2021年中华优秀传统文化教育
教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知
教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.08•【文号】教材〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知教材〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,全面贯彻党的教育方针，指导中小学课程教材系统、全面落实革命传统、中华优秀传统文化教育，我部制定了《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，现印发给你们，请在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实。
附件：1.《革命传统进中小学课程教材指南》2.《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》教育部2021年1月8日附件1革命传统进中小学课程教材指南为贯彻习近平总书记关于革命传统教育要从娃娃抓起的重要指示和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，充分发挥中小学课程教材在革命传统教育中的重要作用，制定本指南。
一、重要意义在中国共产党近百年为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗中形成的革命传统，是党的宝贵精神财富和丰厚的政治资源，也是中小学教育的重要内容。
对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求，对于传承革命文化和社会主义先进文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
将革命传统全面融入课程教材，对中小学革命传统教育目标、内容、方式等进行顶层设计，是充分发挥革命文化和社会主义先进文化铸魂育人功能，实现革命传统教育整体化、系列化、长效化的重要举措。
中小学实施中华优秀传统音乐文化教育的时代背景与价值意蕴
中小学实施中华优秀传统音乐文化教育的时代背景与价值意蕴摘要：中小学实施中华优秀传统音乐文化教育是培养学生认识、理解与认同中华优秀传统文化的重要方式，是落实培育学生音乐学科核心素养，落实以美育人、立德树人根本任务的重要途径，是建立民族音乐教育理念，构建中华优秀传统文化教育体系，传承中华优秀传统音乐文化的重要课题。
关键字：中华优秀传统音乐文化教育；中小学音乐教育；背景；价值；中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是我国宝贵的精神财富与精神家园。
近年来随着我国教育事业的不断发展，中华优秀传统音乐文化教育越来越受到国家的重视以及专家学者们的关注，也提出了更加系统、全面的任务与要求。
中华优秀传统音乐文化教育的实施对培育学生音乐学科核心素养，继承和弘扬中华优秀传统文化，构建新型音乐课堂教学模式具有重要意义。
一、时代背景近年来，我国不断加强对中华优秀传统文化的重视，特别是对中华优秀传统文化的传承与教育方面的关注。
2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》[1]，文件指出加强中华优秀传统文化教育，是落实立德树人根本任务的重要基础，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，并深入阐释中华优秀传统文化教育的主要内容，强调在各学科教学中融入丰富的中华优秀传统文化教育内容，完善教学体系，分学段有序推进中华优秀传统文化教育。
2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[2]，阐明传承发展中华优秀传统文化的重要任务及具体实施和保障举措，强调按照一体化、分学段、有序推进的原则将中华优秀传统文化融入各学科教育的各环节、各领域，并着力构建中华优秀传统文化的思想体系、学术体系和话语体系。
国家的政策文件对中华优秀传统文化教育给予纲领性的指导意见，为中华优秀传统文化教育的落实与实施提供政策支持。
中华优秀传统音乐文化是中华优秀传统文化的重要内容。
2021年1月，教育部颁布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》[3]，为中小学开展中华优秀传统文化教育提供主题内容、载体形式、学段要求等方面的指导意见，其中强调小学阶段以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点；初中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点；高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识和践行能力为重点。
中华优秀传统文化教育实施方案
中华优秀传统文化教育实施方案作者：赵浩来源：《广东教学报·教育综合》2021年第58期为了更好地落实《教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中共中央、国务院关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中关于中华优秀传统文化传承与教育的育人精神;为了促进中华优秀传统文化传承，发挥中华优秀传统文化的教育功能，广州市黄埔区姬堂小学（以下简称“姬堂小学”）开展中华优秀传统文化教育，打造学校特色，现制定本实施方案。
一、中华优秀传统文化的教育理念中华优秀传统文化蕴含着丰富的教育理念，主要包括学校教育理念、有教无类的教育理念、因材施教的个性化教育思想、道德教育、课程教育等理念。
学校教育理念即优秀传统文化将教育视为立国立民之根本，建立包含国学、乡学和太学的完整学校教育体系，为国家培养有用人才;课程教育是学校教育的重要理念，即学校通过开设各种课程，实施课程教学，达到培养人才的教育目标的教育理念;有教无类的教育理念即学生不分贵族、平民，不分华夏、华夷，诸族子女均可入学，所有学生都平等接受教育的理念;因材施教的个性化教育思想即“孔子教人，各因其材”的“因材施教”教育思想，就是學校根据不同学生的性格特点及智力水平，采用不同的教育方法，将其培养成为不同的人才的教育思想，即为个性化教育思想;道德教育思想即重视学生道德品质和道德修养的培养，培养学生自强不息、责任担当、善良诚信、家国情怀、谦恭为人等的教育理念。
二、指导思想以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻和落实党中央和教育部关于传承和弘扬中华民族优秀传统文化的讲话精神和文件精神，坚持以社会主义核心价值观为引导，深刻认识中华民族优秀传统文化对立德树人的教育作用，把中华民族优秀传统文化教育贯穿于小学生成长的全过程。
坚持立德树人的教育目标导向和文化育人的实践导向，创新中华优秀传统文化教育模式，尊重小学生身心发展特点和小学教育的科学规律，增强学校教育的实效性和针对性，积极打造学校特色和教育品牌。
中华优秀传统文化 ppt课件
中秋节
• 中秋节（Midautumn Festival），又称月夕、秋节、仲秋节、八月 节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节，是流 行于中国众多民族与东亚诸国中的传统文化节日，时在农历八月 十五；因其恰值三秋之半，故名，也有些地方将中秋节定在八月 十六。中秋节始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清时，已与元旦 齐名，成为中国的主要节日之一。受汉族文化的影响，中秋节也 是东南亚和东北亚一些国家尤其是生活在当地的华人华侨的传统 节日。自2008年起中秋节被列为国家法定节假日。国家非常重视 非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，该节日经国务院批准 列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
刺绣
• 刺绣是中国民间传统手工艺之一，在中国至少有二三千年历史。 中国刺绣主要有苏绣、湘绣、蜀绣和粤绣四大门类。刺绣的技法 有：错针绣、乱针绣、网绣、满地绣、锁丝、纳丝、纳锦、平金 、影金、盘金、铺绒、刮绒、戳纱、洒线、挑花等等，刺绣的用 途主要包括生活和艺术装饰，如服装、床上用品、台布、舞台、 艺术品装饰。
元宵节
• 农历正月十五元宵节，又称为“上元节”，是中国汉族和部分 兄弟民族的传统节日之一，在2000多年前的秦朝就有了。汉文帝 时，下令将正月十五定为元宵节。东汉佛教传入，为了扩大在本 土的影响力逐附会传统文化把元宵节定为参佛的吉日良辰。元宵 的做法，是以馅为基础。大致过程是先是拌馅料，和匀后摊成大 圆薄片，晾凉后再切成比乒乓球小的立方块。然后把馅块放入像 大筛子似的机器里，倒上江米粉，“筛”起来了。随着馅料在互 相撞击中变成球状，江米也沾到馅料表面形成了元宵。
清明节
• 清明，农历二十四节气之一。每年4月5日前后 太阳到达黄经15°时开始；《月令七十二候集 解》：“三月节……物至此时，皆以洁齐而清明 矣。”故清明节总是在公历4月4日、4月5日、 4月6日三天中的一天。清明节是一个祭祀祖先 的节日，传统活动为扫墓。2006年5月20日， 经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗 产名录。
以传统节日为切入点开展中华优秀传统文化教育
2021年1月，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，明确要求“充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能”，并“结合学科具体主题、单元、模块等，融入相应的中华优秀传统文化内容和载体形式”。
小学道德与法治是落实中华优秀传统文化教育的核心课程，以传统节日为切入点开展中华优秀传统文化教育，有助于增强国家认同感和民族自豪感，从而夯实学生民族文化自信、价值自信的根基。
一尧明确传统节日主题教育的定位中国传统节日，是中华优秀传统文化的重要载体，是民族情感的凝结，是民族精神的写照。
国务院公布的第一批国家级非物质文化遗产名录中，春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节和重阳节榜上有名；国务院修改通过的《全国年节及纪念日放假办法》中，春节、清明节、端午节、中秋节均纳入国家法定节假日的行列。
国家层面的认定，无疑提出了重拾民族文化精神，挖掘和传承节日文化内涵的任务。
在当下西方节日受到众多年轻人热捧的背景下，在青少年中弘扬中华优秀传统文化，引导学生了解中国传统节日、认同中国传统节日，过好每一个传统节日，无疑具有重要的现实意义与时代价值。
如统编《道德与法治》二年级上册《我们的节假日》单元，涵盖“假日”和“节日”两个主题，其中节日包括现代节日———国家意义上的“国庆节”、传统节日———文化传统意义上的“中秋节”和“重阳节”。
教材之所以如此编排，是为了将传统节日融合在春夏秋冬四个季节之中，二年级上册对应秋季，秋天里自然过中秋节、重阳节，如同将“大家一起过春节”安排在一年级下册、对应冬季一样。
中秋节、重阳节相关内容安排在《我们的节假日》单元最后一课。
本课从“秋天的节日”角度切入，从中秋节拓展到重阳节，旨在使学生感悟传统文化的内涵，明白中秋团圆之意义，激发学生重阳敬老之心，并尝试用自己的方式关爱父母长辈。
通过本课的教学，让学生了解传统文化节日，对学生进行传统文化的熏陶，增强其民族自豪感。
需要特别指出的是，统编《道德与法治》一、二年级教材有个显著的特点，即每册教材聚焦一个教育主题，分别为：一年级上册的教育主题是适应新生活；一年级下册的教育主题是养成好习惯；二年级上册的教育主题是奠基公共意识；二年级下册的教育主题是追求创造性生活。
优秀中华传统文化在小学语文教学中的应用
优秀中华传统文化在小学语文教学中的应用发布时间：2021-11-22T09:01:10.104Z 来源：《中小学教育》2021年20期作者：韩宝丽[导读] 优秀中华传统文化是中华民族的历史积淀与精华，将优秀传统文化融入小学语文的教学中具有十分重要的作用。
韩宝丽漳州市岳口小学摘要：优秀中华传统文化是中华民族的历史积淀与精华，将优秀传统文化融入小学语文的教学中具有十分重要的作用。
通过类比和引用古人在传统文化中的各种优秀文化精髓，探讨了优秀中华传统文化的经典古籍学习的重要性，并结合现代教学理论将其灵活应用在日常的教学活动中。
将中华优秀传统文化引入教学，让学生们从“被动学习到主动学习”，取得良好的教学成果。
关键词：优秀中华传统文化；语文；教学；应用时下，大多数教师在语文的教学过程中，存在“速成化”等现象，一名教师甚至教我们一个行文之法，名曰“一元钱开无限公司”。
其意，但凡遇到每一个作文命题，只要从一个或数个事例进行套用，便可应付自如。
比如一个诸葛亮，遇到有关“平淡”话题即可以大谈诸葛亮躬耕陇亩、与世无争；若是谈到建功立业的话题，又可以用诸葛亮虽高卧隆中，但时刻关注天下大势，方才有了流传千古的《隆中对》之事进行套用。
凡此种种，不胜枚举。
这种重教学技巧而轻文学素养培养之举，导致学生的作文出现“套路化”和“形式化”，很多作品千篇一律，毫无新意。
这种教学方法禁锢了学生思想自由、人格独立。
所以，让传统文化回归作文教学的确很有意义[1]。
一、胸中怀丘壑，格调自然高《弟子规》是古代圣人教育弟子在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范的读物，对家庭教育与生活教育都具有深刻意义。
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。
所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。
表明它具有独特的思想价值和文化魅力。
作者不仅强调教育对于人的意义，同时还对教育儿童的原则、方式方法做了深刻的阐释[4]。
在语言节奏上，它三字一句，四句一组，隔句押韵，读起来朗朗上口，就像儿歌一样。
中华优秀传统文化思政课
中华优秀传统文化思政课一、课程背景中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的思想、文化、艺术和智慧。
本课程旨在帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感，提高思想道德素质和文化素养。
二、课程内容1.儒家思想文化2.道家思想文化3.佛教文化4.历史文化5.诗词曲赋6.传统艺术7.礼仪文化8.民族民俗9.医学养生10.科技智慧11.哲学智慧12.价值观念13.爱国精神14.人文精神15.创新精神16.和合精神17.道德情操18.法治观念19.家国情怀20.社会责任感三、教学方法1.课堂讲解：教师根据课程内容进行讲解，引导学生了解和思考中华优秀传统文化的各个方面。
2.小组讨论：学生分组讨论相关主题，分享自己的观点和见解，加深对中华优秀传统文化的理解和认识。
3.社会实践：组织学生参加相关的社会实践活动，如参观文化遗址、参加民俗活动等，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力。
4.线上学习：利用网络资源，让学生通过网络学习中华优秀传统文化的相关课程，拓宽视野和知识面。
四、课程评价1.平时表现：根据学生的课堂参与度、小组讨论表现和作业完成情况进行平时成绩评定。
2.期末考试：通过笔试或面试等形式，测试学生对中华优秀传统文化的掌握程度和思考能力。
3.社会实践报告：要求学生提交社会实践活动的报告，以检验他们是否真正理解和体验到中华优秀传统文化的内涵。
4.学习心得：学生提交学习中华优秀传统文化的心得体会，总结自己在课程学习中的收获和成长。
五、课程意义通过本课程的学习，学生将深入了解中华优秀传统文化的丰富内涵和价值，提高自己的文化素养和思想道德素质。
同时，本课程还有助于培养学生的民族自豪感和爱国精神，激发他们的创新精神和责任意识。
在当今全球化的时代，学习中华优秀传统文化有助于学生更好地理解和尊重其他文化，促进跨文化交流与合作。
中华优秀传统文化PPT课件
8
• 善学者，假人之长以补其短。
•
——《吕氏春秋 用众》
授课：XXX
2021/3/9
9
• 温故而知新，可以为师矣。
•
——《论语 为政》
授课：XXX
2021/3/9
10
中华优秀传统文化
第三课 乐学
授课：XXX
2021/3/9
11
• 莹八岁，能咏诗；泌七岁，能赋棋。
彼颖悟，人称奇；尔幼学，当效之。
37
• 兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。 • ——《弟子规》
授课：XXX
2021/3/9
38
• 本是同根生，相煎何太急？——曹植
《七步诗》
授课：XXX
2021/3/9
39
• 人生乐在相知心。 • ——王安石《明妃曲二首》之二
授课：XXX
2021/3/9
40
第三单元 友爱
第九课 益友
授课：XXX
•
——《三字经》
授课：XXX
2021/3/9
12
• 学如不及，犹恐失之。
•
——《论语 泰伯》
授课：XXX
2021/3/9
13
• 知之者不如好之者，好之者不如乐之
者。
•
——《论语 庸也》
授课：XXX
2021/3/9
14
• 倘能生存，我当然仍要学习。
——鲁迅
授课：XXX
2021/3/9
15
中华优秀传统文化
2021/3/9
41
• 要成好人，须寻好友；引酵若酸，那
得甜酒！——《小儿语》
授课：XXX
2021/3/9
42
• 友直，友谅，有多闻，益矣。——
中华优秀传统文化在中小学教育中传承的研究
中华优秀传统文化在中小学教育中传承的研究摘要：我国有数千年的文化积淀，在悠久的历史长河中，文化对人们的思想、社会风气、生活方式产生了深远的影响。
新课标强调了传统文化在中小学教育中的地位，强调教师要在课堂上加强中小学生对传统文化的理解，并将这些知识融入到课堂教学中，加强学生的文学素养，从而使我们的优秀传统文化得到进一步的传承。
关键词：中小学；中华优秀传统文化；传承对策科研项目:2021年邢台市社会科学发展研究课题“中华优秀传统文化在邢台市中小学教育中传承的研究”（课题批准号:XTSKFZ2021136）引言：中华优秀传统文化体现了中华民族独特的气质和精神面貌，是中华历史上各种思想、文化和价值观的综合体现，是中华民族不断发展壮大的动力和力量之源。
在新的社会主义现代化进程中，世界各国都在讨论“软实力”、“文化力”。
把中华优秀传统文化渗透到中小学教学中，既是时代要求，又是中国特色社会主义制度建设的一个重要环节。
1.中小学中华优秀传统文化教育的现状1.1优秀传统文化的教育内容狭窄目前，我国在中小学教育中传承传统文化内容仍有一定的局限性。
在新课程观念下，传统文化在教学中的作用被一再地强调，而在教学过程中教师的教学方法却不够准确。
比如在小学的教学过程中，老师往往只是根据课本上的内容来进行教学，缺少了对相关内容的扩展，无法适应学生的实际学习需要；还有就是在初中教学过程中，老教师让学生朗诵古典诗词，但由于对阅读内容、理解和问题没有进行细致剖析，导致学生对文化背景、社会风气、人文精神等问题的理解不足，严重影响了传统文化在初中教育中传承，不能满足教育教学的要求。
1.2优秀传统文化的观念意识淡薄在当今社会飞速发展的今天，我们所处的外部环境越来越复杂，学生受到网络环境、社会风气等因素的影响，对某些外国文化产生了浓厚的兴趣。
但是，在这一过程中，传统文化的内涵也受到了一定的冲击，意识淡薄、观念缺失等问题更为突出。
比如，在传统的节日中，学生对传统风俗习惯的了解并不多，特别是传统文化他们产生了一种抵触心理，觉得传统文化陈旧、保守，没有感受到我们文化的魅力，带来了一些负面影响。
2021第二课堂活动、中华优秀传统文化、劳育
第二课堂活动、中华优秀传统文化、劳育(1)一、单选题（共20题，60分）1、“厚德载物”最早出自哪里?（3.0）A、《论语》B、《易经》C、《中庸》D、《礼记》正确答案： B2、马克思主义要与中国实际相结合,其中的一个重要方面就是与什么相结合?（3.0）A、与中国所有文化B、与中国先进文化C、与中国儒家文化D、与中国传统文化正确答案： D3、“认为人民是最终目的,即人民是自君主以下各级官员服务的对象,目标是竭尽所能帮助人民过更好的生活”的观点属于中国古代的哪种民本主义?（3.0）A、作为目的的民本主义B、作为结果的民本主义C、作为必要手段的民本主义D、作为辅助手段的民本主义正确答案： A4、“中学为体,西学为用”是下列哪一位人物所说?（3.0）A、林则徐B、魏源C、张之洞D、冯桂芬正确答案： C5、“天行健,君子以自强不息”和哪一卦有关?()（3.0）A、乾B、坤C、坎D、离正确答案： A6、“诐辞知其所蔽,淫辞知其所陷,邪辞知其所离,遁辞知其所穷。
生于其心,害于其政;发于其政,害于其事。
”出自哪部经典?()（3.0）A、《论语》B、《孟子》C、《庄子》D、《老子》正确答案： B7、下面关于“和”与“同”的理解正确的是?()（3.0）A、一锅汤里用同样的材料来煮就是和B、一锅汤里只加水就是和C、臣子都认同君王的看法就是同D、臣子反对君王的看法就是同正确答案： C8、《中国哲学史》是哪一位作家所著?（3.0）A、冯友兰B、鲁迅C、梁启超D、张立文正确答案： A9、魏昭敬师发生在哪个朝代,所敬之人是()。
（3.0）A、西汉张良B、东汉郭泰C、魏晋桓荣D、唐韩愈正确答案： B10、融国家与社会人伦之中,纳政治与礼俗教化之中,而以道德统括文化,或至少是在全部文化中道德气氛特重,确为中国的事实。
”下列说法错误的是()。
（3.0）A、中国传统文化最重要的社会根基是以血缘关系为纽带的宗法制度。
B、中国传统文化中家和国要分开,要在不同的场合辨别自己的身份。
2021年主题教育内容
2021年主题教育内容一、主题教育的主题和背景2021年主题教育的主题是“传承与创新：共筑美好未来”。
这一主题旨在引导全社会深入挖掘和传承中华优秀传统文化，同时鼓励创新思维，共同推动社会进步与发展。
当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，既面临前所未有的发展机遇，也面临前所未有的挑战。
在这个背景下，我们更需要坚定文化自信，充分发挥中华优秀传统文化的积极作用，激发全社会的创新活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、针对不同年龄段和群体的教育内容设计1. 儿童：以趣味性和互动性为原则，设计适合儿童的传统文化教育课程和活动。
例如，通过故事会、动画、儿歌等形式，让孩子们了解传统文化知识，培养其文化自豪感和价值观。
2. 青少年：结合学科课程，深入挖掘教材中的传统文化元素，引导青少年理解中华优秀传统文化的内涵和精神实质。
同时，开展多样化的社会实践活动，如文化考察、志愿服务等，让青少年在实践中感受传统文化的魅力。
3. 成年人：通过线上课程、讲座、工作坊等形式，提供传统文化与现代生活相结合的课程，帮助成年人将传统文化融入日常生活和工作，提高自身修养和文化素质。
三、结合社会热点和政策导向进行相关教育活动的开展结合当前的社会热点和政策导向，如“一带一路”、精准扶贫等国家战略，将传统文化教育与国家发展紧密结合，开展相关主题教育活动。
例如，通过组织学生参与“一带一路”文化交流活动，加深对沿线国家文化的了解，培养国际视野和跨文化沟通能力。
四、融入多元化资源和方式进行传授在传授方式上，充分利用线上线下资源，结合传统与现代的传播手段。
线上方面，利用互联网平台和社交媒体，制作传统文化教育视频、动画、互动游戏等数字内容，方便学习者随时随地学习。
线下方面，发挥传统媒体的作用，举办各类传统文化展览、论坛、讲座等活动，吸引公众参与。
此外，还可以通过与海外文化机构合作，引进国际优质教育资源，丰富我国主题教育的内容和形式。
幼儿园传统文化：民间故事传承教案
2021年，我国教育部发布了一份幼儿园传统文化教育指导意见，提出要通过幼儿园的类园级传统文化活动，让孩子们在学习中感受中华优秀传统文化的魅力，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
其中，民间故事传承教案被列为一项重要内容，这也引起了许多幼儿园教师和家长的关注。
一、为什么要传承幼儿园传统文化：民间故事1.1 民间故事是传统文化的精髓之一在我国悠久的历史长河中，民间故事一直扮演着不可或缺的角色。
民间故事丰富多彩，反映了古人的智慧和生活智慧，蕴含着深刻的道德和人生哲理，具有不可替代的历史文化价值。
传承民间故事，有助于孩子们了解我国传统文化，认识祖国历史，感受民族的文化自信。
1.2 传统文化的传承对儿童成长的重要性幼儿期是人格和文化养成的关键期，通过民间故事的传承教育，可潜移默化地影响孩子的思想观念和行为习惯，培养他们对中华优秀传统文化的热爱，在潜移默化中，让他们形成正确的世界观、人生观、价值观。
1.3 促进家校合作，共同培养孩子通过传承民间故事的教育，可以促进家长参与幼儿园文化活动的热情，鼓励家庭与学校共同合作，为孩子们提供更全面的教育。
二、民间故事传承教案设计与实施2.1 选择适合幼儿接受的故事在设计民间故事传承教案时，要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们接受的故事。
可以从孩子们熟悉的节日故事入手，比如春节的《年的由来》、端午的《屈原投江》等。
2.2 制定多样化的教学活动方案故事传承教案的设计要多样化，可以结合手工制作、角色扮演、游戏互动等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习参与度。
2.3 创设浸入式的教学环境在故事传承教案的实施中，可以通过调整教室环境，搭建符合故事情景的场景，营造出浸入式的学习氛围，让幼儿身临其境地感受故事情节，增强对传统文化的感知和理解。
三、如何评价民间故事传承教案的有效性3.1 儿童对传统文化的认知和理解程度可以通过观察和访谈的方式，了解幼儿对民间故事的认知和理解程度，评价教案在知识传递方面的有效性。
太原市小店区育英小学：传统文化助
文郭红燕2021年1月8日，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），旨在充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能。
2022年4月，新修订的《义务教育课程方案和课程标准》也明确指出，在义务教育阶段课程中，要有机融入中华优秀传统文化，全面落实“有理想、有本领、有担当”的时代新人的培养要求。
如何让学生从小浸润在中华优秀传统文化中，感受民族文化魅力，在心中种下热爱中华优秀传统文化的种子，是学校教育需要深入研究的问题。
近年来，太原市小店区育英小学结合学校“浸润教育”文化特色，开展了一系列传统文化实践活动。
一、在课堂主阵地上进行引领和浸润教师是教学实践的关键。
我校注重教师队伍建设，力求培养一支崇尚经典的教师团队，通过课堂主阵地来开展传统文化实践活动。
1.强化教师的引领作用正所谓“学高为师”，要让学生热爱中华优秀传统文化，教师首先要从自身做起，理解和重视传统文化，积淀深厚的传统文化基础，这样才能担负起传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。
为此，我校制定了教师传统文化学习计划，聘请专家学者引领教师学习，通过线上线下相结合、自学和集体研讨相结合的形式，推动教师自我修炼。
近期，我校教师陆续完成了《论语》《大学》《中庸》等经典著作的学习。
所谓“身正为范”，教师自身还需有高尚的道德情操，才能做学生品格的引领者。
因此，我校要求教师从仪容仪表、谈吐举止和生活作风等方面严格要求自己，把中华优秀传统文化内化于心、外化于行。
有了积极实践优秀德行的教师，就会影响一批积极学习传统文化的学生及重视传统文化的家长。
由点及面，国民素质也会在传统文化的浸润中得到提高。
2.挖掘学科中的传统文化《指南》指出，“各学科从自身特点出发，发挥各自优势，彼此协同配合，形成有机整体，共同完成‘进’的任务”。
因此我校要求各学科教师在设计教学内容时要结合所教授的科目，努力挖掘传统文化元素，使传统文化元素与教学内容形成协同效应，从而在课堂教学中把传统文化传授到每一个学生心中。
班会传统文化活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了弘扬中华民族优秀传统文化，增强班级凝聚力，丰富同学们的校园生活，我校XX班于2021年10月15日下午开展了以“传承经典，弘扬文化”为主题的班会传统文化活动。
本次活动旨在让同学们深入了解我国传统文化，感受中华文明的博大精深，培养同学们的爱国情怀和文化自信。
二、活动目的1. 让同学们了解我国传统文化的基本知识，增强文化认同感；2. 通过活动，让同学们学会欣赏和传承中华民族优秀传统文化；3. 培养同学们的团队合作精神和组织协调能力；4. 营造良好的班级氛围，促进同学之间的友谊。
三、活动准备1. 班级宣传：通过班会、微信群等渠道，向同学们宣传本次活动的主题、目的和意义；2. 活动策划：由班委负责策划活动流程，包括活动内容、时间安排、场地布置等；3. 物资准备：准备活动所需的道具、音乐、PPT等；4. 邀请嘉宾：邀请学校相关教师或专家担任活动评委，为同学们提供指导和建议。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，班主任首先致辞，对同学们积极参与活动表示感谢，并简要介绍了本次活动的主题和目的。
2. 传统文化知识竞赛为了使同学们更加深入地了解传统文化，我们组织了一场知识竞赛。
竞赛分为必答题、抢答题和风险题三个环节，内容涉及诗词、成语、历史、民俗等方面。
同学们积极参与，现场气氛热烈。
3. 诗朗诵表演同学们自发组成小组，选取了具有代表性的古诗词进行朗诵。
朗诵过程中，同学们深情并茂，将诗词中的意境和情感表达得淋漓尽致，赢得了现场观众的阵阵掌声。
4. 传统技艺展示同学们展示了书法、国画、剪纸、泥塑等传统技艺。
其中，书法展示环节，同学们挥毫泼墨，展示了中国书法的艺术魅力；剪纸展示环节，同学们巧妙运用剪刀，将一张张普通的纸张剪成了精美的图案。
5. 茶艺表演为了让大家了解茶文化，我们邀请了一位茶艺师进行现场表演。
茶艺师详细介绍了茶的历史、种类、泡茶技巧等，并现场展示了茶艺表演。
同学们在欣赏茶艺表演的同时，也品尝了茶香四溢的茶水。
2021年弘扬中华优秀传统文化，传承红色基因系列教育活动实施方案
2021年弘扬中华优秀传统文化，传承红色基因系列教育活动实施方案2021年弘扬中华优秀传统文化，传承红色基因系列教育活动实施方案为迎接建党100周年，弘扬中华优秀传统文化，传承红色基因，引导中小学生认知红色文化、革命传统，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素感情，增强中小学生文化自信心和自豪感，树立中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想和为国家富强而奋斗的志向,特制定本方案。
一、活动主题弘扬中华优秀传统文化，传承红色基因二、活动对象全区中小学在校学生三、活动内容(一)加强革命传统美德教育1.通过推进文明校园、文明单位创建活动，广泛掀起学习革命传统文化、传承红色基因的热潮。
感受忘我奉献、艰苦创业、团结拼搏的高尚品质和爱国主义情怀，不断加强以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。
2.通过开展争做“新时代好少年”“美德少年”等活动,大力发扬和继承中华优秀革命传统，培养学生自力更生、艰苦奋斗、乐观向上、谦虛谨慎、排除万难的精神和品质。
3.通过深入开展“文明礼仪习惯养成教育”活动等推进文明礼仪教育。
引导学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。
4.通过广泛开展综合实践教育活动，加深学生对革命传统和革命精神的感悟,传承红色基因。
激励和引导学生了解、学习中国革命史和中国共产党历史。
(二)重视系列节日教育1.利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节、教师节等节日，开展“感恩父母，践行孝心”“感恩老师、感恩长辈”等关爱师长的道德实践活动。
2.利用春节、元宵节、清明节、七夕节、端午节、中秋节、1.利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节、教师节等节日，开展“感恩父母，践行孝心”、“感恩老师、感恩长辈”等关爱师长的道德实践活动。
2.利用春节、元宵节、清明节、七夕节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，开展“我们的节日__学党史、知党恩、跟党走”系列教育活动。
积极挖掘革命传统中的德育元素，培育学生民族感情，激发民族自豪感。
2021年传统文化教育实施方案
如何继承与发扬传统文化，一直是我们大家关注的问题，这既是我们的社会责任，也是人们对生活质量的进一步要求。
下面是为大家整理的传统文化教育实施方案，一起来看看吧!传统文化教育实施方案一为全面提高我辖区青少年的传统文化素养和思想道德素质，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观，全面落实党的xx大精神，充分依托学校教育资源和优势，发挥广大师生的积极性、主动性和创造性，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施中华优秀文化经典教育，使其在弘扬中华优秀文化传统、传承民族精神和树立社会主义核心价值体系及提高语言文字应用能力等方面发挥重要作用，推进素质教育、促进学生全面发展。
二、工作目标通过中华优秀文化经典教育，引领广大师生更加广泛深入地感受领悟中华经典，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平;提高学生的文化素养、审美情趣，阅读、表达能力和诵读、书写能力。
探索学校开展经典诵读、书写、讲解的有效途径和长效机制，为长期实施中华优秀文化经典教育积累经验，奠定坚实基础。
三、组织机构成立社港中学中小学“中华优秀文化经典教育”领导小组。
组长寻景辉副组长黄建新成员张余愚寻民章彭高军喻可畏寻梦雄李武安周大志徐益源寻辉四、教学内容四至六年级《三字经》七至八年级《弟子规》五、基本要求开设中华优秀文化经典阅读校本课程课，纳入正式课表，教学处要将此项工作纳入学校教学工作计划。
开展中华优秀文化经典诵读、书写、解读、欣、探究等学习活动。
任课教师由语文老师担任，工作量按语文课程的五分之一计算。
做到有计划、有检测、有总结。
结合德育工作和校园文化建设开展丰富多彩的活动。
利用班会、团队活动、课外实践活动，学生会、文学社团、兴趣小组等平台拓展中华优秀文化经典教育的途径，以音频、视频、书画等形式及校园广播、校园网络、墙报、校刊(报)等载体宣传中华优秀文化经典，记录和展示诵读、书写、解读、欣、探究的学习过程。
开展中华优秀传统文化教育应处理好六种关系
开展中华优秀传统文化教育应处理好六种关系日前，教育部举行2021教育金秋系列首场新闻发布会，结合《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，北京师范大学、北京文化发展研究院执行院长沈湘平解答了进什么、进多少、如何进等问题。
开展中华优秀传统文化教育，除了要解决课程教材问题，还要处理好六种关系。
一要处理好主体与客体的关系。
学生是传承、弘扬中华优秀传统文化的主体，中华优秀传统文化作为客体，应为学生健康成长服务。
开展中华优秀传统文化教育，要尊重学生的主体地位，将该项教育与学生生活和成长过程结合起来，满足学生的精神需要。
同时，还要充分考虑中小学生的年龄特点和心理特征，寓教育于生活，让学生在人际交往、居家生活、校园生活、校外休闲中都能受到中华优秀传统文化的熏陶。
二要处理好文化传承与育人的关系。
传承、弘扬中华优秀传统文化，应围绕育人进行。
通过中华民族优秀传统文化的传承与弘扬，增强学生的价值判断、价值选择和自我塑造能力，做好立德树人工作。
三要处理好传统文化资源挖掘与利用的关系。
要充分挖掘中华优秀传统文化资源，并充分运用到中小学教育中。
在充分利用国家课程及教材已选用资源的同时，还要充分挖掘整理学校所在地的人文资源，包括传统风俗、乡贤事迹等，整理提炼后，有选择地融入教育教学活动。
四要处理好古与今的关系。
开展中华优秀传统文化教育，要赋予传统文化时代内涵，坚持古为今用、推陈出新、面向未来，使其与当代社会协调一致，能为当今学生接受。
要扣准时代脉搏，高扬时代精神，消除时代隔膜，找到优秀传统文化与当今时代的共鸣之处，从文化发展脉络与学生兴趣阈的交汇处使劲。
五要处理好教育内容与教育方式的关系。
教育内容既要有内在的体系，又要从学生实际出发，确保内容适量、适度，还要尽可能为教育方式的选择创造条件。
要寓教育于活动之中，比如，组织学生练书法、学刺绣、练武术、唱戏曲、演讲、辩论等，让学生在喜闻乐见的活动中受到影响。
另外，开展中华优秀传统文化教育，需要教师言传，更需要教师身教，做好表率。
新时代中华优秀传统文化教育实践与人格养成路径研究
新时代中华优秀传统文化教育实践与人格养成路径研究发布时间：2021-09-06T01:41:13.824Z 来源：《教育学文摘》2021年第13期作者：郭敏飞[导读] 中华优秀传统文化作为新时代历史维度下的文化之源，郭敏飞（浙江金融职业学院，浙江杭州 310018）摘要：中华优秀传统文化作为新时代历史维度下的文化之源，博大精深，包罗万象，如何在教育实践中具有凝练性地开展运用，是值得研究的课题。
需抓住中华优秀传统文化的基本精神，科学性地转化教学内容，有层次地开展教学实践，夯实学生“文化自信”的基础，培养君子人格，才能最终实现全课程育人目标。
关键词：中华优秀传统文化；教育实践；君子人格Research on the Educational Practice of Chinese Excellent Traditional Culture and the Path of Personality Cultivation in the New EraGuo Minfei（Zhejiang Financial College, Zhejiang, Hangzhou, 310018）Abstract: As the source of culture in the historical dimension of the new era, Chinese excellent traditional culture is broad, profound and all inclusive. How to carry out and apply it concisely in educational practice is a subject worthy of study. Only by grasping the basic spirit of Chinese excellent traditional culture, scientifically transforming teaching content, carrying out teaching practice at different levels, consolidating the foundation of students' "cultural self-confidence" and cultivating gentleman personality can we finally achieve the goal of educating people in the whole course. Keywords: Excellent Chinese traditional culture; Educational practice; Gentleman personality“少年强则中国强”，青年一代始终代表着一个国家民族的未来，大学生具有什么样的价值观不仅关系到个人的发展和前景，还关系到民族的命运和前途。
中华优秀传统文化教育融入高校第二课堂—以河北高校为例
中华优秀传统文化教育融入高校第二课堂—以河北高校为例（河北经贸大学金融工程系河北石家庄 050061）（河北经贸大学审计系河北石家庄 050061）关键词河北高校第二课堂中华优秀传统文化中华优秀传统文化是中华民族几千年的智慧和经验结晶。
而中华优秀传统文化能够传承至今,无疑凸显了其旺盛的生命力和时代价值。
而对于我们高校大学生来说，在高校第二课堂发挥着越来越重要左右的的今天，把中华优秀传统文化巧妙地融入到高校第二课堂中,让两者互相渗透、互相融合，能够更好的发挥其思政育人的作用。
2021年4月28日，教育部决定在全国高校举办第六届“礼敬中华优秀传统文化”系列活动。
因此，我们提出在第二课堂的社团等社会实践活动基础上，引入对优秀传统文化的进一步教育，配合高校的第二课堂，进一步弘扬我国优秀传统文化的优点，真正做到使优秀传统文化内化于心，外化于行。
本项目将通过实地调查、访问调查、问卷调查等多种调查方法，研究以河北省部分高校为例，在新时代背景下，把优秀传统文化教育融入高校第二课堂教育的现状已及存在的主要问题进行整合，并结合学校及周边可利用资源，在构建优秀传统文化的文化研究平台、宣传平台等方面，提出具有针对性的创新策略及解决措施、进而以小见大，逐步优化优秀传统文化和第二课堂相结合的教育模式，为其他高校传统文化教育融入第二课堂的创新落实提供了先行方案，为国家、为民族培养更多具有优秀传统文化精神的新时代大学生。
一、河北高校中华优秀传统文化融入高校课堂问题及现状1.1对中华优秀传统文化的实践领域缺少研究对中华优秀传统文化与各个应用领域相融合的研究关注较少，在具体操作层面上，中华优秀传统文化与高校第二课堂相结合的政策更为欠缺。
1.2存在部分大学生对中华优秀传统文化教育认同度较低的现象。
当前在校大学生多为“00后”，受互联网西方资本主义文化思潮的影响以及传统课堂对深入了解中华优秀传统文化的产生过程和发展历程的忽视，部分大学生对中华优秀传统文化及中华优秀传统文化教育的认同度较低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中华优秀传统文化教育
欧阳光明（2021.03.07）
一、重要意义。
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。
中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。
中华文化源远流长、灿烂辉煌。
在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。
实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化，具有重要意义。
二、主要内容
1.核心思想理念。
中华民族和中国人民在修齐治平、尊时守位、知常达变、开物成务、建功立业过程中培育和形成的基本思
想理念，如革故鼎新、与时俱进的思想，脚踏实地、实事求是的思想，惠民利民、安民富民的思想，道法自然、天人合一的思想等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益借鉴。
传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。
2.中华传统美德。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。
传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。
3.中华人文精神。
中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富，如求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等，是中国人民思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，滋养了独特丰富的文学艺术、科学技术、人文学术，至今仍然具有深刻影响。
传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。
三、实施过程
1、全面贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，结合学校实际加以落实。
2、各学校一要深入开展“爱我中华”主题教育活动，充分利用重大历史事件和中华历史名人纪念活动、国家公祭仪式、烈士纪念日，充分利用各类爱国主义教育基地、历史遗迹等，展示爱国主义深刻内涵，培育爱国主义精神。
二要加强国民礼仪教育。
加大对国家重要礼仪的普及教育与宣传力度，在国家重大节庆活动中体现仪式感、庄重感、荣誉感，彰显中华传统礼仪文化的时代价值，树立文明古国、礼仪之邦的良好形象。
弘扬孝敬文化、慈善文化、诚信文化等，开展节俭养德全民行动和学雷锋志愿服务。
三是要让学生利用假期挖掘乡土文化资源和文化内涵以及乡村文化生态，让学生们记得住乡愁。
进而感知中国、中国文化年（节）、欢乐春节等品牌活动，增强国家认同、民族认同、文化认同。
进一步形成符合现代文明要求的社会礼仪、礼节、礼貌规范，把优秀传统文化思想理念体现在学校的日常管理与学习中。
学校要积极举办以中华文化为主题的青少年夏令营、冬令营以及诵读和书写中华经典等交流活动。