论高职人物形象设计专业的课程改革与教学改革
教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会
2007年度立项课题名单
序号
课题编号
课题
负责人
课题名称
所在单位
1
YJY07-1
孙宁
美国大学设计艺术教育现状调查与研究
宁波职业技术学院
2
YJY07-2
吴帆
高职人物形象设计专业双证课程体系研究
深圳职业技术学院艺术设计学院
3
YJY07-3
廖风华
基于工学结合模式之高职环艺设计教育研究
16
YJY07-16
赵红宾
高职高专艺术设计实践课程体系研究
天津轻工职业技术学院
17
YJY07-17
张勇
高职艺术设计类专业的精品课程开发、共享及应用机制研究与实践
湖北职业技术学院人文艺术系
18
YJY07-18
杜兴顺
艺术设计职业教育公共基础课研究
黑龙江三江美术职业学院哈尔滨教学实习基地
教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会
2008-09年度立项课题名单
课题编号
课题
负责人
课题名称
所在单位
YJY0809-1
薛志雄
上海世博会视觉文化资源开发与教育的研究
上海工艺美术职业学院
YJY0809-2
程惠琴
形态转换
上海工艺美术职业学院
YJY0809-3
吴晓红
兴于诗、立于礼、成于乐----关于艺术教育与人文精神培养的思考
中国美术学院艺术设计职业技术学院
杜兵
杨柳青年画的传承发展与教学研究
天津轻工职业技术学院
YJY0809-9
周崇涨
设计色彩课程教学改革研究
关于视觉形象设计专业课程教学改革的研究
用计算机实现艺术设计 ， 丰富了艺术的传达形式 。计算机 的应 用 创造 了全新的交流方式 ， 使得艺术设计不再“ 呆板” 及时交互是数字艺 。 术独有 的技术 ， 泛应用在各种形式 数字艺术 中 ， 广 如用 Ｆａｈ实现角 色 ｌｓ 动画 、 网页 （ ｒａ ｗ ａｖｒ Ｄ ｅｍ ｅｒｅ 动画 、 动游戏设计（ ＹＡ） ＭＸ） 互 ＭＡ 等等 。这样 也提高了《 动画的时间掌握》 门课 的实际应用的能力 。交互功能改变 这 了传统艺术 中受众 的被动角色 ， 学生也 可以参与到艺术的“ 创作过程 ” ， 让学生判断选择 ， 同的选择将 出现不 同的过程和结局 ， 不 加强学生参与 感， 提高兴趣 。 多媒体技术将图像 、 声音 、 文本 、 动画 、 音频甚至是气味等 多种传达形式集合在一起 ， 丰富 了艺术语言 和表现形式 ， 提高 了作 品的 感染力 。如影视合 成中的 Ａｔｒ ｆ ｃｓ Ｓ ，ｒｍｉ ｅ Ｓ ｆ ｅｔ Ｃ ４Ｐｅ ｅ ４课程 的设置就 ｅＥ ｒＣ 是如此 。 影视的合成课的创意是一种 大的融合体 ， 它需要像素描等基础 课的知识 ； 也需像 ｆｓ 、Ｓ Ａ 、Ｄ Ｘ、 Ｙ ｌ ｈＰ 、 Ｉ３ ＭＡ ＭＡ Ａ等专业课程 的知识。所 ａ 以我 们 开设 这 类 综 合 类 课 程 时 一 般 在 毕 业 前 的第 二 学 期 ，以 达 到 知 识 点的大融合 ， 这样有利于提高学生的综合能力 ， 以后 工作打下一个好 为
和 学 习打 下 坚 实 的基 础 。
［ 关键词 ］ 计算机设计 实现 、 学 模式 思想 融合 教
改变 传 统 的 教 学 模 式 。 放 了 手 工 时 代 对 思 想 的 束 缚 。 艺 术 解 把 类 基 础 教 学 与 计算 机 实现 有 机 的 融 合 在 一 起 计算机不但可 以高仿真模仿传 统的艺术效果 ，也 比传统方式节省 时问 ， 提高效率 。 如艺术设计基础 中的素描 、 色彩 、 写 、 速 图形 、 图案 的设 计， 工科类 中专 的学校 ， 以前只是在画室里作画 ， 很枯燥。 这些基础课程
形象设计专业一体化模块教学改革探索
形象设计专业一体化模块教学改革探索摘要：近些年，我国经济发展步伐不断加快，各种新兴技术层出不穷，但我国设计人才却严重短缺，尤其是受过专业培训的高技能、高素质的人才。
因此，技师学院应从课程改革入手，建立清晰的教学目标，在教学的过程中把理论与实践灵活地结合在一起，通过优化教育资源配置，构建稳定的专业人才培养框架体系，加快形象设计专业建设。
在此背景下，本文分析了一体化模块教学下形象设计专业的课程改革措施。
关键词：形象设计专业；一体化；模块教学引言目前，从发廊到广告公司、摄影机构、模特公司、时尚圈，形象设计成为时代的潮流，对此领域的专业人才需求也在持续提升，要求也越来越高。
但是，技师学院形象设计专业并未紧跟时代发展步伐，依然注重理论教学，忽视实践教学墨守成规的教学方式，导致审美能力的弱化，所培养出的人才综合素养不高，难以满足时代的需求。
因此，该专业必须要积极改革，引入先进的技术设备，明确改革目标，采取有效的举措提升学生的审美能力，促使形象设计更具时代性培养的人才可切实满足社会需求。
一、形象设计专业教育存在的问题形象设计专业要求学生能够掌握形象设计创作的专业技能和技巧，具有独立进行形象设计实践的基本能力。
但其实技师学院形象设计专业的人才培养，并不符合时代的需求，两者有着显著的矛盾，教学上主要从下述几方面体现出来，一是课程设置缺乏针对性：一些学校开设的形象设计专业课程设置不够精细，缺乏与该专业相关的专业必修、选修和实习课程等，导致学生学习重心不够明确。
二是教材过于陈旧：一些教材的内容过于陈旧，难以满足学生的实际需求，无法与时俱进跟上行业发展的趋势，影响教学效果。
三是缺乏实践机会：形象设计是一门实践性很强的专业，但是一些学校的实践环节较少，或者缺乏实践教学设施和器材，不能有效提高学生的实际操作能力。
四是教师水平不足：部分形象设计专业教师的教学，缺乏实战经验，只注重理论知识的传授，对于学生的实际操作指导不足。
五是缺乏综合素质培养：形象设计专业不仅要求学生具备技术专业能力，还需要有较强的审美能力和表达能力。
论高校人物形象设计专业的课程改革
育 教 学 目标 ． 重视 理 论 教 学 与 实践 教 学相 结 合 。 通 过 优 化 配 置 教 育资源。 构 建稳 定 的专 业 人 才培 养框 架体 系。 基于此点。 本 文 对 高校 人 物 形 象 设 计 专 业 的课 程 改 革 措施 进 行 了分 析 关键词 ： 高校 ： 人 物 形 象设 计 ： 课 程 改 革
一
、
科 学设 置 课 程 体 系 。 培 养 学 生 综 合 能 力
高 校 应 当紧 紧 围绕 人 才 培养 目标 ． 对 人 物 形 象设 计 专 业课 程 进 行 改 革 在 对 课 程 进行 具体 设 计 时 ． 可 将 之 分 为 以下 三 个 模块 ： （ 一） 知 识 模 块 该模块是整个课程设置的基础 ． 具 体 又 可 分 为 以下 两 个 子 模块： １ ． 公 共 知 识 。 它是 高 校 对 所 有 专 业 开 设 的 课 程 ． 作 用 是 提 高 学 生 的综 合 素 质 。 该 模 块 中 包括 如下 内容 ： 其一 。 思想 政 治 素 质 教 育 课 程 。对 于 高 素 质 人 才 而 言 。 思 想 政 治 素 质 是 其 必 备 的 基本素质之一 ， 所 以该 课 程 是 各 大 高 校 必 须 开 设 的 课 程 ． 同时 ． 有 条件 的高 校 还 可 以增 设 时 事 形 式 与 政 策 分 析 课 程 ． 借 此 来 巩 固 和强 化 学 生 的 综 合 素 质 。其 二 ， 公 共 基 础 课 程 。具 体 包 括 英
语 、 计 算 机 和 题 目这 三 门课 程 。 ２ ． 专 业 知 识 该 模 块 是 人 物 形 象 设 计 专 业 的基 础课 程 ． 也 是 能 力模 块 构 建 的前 提 和 基 础 ． 学 校要 以学 以致 用 的原 则 进 行
人物形象设计毕业论文题目(100个)
人物形象设计毕业论文题目关于汉服服装设计与汉服人物形象设计的思考“互联网+教育”下人物形象设计实训室线上线下互通应用探索——以太原旅游职业学院为例非物质文化视野下的闽剧人物形象微信表情包设计人物形象设计与服装设计的比较关系研究非物质文化视野下的闽剧人物形象文创产品设计研究传统文化元素在人物形象设计中的运用研究高职教学资源库建设成效与优化——以人物形象设计专业为例现代设计的符号规训与身体反抗——以奥斯卡·施莱默舞台剧几何化人物形象设计为中心汉画像石人物造型应用于动画人物形象设计研究人物形象设计专业理实一体化课程化妆造型设计的教学新模式服装色彩在人物形象设计中的应用基于普米族的IP人物形象产品设计研究漫画人物形象设计文创视角下妈祖卡通人物的形象设计茶文化在人物形象设计中的应用探索浅析服装设计与人物形象设计的共荣共生中医药文化传播视角下中医汉语教材中人物形象设计研究影视服饰设计与人物形象塑造的关系研究——评《影视服装设计》校企合作模式下人物形象设计专业课程设置特点人物形象设计专业人才培养模式探索与实践——以浙江纺织服装职业技术学院为例《红楼梦》人物形象在文创产品中的设计应用新媒体时代国产动画电影角色形象设计分析“八仙”人物形象设计在蓬莱旅游纪念品设计中的运用“新时代工匠精神”理念下高职院校的人才培养改革分析——以重庆城市管理职业学院人物形象设计专业为例传统戏曲中人物造型对当代舞台剧人物形象设计的影响在小专业里做成图书优势产品线数字化技术背景下人物形象设计人才需求与培养方法探究小程序平台融入人物形象设计专业课程教学创新的研究浅析《被光抓走的人》的人物设计个案研究:以广西少数民族妆饰元素为主题的人物形象设计研究影视服饰设计与人物形象塑造——评《服装设计基础与创意》人物形象设计专业与自媒体人物形象设计在现代动漫中的相关研究游戏原画中人物设计要素分析基于双导师制背景下人物形象设计专业人才培养质量提升的路径研究基于人物形象塑造的服装色彩设计校企行合作教学的多元化策略研究——以人物形象设计专业为例人物形象设计专业校企合作的必要性刍议高校人物形象设计专业的时代性改革思路与举措高职院校人物形象设计专业双导师制人才培养机制的意义研究动画人物形象设计的艺术性探究《Q版牛娘剧人物形象设计》数字化背景下晋剧人物的卡通形象设计研究国家级实训基地人物形象设计专业实训基地浅谈中国元素在时尚造型中的传承与应用新时代产教融合背景下高职院校新型校企协同育人模式的探索与构建——以人物形象设计专业为例基于慕课背景下的高职院校人物形象设计专业教学策略研究人物形象设计专业服装服饰课程创意能力的培养人物形象设计中区块链技术的应用蚌埠历史人物形象与旅游纪念品设计应用——以大禹绘画形象为例色彩搭配对人物形象设计的影响研究人物形象设计专业毕业设计课程教学改革与实践立足民族化基础探讨人物形象设计的国际化发展文化创意背景下的人物形象设计专业创新创意人才培养动漫游戏中的人物形象设计研究武婵娟【人物形象设计作品】艺术专业职业技能竞赛内容的创新性研究——以人物形象设计专业为例高职技能竞赛等级及效果分析——以人物形象设计专业竞赛为例针对职业技能竞赛持续性发展的思考——以人物形象设计专业为例“以赛促教,以赛促学”教学模式初探——以人物形象设计专业为例职业技能竞赛促进校企协同育人融入民族元素的《创意化妆》课程建设试分析人物形象设计与服饰关系强化实践教学突出专业特色——人物形象设计专业实践教学改革探讨《舞台影视人物造型》课程教学改革研究关于高职院校人物形象设计专业中的《发型基础》实践课程教学探讨人物形象设计专业教学中融入民族元素的思考人物形象设计过程中传统文化元素的应用分析人物形象设计专业特色解析及实训模式探讨人物形象专业课程体系的设计网络游戏人物形象设计与现代科技的融合论舞蹈人物形象塑造与艺术设计“心理描写与人物形象塑造”教学设计淮安历史人物形象的卡通化设计研究论白酒包装设计中三国人物形象的再设计新媒体环境下徐州本土动漫品牌的建设——Q版楚汉动漫人物设计服饰搭配在人物形象设计中的表现与应用中高职院校人物形象设计专业的课程体系建设现状分析天津高校人物形象设计专业人才需求调研分析浅谈基于传统人物形象的动画角色设计人物形象设计专业教育教学问题分析及对策——以科学发展观为指导的视角高职人物形象设计专业“岗课证”融通课程体系的构建特色专业介绍人物形象设计专业论人物形象设计专业教学的知识构成动画片《葫芦兄弟》人物形象设计的民族化特征分析动漫人物形象设计探讨谈昆曲《怜香伴》的人物形象设计的创新动漫人物形象设计的研究与创新人物形象设计中服装颜色的作用及运用浅析电影中的人物形象设计艺术“人物形象设计效果图”项目化教学方法研究人物形象设计在广告产业中的创意性作用研究中国传统文化元素在人物形象设计中的应用研究关于人物动漫化的形象设计探讨人物形象设计在现代动漫游戏中的探讨浙江纺织服装职业技术学院彩妆迎新年《山楂树之恋》的多维解读《人物时尚化妆》课程教学改革的实践与思考美学与形象设计研究。
人物形象设计专业毕业设计课程教学改革与实践-教育文档
人物形象设计专业毕业设计课程教学改革与实践高等职业教育的重点是培养创新型、应用型和技能型的复合人才[1]，我校人物形象设计专业通过院团合作、校企合作、订单式培养的多种方式，将学生的专业技能与艺术实践有机结合，形成了集产、学、研、练、演一体化的人才培养模式。
毕业设计是在人物形象设计专业最重要的教学实践环节之一，也是进行专业教学评估的重要指标之一。
因此，加强对本专业毕业设计的改革与实践，为地方经济和文化发展服务提供需要的应用型人才极其重要。
我们不仅希望学生掌握本专业领域的基础理论知识和专业知识，还要能创造性地解决人物形象设计过程中所遇到的实践问题。
此外，还要注重服务于地方特色文化产业，主动将人才培养与地方文化产业对接，实现艺术类高职院校服务地方文化产业发展的特色人才培养目标。
本文针对我校人物形象设计专业毕业设计中存在的问题，探索符合新时期人物形象设计专业建设和人才发展需要的毕业设计模式，建立和完善毕业设计质量管理体系，提高毕业设计作品的质量，培养学生的专业技能和创新能力。
一、高职院校毕业设计（论文）实践教学的现状和存在的问题近年来，通过毕业设计提高教学质量和学生综合素质、实践能力、创新能力受到越来越高的重视，我国的高职院校的毕业设计教学改革也在不断与时俱进。
崔宏巍等人[2]通过构建四位一体化毕业设计的创新模式，培养学生综合运用所学的专业知识和技能。
崔苏卫等人[3]通过建立顶岗实习网络平台，将毕业设计、顶岗实习与就业相结合，实现顶岗实习、毕业设计与就业的一体化，形成了“产学结合，学做合一”的特色培养模式。
各高职院校结合自身办学特色，在毕业设计改革中取得了很好的效果，但还存在很多问题。
例如，部分指导教师和学生对毕业设计的重视程度不够；毕业设计环节的管理制度、监督机制以及评分标准不健全的现象普遍存在；毕业设计选题传统单一、缺乏变化，不注重培养学生的创新意识，与专业发展前沿脱钩；毕业设计的教学时间安排与学生的求职时间相互冲突；缺乏对学生毕业设计成果的展示和对外交流。
“技术与艺术”紧密结合的人物形象设计教学改革探索
人 物 形 象设 计专 业 方 向是 近 年 高 等 院校 招 生 的 新 兴 专 业 ，
组 为单 元进 行课 外专 业学 习 的拓展 。 ３ ． 课 堂管 理
由于 该专 业 具有 较 强特 点 ，因此 在 人才 培养 上 需要 探索 更有 效 的 方式 。本 研 究 旨在通 过对 专 业特 点 的研 究 ，并 结合 本校 的教 学 经 验 ，提 出 “ 技术 与 艺术 ”相 结合 的 教学 理念 确 立 ， 以期 培养 出适 应 社会 所 需的专 业人 才 。 “ 技 术与 艺术 ”结合 的教 学 理念确 立 要想 培养 出优 秀 的 综合 素质 强 的人 物形 象 设计 人才 ，技 术 与 艺术 两者 缺 一不 可 ，不 可偏 颇 。在 我 国高等 教 育体 系 中 ，本 科 以 上 的教 育偏重 于理论研 究 ，高职 类大专 院校侧 重于技术类 的学 习， 就 人才体 系的培 养来说 ，两种 院校 各有侧 重 ，但 在现今 高校院校 招 收规模 不断扩 大，如 果本科 的培养还 以理论 为重，不重 视学生 的实 践能力 培养 ，其 培养 出的学生 必定无法 适应社会 的发展 ；但如 果本 科 生 的培养重 点完全落 在实践 教学上 ，这样 的培养模式 又与高职 类 院校雷 同，不 能体现 出高素质本科 人才培养 的要求 。 就艺 术 设计类 学 科 来说 ， 尤其 是人 物形 象 设计 方 向 ，如 果 不 是从 事 纯学 术 的研 究 工作 ，其 实践 能力 、动 手 能力 的培 养 是学 生 专业 能 力极 为 重要 的方 面。好 的人 物形 象 设计 作 品 ，不是 纸上 谈 兵 ，都 是来 自于不 断实 践过 程 的锤 炼和 总 结 ，最终 才 能产 生 出优 秀 的设 计作 品 ，不 论是 本科 教 学还 是 高职教 学 ，其 实 践教 学 的重 要性 不言 而喻 。 但 是 ， 艺 术 设 计 学科 ， 与 其他 自然 科 学 类 学 科 相 比 ，有 个 很 重要 的特 点 ，就 是要 想成 为一个 优 秀 的设计 师 ，单 纯将 课堂 的 内容 学 好 ，并 不见 得其 专业 能 力就 一 定会 出类 拔萃 ，从事 艺术 设 计 的工 作 ，还 有一 个重 要 的要 素就 是设 计 师 自身 的眼 光 、眼界 、 品 味 ，其重 要 性可 以说直接 决 定 一个 设计 师在 设 计之 路上 能走 多 远 。但 眼观 、眼界 、 品味 的提 高光 靠有 限的课 堂 教学 又是 无法 完 成 的 ，还需 要 课外 教学 的引导 和补 充 。总 之 ，如 果光 重视 实 践能 力 的培 养 ，而 忽视 了学 生 艺术 品味 、修 养 的提 高 ，对 学生 的培 养 是 有缺 失 的 ，只有 艺术 修养 与 实践 能 力两 手抓 ，才 能 培养 出综 合 素 质高 ，有 更远 发展潜 能 的学 生 。 如 何把 “ 技术 与 艺术 紧密 结合 ”教学 理念 有 效地 落 实 ，培养 出综合 素质 过 硬 的学 生 ，需要 完 善教 学体 系 的建 立与 坚 持不懈 的 执 行 ，具体 的管理 体系 与执 行规 范初 步设 想如 下 。 二、 “ 技 术 与艺术 ”结合 的教 学管理 体系 建立 １ ． 教师 的管 理 技 术 与 艺 术 的结 合 不 仅 是 对 学 生 的 培养 目标 ， 同样 也 是 对 专 业教 师 自身 的业 务 素质 要求 ，加 强 教师 队伍 的 管理 ，建立 了一 支 理论 素养 高 、业 务 能力 硬 的双师 型 师 资队伍 是对 落 实 “ 技 术与 艺 术结 合 ” 的教学 理念 的保 障。所 以，在 教师 管 理上 鼓励 并 为教 师 创造 走 出去 的机 会 ，吸 收 社会 最新 的 咨询 ，更 新 自身 的专 业知 识 ，并要 求教 师们 都 要考 取 国家 的 高级化 妆 师 、高 级美 发师 、高 级 摄影 师等 职业 资格证 书 。 另 外 ，为 了解 决 本 校 的 专 职 教 师缺 少行 业最 前 线 的 资讯 与 经 验 ，我 院人 物形 象 设计 方 向从 制度 上保 证 留有 固定 比例 的 课程 聘 请业 界 第一 线 具有 丰 富经 验 的行业 优 秀精 英作 为 人物 形象 设计 方 向的兼 职教 师 ，成 为本 专 业教 学 的有 益补 充 ，取 得 了优秀 的教 学 成果 与 极佳 的 学生 反 映， 为专 业 学生 带来 更多 第 一手 的专 业 资 讯 ，使 得 我校 的专 业 教学 更加 地 贴近 社会 ，培养 的 学生 更能 满足 社 会所 需 。
精专业 宽技能——形象设计专业整体教学改革的实践与探索
�
中等职业教育 （ ） 确立 "工" 字形教学结构模式 （如下图所示 ） �
就业方向 （） 就业方向 （） 形象 设计中级 就业方向 （）
2008年 第 29 期
���� 年后固定下来的专业课程 高中三年 专业课程 高一 专业一 基础素描 石膏头像 服装基础 服装美术 专业二 礼仪 花艺 （音乐 ） 普通话 形体 等级考试 专业三 护肤 美甲 彩妆 发型
形象 设计初级 形象 设计基础
高二
仪表 素质 心理 素质
� 我校形象设 计专业创办于 年， 当时的 "三校 （ ） 全面性原则�是素质教育的基本要义之一� 合并" 并没有使我校的服装专业走出困境� 为了建立 职业教育要培养学生的综合素质， 就要贯彻全面性原 起多 渠道� 多形 式� 灵活多 样的办学 形式， 进一 步拓 则�全面性原则一是指使职高学生的身� 心得到全面 宽我校生存 和发展空间，更好地适应 市场经济发展 发展； 二是指学生的德� 能得到全面发展； 三是指职高 对各种专业 人才的需求，本着与其他兄 弟职高错位 学生的一般素质和职业素质得到全面发展， 这样才能 发展， 做大做强杭州职业教 育的思想， 经 杭州市教育 使职业学校的教育改革真正体现素质教育的精神� � 局批准， 我校于 年 月开设了形象设 计这一新专 （ ） 主体性原则 �长期以来，教育工 作者重视 业�同时确立为杭州市特色专业� 教， 职业教育领域也是如 此， 一张讲台 把教师与学生 服装 专业生源 萎缩的 残酷现 实时 刻提醒 我们 ： 分割开来 �教师主讲� 示范， 学生听 讲� 操作， 然后教 仅仅培养 " 毕业后能够迅 速顶岗 " 的 合格职高毕业生 师评价学生的学习效果 � 学生是被动的受教育者 � 新 教 是远远不够的， 我们培养的毕业生还应该具有综合素 课程理念要 求我们突出学生的主体地 位， 以学论教 ， 改 质能力�� � 可持续发展的基础� 在原有的服装专业基 从重 "教" 转向重 "学" �教师通过引导 � 指导� 帮助学 础上整合起来的形象设计专业，培养目标如何定位？ 生掌握知识� 技能， 使其自觉地内化为素质� 探 � 特色何在？ 通过对社会上美容� 美发� 化妆一线专业人 （ ） 全体性原则� 培养复合型人才的实践是一项面 才需求状况和能力要求等方面的调研分析后， 确立了 向本专业全体学生的任务， 在实践中， 必须面向每一个学 索 " " 的 "一专多能" 复合型人才的培养目标� 生， 根据学生的差异和不同的个性特长， 让他们都得到相 一 � 设置形象设计专业的指导思想及原则 应的发展， 决不允许放弃一个学生， 使他丧失发展的机 会， 这同样也是职业学校实施素质教育的基本要求� 1 . 指导思想 以 "就业与发展为专业发展宗旨， 以稳定与灵活为 二 � 实施措施 专业建设策略， 以综合与分化为课程设置原则， 以实践与 我校是杭州 地区首个在全日制职业 高中阶段开 开放为实习实训导向" 为目的， 坚持以培养高文化素质� 设形象设 计专业课程的学校，作为一 门新兴专业学 精专业技能� 宽职业基础的 "可持续发展" 的复合型实用 科在成立之初， 几乎没有现成的教育教学经验可以借 人才为方向，在有限的时间里既要为学生的现实就业做 鉴�本专业的教学计划主要是参照美容� 美发专业教 好准备， 更要为学生的将来发展� 终生发展奠定基础� 学大纲改编而来的�在四年教学过程中， 学校领导和 2. 原则 全体形象设计教研组的老师们靠着"摸着石头过河" （ ） 发展性原则�这项改革必须有利于学生的发 的探索精神， 以学生复合型能力培养为目标来设置课 展， 以 "人的能力的全面发展为目的" �这里所指的 "发 程， 改革教学教法� 探索培养途径� 构建新的教学评价 展" 有三层含义： 一是指通过对学校教育教学诸要素的 体系�力求课程设置不仅仅服务于学生第一次就业， 整体改革和优化，使每个学生都能在原有的基础上得 更着眼于学生未来有继续发展和应变的能力� 在动态 到最大可能的发展， 开拓学生的 "最近发展区" ； 二是指 教学活动中 总结创立了 "以素质教育为根基� 以技能 在完成了中等职业教育任务后，学生能够以此为基础 考核为支撑� 以多元就业为方向" 的"精专业� 宽技能" 在学业和事业上不断发展； 三是指学生具有自我发展 � 专业整体改革模式， � � � � � 简称 " " 改革模式� " " 代表 "个 自主发展的意识和能力， 培养终身学习的观念和能力� 核心" ， 即学生在高中三年学习中必须完成规定专业课 （ ） 整体性原则 � 从系统论的观点看， 形象设计专 � 程学习， 取得相关专业等级证书�" " 为 "多门技能" ， 业学生复合型人才的培养是一个系统工程，由许多相 由若干个实用技能组成， 是综合型人才的标志� 互联系的要素构成� 因此， 仅仅着眼于职业教育教学过 � � � 为了实现 " " 这 一培养目标， 四年来我校围绕 程中的某一个或几个局部因素进行改革， 难以达到培 形 象设计专 业的特 点， 在课程改 革� 教师培 养改革 � 养学生综合素质的目标， 必须对课程设置� 教学内容� 学生学法改 革� 教学环境 改革� 教学 评价改革等方面 教学方法� 教学途径� 教学手段� 教学管理� 教学环境� 针对性地做了以下工作： 教师队伍等要素进行整体改革， 才能达到理想目标� � 构建合理的专业教学体系 1 . 课程改革 ��
高职《职业形象设计》课程项目化教学模式改革研究
高职《职业形象设计》课程项目化教学模式改革研究一、前言随着社会经济的不断发展，人们对于职业形象设计的需求也越来越高。
而高职院校的《职业形象设计》课程作为培养学生职业素养和专业技能的重要课程之一，如何通过项目化教学模式改革，提高学生的实践能力和综合素质，已成为当前高职院校教育教学改革的重要课题之一。
本文将针对《职业形象设计》课程项目化教学模式的改革进行研究探讨，以期为高职院校的教学实践提供一些借鉴和启发。
二、项目化教学模式的理论依据1. 项目化教学的概念项目化教学是指以项目为中心，以任务为驱动，组织学生进行自主学习和实践活动的一种教学模式。
通过将学习内容融入到实际项目中，学生可以在实践中学习知识，培养专业技能和实践能力，提高解决问题的能力和创新思维。
2. 项目化教学的特点（1）学习内容贴近实际：项目化教学将学习内容与实际项目结合，使学生在实践中感受和掌握知识，提高学习的针对性和实用性。
（2）学习方式多样化：项目化教学以任务为导向，学生可以通过实践、合作、讨论等多种方式进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（3）学习效果可观：项目化教学注重实践能力和解决问题的能力培养，学生通过完成项目可以获得实际成果和经验，提高综合素质和职业能力。
三、项目化教学模式在《职业形象设计》课程中的应用1. 项目化教学模式的设计（1）确定项目目标：根据《职业形象设计》课程的教学目标和学生的实际需求，确定项目的目标和任务，并将其分解为具体的学习任务和项目步骤。
（2）组织项目实施：教师根据项目的目标和任务，组织学生进行项目实施，引导学生自主学习，并提供必要的指导和支持。
（3）开展项目评价：通过对项目的成果和过程进行评价，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质和专业能力。
2. 项目化教学模式的实践案例以某高职院校的《职业形象设计》课程为例，设计了一个“形象设计实践项目”，分为形象设计规划、服装设计、化妆造型等多个环节，学生可以根据实际情况选择项目内容和形式。
大学人物形象设计专业发展工作计划书
大学人物形象设计专业发展工作计划书大学人物形象设计专业发展工作计划书篇一：人物形象设计教学计划《人物形象创意设计》教学计划 2017年12月修订一、专业名称人物形象创意设计二、招生对象与学制(一）招生对象:应届初中毕业生或行业爱好者.(二）基本学制:一年制三、培养目标与业务规格（一）培养目标本专业培养学生具备一定的创业能力，成为不断适应现代化美发行业发展的初中级化妆设计。
能适应销售与服务等一线岗位需要,并具有本专业职业生涯发展能力的技能实用型专门人才。
(二）业务规格本专业毕业生除就业之外,还可以自主创业.1.职业道德与情感1.1具有良好的政治思想素质、道德品质和法律意识和良好的行为规范；1.2具有人文和科学素养，健康的心理和生理素质，形成稳固的专业思想的良好的生活态度;1。
3具有敬业、创业精神和社会责任感，热爱本专业并对业务具有精益求精的精神;1.4具有勤于思考、善于动手、勇于创新的精神;1。
5具有吃苦耐劳、不怕困难、积极进取、敬业爱岗的工作态度;1。
6能够严格遵守安全操作规范； 2。
职业知识 2。
1了解化妆，化妆品的基本认识; 2.2专业色彩知识； 2.3了解化妆工具的使用技巧； 2。
4行业的认识与了解； 3。
职业技能 3。
1化妆的五官基础刻画； 3。
2五官刻画矫正的认识及练习； 3.3化妆与色彩的作用； 4.影楼方向 4。
1影楼白纱的认识 4。
2影楼晚装的认识 4.3影楼古装的认识 5。
彩妆方向 5。
1平面彩妆 5。
2T台彩妆 5。
3自主创意彩妆 5。
4饰品的制作 5。
5彩妆设计课程 6(影视方面 6（1影视人物解析6.2剧本解析 6。
3影视化妆造型基础 6。
4影视特殊妆型打造技巧 6.5影视塑形伤疤特效 6。
6影视历史人物造型技巧 6.7时尚人体彩绘 6.8取得1个工种的职业资格中级证书。
1个大专毕业证四、职业岗位导向与职业资格五、课程结构六:教学课时分配表（12个月) 篇二:2017级人物形象设计(美容方向)专业人才培养方案 2017级人物形象设计专业(美容方向）人才培养方案专业负责人__ 熊雯婧 _ _ 专业教研室主任__ 熊雯婧 _ _ 系主任___丁跃华____ 教务处处长___余信理____ 主管院长___唐洪钧____ 传媒艺术系 2017年四月目录一、招生对象与学制、学习形式 (2)二、培养目标 (2)三、培养模式 (2)四、人才培养规格............................................................2 五、职业岗位群 (3)六、典型工作任务与职业能力、专业学习领域分析 (3)七、主要课程简介 (4)八、总体教学进程安排………………………………………………8 九、实践教学活动安排………………………………………………9 十、教育活动设计……………………………………………………9 十一、课程结构比例分布表…………………………………………10 十二、毕业要求………………………………………………………10 十三、实践教学条件…………………………………………………10 十四、专业委员会成员………………………………………………11 十五、培养方案论证意见……………………………………………12 人物形象设计(美容方向）专业人才培养方案专业代码_ 670105___一、招生对象与学制、学习形式招生对象：参加当年全国普通高考和湖北省高职统考的考生学制：三年学习形式: 全日制二、培养目标人物形象设计(美容方向)专业立足湖北,面向全国,服务国家和地方经济社会发展，湖北“两圈一带”建设和武汉东湖国家自主创新示范区建设，培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德和敬业精神，适应社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展,具有诚信、敬业的良好职业素质,遵循美的规律,掌握美容美体相关专业基础知识,综合运用营养学、解剖生理学、皮肤生理基础、皮肤解剖学、物理美容技术、美体塑形、中医养生等技能技巧，具备对人由内而外的形象、身体进行整体调养,能在美容、化妆品营销及相关行业一线从事专业技术工作需要的高端技能型专门人才。
大学生个人形象设计课程教学改革及影响研究
学， 彩妆理论 ， 流行发型设计 以及礼仪课程等 ， 实 设计教育则非常重视实践活动 ， 例如化妆课程不 行综合 培养 。从这个方面来说 ， 形象设计师资比 是理论 知识 的获得 ， 而应该是实践 的结论 ， 懂得
较薄弱 ， 缺乏高学历高素质 的专业课教师。
再 多 的 色彩 知识 ， 进 行 实践 ， 不 会 有美 好 的 不 也
薄弱的现实， 在此基础上 ， 介绍 了 形象设计教育的发展 ， 以此提 出大学生形象设计教育发展的趋势， 最 后分析 了形 象设计 教 育对大 学 生的影 响 ， 吁社会 普遍 重视 大学形 象设 计教 育。 呼 ［ 关键词］ 形象设计教育； 大学生； 审美素养 ； 影响 ［ 献标识 码 ］ Ｂ 文 ［ 文章编 号 ］ １７— ３ ９２１ ）１ ４— ３ ６１ ３ ８（０２０— ６ ０
中国学 校历 来 主 张素质 教 育 ， 旨在培 养 德 智 计 教 育定 位在 意 义不 大 的课 程 ， 仅 作 为学 生 休 仅 体 美 劳全 面发 展 的高 素质 人 才 ， 中美 育 的作 用 闲娱乐 的副科 。对 大学 生 的专业 形 象 设 计教 育 ， 其 十分 重 大 ， 育 可 以增 长 学 生 才 干 、 美 陶冶 学 生 审 主要是集 中于一些讲座或者公共选修课 ， 实际则 美 情操 以及提 高 学生 审美 素 养等 ， 学 生 形象 设 是舆 论 宣 传 ，是 对 ～ 少 部 分 学 生 的 形 象 设 计 教 大 计 教 育属 于美 育 范畴 ， 是 目前 中 国大 学 个人 形 育 。开设 形 象设 计 课程 的学 校 ， 但 也一 般 把这 门课 象 设计 教 育力 量非 常 薄 弱 ， 学 以综 合 培养 为前 程 作 为专 业 选修 课 或者 公选 课 ， 得 形 象设 计 教 大 使 提 ， 就业 为 目的 ， 人形 象设 计 教 育 对 大 学 生 育没有 得 到应 有 的 普及 ， 是一 些 有 兴趣 的学 生 以 个 只 就业 等将 起 到非常 大 的作 用 。笔者 通过研 究 大学 选 修该 门课 程 。但 是受 到课 程 人数 容 量 的限制 ， 生 形 象 设 计 教 育 现状 、影 响 和 发 展 等 方 面 的问 很 多 对 形 象 设 计 感 兴 趣 的 同学 也 不 能 接受 形 象
高职人物化妆设计课程教学问题研究
要求、 满足毕 业生就业 需求的专业 与课 程将是提 高大学生就 业
能力 的措施之一。 高 职院校 开设多样化 的专业课程和 丰富的选修课程 既是提 高 学 生综合 素质 、 拓 宽学 生知识 面 、 培养 学生 的学 习兴趣 的需 要， 也是 学生适 应社会对 人才多样 化需求的需要。但 目前 ， 从市 场调研 、 课程定位 到课程教 学质量监督与评价等方面 ， 均需要跟 上课程 更新与 出新 的进程。文章根据高职 院校开设专 业课 程的
襞 以镦 ， 胃 研充
高职人物化妆设计课程教学问题研究
口古 婷
摘 要： 笔 者结合 当前 高等职业教育发展及就业形势 ， 分析 高职 艺术设计专业开设人 物化妆设计课程的意义 ， 并以钟 山职业技 术 学院艺术设计 学院为例 ， 从人物化妆设计课程 的教 学模 式、 教 学内容 、 教 学 目标、 教 学方法、 校企合作教 学实践 、 学生技 能训练与
目的和教 学计划要 求， 以培 养学 生的积极性和提 高其综合 素质
为准绳 ， 对近年 来高职 院校 艺术设计 专业开设化 妆设计课 程的 教 学模 式构 建 、 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教学方法 、 实训 实践、 教 学 评 价等 问题 ， 进 行可行 性分析并探讨 课程教 学实践 的思路 和方
校 多数是 由传 统三年制 中等职业 学校升级为高职教育（ 传统“ ３ ＋ ２ ” 高职教 育模 式） ， 并且 以传统美容美发技能专业演化为 艺术设
计专业为 主， 其教授 的学 生大多不具备基 本的 艺术设 计专业 素 质， 教 学多沿袭传统行 业的教 学模 式， 为适应市场美容美发 岗位 采用 陈旧的教学 内容 ， 缺乏 时代 性和行 业针 对性 ， 极少 与其他 专 业课程进行互动 ， 教 学成果较 为孤 立。 同时 ， 其过于偏 重技 能训
浅谈视觉形象设计专业课程教学改革
兴趣 。 根据这种情况 ， 现代新兴 的教学模 式建议教 育工作者采取 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ Ｃ Ｓ ４ ， Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ Ｒ Ａ Ｗ 就是关于计算机辅助设计 的课程 。 其 计课惯用模 式 ， 将色彩 、 速写 、 图形等 的设 计取法于计算 机仿真
模仿 。除此之外 ， 计算机具有 随意缩放 的功能 ， 在设计过程保证
学 习打下坚实 的基础 。
行各业都产生 了不 同程度 的渗透作用 。 其中 ， 计算机对 于艺术领 综合性质 的课程 ， 因此需要在早期入学时便开设课程 ， 为 日后的 域 的影 响是 巨大 的。 相反的 ， 艺术设计也 因计算机技术的开发与 不 断地深入研究 ，使得其在艺术表现形式 的获取上取得 了不 菲
中 图分类 号 ： Ｇ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ２ ６ １ — ０ １
随着 时代 的不断进步 ， 计算机应用 的领域越 来越广 ， 对 于各
影 视合成相关 的是影视编辑 ， 影视编辑就是剪辑 。 它是一门具有
２ ０ １ 年＿ ０ ２
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ Ｒ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
浅谈视觉形象设计专业课程教学改革
谢思雯
（ 郑 州成功财 经学院 ， 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 新课 改下， 很 多学校展 开 了不 同层次、 不同程度 的教 学改革。对于高校 的视 觉形象设计这类 艺术设计性质的
的微弱变化就可以在计算机画板上展现 出不 同的效果 ，与手工 时代的画笔所造成 的效果几乎一致 ，此外还给学习者带来 了传
形象设计专业一体化模块教学改革探索
形象设计专业一体化模块教学改革探索作者：朱丽青来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第08期[摘要] 人物形象设计专业要求学生能够掌握人物形象设计创作的专业技能和技法，具有进行人物形象设计实践的基本能力。
浙江省机电技师学院形象设计专业根据自身特点进行一体化模块教学改革探索，通过实施一体化模块教学改革，改进形象设计专业教学方法，明确形象设计专业的人才培养目标，优化人才培养方案。
利用现代学徒制的双导师机制，完善考核评价体系，培养高技能人才。
[关键词] 一体化；模块教学；工作室[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0068-01形象设计专业在实施一体化模块教学中，推行了自己的新思路、新方法。
主要通过以下几个方面来体现。
一、成立形象设计专业名师工作室工作室的教学模式主要是通过模块教学和项目引入相结合的方式，在项目教学中，实现模块教学的目的。
这种方式不依附于教学大纲和教材，结合市场的需求和岗位能力的需求。
教学针对性和实践性强、学生学习更有兴趣。
在工作室教学的辅助下，学生开阔了视野，了解了市场的需求和岗位的要求，利用不同课程之间的相互交叉和渗透，锻炼了学生对专业知识的综合运用能力。
每位学生认真收集资料，深入思考，团队合作，对教学结果来说是创新的突破。
这种新型的一体化模块教学方式，调动了学生的学习积极性，凸显了学生的主体性地位，在做中学、学中做的实践中，理实一体的实践教学得到很好的体现。
同时也培养了学生自主学习的能力、责任心、竞争意识、创新意识、合作意识。
二、系统构建了“艺术、技艺、创意三融合”工学结合的创新型高技能人才培养模式（一）完善人才培养方案，制定一体化课程标准以及一体化授课进度表通过对企业的走访，以及毕业生的调查，学院邀请韩国合作院校专家以及国内行业专家、教授成立了专业建设指导委员会，共同制定美容美发与造型（化妆）专业人才培养方案。
职业形象设计课程定位思考
职业形象设计课程定位思考本文以高职旅游专业《职业形象设计》课程的教学为研究载体,调查了解职业形象设计的行业现状,并展望未来发展趋势。
据此,探析旅游专业职业形象设计课程的教学定位,并提出课程改革的建议。
标签：旅游专业职业形象设计现状分析课程改革我院作为全国较早在高等职业院校开设职业形象设计课程的院校,在相关的专业教育层面的教学中配备专业骨干教师服务旅游系所有专业学生。
实践证明:职业形象设计作为职业生涯教育的重要组成部分,在提高学生综合素质,增强学生的职业意识,培养良好的职业素质方面具有良好的推动作用。
但由于职业形象设计发展的时间短,课程体系还不尽完善,需要时间在市场需求下共同进步。
一、职业形象设计现状分析1.职业形象设计的现状职业形象设计是个人面向职场全方位表达自我而形成的一个综合印象,是对于职场表达方式的探讨,依据个人生活和工作的环境,通过全面的分析、合理组织、规划和设计的恰当表达方式。
旅游行业是非常注重职业形象的行业,从业人员的专业化的理念形象意识和相关形象水准往往是各旅游企业在选拔人才时的重要衡量标准。
目前我国的职业形象设计行业在我国还属于一个新的学科领域,其中涉及到心里学、美学、人文学等方面的专业知识,同时,还涵盖着服饰学、色彩学、职业发型设计、化妆造型设计等领域的内容,属于跨学科综合性专业。
虽然行业里有一些经验丰富的专业人士,开创了形象设计行业的规律系统,能对个人设计提出建设性的意见,在一些化妆、色彩、搭配、交际礼仪等环节的方法与规律中有很多值得学习借鉴,也为形象设计的发展起到了推动的作用。
但目前国内大多数职业形象设计人员并不具备整体策划的能力,往往是从自己专长的角度去理解和操作,过分地注重立竿见影的商业效果,将形象设计简单化为化化妆、换换衣服、拍张照片的模式。
设计师急于求成,消费者注重快速产生很好的效果,甚至自己对所需的形象都没有整体的概念。
职业形象设计整体还仅停留在简单的表面层面上,脱离了现实情况,也就没有说服力了。
湖北艺术职业学院人物形象设计专业人才培养模式的改革与实践
湖北艺术职业学院人物形象设计专业人才培养模式的改革与实践作者：陈晶晶熊娟来源：《科技风》2021年第33期关键词：人物形象设计;人才培养;教学改革;校企融合我国高职教育目前正处于高速发展的关键阶段，在服务国家和社会的发展过程中，高职院校为我国培养大批具有高素质技术的技能型人才。
但是当前高职教育发展中仍然存在不少挑战和亟待解决的关键问题，例如如何形成国家职业教育发展战略与高职院校、企业及行业真正的融合，推动我国高职教育的高质量可持续健康发展。
十四五规划和2035年远景目标纲要明确要求“增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。
因此，如何实现高职教育与行业和产业的融合是解决目前我国高职教育发展不平衡、不充分的重要举措，是实现我国十四五规划和2035年远景目标纲要中高职教育内涵式发展的核心。
为了立足湖北、面向全国、服务国家和地区经济，为了满足行业发展和职业岗位需求，我校人物形象设计专业旨在培养具有专业素养和职业道德，能够运用化妆造型、发式造型、服饰制作、色彩搭配、美甲等专业技能进行生活时尚形象设计、舞台影视人物造型的高技能实用型、特色型人才。
我校人物形象设计专业2018年被教育部评为全国人物形象设计骨干专业。
近年来我校人物形象设计专业在专业人才培养和教学改革方面積极探索和实践，形成具有一定特色的教学成果，但仍然存在校企合作深度不够、学生参与比例不足、实践教学平台职能发挥不充分等问题。
因此，针对我校人物形象设计专业人才培养模式中存在的问题，在人才培养方面进行深度改革创新，为我校实现多元化职业教育建设提供一种新的途径，其教学成果将丰富我国的高职教育理论，促进湖北省区域经济文化发展。
一、研究背景舞台影视科技的进步推动了我国文化创意产业的快速发展，对人物形象设计的空间变化、创意和从业人员的专业技能有了更高的要求，人物形象设计专业需要学生不但具有扎实的专业理论知识，还要具备良好的实践能力。
中职院校人物形象设计教学策略优化
中职院校人物形象设计教学策略优化1. 引言1.1 研究背景人物形象设计在当今社会广泛应用于各个领域，包括影视、动漫、游戏等。
随着互联网时代的到来，人物形象设计越来越受到重视，成为各行业竞争的重要组成部分。
中职院校人物形象设计教学作为培养人才的重要环节之一，也需要不断优化和提升。
在传统的教学模式下，中职院校人物形象设计教学往往停留在理论知识传授和简单技能训练阶段，缺乏实践与创新的结合。
学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力。
对中职院校人物形象设计教学进行策略优化显得尤为重要。
通过优化教学策略，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和团队合作意识。
也可以更好地满足市场对人才的需求，提高毕业生就业竞争力。
中职院校人物形象设计教学需要进行策略优化，以适应社会发展的需求，培养更加优秀的人才。
1.2 研究意义中职院校人物形象设计教学策略优化的研究意义主要表现在以下几个方面：1. 培养学生的创造力和设计能力：人物形象设计是一门涉及创意和艺术的学科，通过优化教学策略，可以更好地引导学生开展创作实践，提高其创造力和设计能力。
2. 增强学生的综合素质：人物形象设计不仅仅是一门技术性的学科，还涉及到对人物形象的理解和表达能力。
通过优化教学策略，可以促使学生全面发展，提升其综合素质。
3. 提升中职院校人物形象设计教学的教学质量：优化教学策略可以提高教学效率，使教师更好地引导学生学习，提升教学的针对性和有效性。
4. 推动中职院校人物形象设计教学的创新发展：通过研究优化教学策略，可以不断优化教学方法，促进教学的创新发展，提高中职院校人物形象设计教学的教学质量和水平。
深入研究中职院校人物形象设计教学策略的优化意义重大，对提高教学质量、提升学生能力和促进教学改革具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 中职院校人物形象设计教学现状分析目前，在中职院校中，人物形象设计教学存在一些问题和挑战。
由于中职院校的学生群体多为初中毕业生，他们对人物形象设计的理解和技能水平较为薄弱，缺乏相关基础知识和实践经验。
“形象设计”课程思政教学改革的探索与实践
第20卷第1期2021年3月广东轻工职业技术学院学报JOURNAL OF GUANGDONG INDUSTRY POLYTECHNICV u”20Nv.1Mau2021“形象设计”课程思政教学改革的探索与实践黄笑J赵薇2(1.广东轻工职业技术学院轻化工技术学院，广东广州514300；2.广东轻工职业技术学院马克思主义学院，广东广州514300)摘要：打造一批具有样板效应的课程思政示范课是当前高校教学改革的热点话题和重要举措。
从课程思政教学改革的价值意蕴着手，探索化妆品经营与管理专业“形象设计”课程实施策略，不断总结课堂教学实践经验，建立起“专业课教师+思政课教师”的双主体教学模式。
通过对教学方式、教学目标、教学内容和教学效果的问卷调查，双主体教学模式显示全方位育人的良好效果。
关键词：形象设计；课程思政；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1955(2021)01-0029-052216年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，为我们探索“课程思政”教学改革指明了方向[1]o2217年，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》为我们实施“课程思政”教学改革提供了依据[2]o近年来,依照总书记的指示和教育部的部署，高职院校实施“课程思政”教学改革取得了阶段性成果。
但是，对“课程思政”思想认识不到位、教学方式不适应、教师责任不明确、教学资源不充分、教学体系不完善等问题，还不同程度存在着。
解决好这些问题，需要在统一思想认识、强化教师责任、拓展教学资源、开展教学实践等方面进行深入探索和改革。
课程思政教学改革是一项实践性很强的课题，只有在深入实践的基础上不断总结,才能推进其向纵深发展。
我们结合化妆品经营与管理专业“形象设计”课程教学的实际情况，从解决“传道”是思政课教师的事、“授业”是专业课教师的事的传统观念问题入手⑶，树立专业课程教学全过程育人、全方位育人的思想观念，积极推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革实践，建立起“专业课教师+思政课教师”的双主体教学模式，实现了思想政治教育与知识体系教育的有机统一，在努力完成立德树人的根本任务上进行了积极探索和大胆尝试。
高职院校《职业形象设计》课程改革的反思与再教学的探索
高职院校《职业形象设计》课程改革的反思与再教学的探索随着社会的不断发展和变化，职业形象设计已经逐渐成为了一个备受关注的领域。
如何在高职院校开设《职业形象设计》课程，培养学生的职业意识和形象设计能力，已成为教育界亟待解决的问题。
本文将对高职院校《职业形象设计》课程的改革进行反思，并提出再教学的探索。
一、《职业形象设计》课程的改革反思1. 课程设置的不合理在过去的教学中，大多数高职院校的《职业形象设计》课程设置较为片面，过分强调服装搭配和化妆设计，而忽略了形象设计的整体性和综合性。
这种单一的课程设置，使得学生在职业形象设计能力、形象表达能力等方面的培养不够全面，难以满足社会对于职业形象设计人才的需求。
2. 师资队伍的不足目前，高职院校的《职业形象设计》课程中，师资力量相对薄弱，大多数教师的学术背景和实践经验有限，难以为学生提供全面的指导和教育。
这不仅影响了学生的学习效果，还影响了学校的教学质量和声誉。
3. 教学手段的陈旧过去的教学中，很多高职院校的《职业形象设计》课程教学手段较为陈旧，主要通过教师讲解和学生模仿的方式进行，缺乏互动性和创新性。
这种教学方式不利于学生的主动学习和能力培养，也无法满足社会对于职业形象设计人才的需求。
二、再教学的探索1. 课程设置的优化针对《职业形象设计》课程设置的不合理问题，可以对课程进行优化，加入形象设计的理论基础、实践操作、案例分析等内容，以及注重与相关学科的跨学科融合，使得学生能够全面、系统地掌握职业形象设计的相关知识和技能。
2. 师资队伍的建设针对师资队伍的不足问题，可以通过招聘高水平的师资力量，加强教师的培训和进修，提高教师的学术素养和实践经验，鼓励教师参与科研和实践活动，形成一支专业化、学术化的师资队伍。
3. 教学手段的更新针对教学手段的陈旧问题，可以采用多种多样的教学手段，比如案例教学、小组讨论、实践操作、项目实训等方式，鼓励学生主动参与和思考，培养学生的创新能力和团队合作精神，提高学生的学习兴趣和能力。
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论高职人物形象设计专业的课程改革与教学改革
发表时间：2016-06-17T15:39:43.153Z 来源：《文化研究》2016年1月作者：王珊珊[导读] 从改革课程体系和教学方法入手，明确教育教学目标，重视理论教学与实践教学相结合，确保以工作岗位为导向的教学理念.
王珊珊
【摘要】现阶段，我国人物形象设计行业的人才素质良莠不齐，无论在专业技术上还是在综合素质修养上，都不尽人意。
目前生产、管理一线应用型人才以“高技术低素质”、或“低技术低素质”居多。
接受过专业系统化教育的高素质高技术的应用型人才严重缺乏。
为此，作为拥有人物形象设计专业的高等职业院校理应肩负起培养这类行业应用型人才的重任。
要加快人物形象设计专业的专业建设与课程改革，以适应培养生产、管理一线应用型人才为目标教育需求。
从改革课程体系和教学方法入手，明确教育教学目标，重视理论教学与实践教学相结合，确保以工作岗位为导向的教学理念。
基于此，本文对高职院校人物形象设计专业的课程改革和教学改革措施进行了分析。
【作者单位】北京科技职业学院
【关键词】高职院校人物形象设计课程改革教学改革【正文】
一、改革课程体系，摒弃高等职业院校普遍“重理论轻实践”的课程体系。
（1）合理设计基础素质教育与专业教育比例。
高等职业院校的专业基础学科教育相当重要，但是作为专业动手能力非常强的人物形象设计专业来讲，专业知识和专业技能的教学更是重中之重。
如何分配好两大模块的课程比例是培养出高素质高技术人才的关键。
基础学科中的课程，如毛泽东思想、思想道德修养、大学英语等，是高职院校对所有专业开设的课程，作用是提高大学生的综合素质，此模块的课程必不可少，但是专业性非常强的人物形象设计专业可以适当的减少学时，让学生在了解和掌握了一定程度的综合系统文化底蕴和建立自强不息的精神的基础之上能把更多的学时留给专业学科的课程学习。
一般来讲，基础学科学时与专业学科学时的比例在1比5左右比较合理。
专业学科课程中也分为理论知识教学环节和实践教学环节，二者比例的分配也相当重要，专业的理论知识是学好专业技能的理论依据，只有具备了一定的专业理论基础才能够进行动手实践。
在实际教学当中发现有些学生一味的重视理论学习而不愿意动手实践，结果这类学生的动手能力差，很难适应工作岗位需求，成了纸上谈兵的说客，变得毫无用处。
从这些经验来看，不难发现在人物形象设计这个专业中，实践比理论更为重要，但是没有理论的基础也很难谈得上实践。
所以，专业理论知识教学和实践教学在学时上按照1比3的比例应是最佳。
（2）合理开设以职业岗位为导向的专业课程。
人物形象设计专业的专业课程很多，三年制的高职院校在课程设置上一般把专业课细化分为以下四个模块，分别是：职业基础课、职业技能课、职业技能拓展课、职业技能选修课。
职业基础课通常涵盖了所有艺术类学科通用的基础课程，如素描、色彩、三大构成等。
就以上所列课程来讲，色彩课通常在艺术类的学科里学的都是水粉色彩，很明显这个与人物形象设计专业所涉及的领域有一定的差距，那么这时就出现了一门课程叫做人物形象色彩，主要以研究人物的面部色彩、服装服饰色彩为主，这门课程是学生能够更好的学习后续课程的关键，而传统的色彩基础课几乎在后续的专业课程中起到很微小的作用，所以建议各高职院校，将人物形象设计专业中的传统色彩基础课程改成更适合此专业特点的人物形象色彩课程。
职业技能课程通常包括各类化妆课程、盘发课程和服装课程，如基础化妆、时尚化妆、影视化妆、影楼化妆、时尚盘发、服装设计与搭配等。
这些课程都是由理论教学与实践教学相结合，在学生充分掌握了理论知识的基础上重点加强学生的动手实践能力。
看似非常完美的课程安排实际上有很大的弊病，那就是忽略了学生的实际工作岗位锻炼，在医学上叫做临床，学医的本科生刚毕业出来是不能给病人治病的，只有在参加工作以后跟随资深医师出诊或临床最少一年才有资格考取从医资格证。
这样无形当中就变成了虽然工作了，其实还是学生的角色。
为了能够让人物形象设计专业的学生在毕业后能够更快的接手工作，应该适当的增加一些以职业岗位为导向的专业课程，例如影楼化妆课程，通常都是在课堂上教学生化各种各样的影楼新娘妆容，做各种各样的影楼新娘发型等等。
那么当学生毕业后真正进入到影楼工作的时候，却发现他们不会接待客人、不知如何与客人沟通、不能够给到客人专业性的建议，还没有到达给客人化妆那一步已经被客人pass 了。
如此看来，传统的课堂上只教如何化妆如何做发型是远远不够的，应该从客人步入影楼那一刻起直到拍完婚纱照走出影楼的全部过程，都需要做什么、怎样做，教会学生。
那么这样的课堂教学就应该是以职业岗位为导向的、模拟真实工作岗位的教学过程。
职业技能拓展课程包括高级美容、美甲技艺等，同样可以将传统的课堂内容转变为以职业岗位为导向的、模拟真实工作岗位的课堂内容。
职业技能选修课中主要以提高学生素质修养、形象气质为主的课程，如形体训练、礼仪修养等，此类选修课程对于人物形象设计专业的学生来说非常重要，这是一个关于美的行业，自身形象的好坏直接影响顾客对形象设计师的选择，所以提升自身气质和修养是必需的，建议此类课程可加入到职业技能拓展课程当中。
二、如何进行教学改革。
传统单纯的以传授专业知识为中心的继承型教育理念已经不适应当今人物形象设计专业的教学，而是要培养学生独立自主的个性人格、独特的创新能力以及团队的合作能力、与人的沟通能力、让学生以不同的角色转换参与到教学当中，从而促进学生综合素质的提高。
（1）个性及创新能力培养。
人物形象设计专业属于艺术类学科，艺术类的学生如果被抹杀了个性就很难设计出时尚新颖的作品，教师要明白这一点，要因材施教，不能千篇一律。
千万不要在人物形象设计的领域内进行1+1等于2的教学理念，不要培养出第二个自己，而是要培养出千千万万不同的人才。
（2）团队的合作能力、与人的沟通能力培养。
在实践教学中，设定任务，以小组为单位进行，让学生边学边做，在完成任务的过程中领会到课堂上学不到知识，同时有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力，因为为了完全目标任务，往往要团队中的成员之间互相了解与信任、互相帮助与支持，还要有解决突发事件的能力，这种团队协作不仅有利于作品的创作，而且有助于学生人际交往的能力。
（3）情景教学——以职业岗位为导向、模拟真实工作岗位。
这也是前文提到的课程改革的一个观点，同样也是教学改革的一大突破。
在课堂中模拟真实场景，学生进行不同角色的扮演，有效的完成教学和学习任务。
例如在影楼新娘化妆这节课中，有人扮演接待人员，学会如何吸引顾客进店并踏实的坐下来。
有人扮演销售人员，学会如何向顾客介绍店内套系，最终让顾客敲定并买单。
有人扮演造型师角色，学会如何根据顾客特点帮助其选择适合自己的服装和造型并予以实施。
有人扮演顾客，以专业角度对各服务人员进行挑剔与询问。
整个课程内容就是一个真实的工作场景，学生通过亲身上阵去感受不同角色带来的不同感受，来深刻领悟到行业内的各个职责要领。
【结论】总之，高职院校人物形象设计专业一定要进行改革才能突破，才能更好的培养出适应生产、管理一线应用型高素质高技术的从业人员。
【参考文献】
1、董雪丹，形象设计教育发展策略研究【J】中国现代教育装备，2014年09期
2、赵泓森，关于人物形象设计实训课程的改革研究【J】学周刊，2014年03期
3、朱琴，高职人物形象设计专业工学结合课程体系的构建【J】淮海工学院学报（社会科学版）2011年14期。