人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案
小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案
小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案第一篇：小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》精品教案课前交流师：听咱们班的老师说，我们班的同学个个都很棒，今天王老师想和大家比比赛——比一比用手指变小动物的游戏，同学们都老师敢接受的挑战吗？大家跟这老师一起来做这个魔术游戏，伸出你的小手指，下面我们一起开始，一根指头变呀变，变成一只毛毛虫，两根指头变呀变，变成一只小白兔，同学们那你手指能变成什么啊？（学生说变成什么，然后找二位同学上来示范，孩子们真棒真聪明，老师在给大家变个十只手指的魔术，十跟手指变变变，变成一条小小鱼。
）板书：小鱼。
师：小鱼漂亮吗？大家喜欢吗？这节课我们就来学习一个有关小鱼的故事。
好，我们上课！一、自读识字1、同学们，你们见过小鱼吗？在哪里见过的呢？（同学们的见识可真广啊）下面老师带着你们到海洋世界去看看。
播放视频（边看边描述：看这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，你看他们成群结队的，嬉戏打闹着，再看这些珊瑚多么漂亮啊，再看小鱼正在珊瑚后面捉迷藏呢，看它们快乐的像个孩子，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，就被留在浅水洼里，孩子们下面我们就去看看这些被留在了沙滩的浅水洼里小鱼。
板书课题，大家手指比划着跟着老师一起写课题（浅水洼里的小鱼）指导浅和洼字，学生齐读课题同学们看到这个题目，你们想不想读啊？我想问问大家，再读课文时，你遇到生字是怎么做的呢?找谁帮忙的呢?(老师提醒要标出自然段和不认识的生字,不认识的生字去找我们的大枫叶朋友去帮忙还有要注意自己的读书姿势一尺一寸一拳头)老师相信同学们都能把课文读好下面开始自由读课文二、合作交流同学们都读完了吗？我们的生字宝宝都等急了，它早就想考考大家了。
第一个勇敢的生字宝宝来挑战了，1、单独出示带拼音词语（出示生字宝宝）出示“甚至”(齐读学生领读)“蒸干”“干死”（生）“继续”（造句）“在乎”（谁来再读一下这个词，听老师读的和你们读的有什么不同啊，老师把这个乎读成轻声了，孩子们，再读一遍，孩子们，在学校里老师在乎你们，在家里爸爸妈妈在乎你们，孩子们我想问问你们最在乎谁呢？）“叨念”（意思）不停地说)一行行读2、出示去掉拼音的词语（小朋友，生字宝宝有点淘气，把自己的帽子给能丢了，大家再来认识一下宝宝。
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案
28、浅水洼里的小鱼学生课前准备：（1）熟读课文，了解文章大意。
（2）复习、巩固课后生字。
教学课题：人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》教材分析：《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。
课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。
小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。
教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备：在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。
教学方法：1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。
2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。
3、读议结合法、谈话法。
教学过程：一、激情描述，导入新课。
1、谈话导入。
①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）百度视频搜索看到这美丽的画面你想说些什么？②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。
不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。
《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计优秀6篇
《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计优秀6篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一第一课时教学目标1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。
2、结合字音，熟读课文。
掌握部分生词，理解词意。
教具准备1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。
2、字音、字形卡片。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。
2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。
二、借助字音，初读课文1、出示生字及字音卡片，学生认读。
注意：甚、蒸的读音。
2、学生自读课文，理解内容。
划出不理解的词、句。
3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。
4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。
疑难问题为再读课文埋下伏笔。
教师用简笔画，画出“水洼”的样子。
再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。
三、再读课文，意境升华1、讲读第一段：⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。
）⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2、学习第二段：⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(一)教学目标：★认识7个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：两课时。
教学过程：【第一课时】一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。
分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?(3)读了这篇课文后，你有什么想法?三、学生自由发言：假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(二)教材分析几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。
“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。
“我”忍不住劝告男孩。
鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。
故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。
人教版二年级上册语文教案《浅水洼里的小鱼》
人教版二年级上册语文教案《浅水洼里的小鱼》一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文的主旨，掌握其中的生字词，能够正确地运用语句表达自己的情感。
2.过程与方法：通过情境描述、互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养学生的专注力。
3.情感与价值观：通过本课的学习，学生能够认识到保护自然环境和生命的重要性，激发他们的同情心和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)掌握本课的生字词；(2)理解课文的主旨，能正确流利地朗读课文；(3)运用正确的词语和句子表达自己的情感。
2.教学难点：(1)区分并正确使用近义词；(2)理解课文中一些含义深刻的句子；(3)正确把握和表达人物的情感。
三、教学过程1.导入环节：通过讲述故事《海洋垃圾》或播放相关的视频，引导学生关注海洋环境保护，引入课文主题。
2.呈现新知：(1)讲解生字词的含义和应用；(2)分析课文中的重点语句，帮助学生理解课文主旨；(3)通过范读课文，引导学生把握正确的朗读节奏和情感。
3.互动环节：(1)教师提出问题，学生分组讨论，例如：“浅水洼里的小鱼是怎么来的？”“为什么小鱼会搁浅在浅水洼里？”等等；(2)学生模拟情境，进行角色扮演，增强对课文内容的理解和兴趣。
4.总结环节：总结本课的教学重点和难点，强调环保意识的重要性，引导学生认识到保护自然环境和生命的责任。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、提问、分组讨论、角色扮演等。
2.教学手段：多媒体教室、幻灯片、板书等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上完成相关练习作业，例如生字词填空、选择题等，巩固学生的知识。
2.作业：(1)回家后朗读课文给家长听；(2)完成课后作业，包括填空题、选择题等。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩等综合评价学生的学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.教材及配套读物：人教版小学二年级语文上册教材及相关教辅材料。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案、说课稿及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》本⽂通过我的发现，描写了⼀个⼩男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅⽔洼⾥的⼩鱼⼀条⼀条不断扔回⼤海的故事。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 教学⽬标： 1、学会⽣字，会写“⾄、被、捡”，区分“捡、拣” 2、理解”甚⾄”，学会⽤“甚⾄”说话。
3、感受到⼩鱼的可怜，能⾝同感受，伸出援助之⼿。
教学设计环节： ⼀、直接板书——浅⽔洼⾥的⼩鱼 师：相信同学们⼀定预习过了。
现在捧起书，再认真把课⽂读⼀遍。
注意把圈出的⽣字读正确。
读好后做端正。
⼆、检查读书——此环节要指导学⽣抓住读书的机会 指名读（其余学⽣抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、⽣⾃由读⽣字，对你认为难记的⽣字做上记号。
2、做⼩⽼师提醒同学。
四、教学第⼀⼩节。
当孩⼦交流“甚⾄”的读⾳时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、⽣书空“甚”；对于“⾄”的书写，先书空后闭眼在指名。
以达到会书写的要求。
2、让⽣找到这个句⼦，做上记号。
⾃⼰练读后指名读，其余学⽣思考：你读懂了什么？ A、当学⽣交流到“鱼多”时A在理解“甚⾄”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数 B、理解被困，同时想象——此时这些被困在⽔⾥的不计其数的⼩鱼渴望什么？再想象如果他们回不了⼤海的怀抱，会怎么样？从⽽理解吸⼲、蒸⼲、⼲死。
朗读好这句话并能这句话中感受到浅⽔洼的形成特点。
3、指名读好第⼀节。
再齐读。
4、利⽤板书中的课题加“甚⾄”概括第⼀节内容（多种答案）。
可在学⽣不知如何时提供关键词（被困书空被、⼲死）——假如浅⽔洼⾥的⼩鱼不能回到⼤海的怀抱，⼲死的⼩鱼，可能有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ ⽣可能：我会把⼩鱼捡进⼤海⾥。
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案
《浅水洼里的小鱼》教案教学目标：1．认识7个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学过程：一、激趣导入1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解“浅水洼”）二、自主识字1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听3．识字活动（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。
学生写字。
三、品读感悟（一）学习第一自然段1、自由读，你读懂了什么？出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
你从哪里看出来的？（“几百条”、“几千条”变成红色。
）成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？2、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。
再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
从哪些词体会到小鱼的难受？（“吸干”、“蒸干”、“干死”变成红色）蒸：，中间部分是“丞”，下面有四点底，这四点底是从火变来的。
顺势理解“蒸干”一词。
用“蒸”组词。
（配乐）太阳像火一样，海水被沙粒慢慢吸干，一分钟过去了，浅水洼里的水慢慢减少了，两分钟过去了，水越来越少了，十分钟过去了，太阳已经将这一点点的水晒得更加少了。
引读：用不了多久，”——“浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”（齐读）3、这时，小鱼的心里会怎么想？（二）学习第二自然段1、小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】《浅水洼里的小鱼》篇一教学目标：1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：认字、写字难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：课件生字卡片教学过程：第一课时一、导入揭题：师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。
）生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。
可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。
）1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。
（板书：画图）师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。
（板书：浅水洼）释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求（课件出示）那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。
[课件出示许多主备课个人备课小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、在乎、干死）]3.出示生字卡片。
开火车读。
4、以词带句师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？5、齐读带有词语的句子。
（课件出示）三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？1、开火车朗读。
人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》公开课教案优秀教案
人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的读音、写法和词义。
1.3能够用自己的话复述课文故事。
2.过程与方法目标：2.1通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2.2通过讨论交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：3.1培养学生关爱自然、关爱生命的情感。
3.2培养学生勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的读音、写法和词义。
2.教学难点：2.1理解课文中小鱼的情感变化。
2.2理解课文中的比喻句。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课文图片，引导学生观察并说出图片中的内容。
2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏和表情。
2.2教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
2.3学生再次朗读课文，力求正确、流利、有感情。
3.课文讲解3.1教师讲解课文中的生字词，让学生跟读并掌握字音、字形和词义。
3.2教师讲解课文中的比喻句，让学生理解其含义和作用。
3.3教师引导学生用自己的话复述课文故事，检查学生对课文内容的理解。
4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论：小鱼为什么会被困在浅水洼里？小鱼的心情是怎样的？课文中小鱼是如何得救的？5.情感体验5.1教师引导学生关注课文中小鱼的情感变化，让学生体验小鱼的心情。
6.作业布置6.1学生回家后，向家长讲述课文故事，并用自己的话复述。
6.2家长签字确认，第二天反馈给教师。
四、教学反思本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣。
在课文朗读环节，教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词语和句子，提高了学生的朗读水平。
在课文讲解环节，教师详细讲解生字词和比喻句，帮助学生理解课文内容。
课堂讨论环节，学生积极参与，提高了合作能力和语言表达能力。
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案
28浅水洼里的小鱼教学目标：1 认识7个生字，会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。
教学重点：1 会认7个生字，会写8个字。
2 有感情地朗读课文和感悟课文。
教学难点：通过朗读课文，体会小男孩的爱心，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学方法：朗读指导法、情境教学法。
学法指导：小组合作学习、自主学习和探究学习。
教学准备：课件。
教学过程：一情境导入1播放小鱼在大海中自由自在游来游去的幻灯片，让学生说说你看到了什么，有什么感受。
2然后再播放浅水洼的图片，相机板书浅水洼，指名读浅水洼，读出自己的独特感受。
3再板书小鱼，齐读课题。
鼓励学生在读课题时读出自己的感受。
如果小鱼在浅水洼里生活会怎样？今天我们一起走进28课《浅水洼里的小鱼》。
全班再次齐读课题。
二初读课文，学习生字词1初读课文。
请同学们打开课本，大声地朗读课文，读时，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
（初读课文时，只要求学生读正确、通顺就行。
）2引导学生合上课本，身子坐正，看大屏幕。
1）出示带拼音的词语。
（1）自由读，让学生说一说哪个字的音给大家提个醒，再领学生读读。
（2）齐读。
（3）小老师领读。
男女生互读。
2）出示去拼音的词语（1）自由读。
（2）开火车读（3）同桌互读（4）读词游戏3）出示要求认读的字（1）自由读一下（2）指名读检查认读情况（3）交流识字方法。
你是用什么方法记住的这些字？三再读课文，以读代教，朗读感悟1 自由读课文，思考：小鱼在浅水洼会怎样？2 出示带音乐（钢琴曲《天空之城》）的浅水洼里小鱼的幻灯片，让学生谈感受。
然后再出示文字，让学生自由读，指名读，然后学生自评，生生互评。
从而指导全班读好。
然后让学生谈一谈通过读你感受到什么。
3如果你是文中的小鱼，你此时最渴望什么？，师引导：中的小男孩是如何做的呢？出示第二段，指导学生读好小男孩的动作。
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案【3篇】浅水洼里的小鱼教学设计篇一一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。
这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。
在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。
本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。
让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。
二、教学目标1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。
3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。
三、学习者特征分析二年级学生的形象思维非常活泼，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染。
依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。
以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。
四、教学策略选择与设计本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。
在这样的教学理念支配下，我进展了如下设计1 、创设情境，谈话导入2 、初读课文，整体感知3 、深入课文，领悟内涵4 、拓展延长，创读文本5 、自主发觉，指导写字五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。
(人教新课标)二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教案
浅水洼里的小鱼教课目的：1、学会生字，会写“至、被、捡”,划分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感觉到小鱼的可怜，能身同感觉，伸出救助之手。
教课方案环节 :一、直接板书——浅水洼里的小鱼师：相信同学们必定预习过了。
此刻捧起书，再仔细把课文读一遍。
注意把圈出的生字读正确。
读好后做正直。
二、检查念书——此环节要指导学生抓住念书的时机指名读（其他学生抓住念书的时机，能够挑战读）三、沟通“识字学习”1、生自由读生字，对你认犯难记的生字做上记号。
2、做小老师提示同学。
四、教课第一小节。
当孩子沟通“甚至”的读音时需要睁开以下的教课：1、写字教课师板书、生书空“甚” ；关于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。
以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。
自己练读后指名读，其他学生思虑：你读懂了什么？A 当学生沟通到“鱼多”时 A 在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计数不胜数B理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的数不胜数的小鱼盼望什么？再想象假如他们回不了海洋的怀抱，会怎么样？进而理解吸干、蒸干、干死。
朗诵好这句话并能这句话中感觉到浅水洼的形成特色。
3、指名读好第一节。
再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”归纳第一节内容（多种答案）。
可在学生不知怎样时供给重点词（被困书空被、干死）——若是浅水洼里的小鱼不可以回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读完成“正确的感情体验” ，升华主题。
师引：若是你到达了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进海洋里。
此时，师要追问：水洼里有数不胜数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在意呢？进而师不停地与学生个体或集体对话，以促成朗诵中掌握“感性的认识”。
“这条小鱼在意。
这条在意，这条在意！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
师：是呀，每个人都要学会爱惜生命。
老师也赏识你们这样做。
浅水洼里的小鱼教学设计(通用3篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（通用3篇）浅水洼里的小鱼教学设计1一、课件演示，情景导入1、课件演示：画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。
师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。
忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。
没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。
（课件在此处定格。
）2、小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。
出示课题：浅水洼里的小鱼学生读课题，指导读出可怜的语气来。
设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。
一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。
前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、触摸课文，随文识字过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。
1、请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。
（生自由读课文，读完后圈点，作记号）2、检查反馈：（1）课文共有（）小节。
（2）你认为哪些地方比较难读。
（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。
）A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
①学生自由朗读这两句话。
小学语文教案：学习《浅水洼里的小鱼》
小学语文教案：学习《浅水洼里的小鱼》》引言《浅水洼里的小鱼》是一篇关于自我奋斗和自我成长的童话故事。
小鱼在浅水洼里的种种困境中，展现了顽强的生命力和勇气，最终实现自己的梦想。
本教案旨在通过对《浅水洼里的小鱼》的深入学习，引导学生积极面对挑战，努力成就自己的理想。
一、教学目标1.了解《浅水洼里的小鱼》的故事情节及主题思想。
2.通过朗读、阅读、理解、分析文章，增强学生的口语表达能力、阅读理解能力和思维创新能力。
3.引导学生从小学习拼音，提高语文学习兴趣。
二、教学内容1.朗读故事，学习语音语调。
2.阅读故事，理解情节。
3.学习故事中相关词语和拼。
4.分析故事中的人物性格、故事主题。
三、教学过程1.了解小说情节教师把《浅水洼里的小鱼》讲给学生听，让学生了解故事情节和主题。
引导学生分析故事中的人物性格和情感，帮助他们理解故事中的主题是什么。
鼓励学生提出自己的想法和看法，并以此为基础展开后续活动。
2.朗读活动由教师带领学生朗读故事，让学生练习正确的语音语调和语调。
阅读结束后，教师可与学生进行讨论，感受故事中的情感和主题，让学生感受角色的心境和内心的感受，提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
3.学习故事中相关词语和拼音教师可以根据故事中涉及到的词语和拼音进行教学，增强学生对文字的认识和识别能力。
学生也可以通过朗读、书写等方式练习和巩固学习的内容。
4.分析故事中的人物性格和主题思想教师可以针对故事中的人物性格、情感和主题思想展开讨论。
通过引导学生思考，让学生了解自我奋斗和自我成长的重要性。
鼓励学生在生活中不断挑战自己，勇敢尝试，实现自己的理想。
四、教学反思本教案通过对《浅水洼里的小鱼》的深入学习，不仅让学生从故事中掌握了正确的朗读和理解能力，还引导学生了解自我奋斗和自我成长的重要性。
通过言传身教的方式，鼓励学生勇敢尝试、不断进取，实现自己的理想。
同时，教师可以根据教学反思，不断提高教学的质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案【教学目标】1.能够朗读课文，理解文意。
2.学习新词语：小鱼、河流、沼泽等。
3.了解浅水洼的特点。
【教学重难点】1.理解课文内容。
2.掌握新词语的读音及含义。
【教学过程】一、导入1.师生互动，以浅水洼的形式来为学生带来新的学习方式，让学生感受这种自然的环境。
2.播放“小鱼游泳”的视频，让学生感受小鱼在浅水洼里的游泳场景。
二、讲授1.课文朗读（1）师生读课文。
（2）教师根据课文情节，引导学生想象和理解小鱼在浅水洼里的生活形态，通过儿童生动的想象和表达，教学更直观、生动。
2.学习新词语（1）针对课文中出现的新词语，逐一进行讲解。
（2）教师辅以生动形象的教学方法，让学生更易于理解新词语的含义和用法。
三、练习1.活动1：漫画阅读（1）教师播放小鱼游泳的漫画视频，让学生跟着视频模仿小鱼的游泳姿势。
（2）每位学生来到黑板前，挑选自己喜欢的小鱼，然后使用粉笔在黑板上画出自己喜欢的小鱼。
（3）教师评分并给予评价。
2.活动2：游戏（1）利用课堂空地开展游戏，“游鱼游戏”，学生们分成几个小组，每个小组有一名游鱼，其他的学生手里拿着书或者其他的东西作为障碍物，游鱼需要穿过这些障碍物，来回快速穿过，最后通过评分评出各个小组的名次。
3.活动3：讨论（1）让学生展开讨论，探讨小鱼的生活环境和习性，想象自己在浅水洼里所看到的、所感受到的一切，来激发他们的想象力和创造力。
（2）让学生们通过讨论，掌握一些与河流、沼泽等相关的知识，并且在思考的过程中，让他们能够感受并理解自然环境对人们生活、工作和生命的影响。
四、总结1.通过本次课的学习，让学生能够掌握新词语的含义和用法，掌握浅水洼的特点，更好地理解并感受课文内容。
2.课后让学生回家观察浅水洼里的鱼类和其他生物，扩大他们对自然环境的认识和了解，回来分享自己的观察成果，以此进一步加深对本课所学内容的理解和掌握。
【板书设计】《浅水洼里的小鱼》新词语：小鱼、河流、沼泽等。
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人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(一)教学目标：★认识7个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：两课时。
教学过程：【第一课时】一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。
分角色并加动作进行反复朗读、表演。
“新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。
给加点的词选择正确的解释：3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?(3)读了这篇课文后，你有什么想法?三、学生自由发言：假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(二)教材分析几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。
“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。
“我”忍不住劝告男孩。
鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。
故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。
读着这个故事，我们被感动，仿佛所有原本渗入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎!”“在乎”一词扣人心弦，让我们体会到一种沉甸甸的分量。
是啊，茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢?浅水洼里的小鱼在乎。
可“它们被困在水洼里，回不了大海了。
”小男孩也在乎。
所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。
“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“捡起小鱼用力地把它们扔回大海”是在乎，“头也不抬”是在乎，“一边回答，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”是在乎，“不停地叨念”更是在乎……只要“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”男孩就会在乎，就会接着不停地把它们用力地扔回大海，这是一种执着的在乎。
“在乎”在课文结尾处由男孩叨念出，让我们看到一颗对生命的敬畏之心，一种对生命的悲悯情怀。
对渺小如鱼的生命给予如此的热情，这本身就彰显出一种人性的纯美。
省略号并没有略去千百条小鱼对生命的渴望和在乎，更没有阻挡我们欣赏男孩这执着的“在乎”，这耐人寻味的省略号反让男孩头也不抬地弯腰捡鱼扔鱼的姿势，在我们心中成了一幅隽永的画面。
有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……这里的小男孩已不是单纯的孩子形象，他是一个能听懂生命吁求的意象，是人们心中升起的一种道德律。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为了贯彻激发学生阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，深入挖掘教材中的人文资源，培养学生美好心灵和高尚情操，使他们在潜移默化中受到启迪，从而激发学习语文的兴趣的教学理念，需要落实以下几个教学目标：1复习巩固生字，能流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2引导学生潜心全文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字所蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3在感悟朗读中进一步树立保护动物，珍惜生命的意识。
本课的教学重点是有感情地朗读课文，体会小男孩爱鱼之情。
教学难点是通过品重点句，重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子们自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护动物，珍惜生命的意识。
学习本文，我们和孩子们将一起看到小鱼的“在乎”，看到男孩的“在乎”，一起思考我们的“在乎”，一起在心底播下一颗会“在乎”的种子，在乎身边的一朵小花，在乎眼前的一片绿林，在乎小鸟的啁啾，在乎他人的“在乎”……教学预设一、创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看!(播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
)看了刚才的画面，你想说些什么?2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
(板书课题，齐读课题)3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件：浅水洼图片。
)4、这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。
[设计意图：阅读文本，虽有多种层次，但一般来说，整体把握文本故事，揭开文本的“面纱”是第一步。
通过播放海底世界的短片引出故事，然后放手让学生去阅读文本，在情境冲突中去整体把握文本所讲的故事，掀起了文本的“红头盖”。
]二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②遇到生字，你准备怎样认会它?(相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
)2、检查生字。
① 出示：继续蒸干干死甚至在乎叨念 (同桌互读，齐读)② 理解“在乎”，谁能告诉大家，谁在乎你?那谁在乎小鱼呀?我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与他人的生命健康。
3、初步感知课文。
小鱼离不开大海，大海也离不开小鱼。
而课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼后，发生了什么事?默读课文，想想该怎么讲这个故事?生说故事，引出“这条小鱼在乎!”[设计意图：通过词语来巩固生字，为正确流利读课文打下基础，并且根据学生的思维，确立了带动全篇教学的词语-在乎，为深入阅读做好了充分的准备。
]三、深入学文、感悟真情。
㈠学习第1自然段1、浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。
2、生交流3、师小结归纳:⑴小鱼回不了大海,被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。
① 出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。
”自读，指读② 板书“困”，大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼。
这时，小鱼的心里会怎么想?[设计意图：“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木，因此树只能无奈地佝偻着;“困”是一道道浅浅的堤，却阻断了小鱼跃回大海的路，小鱼只能“望洋兴叹”。
“困”是什么?困是绝境。
抓住一个“困”字，就可以理解小鱼的无助和无奈，小鱼的期盼和渴望。
]③ 被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗?你从哪里看出来?出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
你可以用什么词来形容鱼的多?出示：被困的鱼――成百上千不计其数[设计意图：抓住“多”字，并进行替字训练，说明遭遇同样命运的小鱼不是一条，两条，而是成百上千，不计其数，为理解下文小男孩不停地捡鱼扔鱼作好铺垫。
]④ 这可是几千条活生生的小生命啊!时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎么样?⑵理解最后两句①交流出示――用不了多久，浅水洼里的水就会被吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
(齐读)② 这两句中，哪些字词写出了小鱼有生命危险?(吸干蒸干干死)理解“蒸”，下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙漠，火在烤着水。
温度越来越高，水分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死，干死了，那会是什么样的滋味呢?(痛苦难受活活受煎熬生不如死……)这是开放题。
示例：①李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”②王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”(只要符合思乡的诗，即可)[设计意图：这是一个朗朗晴天，白天沙漠上的温度一定会很高。
“吸干”“蒸干”“干死”这些词语读来让人产生一种揪心的疼，这是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一点水分的流逝都将小鱼们更近地逼近死神的阴霾之中。
每一点水分蒸发带走的都是小鱼们生的希望。
“干”是小鱼的困境，“干”是小鱼的绝境。
而绝境的到来，竟“用不了多久”。
此时的“蒸”字也已不再是一个平面单调的词汇，它有着如同炙烤的感觉，有着如同触及心灵的痛楚。
一个“蒸”字，解读不完小鱼的紧张和忧虑，解读不完孩子们的同情和怜悯。
]③ 俗话说：鱼儿离不开水。
浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤，沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。
这时，你的心情怎样呢?(伤心)请你带着伤心来读一读。
(悲痛)请你带着悲痛来读一读……④ 齐读，板书：干死。
4、小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着，挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合，呼吸是多么得困难。
孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1自然段。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册课文同上册一致，不再全文注音。
多音字随文注音，用方括号标出。
生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意;特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
5、如果我，如果你，如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候火热的太阳就要升起来了，我们会怎么想，又会说些什么呢?[设计意图：要让孩子真正走进故事，就一定要让小鱼先游进他们的心里，让小鱼成为他们抹不去的牵挂――这些小鱼是从哪里来的，它们将面临怎样的命运呢?课文的第1自然段较为详细地交代了故事发生的情境和起因。
阅读这一段的关键是让学生进入文本所描写的世界，去真切体会小鱼的处境。
只有学生真真切切地感受到小鱼危险的处境，才能更好地理解小男孩的举动，也才能感受到小鱼生命搁浅迫切需要帮助的内心世界。
本自然段的教学采用了语文特有的三种方式来达到这一目的，一是通过引导学生咬文嚼字，通过抓住三个带“干”的词语：吸干，蒸干和干死，来让学生体会小鱼的处境;二是让学生展开形象化的想象，揣测小鱼会怎么说，怎么想，来体会小鱼的心情;三是通过诵读，让学生在朗读中再现情境和表达感情。