素质教育与中学语文教学改革

置全部是必修课 的单一结构应予调整和优化 ，可 以考虑在
明确 中学语 文教 学 的 目标 与任 务 ， 固树 立语 文 高中阶段实行必修 课与选修课相结合 的课程结构 ，必修课主要保 牢 证学生基础 语文素质 的培养，选修课主要用于发展学生的个性和 教学的素质观
人文 与科 学
素质教 育与中学语文教学 改革
河北省秦皇 岛市抚 宁县麻姑营 中学 李爱香
面对 ２ 世纪的形势发展与客观需要 ， １ 当前 中学语文 的教学改 展我 国母语教育中的优 良传统 ，形成具有 中国语文教学特色 的课 革要 以实施素质教育 、 提高受教育者 的整体素质 为 目标 ， 中改革 程体系， 其 体现语文课程设置 的民族化 。在 课程改革中， 还应进 一步 的突破 口就在于牢 固树立语文教学的素质观 ，重新 明确 中学语文 加强语文教学与社 会实践的联系 ， 意语文 活动课程 的设置 ， 注 确保 教学的 目标与任务 ， 改革 的着 力点则是课 程、 教材、 教法 以及考试 学生参与社会生活的机会。为适应素质教育 的需要， 当前中学语文
充分调动学生学习语文 的主动性和积极性 。启发式教学的 现， 全面 完成语文教学的育人任务 。三是要创设一 定的时空条件 ， 式教学， 目标是激活兴趣 、 启迪思维、 发展 能力 。教师在教学 中应充分发挥 发展学生的个性和特长。现代 社会发展对人才的需求呈现多层次、 主 导 和 宏观 调控 的作 用 ， 过 目的 启 发 、 观 启 发 、 通 直 问题 启 发 、 比 对 多类型 的趋势， 语文教学可利用 自身 的特 点和优势 ， 创设一定 的时 启发 、 想象启发等方 式， 引导学生变被动 学习为主动学习， 为学生 间和空间条件， 通过开展丰 富多彩 的语文课外活动 ， 帮助学生挖掘
、
未来社会对人才 的需求 ， 不仅强调写作能力， 更注 应试教育影 响下的语言教学急功近利 ， 舍本求末 ， 忽视对人 的 特长。应 该看到 ， 重听、 读的能力。因此， 说、 中学语文课程的设置应重视培养和提高 素质 的全 面培养。为适应素质教育 的需要 ， 必须重新 明确中学语言 学生听、 读 、 的语文综合素质和 能力， 说、 写 当前应着力纠正传统语 教学 的目标与任务， 牢固树立语言教学的素质观 。 文教学以写作 为中心的片面 倾 向， 加强 阅读 教学 ， 使学生通过 阅读 要全面培养和提高学生的语文 素质与语文能力 ，就必须树立 发展思维能力 。 语文教学 的素质观 。这就要求我们必须在教学 中着力克服重 知识 积累知识 、 中学语文教材 的改革， 应在现有 的文选 式体例 的基础上， 建立 轻能力、 重理论轻实践的片面倾 向， 重新构建知识、 能力、 素质辩证 统一 的语文教学体系。具体来说应 把握 以下几个方面： 一是在传授 以培养语文能力为核心的训练体系 。要依据 国家颁布的中学语文 知识 的基础上 ， 必须注重智力的开发和创造 能力 的培养。应试 教育 教学大纲，把大纲中规 定的能力训练要求逐一落实到教材的能力 应 说 读、 影响下的语文教学几乎全被灌输语文知识、 讲题解 题、 考试辅 导所 训练体系中。语文能力训练项 目的设置 ， 以培养学生听、 、 写 的语 文 综 合 能 力 为 中心 任 务 ， 顾 学 习 方 法 、 维方 式 、 理 素 兼 思 心 占用 ， 学生 的智 能得 不 到应 有 的 开 发 和 培养 。为适 应 素 质 教 育 的需 质的训练培养等任务， 形成一个全面系统的训练体系。鉴于语文教 要， 中学语文 教学在传授语文知识 的基础上 ， 必须注重学生 的智力 开发和创造能力培养 。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生 学的学科特 点， 目前 中学语文教材的编写体例仍应采用文选式为 的观 察力、 记忆力 、 思维力 、 象力 ， 想 以提高学 生分析 问题 、 解决 问 宜 ，教材应精 选中外名 家名篇以及一部分文化 内涵丰富的现 当代 科技说 明文 作为语文教 学的经典 范例 ， 使学 生通过 阅读 、 揣 题 的能力。在语文教学中开发培养学生 的智能， 必须注意智力因素 论文 、 达到举一反三 的 目的。同时可编写一定 与非智力因素的协调统一 ， 重视情 感 、 意志等非 智力因素 的培养 ， 摩来培养和训练语文能力， 有效调动学生学习语文的积极性和 兴趣 。二是要充分发挥语文学 份量的古今 中外佳作 阅读文选 以及 中外文 化常识读本 ，作为辅助 要特别注 意加大教材的 科的德育 、 智育和美育功能， 以完成语文教学的育人任务 。语文 的 教学的补充教材 。在中学语文教材 建设 中， 区分能力训练 的不 同层次 ， 发展层次性教材 。根据不同层次、 德育 内容 包括 思 想道 德 及 心 理 品质 等 方 面 ， 是育 人 的基 础 。语 文教 弹性 ， 不 同流 向学生的实际情 况，可以考虑 将教材区分为必修和选修两 学不仅要注意工具性的训练， 而且要贯彻思想性 的教育。语文教材 教学要求区分为基本要求和较高要求 ， 课文 区分 为讲读课 “ 以载道”蕴含着丰富的思想文化 因素 ， 文 ， 语文教师要结合教 学实 种类型， 文 和 自读 课 文 ， 习区 分 为 必 做 题 和 选 做 题 ， 练 由此使 教材 既适 用 于 际缘文释道 ， 因道释文， 使学生在学习语文的过程 中逐步树立 正确 又适应于学生发展个性和特长 的需要。 的人 生 观 和 科 学 的世 界 观 。 语 文 智 育 以 丰 富 和 提 高 学 生 优 秀 的科 全体学生， 优化 教学方法是推进 中学语文 素质教育的必要手段 ，也是在 学文化涵养， 开发学生的智能为 目标 ， 是语文教学 的核心 内容 。语 中学语文教 文 美 育 旨在 帮 助学 生 树 立 正 确 的 审 美观 念 、 健 康 的 审 美 心 理 和 高 语文教学 中培养学生 良好思维 品质的重要途径 。目前， 尚的审美情趣 ， 培养学生感知美、 鉴赏美、 创造美 的能力。语文 教学 学方法的改革 已经探索和创造 出许 多成功 的经验 ，形成 了风格各 由此极大地丰富了语文教学方法论的理论与实践 ， 推动 的内容包含着人 的审美追求、 审美体验和审美倾 向， 语文美育 的核 异的流派， 了语文教学改革 的发展 。教法改革 的主题是变注入式教学为启发 心就是要塑造美的心灵，这有 利于 促进 语文德育和智育功能 的实