如何培养英语跨文化交际能力
“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养
“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养随着全球化的不断发展，跨文化交际能力成为了现代社会中不可或缺的一项能力。
而在“一带一路”倡议的背景下，大学生的英语跨文化交际能力培养变得尤为重要。
本文将探讨“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养的重要性，并提出相应的培养策略。
我们需要了解“一带一路”倡议是什么。
“一带一路”倡议是中国提出的一项重要的国际合作倡议，旨在促进世界各国之间的共同繁荣和发展。
这一倡议连接了亚洲、欧洲和非洲等地区，为各国之间的经济合作和文化交流提供了新的机遇。
在这样的背景下，大学生的英语跨文化交际能力尤为重要。
大学英语课程应该注重学生的跨文化交际能力培养。
传统的英语教学注重语言的学习和应用，但在“一带一路”倡议的背景下，学生需要更多地了解不同国家的文化和习俗。
教师应该引导学生通过学习各国的历史、地理、文化等知识，增强他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
在课堂教学中，可以引入相关的文化活动、视频资料或案例分析，让学生更好地了解并尊重他国的文化差异，为未来的国际交流做好准备。
大学英语课程应该注重学生的实际交际能力培养。
只有通过实际的交流活动，学生才能真正地掌握跨文化交际的技巧。
教师可以组织学生参加一些国际交流活动，比如模拟外国商务谈判、国际文化交流展示等。
这样的活动可以让学生在实践中学习，不断提高他们的外语口语表达能力和交际技巧，为将来的国际合作打下坚实的基础。
大学英语课程还应该注重学生的综合能力培养。
跨文化交际能力需要综合运用语言、思维、情感等多方面的能力。
教师应该引导学生通过阅读、写作、听说训练等多种方式全面提升他们的综合能力。
在教学过程中，可以设计一些真实的跨文化情景训练，让学生在模拟的环境中进行多方面的综合运用，从而更好地提升他们的综合能力。
大学英语课程还应该注重学生的个性化培养。
每个学生的跨文化交际能力存在差异，因此教师需要根据学生的特点和需求，设计个性化的培养方案。
教师可以通过一对一的辅导、小组讨论、个人报告等方式，发现并培养学生的优势和个性，帮助他们更好地发展跨文化交际能力。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
英语教育的跨文化交际能力培养
英语教育的跨文化交际能力培养导言：如今，全球化已经成为不可忽视的现象。
随着人们的交流与互动越来越频繁，不同国家、不同文化间的联系与理解变得尤为重要。
在这个背景下，英语作为一种全球通用语言，扮演着重要的角色。
在英语教育中，跨文化交际能力的培养已成为当下教育领域的热门话题。
本文将从多个角度探讨英语教育中跨文化交际能力的培养，并提出相应的建议。
一、意识与认识的培养跨文化交际能力的培养首先需要学生对不同文化的意识与认识。
学生应该了解并意识到每个国家和民族都有自己的独特文化习俗、价值观念和沟通方式。
教育者可以通过教授相关文化知识和跨文化交际案例，引导学生进行思考和讨论。
同时，学校可以组织一些跨文化交流活动，鼓励学生与外国留学生进行互动，增进对不同文化的了解和尊重。
二、语言技能的提升跨文化交际能力的培养必须建立在扎实的语言基础之上。
学生需要通过英语学习和练习，提高自己的听、说、读、写技能。
特别是对于口语表达能力的培养至关重要，因为口语是人们跨文化交流中最常使用的方式。
在教学中，教师应重视口语训练，并通过模拟对话、角色扮演等方式，帮助学生提高实际交际能力。
三、文化差异的理解与尊重在跨文化交际中，不同文化之间的差异无法避免。
因此，学生需要学会理解和尊重这些差异。
教育者可以通过引导学生阅读和讨论相关文化差异的案例，培养学生的跨文化理解能力。
同时，学生也要学会避免刻板印象和偏见，在与外国人交流时要积极表达自己的观点，同时尊重对方的文化背景和观点。
四、情感态度的塑造跨文化交际能力的培养还需要培养学生的情感态度，使其能够积极地融入跨文化环境。
学生在与外国人交流时，应保持积极、开放的心态，乐于接受不同文化的冲击和挑战。
教育者可以通过情感教育和心理辅导等方式，帮助学生克服跨文化沟通中的困难和障碍。
五、实践与体验实践与体验是培养跨文化交际能力不可或缺的一环。
学生需要有机会实际参与到跨文化交际中，亲身体验不同文化的生活和交流方式。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。
跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。
它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。
一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。
例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。
如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。
2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。
比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。
培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。
3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。
这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。
4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。
二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。
1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。
这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。
如何利用英语学习提高跨文化交际能力
如何利用英语学习提高跨文化交际能力在当今全球化的时代，跨文化交际能力变得越来越重要。
掌握英语不仅可以帮助我们与全球各地的人进行沟通，还可以提高我们的跨文化交际能力。
下面将介绍如何利用英语学习来提高跨文化交际能力。
一、拓宽视野学习英语可以拓宽我们的视野，让我们了解不同国家和文化的习俗和观念。
通过阅读英语书籍、观看英语电影和新闻，我们可以深入了解其他国家的文化背景，学习到与他人进行跨文化交际时应该遵循的礼节和行为准则。
此外，参加国际交流活动和交流学习英语的朋友，也可以不断拓宽视野，积累更多的跨文化交际经验。
二、提升语言能力语言是跨文化交际的基础，学习英语可以帮助我们提升语言能力。
除了掌握基本的语法和词汇，还可以学习一些在跨文化交际中常用的词组和表达方式。
例如，学习如何用英语表达尊重和感谢、如何用礼貌的方式提出建议和批评等。
通过多听、多说、多读、多写，不断练习和积累，我们可以逐渐提高自己的英语水平，更好地与他人进行跨文化交际。
三、了解文化差异不同的国家和文化有着不同的价值观和习俗，了解这些文化差异是跨文化交际的重要一环。
学习英语的过程中，我们可以通过与英语母语人士的交流和观察，了解他们的文化习俗和社会规范。
同时，还可以通过阅读相关的跨文化交际教材和研究成果，提高自己对不同文化差异的认知和理解。
只有了解和尊重他人的文化，才能顺利进行跨文化交际。
四、培养交际技巧跨文化交际需要一定的交际技巧，学习英语可以培养我们的交际技巧。
在与英语母语人士交流时，我们需要学会倾听和理解对方的观点，善于提问和回应，灵活运用语言来解决交流过程中的问题。
此外，还可以参加一些与英语相关的跨文化交际培训和活动，通过与他人的互动和实践，不断提升我们的交际技巧和应对能力。
五、跨文化交际实践最重要的是，实践是提高跨文化交际能力的关键。
学习英语只是一个基础，我们需要将所学的知识应用到实际的交流中。
可以主动参加国际交流项目，与来自不同国家的人进行交流，锻炼自己的跨文化交际能力。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力（一）对比他国与本国之间的文化差异对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。
借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。
（二）阅读原文在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误；第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是国语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。
强化学生对外国文化及社会文化人事的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。
在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯于社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。
（三）了解习惯用语与词汇的文化背景习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。
实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。
一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。
（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂1.英语话剧表演英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。
老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。
借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同事锻炼了其英语运用技能。
怎样培养学生在英语方面跨文化交际意识与交际能力
对不 同文化的理解能 力， 为开展跨文化交
堂 内教 学 活 动 中 的组 成 部 分 ， 形 成 语 言 与 言 了解文化 ；要意识 到并非所 有的文化 际做准备。 采 用文化讲座 、 文化 实践 、 文化 文化相伴的教学过程。 教 师可以设计语言 教 学都 旨在 改变 学生 的 自身文 化 行为 ， 参 观 等 方 法 开 展 文 化 教 育 当 然 是 很 好 的 与文 化 融 合 的 任 务 。 只是要求学生 认识到人 们的某些 行为是 方法。在英语教学 中， 我进 行 了 一 些 新 教 三、 在 日常教 学 活 动 中渗 透 文 化 教 育 受其文化影 响的 ，并对 那些行为 表示理 学方法的尝试。
力
交 际
英语课程的学 习， 不但 是让学生在学 习英语的过程 中， 逐步掌握 英语知识和技
能， 提高语 言运 用能力 ； 更 是 让 学 生 在 学 习的 过 程 中感 受 英 语 的 魅 力 ， 开 发 学 生 的
怎样培养学生 在英语方面跨文化交际意识与交际能力
本人对单词的记忆方法做 了有益的探讨。
一
新的单词 ， 只要记牢了词根， 再记准要加的
是要 多听、 多说、 多读、 多写。 学生一方 面
是， 要 激 发 学 生 记 忆 单词 的强 烈欲 前、 后缀的意思 ， 一个或几个新单词就记住 要掌握 单词的拼 写及 其运 用 ，另一方 面
望， 通过 生动 的语言和形象 的动作 来引导
圈河南省清丰县马村乡初级中学 冯志辉
师应分析把握课文 的文化 内涵， 确定文化 为 内容 的课外活动。 思维 能力 ， 磨砺 学生的意 志 ， 拓 展学 生的 教育 目标 ，设计文化教育方 法与活动 ， 开 跨文化教育应根据学生的语言水平 ， 情操 ， 发展学 生的个性。社 会生活的信息 展相应的跨文化教育活动。 还有～些教材 认知能 力和生活经验 ， 创设尽可 能真 实的 化和经济的全球化 ， 使 英语 的重要性 日益 设计 了专 门的跨文化教育活动 ， 教师更应 跨文化交际情景 ， 让学 生在体验跨文化交 突 出。英语作为最重要 的信息载体之一 ，
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。
一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。
这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。
跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。
二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。
在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。
在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。
同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。
2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。
教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。
3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。
学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。
在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。
4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。
在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。
同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。
英语口语教学中的跨文化交际能力培养
英语口语教学中的跨文化交际能力培养在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性不言而喻。
而英语口语能力的培养，不仅是为了能够流利地表达和交流，更在于能够在跨文化的背景下，准确、得体、有效地进行交际。
然而，在实际的英语口语教学中，跨文化交际能力的培养往往被忽视，导致学生在实际交流中出现误解、冲突甚至交流障碍。
因此，如何在英语口语教学中有效地培养学生的跨文化交际能力，成为了一个值得深入探讨的重要课题。
一、跨文化交际能力的内涵跨文化交际能力是指在不同文化背景下，能够有效地进行交流和互动的能力。
它包括语言能力、文化知识、交际策略和跨文化意识等多个方面。
语言能力是跨文化交际的基础，不仅包括语法、词汇、发音等基本语言要素的掌握，还包括语言的运用能力，如听说读写译等。
然而，仅仅具备良好的语言能力是远远不够的，还需要了解不同文化背景下的语言习惯、表达方式和禁忌。
文化知识是跨文化交际能力的重要组成部分。
不同的国家和民族有着不同的历史、宗教、价值观、社会习俗等，这些文化因素会直接影响到人们的思维方式、行为举止和语言表达。
例如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，委婉含蓄则更被推崇。
交际策略是指在跨文化交际中，为了达到交流目的而采取的各种方法和技巧。
比如，如何开启话题、如何维持对话、如何应对不同的交际场景等。
跨文化意识则是对不同文化的敏感性和包容性，能够理解和尊重文化差异，避免因文化偏见而导致的误解和冲突。
二、英语口语教学中跨文化交际能力培养的重要性1、提高口语表达的准确性和得体性在跨文化交际中，如果不了解对方的文化背景，很容易使用不当的词汇、句式或语气，从而导致误解。
例如，中国人见面常问“吃了吗？”，但如果对西方人这样问，可能会让他们感到困惑。
通过培养跨文化交际能力，学生能够根据不同的文化背景选择合适的表达方式，使口语表达更加准确和得体。
2、增强交际的有效性和流畅性了解不同文化的交际规则和习惯，可以帮助学生更好地预测对方的反应，选择合适的话题和交流方式，从而使交际更加顺畅和有效。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力是英语教学中的重要内容，它不仅帮助学生掌握语言技能，还培养了他们的跨文化意识和跨文化沟通能力。
本教案将从跨文化交际的定义、重要性以及培养方法等方面展开论述。
一、跨文化交际的定义跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
它强调了在语言、行为和价值观等方面的差异，以及如何理解和适应这些差异。
跨文化交际能力的培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的语言表达和沟通能力。
二、跨文化交际能力的重要性1. 增进文化理解：跨文化交际能力培养可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，消除文化隔阂和偏见。
2. 提高语言表达能力：通过与不同文化背景的人交流，学生能够提高他们的语言表达能力，增加词汇量和语法运用能力。
3. 培养全球视野：跨文化交际能力培养可以帮助学生拓宽视野，了解全球事务，提高他们的国际竞争力。
4. 促进人际关系：跨文化交际能力培养可以帮助学生建立良好的人际关系，增进友谊和合作，培养团队合作意识。
三、跨文化交际能力的培养方法1. 引导学生了解不同文化：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，引导学生了解不同国家和地区的文化特点，包括语言、风俗、习惯等。
2. 提供真实情境的语言训练：通过模拟真实情境的语言训练，如角色扮演、情景对话等，帮助学生运用语言表达和解决跨文化交际中的问题。
3. 鼓励学生参与跨文化交流活动：组织学生参加跨文化交流活动，如国际学生交流、文化展览等，提供实践机会，培养学生的跨文化交际能力。
4. 培养跨文化意识：通过教材中的文化背景知识、文化对比等内容，培养学生对不同文化的敏感度和理解能力，提高他们的跨文化意识。
四、跨文化交际能力培养的评价方法1. 口语表达能力评估：通过学生的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、发音准确性等方面进行评估，看学生是否能够有效地进行跨文化交际。
2. 文化知识掌握评估：通过学生对不同文化的了解和掌握程度进行评估，考察他们是否能够理解和尊重不同文化。
英语如何通过学习提高跨文化交际能力
英语如何通过学习提高跨文化交际能力在当今全球化的时代，跨文化交际能力变得尤为重要。
而学习英语是提高跨文化交际能力的重要途径之一。
通过学习英语，我们可以开拓眼界，增加对不同文化的了解，进而提高与他人的交流能力。
本文将探讨英语学习如何帮助提高跨文化交际能力。
1. 培养语言能力学习一门外语首先需要掌握其语言能力。
通过学习英语，我们可以提高听说读写能力，学会用英语进行日常对话、撰写邮件、阅读英文图书和报纸等。
这为与英语为母语的人交流打下了基础。
2. 增加跨文化意识学习英语的过程中，我们会接触到各种各样的英语国家文化。
通过了解这些文化差异，我们能够增加对不同国家的尊重和理解。
比如，英语国家中的节日、习俗、美食等，都是我们可以学习的对象。
跨文化意识的增强有助于我们更好地融入不同文化背景的人群中。
3. 培养跨文化交际技巧学习英语的过程中，我们还可以学到跨文化交际的技巧。
比如，学习谦虚、礼貌地与别人交流，避免直接说出观点或批评；学习观察和了解不同文化中的非语言交际方式，如肢体语言、目光交流等；学习尊重他人的文化差异，不批判或贬低不同文化的价值观。
4. 提高跨文化交际的自信心通过学习英语，我们逐渐掌握了与英语母语者交流的能力，从而提高了跨文化交际的自信心。
自信是跨文化交际的重要因素之一，只有自信才能更好地与他人沟通和交流。
而英语学习可以提供给我们一个锻炼自信的平台。
5. 培养解决跨文化交际障碍的能力跨文化交际中免不了会遇到一些障碍和挑战。
学习英语可以帮助我们培养解决这些障碍的能力。
比如，学习如何通过更好的语言表达来克服语言障碍；学习如何处理不同文化之间的误解和冲突等。
这些技能和能力是在跨文化交际中至关重要的。
总之，学习英语对提高跨文化交际能力至关重要。
通过培养语言能力、增加跨文化意识、培养交际技巧、提高自信心以及解决交际障碍的能力，我们能够更好地与不同背景的人进行交流和合作。
因此，在全球化的时代，我们应该重视英语学习，并将其作为提高跨文化交际能力的有效工具之一。
培养跨文化交际意识,提高跨文化交际能力
培养跨⽂化交际意识,提⾼跨⽂化交际能⼒培养跨⽂化交际意识, 提⾼跨⽂化交际能⼒ 跨⽂化交际，是指本族语者与⾮本族语者之间的交际，也指任何在语⾔和⽂化背景⽅⾯有差异的⼈们之间的交际。
跨⽂化交际不仅是语⾔形式的沟通，⽽且是不同⽂化之间的沟通，下⾯是⼩编为⼤家收集的培养跨⽂化交际意识, 提⾼跨⽂化交际能⼒，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
关键词：教学 跨交际 跨⽂化交际能⼒ 摘要：英语教学的根本⽬的是实现跨⽂化交际。
在全球化趋势明显的今天，正确认识跨⽂化交际的重要性，提⾼跨⽂化交际教学的地位，培养学⽣的跨⽂化交际能⼒已经成为英语教学的重要任务。
因此，英语教学应该实⾏教学和⽂化背景知识传授相结合的⽅式，认识和加强学⽣跨⽂化意识。
⼀、引⾔ 跨⽂化交际(Intercultural Communication )，是指本族语者与⾮本族语者之间的交际，也指任何在语⾔和⽂化背景⽅⾯有差异的⼈们之间的交际。
跨⽂化交际不仅是语⾔形式的沟通，⽽且是不同⽂化之间的沟通。
中国⽂化是东⽅⽂化的代表，⽽英美⽂化是的重要组成部分。
这两种⽂化之间存在的巨⼤差异，使得在跨⽂化交际过程中由⽂化差异引起的⽂化休克(culture shock)现象屡屡出现，成为跨⽂化交际顺利进⾏的⼀⼤障碍。
英语教学的根本⽬的是实现跨⽂化交际，与不同⽂化背景的⼈进⾏交流。
因此，我国的英语教学，不仅要传授语⾔知识，⽽且要培养学⽣的跨⽂化交际意识体验和实践，培养他们使⽤英语进⾏跨⽂化交际的能⼒，开阔视野，加深对世界的了解，借鉴和吸收世界⽂化的精华，提⾼⽂化素养。
跨⽂化交际能⼒是语⾔能⼒(听、说、读、写、译五种能⼒)和⽂化能⼒的总称(即和不同⽂化背景的⼈们进⾏合适交际的能⼒)。
跨⽂化交际能⼒的培养是英语教学的重要任务，也是⽬前每个英语教师⾯临的重要课题。
⼆、英语教学中如何培养学⽣的跨⽂化交际意识与能⼒ 1.加强教师⾃⾝⽂化修养。
培养学⽣的跨⽂化交际意识与能⼒，教师⾃⾝的⽂化修养是关键。
小学英语教育中的跨文化交际能力培养
小学英语教育中的跨文化交际能力培养
跨文化交际能力是当今社会中一个非常重要的能力，在小学英语教育中的培养也显得尤为重要。
培养小学生的跨文化交际能力可以从以下几个方面着手：
提供机会接触不同的文化：在小学阶段，可以通过展示不同国家的图片、视频等教具，让学生了解不同国家的风土人情，不同文化的习俗和传统。
同时可以鼓励学生与外国朋友进行交流，在交流中学会尊重和欣赏对方的文化。
多元化教材：引入多元化的教材可以让学生接触到不同国家的文学作品、历史故事和民间传说等。
同时，教材中也可以融入一些多元文化的绘本故事，让学生在阅读中感受不同文化的魅力。
海外文化交流活动：学校可以组织海外文化交流活动，邀请外国教师给孩子们上课或举办文化展览和艺术表演。
这样的活动可以让孩子们近距离接触到外国文化，增加他们对其他文化的理解和尊重。
跨文化交际训练：在英语课堂中，引入一些跨文化交际训练的活动。
例如，让学生假扮成不同国家的人物，进行角色扮演的对话。
还可以设置模拟情境，让学生在模拟的典型跨文化交际情景中进行表达和沟通。
跨文化意识教育：教师可以通过讲述世界各地的故事和传统节日等来引发学生对不同文化的兴趣。
同时，通过课堂讨论和小组合作等方式，引导学生思考和讨论跨文化交际中的尊重、包容和理解的重要性。
培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性
培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性在全球化的大背景下，跨文化交际能力对于英语学习者来说已经成为必备的技能之一。
跨文化交际能力指的是既能够理解不同文化间的差异，又能够有效地与不同文化的人进行交流。
具备跨文化交际能力的人不但能够在不同国家、地区进行商务、学术、旅游等活动，也能够更好地适应多元文化的社会环境，从而更好地融入社会，在职场和学术上取得成功。
因此，在英语教学中培养跨文化交际能力也就变得十分重要。
一、跨文化交际中应具备的技能要想在跨文化交际中具备良好的表现，以下技能是必不可少的：1. 语言技能：要想与不同文化的人交流，首先需要掌握好语言技能，包括语音、语法、词汇、句型等方面。
但是，仅有语言技能是不够的，还需要了解不同文化间的习惯用语、俚语等，才能更好地和对方沟通。
2. 文化意识：成功的跨文化交际需要对不同的文化和价值观有所了解。
要了解对方的信仰、价值观、传统习俗和社会规范等，这有助于更好地理解对方的行为和言语，并能够更好地适应对方的文化环境。
同时，也要尊重对方的文化差异，避免出现冲突和误解。
3. 社交技能：在跨文化交际中需要掌握一些社交技能，比如面部表情、眼神交流、身体语言等非语言交际技能。
这些技能可以使交流更加流畅和自然，让对方感到舒适和信任。
4. 倾听技能：倾听对方的陈述是跨文化交际成功的关键。
倾听可以帮助我们更好地理解对方的观点，并使对方感到我们的尊重和关注。
同时，倾听也可以避免不必要的冲突和误解。
二、英语教学中培养跨文化交际能力的方法为了培养学生的跨文化交际能力，以下方法是很有帮助的：1. 提供真实语言材料：教师可以提供丰富的英语语言材料，包括来自不同文化和职业领域的真实材料。
这样有助于学生了解不同文化和语言背景下的用语和表达方式。
2. 设计跨文化任务：教师可以设计具有跨文化背景的任务，鼓励学生思考和探讨不同文化间的差异和相似之处，比如邀请外籍教师进行课堂教学、进行文化交流活动等，这些能够增强学生的跨文化交际意识，扩展视野、拓展思路。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略
幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略1. 介绍在当前全球化的时代，跨文化交际能力变得越来越重要。
幼儿园作为孩子们接触英语的第一步，其英语学习计划方案应该注重跨文化交际能力的培养。
本文将探讨幼儿园英语学习计划方案中跨文化交际能力培养的策略，以便为幼儿园教师们提供参考和指导。
2. 培养兴趣在幼儿园英语学习计划中，培养孩子们对不同文化的兴趣是非常重要的。
教师可以通过介绍世界各国的文化、传统习俗、美食等方式，激发孩子们的好奇心和兴趣，让他们对跨文化交际产生浓厚的兴趣。
3. 渗透文化元素除了传授英语知识，幼儿园英语学习计划还应该渗透文化元素。
教师可以通过故事、歌曲、游戏等形式，向孩子们介绍不同国家的文化，让他们在学习英语的过程中了解不同文化的差异，培养尊重和包容的态度。
4. 多元化教材在英语学习计划中，教师应该选择多元化的教材，包括来自不同国家的故事书、音乐、影视资源等。
这样可以帮助孩子们更全面地了解世界各地的文化，促进跨文化交际能力的培养。
5. 跨文化交际活动幼儿园应该定期举办跨文化交际活动，比如国际文化节、模拟外国节日等。
通过这些活动，孩子们可以亲身体验不同文化，与外国小伙伴交流，增进对其他文化的理解和认识，促进跨文化交际能力的培养。
6. 跨文化教育幼儿园英语学习计划中应该加强跨文化教育的内容。
教师可以通过讲解各国文化、鼓励孩子们参与国际交流、培养孩子们的国际意识等方式，帮助孩子们建立跨文化交际的意识和技能。
7. 总结幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略是非常重要的，它不仅能帮助孩子们更好地学习英语，还可以促进孩子们对世界各国文化的了解和尊重，培养积极的跨文化交际能力。
教师们应该在教学中注重培养孩子们的跨文化意识，让他们在学习英语的也能够拥有丰富的跨文化交际能力。
8. 我的观点我认为幼儿园英语学习计划中跨文化交际能力的培养至关重要。
在全球化的今天，孩子们需要具备良好的跨文化交际能力，才能更好地适应未来的社会和国际交往。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养英语跨文化交际能力中宁五中张永宏摘要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，具体分析“跨文化交际能力”的三大组成，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。
关键词：跨文化交际语义文化语用文化多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“with its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法—翻译法。
教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。
学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。
为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。
而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。
首先，何为跨文化交际呢？“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。
由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。
这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。
跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。
一、英语教学中培养跨文化交际能力的必要性。
1、近年来, 随着改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国与国之间的交流也越来越广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。
中国成功地加入WTO后，国际市场对能用英语熟练有效地交际的复合型人才的大量需求给外语教学提出了新的挑战，所以培养跨文化交际能力有其现实意义。
2、培养跨文化交际能力有助于我们要打破以往“就语言教语言”的模式，把交际因素引进到英语教学中来，在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的，易引起误会和冲突的文化因素。
掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则，还必须考虑到外国社会文化背景造成的语言之外的规则。
3、培养跨文化交际能力有利于处理好语言和文化的关系。
语言和文化是不可分割的，二者相互依存、相互影响。
语言是文化的载体，又是文化的重要组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。
语言的构造总具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约,因此培养跨文化交际能力有其文化理论的指导意义。
二、跨文化交际能力的组成跨文化交际能力是一个新概念，关于它的界定仍在不断讨论中，拜卢姆等学者提出它应由态度（attitude）、知识（knowledge）与技能（skill）三方面构成。
1、态度跨文化交际能力概念中所包含的“态度”，主要是指对交际对象不同于自我的观念、价值观与行为的看法和表现。
为达到互相沟通的目的，交际者需要对交际对象的社会文化持有好奇与开放的心态，有意识地发现其它文化的特征，并主动通过与交际对象地接触与社交加深对它们的认识。
2、知识交际场合需要的社会文化知识包括两方面：一是本人与交际对象的国家或民族的社会文化知识；二是在交际过程中如何根据实际需要恰如其分地运用已学的社会文化准则控制交际进程的知识。
陈光磊把教学中应导入的文化内容概括为语义文化和语用文化。
语义文化指语义系统中所包含的文化内容和所体现的文化精神，英语教学中应注意的语义文化内容大致包括以下几项：第一、一个民族文化中特有的事物与特有的概念在词汇及语义上的呈现。
例如一些西方国家（如美国），人们买东西或吃饭大多用支票或信用卡来支付，他们不习惯带太多现金在身上，于是就有“无现金社会”这一特有概念，英语表示为“cashlesssociety”。
第二、不同语言中指称意义或语面意义相同的词语在文化上可能有不同的内涵。
比如英语单词“black”,汉语意思是“黑色”，而“black tea”意思却是“红茶”，“blackcoffee”却是一种不加奶也不加糖的咖啡。
又如英语用“apple polisher”（直译为“把苹果擦亮的人”）来表示那些喜欢谄媚的人物。
在我们的母语中“红茶”和“谄媚”无法与“黑色”和“苹果”联想在一起，而它们在英语中则是母语文化附加在“black ”和“apple”上的特殊含义。
第三、词语在文化含义上的不等值性。
如英语中说“as timid as a rabbit.”（胆小如兔），兔子在汉民族文化中，是“快速、敏捷”的代表，所谓“动如脱兔”，可见“兔子”被打上了鲜明的民族文化的烙印。
这种不等值性，正是文化差异的语言表现，是英语教学中文化导入的重点之一。
第四、不同文化对同一对象所作的概念划分的差异在词汇及语义上的显示。
英语中一个“uncle”统括了伯父、叔父、姑父、舅父、姨夫等一辈。
一个“aunt”包括了姑妈、姨妈、乃至婶娘等一辈女长者。
而汉语中伯、叔、舅、姨却秩序井然，不得混一。
第五、体现一定文化内容的定型的习惯用语。
“A stitch in time serves nine”表示“及时一针，省却九针”，“in the same boat ”表示“处境相同”。
这些习惯用语结构比较固定，一般不宜拆开或替换。
如“Diamond cut diamond ,crook cutcrook”（棋逢对手）中的“ cut”不能用单数第三人称动词形式。
汉语也是如此，“雪中送炭”不能说成“雪中送煤”，“丧家之犬”不能说成“丧家这些习惯用语都是由历史流传下来，经过千锤百炼，已经惯例化了语用文化指语言使用的文化规则，即把语言同社会情景和人际关系相联结起来所应当遵循的规则。
从外语教学的角度看，可包括下列几方面的内容：称呼、招呼和问候、道谢，敬语和谦辞告别语、褒奖和辞让、忌讳与委婉等。
3、技能学习者需要掌握的社会文化技能包括两方面：第一种技能是在接受信息以后，根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的；第二种技能是在此基础上发现新信息，并将它们连同第一种技能处理的（即已理解的）信息一起提供交际使用。
这两种技能的结合便使已掌握的社会文化知识得以运用到交际的实际中去。
社会文化技能的一大特点是它们虽然能通过课堂教学或自学等不同的途径获得，但先决条件是它们都必须经过有意识的学习与反复练习才能掌握，而不能无意识地习得。
社会文化技能的另一特点是它们必须在交际的过程中获得。
从表面上看，有时社会文化技能的获得似乎不需要经过面对面的交际，如通过阅读也可理解有关社会文化的信息。
然而，阅读本身也是作者与读者的交际，只不过是一种无声地交流罢了。
而且，如要牢靠掌握通过阅读理解的信息，一般还需要在交际的实际中多次运用。
学习外国社会文化的态度，知识与技能三者不能截然分开，它们密切相关，并相辅相成。
其中态度是前提，如果对所学语言的社会文化持消极态度，那么学习知识与技能都是一句空话。
态度与知识都为学习技能提供了条件，反过来，掌握了技能又能促使态度朝着更加积极的方向发展，知识也会更加巩固。
知识与技能之间更难割裂开，如理解信息的技能就只能建立在知识的基础上。
在实际的教学中，它有较强的可操作性，教师与学生能从这三方面入手，培养跨文化交际能力。
三、英语教学中培养跨文化交际能力的方法1、掌握社会文化知识的教学方法跨文化交际能力是20世纪90年代形成的一个新概念，教学方法也仍在不断地探索和完善中。
笔者认为大致可从以下几个方面来努力：第一、实物与图片的使用由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身的感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象的概念很难达到教学目的。
因此，为使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象的教学手段，其中实物、图画与照片是比较容易就地取材的。
如中学教师在讲解手势语时，可用图片形象地表示出“ok”“Good luck ”“Welcome”等西方特有的手势，这比讲解省时、清晰得多，学生轻松地掌握了知识，并在此过程中产生新鲜感与喜爱之情，有助于培养学生对外国社会文化开放与好奇的心态，也为学习技能提供了先决条件。
第二、对比教学不少实验表明，充分利用学生已掌握的本国文化知识与相应的外国社会知识进行对比，是社会文化知识教学行之有效的方法，同时激发学生兴趣，培养交际能力，使得知识、态度与技能三结合，全面发展跨文化交际能力。
（1）在教学中可利用教材提供的内容与本国文化进行对比。
虽然外语教材主要是为语言教学编写的，但是它们都包含丰富的外国社会文化知识，通过比较它们与本国文化的异同，既可学到生动的文化知识，又可加深对外语的理解。
例如：①、内容为节日的课文，可要求学生将中外节假日（如圣诞节与中国新年等）作比较；②、在学习外国少数民族社会习俗时，可与中国少数民族的特点进行对比；③、学习有关家庭的课文，可比较国内外家庭结构的异同与家庭变化相结合；④、衣食住行等方面的教学内容更能进行具体的中外文化对比。
（2）、选择适当的练习，比较中外文化的特点为了是学生能敏感地发现外国与本国文化的差异，在选择练习时，可有意识地选一些明显带有文化差异的项目，做完练习后进行讨论。
如以下的练习题：You're visiting an American friend in her new apartment. You like the apartment and you want your friend to know. What would you do?a.Say, Your apartment is nice. How much is the rent?b.Say, Gee,this place is really nice. I like it a lot.c.Say, I like your apartment. Then pick up things that are movable.d.Say nothing, but walk around and look at everything in the apartment.(正确的答案是b)中国人询问同事或朋友物件的价格是经常发生的事，可是在西方文化中，这是一种禁忌。
教师对这类文化差异可能已讲解过多次，但由于日常生活中已形成习惯，在与外国人交谈时，不少中国学生仍然会下意识地提出这样的问题。
通过课堂练习与讨论，可以减少这类错误。
（3）、角色扮演角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，并把在一定情景下可能发生的事情用语言和动作表示出来。