初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确对待名利，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容及其人物形象。
（2）古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）古希腊神话中赫尔墨斯和雕像者的背景知识。
（2）正确理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话的特点及其对后世的影响。
（2）引导学生关注课文《赫尔墨斯和雕像者》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中蕴含的哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古希腊神话的特点及其对后世的影响。
四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于《赫尔墨斯和雕像者》的小故事。
2. 收集其他古希腊神话故事，进行比较学习，了解其共同特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古希腊神话的理解和运用能力。
关注学生在学习过程中的情感态度，培养正确的人生观和价值观。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示古希腊神话的背景资料，帮助学生形象直观地了解课文内容。
（2）通过设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 互动交流：（1）鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。
然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。
因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。
有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2、对比助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。
3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的`学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计（封面）七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计教学目标1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。
2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。
3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。
2学情分析本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。
3重点难点教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。
教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。
1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。
今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。
首先，我们来看一看背景资料。
2、背景资料寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。
）宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
由此可知，这则寓言以“神”为主人公。
寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
活动2【讲授】二、品读会1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。
注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。
“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。
好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】教学三维目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识。
2.了解伊索及《伊索寓言》。
3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学重难点重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学过程（一）导入选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。
同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答，教师明确：《伊索寓言》。
那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》和。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
（二）初读课文了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。
1.寓言。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
（三）精读师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。
三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。
二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。
三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。
2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。
·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。
他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。
·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。
3、这则寓言的寓意是什么明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。
比一比哪组的寓意概括最全面。
然后师生共同交流。
六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。
八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。
【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第2篇】教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握赫尔墨斯和雕像者的形象特点。
（3）掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生尊重他人、谦虚谨慎的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文朗读与背诵。
（2）赫尔墨斯和雕像者的形象特点。
（3）课文中的重点词语和句式。
2. 教学难点：（1）课文中的寓意和哲理。
（2）学生对赫尔墨斯和雕像者形象的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会赫尔墨斯和雕像者的形象特点。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析赫尔墨斯和雕像者的形象特点，解析课文中的重点词语和句式。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对赫尔墨斯和雕像者的理解，互相交流学习心得。
5. 写作练习：布置课后写作任务，让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文寓意的理解。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文。
2. 抄写课文中的重点词语和句式。
3. 完成课后写作任务。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。
3. 课后写作：评估学生在写作中的表达能力和创新意识，以及对课文寓意的理解。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析：选取典型的教学案例，让学生结合课文内容，进行分析讨论。
七、教学方法：1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感，提高朗读技巧。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时即时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中出现的重点词语和句式。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解赫尔墨斯和雕像者之间的对话含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过课文中的对话和情节，提炼出文章的主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）通过赫尔墨斯和雕像者之间的对话，引导学生正确对待自我和他人，培养学生的谦逊品质。
二、教学重点1. 课文中出现的重点词语和句式的学习和理解。
2. 分析课文中的人物形象和故事情节，理解赫尔墨斯和雕像者之间的对话含义。
三、教学难点1. 课文中某些长句子的理解和翻译。
2. 引导学生正确理解课文主题思想，将课文中的对话和情节与现实生活相结合。
四、教学过程1. 导入新课：通过向学生介绍古希腊神话中的赫尔墨斯，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，学习课文中出现的重点词语和句式。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节，理解赫尔墨斯和雕像者之间的对话含义。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
5. 情感教育：通过赫尔墨斯和雕像者之间的对话，引导学生正确对待自我和他人，培养学生的谦逊品质。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固课文中出现的重点词语和句式。
2. 结合课文内容，写一篇关于“如何正确对待自我和他人”的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，通过分析赫尔墨斯和雕像者之间的对话，引导学生深入理解课文主题。
3. 运用情感教育法，以赫尔墨斯和雕像者为例，教育学生如何正确对待自我和他人。
七、教学准备1. 课文文本：《赫尔墨斯和雕像者》2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学辅助材料：相关古希腊神话资料、人物形象分析表等八、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的程度。
《赫耳墨斯和雕像者》教案(部编人教版七年级语文上册第22课)
《赫耳墨斯和雕像者》教案一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】【教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案、教学设计
3.学生的思维品质：七年级学生的批判性思维和创新能力正处于培养阶段，教师应通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思维活力，提高他们的思维品质。
4.学生的合作交流能力：在小组合作学习过程中，部分学生可能表现出依赖性较强、主动性不足的特点。教师应引导学生积极参与，培养他们的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生积极参与，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发他们的创新思维，为学生的全面发展奠定基础。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解课文内容，提高自己的语文素养，为今后的学习、生活、工作打下坚实基础。
4.鼓励学生继续深入探究古希腊文化，拓宽自己的知识视野。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和文学鉴赏水平，特布置以下作业：
1.写作练习：请运用本节课所学的修辞手法，以《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节为基础，创作一篇寓言故事。要求：结构清晰，寓意深刻，不少于400字。
2.课后阅读：推荐阅读一篇古希腊神话故事，了解古希腊文化，拓宽知识视野。要求：阅读后撰写一篇读后感，不少于300字。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，培养学生尊重多元文化，增强对古希腊文化的了解和兴趣。
2.使学生认识到自信与谦虚的重要性，学会正确评价自己，培养自尊、自信、自强的品质。
3.从课文中汲取智慧，引导学生树立正确的人生观、价值观，抵制虚荣、自大等不良心态。
4.培养学生的审美情趣，激发他们对文学、艺术的热爱，提高他们的综合素质。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗(一)明确目标目标(略)重点1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
(二)整体感知1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》要求①读懂故事，并能复述。
②查字典、词典解决字词。
③体会寓意。
(三)重点.难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。
三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。
全班同学对他们的复述进行评价。
教师在此基础上进行点拨。
赫耳墨斯三次问话。
神态、语气一样吗(不一样。
第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。
当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。
)三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。
而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。
这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。
三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握相关的语文知识，如修辞手法、词语用法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对文学作品的审美感受。
（3）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）领会课文所传达的道德观念和人生哲理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握相关的语文知识，如修辞手法、词语用法等。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的希腊神话背景和文化内涵。
（2）分析人物性格特点和故事背后的道德观念。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，锻炼思维能力。
4. 比较教学法：比较不同人物的性格特点，提高学生分析问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介希腊神话背景，激发学生兴趣。
（2）板书课题，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流对人物形象的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）解析课文中的修辞手法和词语用法。
4. 课堂练习：（1）学生进行小组讨论，探讨故事背后的道德观念。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 朗读并背诵课文。
3. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生对人物性格特点和故事背后道德观念的把握。
4. 学生运用课文所学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思八、教学拓展1. 组织学生进行课堂表演，让学生亲身体验故事情节，提高学生的参与度。
初中语文赫耳墨斯和雕像者教案
初中语文赫耳墨斯和雕像者教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握赫耳墨斯自大、傲慢的性格特点以及雕像者谦虚、客观的品质。
（3）能够分析并欣赏古希腊神话故事的文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物性格。
（3）学会从故事中提炼道理，联系实际生活，提高自己的品德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古希腊神话故事的兴趣和热爱。
（2）培养学生谦虚、客观的品格，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
2. 分析赫耳墨斯自大、傲慢的性格特点以及雕像者谦虚、客观的品质。
三、教学难点1. 从故事中提炼道理，联系实际生活，提高自己的品德修养。
2. 学会从人物的语言、动作、神态等描写来分析人物性格。
四、教学准备1. 课文《赫耳墨斯和雕像者》的文本。
2. 与课文相关的图片、资料等辅助教学材料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍古希腊神话故事的背景和特点。
（2）引导学生关注课文《赫耳墨斯和雕像者》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论赫耳墨斯和雕像者的性格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从故事中提炼道理，联系实际生活，提高自己的品德修养。
（2）全班交流：每组选代表进行发言，分享讨论成果。
4. 分析人物性格（1）引导学生通过人物的语言、动作、神态等描写来分析赫耳墨斯自大、傲慢的性格特点。
（2）引导学生通过人物的语言、动作、神态等描写来分析雕像者谦虚、客观的品质。
5. 课堂小结（2）引导学生树立正确的价值观，培养谦虚、客观的品格。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于“谦虚与自大”的作文。
七年级语文上册赫耳墨斯和雕像者教案范文
【前言】《赫耳墨斯和雕像者》是七年级语文上册的一篇古希腊神话。
全篇为逸话记载，传播了赫耳墨斯和雕像者的故事和人物形象。
本篇文章主要是通过对该篇神话教学设计分析，展示出优秀的教师教学思路与手段。
【教材分析】一、设置课堂目标：1、知识目标：通过学习赫耳墨斯和雕像者的故事，了解古希腊神话的传说和人文背景，提高学生的世界观念和历史文化素养。
2、能力目标：通过讲解神话故事情节，引导学生进行推理和分析，培养学生的表达能力和创造能力。
3、情感目标：通过神话人物的形象描绘，让学生体验神话人物的感情、人性和智慧，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、预习安排：预习主要是引领学生进入神话世界，让学生在脑海中建立神话人物形象，为之后的课堂学习作铺垫。
1、让学生先自主阅读教材，了解故事大概内容。
2、将故事情节分解成若干个场景，发给学生，让学生依照故事情节绘制神话场景素描。
3、发放词汇卡片，提供常用词汇和古希腊神话名词的汉语释义和简介。
三、课堂示范：1、教师一开始提供两张图片，一张是赫耳墨斯的画像，另一张是雕像者的作品，让学生观察两张图片的对比，引出《赫耳墨斯和雕像者》故事。
2、通过介绍神话人物形象和背景，激发学生的情感连续性，强化学生对神话人物的认同感和兴趣点。
3、对故事情节进行分析和思考，引导学生讨论两个人物的形象差异、价值观念和情感表达，以及背后的文化内涵和意义。
4、通过阅读课文的细节和语言表达，让学生感受神话故事的艺术之美和语言之美，欣赏和品味古文化的独特魅力。
四、课后拓展：1、让学生自主搜索关于古希腊神话的知识，并和同学分享。
2、让学生思考课文中出现的生词、句子、难点，并用语言文字进行表述和解释。
3、让学生创作自己的神话故事，练习表达和创意思维。
【总结】通过对《赫耳墨斯和雕像者》这篇神话故事进行分析和研究，我们可以看出，一个好的教案设计需要对教材深入了解和思考，要针对学生的认知水平和兴趣点，制定符合实际的教学目标和方案。
2024年《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案
2024年《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案一、教学目标知识与技能：让学生了解古希腊神话的基本知识和文化背景，认识赫尔墨斯这一神话人物。
帮助学生理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，掌握文章的主旨和深层含义。
培养学生阅读古典文学作品的能力，包括词汇积累、句子分析和文本解读等。
过程与方法：通过引导学生自主阅读、小组合作探究和课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
教授学生如何通过分析人物性格、情节发展和语言特色来深入理解文本。
情感、态度和价值观：激发学生对古希腊文化和神话的兴趣，培养学生对多元文化的尊重和理解。
通过文本的学习，引导学生反思自我价值观，理解自尊、自省和自我完善的重要性。
二、教学重点和难点教学重点：课文内容的深入理解，把握作者通过故事所要传达的哲理。
文学手法和语言特色的分析，如何运用象征、讽刺等手法刻画人物和表达主题。
教学难点：古希腊神话人物和情节的复杂性，需要学生具备一定的文化背景知识。
学生对文本深层次含义的把握和理解，需要教师进行引导和启发。
三、教学过程导入新课通过展示古希腊神话的相关图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
简要介绍古希腊神话的特点和背景，为学习《赫尔墨斯和雕像者》做好铺垫。
自主阅读学生自主阅读课文，标出不懂的词句，尝试理解文本的基本内容和结构。
教师提供必要的词汇支持，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
分析讲解分析赫尔墨斯的性格特点及其在故事中的作用，引导学生理解人物性格对情节发展的影响。
探讨故事中雕像者的象征意义，以及作者对当时社会现实的批判和反思。
分析课文中的语言特色和文学手法，如比喻、讽刺等，感受作者的文字魅力。
小组合作探究学生分组进行讨论，探究赫尔墨斯最终自惭形秽的原因，以及这个故事对我们有什么启示。
每组选出代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
拓展延伸比较《赫尔墨斯和雕像者》与其他古希腊神话故事的异同，探讨其独特的文学价值。
引导学生联系现实生活，思考如何在现实生活中实现自我价值的提升和完善。
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初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案
【导语】《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。
职场范文网整理了七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【五篇】，希望对你有帮助!
篇一
一、导入
屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容
设问这个故事有何特点?说说看。
二、导读先知
课本175页导读部分，我读出了:
什么是寓言?
寓言有什么特点?
阅读寓言的注意事项
三、还原感知
请自由朗读寓言。
找出这则故事(即“言”)的核心主干。
谁?——做什么?
故事(言)赫尔墨斯——问自己雕像的价格
寓意(意)讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?
(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己
(3)他问价的结果如何?——算添头，白送。
四、品读感受
整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。
(1)赫尔墨斯的“想”;
(2)赫尔墨斯的“问”;
(3)赫尔墨斯的“笑”;
(4)雕像者的回答。
(一)品析赫尔墨斯的“想”
品析“想”(对比助读)
第1想原文想知道他在人间受到多大的尊重。
改文想知道他在人间是否受到尊重。
第2想原文心想……人们对他会更尊重些。
改文心想……人们对他也许会更尊重些吧
【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”(想象助读)
两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充
提示选择宙斯的雕像发问之前
得知宙斯雕像的价格之后
得知赫拉雕像的价格之后
得知自己的雕像为白送之后
总之扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果
(二)品析“问”“笑”(对比阅读)
一“问”
原文就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像问道改文来到一个雕像者的店里。
他看见爱神丘比特的雕像问道
二“问”
原文赫尔墨斯又笑着问、、、
改文赫尔墨斯又问
三“问
原文这个值多少钱?
改文值多少钱?
原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高
五、思考寓意
本文的寓意是什么?你还有哪些启发?。