的人。
因此，近年来越来越多的专家学者强调在初中语文教学中开展德育教育。
笔者认为初中语文教材中的古诗词教学具有得天独厚的德育教学优势。
这些伟大的诗人通过文字将自身豁达的胸怀以及积极的心态向世人传递，学生在阅读与学习这些古诗词的过程中能够学习到古人的积极价值观念，因此，可以对学生的成长带来引导作用。
浅谈高中语文古诗词教学
浅谈高中语文古诗词教学【摘要】高中语文古诗词教学在培养学生的文学修养和审美情趣方面起着重要作用。
本文从古诗词教学的重要性、意义和现状入手，探讨了教学的目的与方法、实践策略、挑战与应对、创新与发展以及评价方式。
通过对古诗词教学的深入研究，可以推动教学的可持续发展，提高学生的文学素养和情感体验。
古诗词教学不仅可以增加学生的文化底蕴，还可以培养学生的独立思考和创新能力。
未来发展方向应该更加注重实践性教学，引导学生深入理解古诗词背后的文化内涵，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
通过古诗词教学，可以促进学生全面发展，开启他们文学探索和感悟之旅。
【关键词】关键词：高中语文、古诗词教学、重要性、意义、现状、目的、方法、实践策略、挑战、应对、创新、发展、评价方式、可持续发展、学生影响、未来发展方向1. 引言1.1 高中语文古诗词教学的重要性高中语文古诗词教学的重要性在于其对学生的综合素养和文学修养的培养起着至关重要的作用。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、哲理和情感，学习和欣赏古诗词可以拓展学生的文化视野，增长知识面，提升文学修养。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生对语言文字的热爱和对文学艺术的审美情感，培养其语言表达能力和思维深度。
通过学习古诗词，学生可以感受到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信心和民族认同感，培养出一个具有情感共鸣和审美情操的综合人才。
古诗词还是培养学生情感、品格和人格的重要载体，通过品读古诗词，学生可以感悟人生哲理、修身养性，提升道德修养和人生素养。
高中语文古诗词教学的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质教育的重要环节，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
1.2 古诗词教学的意义古诗词教学的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和文学修养，提升学生的人文素养和情感情操。
古诗词是中国文化的瑰宝，是汉语言文学的精髓，通过学习古诗词可以让学生更好地了解中国文化的深厚底蕴和博大精神，增强民族自豪感和文化自信心。
基于核心素养视角下初中语文古诗词教学模式探究
基于核心素养视角下初中语文古诗词教学模式探究随着教育体制的不断改革和发展，核心素养教育理念逐渐受到人们的关注和认可。
作为语文教育中的重要组成部分，古诗词教学一直备受关注。
在初中语文教学中，如何通过古诗词教学来培养学生的核心素养，成为了当前教育领域中的热点问题。
本文将从核心素养视角出发，探究初中语文古诗词教学模式，以期为教师们提供有益的启示和借鉴。
核心素养教育提出了全新的学习范式，强调培养学生的综合素养和核心素养，从而提高学生的综合能力。
古诗词作为中国传统文化的精粹，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
通过古诗词的学习，可以促进学生情感、认知、意志和审美素养的全面提升，培养学生的综合素养，这与核心素养教育的理念是一脉相承的。
古诗词具有独特的审美价值，能够陶冶情操，提升审美情趣，对于学生的人文素养和审美情感的培养至关重要。
通过古诗词的欣赏和鉴赏，学生能够感受到古人的情感表达和审美追求，增强对中国传统文化的认同和自豪感，有利于增强学生的文化自信心，使他们具备更深厚的民族情感和文化认同感。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和道德准则，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
通过古诗词的学习，学生能够接触到丰富的人生阅历和智慧，了解古人对生活、人性和社会的思考和体验，形成正确的人生观和价值观，培养学生的人文关怀和社会责任感，有助于提高学生的社会责任感和使命感，为其成长成才奠定坚实的道德基础。
基于核心素养视角下进行初中语文古诗词教学，不仅可以提高学生的审美情趣和人文素养，更能够促进学生的情感认知和人文精神的培养，对学生的全面发展和素质教育具有重要意义。
1. 结合生活情境进行诗词教学在教学实践中，教师可以借助生活情境和实际案例，引导学生走进诗词的世界，理解和感悟其中蕴含的人生哲理和情感体验。
在教学《渔歌子》时，教师可以结合当下的社会现实和学生的生活经历，引导学生通过对歌颂大海的诗句，感受大海的壮阔和深邃，启发学生对自然的向往和人生的意义思考，激发他们对生活的激情和对人生的感悟。
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透古诗词是中华民族优秀的文化遗产，它承载着民族的智慧和情感，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学是不可或缺的一部分，因为它不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以通过古诗词的教学渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
本文将探讨小学语文古诗词教学中德育教育的渗透，旨在引起人们对古诗词教学的重视，并提出一些建议，以促进小学生健康成长。
一、古诗词教学中渗透德育教育的必要性在当今社会，随着小学生的生活压力不断增加，他们面临着各种各样的诱惑和挑战，如何塑造良好的人格和道德品质成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。
古诗词作为优秀的文化资源，具有独特的价值和意义，它可以通过文字的魅力，感染学生的心灵，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的行为习惯和情感品质。
在小学语文教学中，渗透德育教育是非常必要的，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进他们的全面发展。
1.注重情感教育古诗词教学是一种情感渗透的教学过程，通过古诗词的学习，可以使学生产生对美好、善良的向往和追求，感悟人生的真谛，培养健康的人际关系和情感品质。
教师在课堂教学中，可以通过讲解古诗词的意境和情感内涵，引导学生赏析诗词之美，感受诗词之情，从而使学生在传统文化的熏陶中增长理想、勇气和爱心，促进他们的情感发展和道德修养。
3.引导道德思考古诗词教学是一种道德渗透的教学过程，通过古诗词的学习，可以引导学生进行道德思考和价值取向，培养他们正确的人生观和价值观。
教师在课堂教学中，可以通过讲解古诗词的背景和内涵，引导学生对故事中的人物、事件进行思考，品味其中蕴含的道德意义，使学生在古诗词的启迪下明辨是非，树立正确的人生观和价值观，促进他们的品德塑造和性格完善。
1.深入挖掘文化内涵古诗词是中华民族的文化瑰宝，它蕴含丰富的文化内涵和历史信息，可以通过讲解古诗词的背景和内涵，挖掘其中的道德意义和价值取向，引导学生树立正确的人生观和价值观。
古诗词赏析在高中语文教学中的作用与价值
古诗词赏析在高中语文教学中的作用与价值摘要：近年来，在高中语文教学中，越来越多的教师和学者开始重视古诗词赏析的教学方法和教学价值。
古诗词作为我国传统文化的瑰宝，拥有丰富的文化内涵和审美价值，其对于学生的文学素养、审美情趣以及批判性思维的培养具有重要意义。
通过对古诗词的赏析，学生不仅能够感受语言的美感，进一步理解诗词背后的文化精神和时代价值，还能够培养对文学文化的热爱和欣赏能力。
关键词：古诗词赏析；高中语文教学；作用；价值一、引言古诗词赏析在高中语文教学中具有多方面的作用和价值，可以培养学生对传统文化的兴趣、提升他们的审美和语言表达能力，加强文化素养和人文精神，并且对培养学生的审美情趣和情感体验也有积极的影响。
因此，将古诗词赏析纳入高中语文教学是非常必要和有益的。
二、古诗词赏析的意义与目标传承与弘扬中华文化，古诗词是中华文化瑰宝的重要组成部分，是中国古代智慧和艺术的结晶。
通过赏析古诗词，可以传承和弘扬中华文化，使其得以延续。
理解历史与文化，古诗词反映了古代社会风貌、人文风景和人们的思想感情。
通过赏析古诗词，可以深入了解古代历史、文化和社会状况，促进对历史的理解和文化的传承。
增强审美能力，古诗词以其精炼的语言、独特的意境和深刻的思想感情，可以培养人们对美的感知和欣赏能力。
通过赏析古诗词，可以提高自己的审美情趣和艺术鉴赏水平。
探寻人生智慧，古诗词中蕴含着丰富的哲理和智慧，其探讨的主题和问题往往与人生和社会现实相关。
通过赏析古诗词，可以汲取其中的人生智慧，提升自己的人生境界和人文关怀。
促进人文精神的培养，古诗词以其独特的文学形式和丰富的内涵，体现了人文精神的追求和执着。
通过赏析古诗词，可以培养自己的人文情怀、高尚品格和精神追求。
三、古诗词赏析在高中语文教学中的作用（一）引导学生欣赏古诗词的审美特性古诗词赏析在高中语文教学中具有重要的作用，其中之一是引导学生欣赏古诗词的审美特性。
古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的美学价值，通过对其进行赏析，可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情趣。
古诗词教学提升学生人文素养
古诗词教学提升学生人文素养作者：陈龙来源：《教育·综合视线》2020年第05期古诗词是我国古代文学的精华所在，也是学生提升文学素养的必备营养品。
语文新课标指出，语文课程旨在培养学生的对祖国语言文字运用的能力，重在提高学生的综合素养。
语文课程为学生打下三个基础：一是帮助学生学好其他课程;二是培育学生形成正确的世界观、人生观、价值观，保持完善良好个性和健全人格;三是致力于学生的全面发展和终身发展。
教书育人是教师的职责所在，而加强和改进青少年的思想道德则是我国教育工作者义不容辞的职责。
近年来，笔者所在学校以“与诗为友，以诗养德”的理念为先导，充分发挥古典诗词塑造人格、陶冶情操的作用，对农村学生进行人文素养的熏陶。
语文教学中体现人文素养古诗词教学是语文教学中的一个重要部分，而且对素质教育的实施具有助推作用。
中华古诗词不仅包含着祖国悠久的历史、繁茂的文化，还蕴涵着诸子百家的各类思想。
中华古诗词是我国国学文化的精髓，体现了中华民族精神的人文性，指引一代又一代国人不断完善自己。
当前的语文课本对中华古诗词的选用，是取其精华、去其糟粕。
语文教师对于语文教材的深度掌握，是学生学好古诗词的关键所在。
古诗词经典诵读已经被许多学校广泛应用于教学之中，这有利于学生学习我国博大精深的传统文化，并且在学生人格的完善和情操的陶冶上有显著的促进。
农村初中生的学习条件往往不太好，获取知识的方式也相对单一。
加强农村初中生对中华古诗词的学习，既能够丰富学生的基本国学常识，也能够培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
一方面，读诗可以学习历史。
比如，唐代诗人杜甫的《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗歌，其语言朴素通俗、平易近人，学生能够通过人物旁白和俗语来学习个性化的人物性格;其诗风沉郁顿挫，学生能够领略他对劳动人民的深刻同情和爱国爱民的赤子之心，培养学生树立报国之志。
另一方面，读诗可以陶冶情操。
比如，《诗经》中的《蒹葭》《关雎》、唐代诗人王维的《山居秋暝》以及白居易的《忆江南》等，学生能够从中进一步认识到我国壮美秀丽的湖光山色，以此培养其热爱祖国大好河山的感情;学生也能从中学会分辨事物的美好，古诗词的魅力就在于促使其形成高尚的人格。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
古诗词教学的价值观引导与思想道德教育
古诗词教学的价值观引导与思想道德教育古诗词作为中华民族优秀文化的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和深刻的价值观。
通过古诗词教学，我们能够引导学生树立正确的价值观，并开展思想道德教育。
本文将探讨古诗词教学在价值观引导与思想道德教育方面的作用。
一、价值观引导古诗词作为文化传承的重要载体，在价值观引导方面具有独特的优势。
首先，古诗词注重传统美德的宣扬。
例如《论语》中的“有朋自远方来，不亦乐乎”，这句话传达了待人以诚、交友宽容的价值观。
通过学习古诗词，学生能够理解和传承中华传统美德，培养友爱、诚信、勤奋等优秀品质。
其次，古诗词强调人与自然的和谐共生。
古人以鸟兽昆虫、流水山川为题材，表达了对自然景色的赞美和对自然生态的尊重。
例如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，通过描绘美丽的夜景，表达了人与自然和谐相处的意识。
学生通过学习这些诗词，能够培养对自然环境的保护意识，形成绿色生活的价值观。
最后，古诗词强调个体的自我价值。
古代文人常以自己的境遇和情感为题材，表达个体对人生的思考和经验。
例如杜甫的《登高》：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”这种对自我追求和价值的肯定，能够引导学生形成独立自信的人生观和人格观。
二、思想道德教育古诗词教学在思想道德教育方面也具有重要的作用。
首先，古诗词能够启迪学生的思维。
古代文人常以简洁而深刻的语言表达复杂的思想和情感。
学生通过赏析古诗词，能够开拓思维，培养对美和真理的敏感。
其次，古诗词能够培养学生的情感和审美情趣。
古代文人借助韵律、意象、修辞等手法，表达情感和审美情趣。
例如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗通过舒缓的韵律和独特的意象，唤起了人们对家乡的思念之情。
学生通过学习古诗词，能够培养对美的感知能力，提高审美情趣。
最后，古诗词能够培养学生的良好修养和道德情操。
古代文人凭借才情和追求，创作了许多感人肺腑的诗词作品。
学生通过学习古诗词，能够领悟其中的情感和人生哲理，提高道德修养。
关于古诗词教学的经验总结（4篇）
关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。
在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。
一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。
因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。
同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。
二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。
因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。
例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。
三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。
因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。
这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。
此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。
四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。
在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。
我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。
通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。
“立德树人”视域下古诗词教学与中学生人格培养
“立德树人”视域下古诗词教学与中学生人格培养1. 引言1.1 研究背景“立德树人”是中国传统教育理念的核心之一，强调培养学生的道德品质和人格素养。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，古诗词作为中国传统文化的瑰宝，逐渐被引入学校教育中，并成为一种重要的教育资源。
古诗词具有悠久的历史积淀和深厚的文化内涵，蕴含着丰富的人生哲理和情感体验。
通过学习古诗词，可以帮助学生感悟人生、陶冶情操，培养情感、审美、思维等多方面的素养，对中学生的人格形成和发展具有积极的影响。
在“立德树人”的视域下，探讨古诗词教学与中学生人格培养的关系和作用，具有重要的理论和实践意义。
目前关于古诗词教学在立德树人中的具体实践和效果，以及如何更好地结合古诗词教学与人格培养的探讨还相对缺乏系统性和深入性的研究。
本研究旨在通过对古诗词教学与中学生人格培养的关系进行深入探讨，探索有效的结合方式，为推动古诗词教学与中学生人格培养的有机融合提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的人文内涵和情感表达，具有深厚的教育价值。
在当前立德树人的背景下，对中学生进行古诗词教学和人格培养的探讨具有重要的意义。
古诗词作为精神食粮，可以帮助中学生培养高尚的道德情操和情感修养，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过学习古诗词，中学生可以感悟到文化传统的魅力，弘扬中华优秀传统文化，提升自身的道德修养和文化素养。
古诗词教学对于中学生人格的塑造具有积极的影响。
古诗词中蕴含着丰富的情感和智慧，可以启迪学生的思维，激发其内在的情感表达和审美情趣，促进其人格的全面发展和提升。
通过研究古诗词教学与中学生人格培养的关系，可以深化对立德树人工作的认识，促进中学教育教学的改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论指导和实践参考。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨在“立德树人”视域下，古诗词教学与中学生人格培养之间的关系及影响机制，旨在为中学教育实践提供理论指导和实践借鉴。
浅析古诗词在学生人生观形成中的作用
浅析古诗词在学生人生观形成中的作用摘要：古诗词是中国传统文化的瑰宝，是进行思政教育的良好素材。
有利于激发人们的爱国热忱，树立崇高理想，有助于正确世界观、人生观、价值观的树立，完善人格。
关键词：古诗词思政教育发扬古诗词我国的古诗词有着几千年的历史，它是我国传统文化的瑰宝，在几千年的中国教育中，古诗词中所蕴含的教育哲理、审美价值与艺术感染力等一直贯穿在我国的思政教育中，对于我们继承和发扬优秀的文化传统以及运用这些哲理来归训自身的行为有着很重要的意义。
一、古诗词诗的起源可以追溯到人类最初开始发出无意识的“杭哟杭哟”的原始社会时期，这种声音一般出现在人们的集体劳动中。
随着文明社会的到来，诗歌也有了进一步的发展，古诗词与我国文化的发展是同步的，它的审美特征、情感内涵、哲学意蕴、艺术感染力都是其他文化无法比拟的，在我国的思政教育中也发挥了重要作用。
1 古诗词的审美特征与情感内涵。
古诗词中往往在蕴含丰富的哲理的同时还呈现出一种耐人寻味的美感。
如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，都是给人某种哲理启迪的著名例子。
又如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，实写春之景、春之情，但我们却隐藏其中的人生哲理：花落燕归，去者去，来者来，人生的盛衰聚散，也不过如此。
2 古诗词促进思政教育。
我国诗歌中的爱国、育德、励志等崇高思想的表达，这方面可以提高学生的人文素养，培养学生的淡泊名利、宽厚仁爱等优秀品质，也能促进大学生健康人格的形成。
而且，古诗词中的审美情趣和情感特征是学生去除浮躁、感受宁静，认知生命价值、历史维度的有效途径，也是提高个人修养的重要途径。
尤其在现在的我国道德状况引起了人们的极大关注的时候，我们不禁会问：“人们到底怎么了？社会生病了吗？”面对这类事件，对学生进行思政教育刻不容缓，而把古诗词引入思政教育则可以促进思政教育功能的发挥。
二、古诗词引进思政课堂的意义古诗词从艺术形式来讲，具有“声乐合一、诗画合一、情境合一”等特点，从生活阅历和知识面上来讲，具有内容涉及面广、书写人生百态等特征。
浅谈古诗词教学的一点感悟--为有源头活水
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浅 谈 古 诗 词 教 学 的 点 感 Ｊ 晤
为 有 源 头 活文字 的魅力 ，充满着古人 的智 慧和丰富的情感 ， 它博大精深 ， 灿若繁星 ， 千百年来 ， 滋养了中国人 。 当今语文课本选入 的古诗文上及《 诗 经》 ， 下 迄元 曲 ， 都是一 些文 质兼 美 、 脍 炙人 口的佳 作， 其中的警句妙语 、 思 想精华对学生 的人生观 、 价 值观 、 审美观都能产生非凡的影 响。但是 ， 目前初 中 古诗词教学 中仍存 在着一些 不尽如人 意的地方 ， 从 而导致学生学 习兴趣不浓 ，影响 了古诗词教学 的效 果， 如何开展古诗词教学 ， 我浅谈一些 自己的理解 。
一
、
情 景 交融 。 体 昧 意境 美
王之 夫在《 姜斋诗话 》 中说过“ 情景名 为二 ， 而实 不可离 ， 神于诗者 ， 妙合无垠 ” 。 叶圣 陶曾说过 ： “ 诗歌 的讲 授 ， 重在陶冶性情 ， 扩展 想象 ， 如果 抓住精 要之 处， 指 导一二句话 ， 也许就够 了 ， 不 一定要繁 复冗长 的讲说 。 ” 古诗 的教学 ， 一定要将学生领入 诗的意境 ， 引导学生借助诗人 的丰 富联想 ， 展开想象 ， 领略诗人 的情怀 。 我们要诗情画意地教古诗 ， 学生能诗情画意 地学古诗 ， 再 现意境是 关键 。 要想真正品味 出诗的意 境， 还必 须从 文本 出发 ， 通过对 一系列意象 的理解 、 联想和想象 ，来探求和再现古诗文中深邃而美妙的 意境 。展开想象的翅膀 ， 再 现诗歌描绘 的艺术 画面 ， 从而 品味古诗文的意境 。所以我们在指导学生学习 这些古诗词时 ， 就要特别 注意这种融情入景 、 情景交 融 、物我一体的特点 ，使学生感受到古诗词 的意境
三、 多 媒 体 和 互联 网 辅 助教 学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】本文探讨了在核心素养框架下的古诗词教学。
首先分析了核心素养的概念，指出其对于学生综合发展的重要性。
接着对当前古诗词教学存在的问题进行了分析，然后提出了融合核心素养的古诗词教学设计，并探讨了实施方法。
通过案例分析，展示了如何将核心素养融入古诗词教学中。
在总结了核心素养对古诗词教学的启示，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引导教师在古诗词教学中注重培养学生的核心素养，提升他们的综合素质和人文情怀。
【关键词】关键词：核心素养、古诗词教学、概念解析、现状分析、教学设计、实施方法、案例分析、启示、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，被誉为中华民族的文化瑰宝。
古诗词不仅具有文学价值，更承载着历史、哲学、艺术等多方面的内涵，对培养学生的情感审美、语言表达能力以及人文素养具有重要意义。
在当今社会，随着教育改革的不断深化和课程改革的持续推进，古诗词教学正面临着一些挑战和困境。
传统的古诗词教学模式较为呆板，缺乏与时俱进的教学理念和方法，学生对古诗词的学习兴趣不高，难以真正体会到其中的乐趣和意义。
如何有效地将核心素养理念融入到古诗词教学中，成为当下教育领域亟待探讨的问题。
核心素养注重培养学生的综合素养和终身学习能力，强调培养学生的创新精神、批判思维以及跨学科的能力，与古诗词教学中的文化传承、情感体验等方面有着天然的契合之处。
探索如何将核心素养与古诗词教学有机结合，提升古诗词教学的质量和效果，具有重要的现实意义和深远的意义。
1.2 学术意义古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和丰富的文化内涵。
古诗词教学作为语文教育的重要组成部分，旨在传承和弘扬优秀的文学传统，培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高语言修养和文学修养。
在当今社会快节奏的生活中，学生对古诗词的认知和理解面临着挑战，传统的古诗词教学模式已经难以适应学生的学习需求。
古诗词教学：提升语文素养与人文修养的有效途径 (1)
古诗词教学：提升语文素养与人文修养的有效途径通过古诗词教学提升学生的语文素养和人文修养，可以从以下几个方面进行：1.增强学生对古诗词的感悟能力：古诗词是中华文化的瑰宝，其语言文字精练、含蓄，用词讲究、富有韵律。
通过吟诵、朗读等方式，可以让学生感受古诗词的韵律和节奏，增强对语言文字的感知能力。
同时，引导学生深入理解古诗词的意象和意境，能够培养他们的审美能力和情感理解能力。
2.拓展学生的文化视野：古诗词蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
在教学中，教师可以适当拓展古诗词的文化背景，让学生了解中华文化的深厚底蕴，从而拓展他们的文化视野。
通过了解古诗词中的文化元素，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意义。
3.培养学生的思维能力和创造力：古诗词往往富有哲理和思想内涵，通过教学可以培养学生的思考能力和创造力。
在教学中，教师可以引导学生分析古诗词的思想主题、意境和情感，鼓励他们思考其中的意义和价值。
同时，鼓励学生尝试创作古诗词，能够激发他们的创造力和想象力。
4.提升学生的语言表达和写作能力：古诗词的语言表达精练、优美，通过学习古诗词，学生可以积累丰富的词汇和表达方式。
在教学中，教师可以引导学生品味古诗词的语言，学习其修辞手法和表达技巧。
同时，通过模仿和创作古诗词，学生可以提升自己的语言表达和写作能力。
5.培养学生的道德情操和人文精神：古诗词中蕴含着丰富的人文精神和道德情操。
在教学中，教师可以引导学生深入挖掘古诗词中的主题和思想，如人生观、价值观等。
通过学习古诗词中的人文精神，学生可以培养自己的道德情操和人文素养。
综上所述，通过古诗词教学提升学生的语文素养和人文修养是一个多方面的过程。
在教学中，教师需要注重学生的感悟能力、文化视野、思维能力、语言表达和道德情操的培养。
通过引导学生深入理解和感受古诗词的美妙之处，以及拓展文化背景和思考主题等方式，能够全面提升学生的语文素养和人文修养。
诗词教学中德育渗透策略
诗词教学中德育渗透策略概要：诗词文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。
在语文课堂上如果能好好利用古诗词，让学生受到先贤思想的滋养和洗礼，是教师神圣的使命。
课堂赏我们要利用诗词文化对学生进行爱国教育，家庭观教育，人生观教育和进行情操熏陶。
诗词文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，寄托了文人最珍贵的生活价值观和人生感悟，蕴含了许多对青少年进行思想道德教育的宝贵资源，对学生进行德育的一座宝库。
这是育人的需要，也是现实的需要。
那么，在诗词文化教学中，如何进行德育渗透呢？一、利用诗词文化进行爱国教育爱国教育是古往今来永恒的教育主题。
蕴含着浓厚爱国情怀的古诗词，一直都是文人抒发感情的主旋律，而且朗朗上口。
因此，以诗词所蕴含的精神为载体，教育学生热爱祖国的大好河山，为国争光，报效祖国，更容易引起学生的共鸣。
南宋爱国诗人陆游一生爱国忧民，写下了大量的爱国诗篇。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”字里行间的爱国情真意切，感人肺腑、催人泪下。
岳飞的“驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，满腔爱国的情怀。
教学时，在引导学生理解诗意和时代背景的基础上，感受诗人浓烈的爱国情怀。
从而让学生受到爱国主义教育，并能以自己的实际行动热爱自己的国家和报效祖国。
二、利用诗词文化进行家庭观教育作为语文教师，不仅要传授给学生知识，还肩负起育人的责任。
中华传统诗词文化里，有不少描写节日的优秀作品。
这些作品都注入了团结和谐、合作友爱、尊老爱幼、孝顺有礼的家庭观。
语文课堂上，如果能以某个传统节日的诗词文化为契机，进行家庭观的渗透，就会产生“润物细无声”的效果。
元宵节、清明节、端午节、中秋节、春节、重阳节均是进行家庭观教育最好的节日。
春节的探亲访友，元宵节的灯会、庙会，清明节的祭祖，中秋节的拜月吃月饼，重阳节的登高，除夕的逛花街、吃团圆饭无不体现了中华民族的孝道与和合的传统美德。
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 古诗词在小学语文教育中的重要性古诗词在小学语文教育中的重要性不言而喻，它是中华传统文化的瑰宝，更是培养学生情感、培养文学素养的重要途径。
古诗词作为中国古代文学的代表，蕴含着丰富的情感和智慧，可以激发学生对诗歌的兴趣，引导他们体会其中的情感和内涵。
通过学习古诗词，学生不仅可以提升自己的文学修养，还可以增强语言表达能力，培养审美情趣。
古诗词在小学语文教育中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生提高语文成绩，还可以开阔他们的视野，加深对中国传统文化的了解。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和价值观念，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，塑造健全的人格。
在小学语文教育中，特别是在德育教育中，古诗词的地位不可替代，其重要性和深远影响必须引起教育者和家长的重视和重视。
1.2 德育教育在小学生发展中的作用德育教育在小学生发展中的作用非常重要。
德育是指培养学生的良好品德、道德观念和行为习惯，促进学生全面发展的教育活动。
在小学阶段，德育教育是学生个性发展的基础，也是学生心理健康和社会适应能力的重要保障。
小学生正处在个性形成的关键时期，他们的价值观、行为模式和人际关系都会受到德育教育的影响。
德育教育不仅仅局限于传授道德知识，更重要的是通过教育活动促进学生发展出良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文古诗词教学中，德育教育可以通过诗词中的优秀品质和人生哲理来引导学生感悟、体会，从而提高他们的道德修养和人格素质。
德育教育在小学生发展中的作用不可忽视，它是小学教育的重要组成部分，也是培养未来社会有用人才的关键环节。
2. 正文2.1 古诗词作为中华传统文化的重要组成部分古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵，是中国传统文化的瑰宝。
古诗词是中国文学史上的一颗明珠，展现了古代文人的情感、思想和艺术境界，具有极高的艺术价值和审美意义。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，是中国传统文化的重要代表之一。
浅谈古诗词对小学生人生观的长远影响
浅谈古诗词对小学生人生观的长远影响摘要：随着教育的不断进步和发展，教师逐渐意识到古诗词对于学生思想观念、价值观念的影响。
于是，在学生整体的学习过程中，教师需要全面地挖掘古诗词中蕴含着传统文化内容，挖掘其中包含的优良品质和人文精神，使学生能够受到潜移默化的影响，逐渐树立起正确的人生观。
人生观的树立对于学生未来的学习和生活有着深远的影响，因此，教师必须要重视这一点，通过古诗词教学，为学生展开思想教育，让学生主动学习，挖掘古诗词的丰富内涵，逐渐认识学习古诗词的意义，形成正确的学习观念和思想观念，以此实现全面提升与发展。
本文针对如何在古诗词教学中培养学生的人生观这一问题，提出了几点相关的建议和策略。
关键词：小学教育；古诗词教学；人生观；教学策略小学阶段是学生思想发展的重要时期，教师应该注重从多种思考角度出发，对学生进行培养，使学生逐渐形成正确的人生观。
在学生整体的学习过程中，语文学科中的古诗词内容具有较强的教育价值，有着丰富的审美价值和艺术特征，蕴含着许多哲理，对于学生的成长有重要的作用。
因此，教师应全面地挖掘古诗词内容，为学生创设良好的学习环境和成长环境。
通过古诗词教学，引导学生进行自我反思，不完善自身的行为准则，以一种积极、乐观的态度去面对整体的学习过程，以及未来的生活。
这样便能够充分地发挥出古诗词教学的重要作用，在丰富学生文化素养的基础上，促进其思想水平的发展。
一、古诗词概述古诗词具有较强的审美特征与情感内涵，且内容非常丰富、广泛。
因此，分类也非常复杂，不同的角度有不同的分类方式。
根据故事情节的完整程度，大致可以分为叙事诗和抒情诗；根据题材，大致可以分为题画诗、哲理诗、边塞诗、写景诗等。
其中，审美特征一般体现在写景诗中。
例如，《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗，以江为中心来展开描写，通过色彩的“红胜火”“绿如蓝”来相称，在解读时，仿佛能够看到鲜艳夺目的江景，通过传神写意的表现方式，能够充分地展现出诗词之美。
立德树人理念下的初中语文古诗词育人研究
立德树人理念下的初中语文古诗词育人研究摘要：古诗词是我国传统文化的精粹，具有丰富的德育价值。
在初中语文学科教学过程中，通过古诗词教学环节可以充分发挥德育育人的作用，在完成预期学科教学目标的基础上，能够切实提高学生的综合素养。
但是结合当前初中语文古诗词教学现状来看，有相当一部分教师对于古诗词教学育人价值的认识不足，在设计教学活动的时候并没有充分发挥教材内容的育人价值。
这也使得古诗词教学活动浮于表面，很难取得预期的效果。
在这种情况下，我们就有必要对初中语文古诗词教学的育人价值以及有效教学策略展开探索与分析。
关键词：立德树人；初中语文；古诗词教学引言近年来，立德树人成为学校教育的根本任务，德育教育的深入与优化发展也成为当前学校教育工作的重中之重。
而初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，良好的德育引导能帮助其树立正确的人生观、价值观。
因此，为了更好地迎合课程改革发展趋势以及初中阶段学生的发展需求，在初中语文的古诗词教学中，教师就应以立德树人理念为指引，积极地进行语文课程人文性学科特点以及古诗词育人内涵的挖掘，并在此基础上，将古诗词教学的育人功能渗透到具体教学实践的各个层面、各个环节，使学生能从更加多元化的角度获得德育的引导，在古诗词教学育人功能得以充分发挥的基础上，促进学生良好思想意识的形成以及道德品质的培养，为学生今后的人生发展铺就坦途。
一、初中语文古诗词教学中立德树人的作用（一）有助于学生认知结构的完善传统文化博大精深，而古诗词作为传统文化的重要组成部分，在知识领域的涉猎方面也具有着非常广泛的特点。
而在立德树人理念下的初中语文古诗词教学中，教师就可以通过古诗词中丰富基础性知识的教学，来对学生进行智育的引导，使学生的认知能力、知识结构有效得到完善。
如，初中语文教材中收录了大量的古诗词，所涉及的作者和朝代非常广泛，教师就可以通过诗人生平以及诗词创作背景等知识的介绍来使学生了解更多的历史知识。
（二）有助于学生审美意识的提升古诗词作为传统文化体系中的文学瑰宝，不仅句式工整、对仗押韵，有着显著的形式美，同时以其独特的文学风格、优美的意境向读者传递着浓厚的艺术美。
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浅谈古诗词教学中的人生观教育
作者：吴霞
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2015年第02期
【摘要】语文课堂里的古典诗词蕴涵很多人生哲理，教师不失时机地对学生进行人生观教育，真正教他们成为真、善、美的人，这正是教育的最终目的所在。
【关键词】中学生古诗词人生观教育
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-002-01
生命由何而来，往何而去？生命的价值何在，意义又何在？——人生观，是一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法。
中学生青春热情，正处于他们人生重要的发展阶段，他们的人生观如何，关乎于他们生命本质的提升，更关系到国家、民族未来的发展。
因此，教师要注重加强对中学生的人生观教育。
陶行知先生说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
”语文课堂里的古典诗词，就蕴涵很多人生哲理。
教师不失时机地对学生进行人生观教育，可以体现出素质课堂的特点，也会收到事半功倍的效果。
下面摭拾几例，浅谈一下。
戏为六绝句唐杜甫
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废长江万古流。
“初唐四杰”王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王，他们虽然时运不济，命途多舛，但都立志要涤荡诗坛的积秽余习，驱除颓靡的宫廷遗风，要写出自己的真实感受，要让诗歌具有激情和生气。
其诗文的体裁和风格在当时自成一体，格调清新、刚健，尽管能量有限，尽管成就有限，但他们终为唐诗的出场酝酿好了合适的氛围。
而杜甫身边，某些轻薄的文人写文章讥笑四杰，喋喋不休。
杜甫对此很不平，曾断然指出：当他们终被历史的洪涛巨浪淹没时，四杰的声名却如长江一般，万古流芳。
如果否定了人事的进步与发展，盲目地嗤笑传统、否定前人，那我们不仅无法正确地认识昨天，也无法理性地看待今天。
所以，不能以今天的成熟去否定昨天的幼稚，不能用今天的标准去衡量过去的是非，更不能苛求于古人。
酬乐天扬州初逢席上见赠唐刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
刘禹锡与白居易在扬州相逢，白居易在筵席上写诗相赠，有“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”这样两句，意思是说同辈之人都拔擢升迁，却只有你在荒凉处虚度光阴，颇为刘禹锡抱不平。
对此，刘禹锡在酬诗中写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”
说得真好！沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。
他没有被多年的贬谪生活压垮意志，面对世事无常、宦海浮沉，他表现出的是襟怀豁达、情怀坦荡。
正像他在另外的一首诗里所写的：“莫道桑榆晚，为霞犹满天。
”刘禹锡这棵病树仍然要抖擞精神，焕发生命的灿烂春光。
此二句成为广为传诵的名句，它深刻地反映了事物的变化发展规律，说明新事物充满生机，必将取代旧事物。
登飞来峰宋王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
陆贾的《新语·慎微篇》有云：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。
”唐朝的李白就写过这样两句：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
”意思说自己离开长安是因为皇帝被小人的谗言所蒙蔽。
王安石却把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。
这是多么有气概的豪迈声音！
王安石三十岁那年，他秩满回归江西临川故里时，途经杭州，写下该诗。
此时诗人正值壮年，初涉宦海，抱负激荡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达广阔情怀。
后来王安石做了宰相，任凭变法路上艰难险阻，他始终坚持，他这种坚决果敢的意志，早在这首诗里就流露出来了。
站在生命的制高点上，就可以拥有高瞻远瞩的眼界，也会拥有无畏无惧的勇气。
和子由渑池怀旧宋苏轼
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。
老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。
往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。
这首诗，写出了宦海沉浮的苏轼，对人生的深沉感慨。
人生充满了不可知，就像鸿雁飞行，偶一驻足雪上，留下印迹，而鸿飞雪化，一切不复存在。
老僧新塔，坏壁旧题，也都不过是泥上爪印而已。
人生虽然无常，但不应该放弃努力；事物虽然多有偶然性，但不应该放弃对必然性的追求。
苏轼深究人生底蕴、乐观向上的人生态度，于诗中可见一斑。
做一掠飞鸿，在酸甜苦辣的人生路上，踏下坚实的指爪，岂不妙哉！
观书有感宋朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如水？为有源头活水来。
“半亩方塘”虽然不算大，但并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了，光影闪耀，情态毕现。
这种情景，同一个人在读书中因获得新知而有悟有得、自得自在时那种灵气流动的情形颇为相似。
读书的感受微妙难言，大学问家朱熹以池塘为喻，说明了为学之道：必须不断积累，不断地吸收新的知识，才能永保思想的鲜活；也只有思想永远活跃，并以开明、宽阔的胸襟包容接纳，方能情思不断、新水长流。
正如池塘，由于有了“源头活水”的不断输入，所以永不枯死，永不腐臭，永不浑浊。
治学之道如此，做其它事情也是这样。
论诗清赵翼
李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
无论是李白“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪放气魄，还是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的苍凉情怀，赵翼以为，因其流传千年，播于众口，已经不再给人以新鲜感了。
以历史发展的眼光来看，各个时代都有其标领风骚的人物，不必惟古人是从。
这首诗说明事物是不断发展的，每个时代都应创新、进步，不能一味厚古薄今，更不能因袭古人，不求进取，正所谓“数风流人物，还看今朝”。
在讲解以上这些诗歌时对学生讲清楚其中所蕴藏的人生道理，可以使他们知行达到和谐统一，真正教他们成为真、善、美的人，这也正是教育的最终目的所在。