初中现代诗歌朗读教学探讨
关于现代诗歌教学方法的几点尝试
述 的种 种 带 “ ” 的词 汇 ． 旦 用 “ ” 替 代 ， 神 字 一 仙 字
“ 千 但 人 一 般 当不 了神 ． “ ” 关 的 禀 赋 只 与 神 有 也 会 使 得 意 味 大 变 。例 如 ，神 女 ” 百年 来 矗 立
、小 、雨 在 模 仿 朗读 这 个 环 节 ．要 提 前 搜 集 一 些 关 留 滞 着 游 鱼 ” “ 溪 喑 哑 歌 不 成 调 子 ” “ 说 ， 于 本 诗 的 朗 读 录 音 ．在 课 堂 上 让 同 学 们 进 行 比 我 来 了 ．我 来 探 访 四 月 的 大 地 ” “ 得 很 轻 ” 、走 、 较 分 析 ， 些 读 得 好 ， 些 不 好 ， 己 朗读 时 义 “ 声 细 语 ” 语 句 中 ． 会 到 这 “ ” 多 么 的 哪 哪 自 温 等 体 雨 是 该 注 意 什 么 。然后 选 择 那 些 语 音 标 准 ， 正 腔 圆 字 善解人意 ！
矫 为 诗 人 写 诗 时 ． 情 的进 发 ， 炼 和 倾 注 总 是 以 不要 拖腔 拉 调 ． 揉 造 作 感 提
个 人 为 基 点 的 ．所 以 教 师 在 教 学 诗 歌 时 遇 到 了
进 行 朗 读 练 习 时 可 有 意 识 地 让 学 生 进 行 组
好 中 差 学 五 互 许 多 难 题 和 困惑 ， 对 一 首 诗 不 知 该 如 何 下 手 ， 合 ． 、 、 搭 配 ， 生 可 以 四 、 人 一 组 ， 相 面
学 人 现 代 诗 具 有 时 代 气 息 和 青 春 活 力 ， 比古 意 引 导 学 生 掌 握 好 声 音 的 高 低 和 速 度 的 快 慢 ． 相 要 恰 典诗 而言 ． 代 诗似乎 容易 理解 ， 难 讲解 ， 现 但 因 重 音 适 当 增 强 其 音 量 ， 自然 有 力 ， 到 好 处 ．
小议初中语文现代诗歌教学
小议初中语文现代诗歌教学摘要：现代诗歌的艺术感染力较为强烈，不同于古典诗词固定的格式限制，其以灵活的表达形式，贴切地表达诗人内心的感受，其实也是对人文意识的艺术化表达。
因此，初中语文教学中重视现代诗歌教学，有重要意义。
但实际教学中，初中学生并不喜欢现代诗歌，只当作语文学习中的一项内容读读背背而已。
如何让现代诗歌受到学生的重视，笔者认为还需从转变教学理念开始，创新教学方式，激发学生学习热情。
关键词：初中语文；现代诗歌；教学研究近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中语文现代诗歌作为一种情感教育文学体裁越来越受到关注。
然而部分语文教师受传统应试教育影响，在现代诗歌教学中仍然运用讲授式方法,至于学生兴趣不浓，影响教学效果。
因此改善语文现代诗歌教学对提高学生人文精神和语文素养有着重要的现实意义。
1.强化诗歌诵读提高整体感悟语文课程标准明确指出，各个学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是初中语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。
常言道，“兴趣是最好的老师。
”要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。
其中导读是课堂常见措施，由于古代诗文创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。
例如，在讲解《乡愁》时就为学生播放《七子之歌》这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。
此外还可采用反复诵读方式引起兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。
在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。
例如，在学习《天上的街市》时，就运用标线的方式让学生自主体验，最重要是能和诗人产生情感共鸣，从而深层次理解诗歌。
即：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
论初中语文现代诗歌教学技巧研究
、
现代诗歌的学习价值
ｌ加强现代诗歌的学 习有利于拓展学生的思维能力 、 现代诗歌概念的诗歌 也是抽象 的文学 ， 虽然现代诗歌经过发展 ， 出现了
喜欢 的女生名字大声用一种 诗歌 的形 式朗读出来 ， 并说 明喜欢的理 由： 请你 找一位 同学与另一位进 行对 话， 言必须是诗化形式。经过我的多次实践， 语
索是真实的人性的表达 ， 对于学生来说这样的 思维训练是终 身受益 的。
言的艺术和艺术的语言 ， 也不同于普 通的散文化 的语言 ， 但 它表现的更为有
张力和立体， 散文是表面 的平叙 中突现 立体， 诗歌是立体 中表现三维 而表 ２现代诗歌的学习有利于培养学生正确的情感世界 、 初中的学生处于青春发育 的关键时期 ，心理和生理都发 生了很大的变 现出新颖、 凝练， 不拘泥于通用的语法规范 、 逻辑结构， 写景抒情能直入人 心
情况 下学生皆 能有所发现并不时有精彩而独到的见 特别是 解， 对词句 很 多写 实流派 ， 是诗 歌朦胧 的艺术 启迪 价值不会 丢失 ， 然也不叫诗歌 。 这种 但 不 的理解， 往往具体而深刻， 这是因 为我们的教学没有设置一种标 准和框框， 诗歌 的这个特 点对 于初 中阶段 的学生来 说有 时无法去 理解 诗歌 的准确含 而以给了他们 以诗一样的环境去感受诗化 。 以这样的学习， 所 学生的个性皆 义， 毕竟对于成年人来说欣赏诗歌的准确含义 也近 乎为零， 而我们去 学习诗
是灵魂深处的表达， 是真实的、 可靠 的， 也只有真实 的、 可靠 的才能提炼出人 以让 原本很难达到对诗 的用词 的研究 、 赏 目的， 鉴 在一瞬间使学生 明白了， 性的美和张力 ，初中学生是敏感 的一个 时期，这个时期 的学生身体上发育 学生快乐的感受着这种 艺术 回馈 生活的张力。不仅可以使学生更好地领略 了， 心理上往往没发育好 ， 当然与学生成长 的环境有关 ， 这 但是 另一方面来 诗歌的价值， 还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。 诗化教学是 说， 这种成长 自‘ 勺被教育 境是许 多学 生情 感发育不好的一 个重要因素， ‘ 而 种偿 试教学， 但是为什么 我们不去做呢 ， 代教学是要创新教学 ， 现 就是 现代诗歌就是通过心灵 的走入和对话达到树立正确情感的作用 。 比如： 在教 要发现创作力度和培养学生 的个性和教师的 良好意识 。
初中经典朗读 教案
初中经典朗读教案一、教学目标1. 知识与技能：通过朗读经典文学作品，使学生了解并感受文学的魅力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的自主实践，培养学生正确的朗读技巧和表达能力，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：通过朗读经典文学作品，使学生体验到作品的情感美，培养学生的审美情趣，提升学生的道德品质。
二、教学内容1. 经典文学作品：选择适合初中生朗读的文学作品，如古诗词、现代诗歌、散文等。
2. 朗读技巧：正确的发音、语调、节奏、情感表达等。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备经典文学作品，制作多媒体课件，准备教学资源。
2. 课堂导入：教师通过引入文学作品的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
3. 作品朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，注意朗读的节奏、语调和情感表达。
4. 朗读技巧讲解：教师讲解正确的朗读技巧，如发音、语调、节奏等，并引导学生进行实践。
5. 情感体验：教师引导学生体验作品中的情感，理解作品的主题和内涵。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调朗读的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行朗读。
四、教学评价1. 学生朗读水平的评价：通过课堂上的朗读实践，观察学生的朗读技巧和表达能力，给予及时的反馈和评价。
2. 学生情感体验的评价：通过学生对作品情感的理解和表达，评价学生的情感体验和审美情趣。
3. 学生口语交际能力的评价：通过课堂上的互动和讨论，评价学生的口语交际能力和合作能力。
五、教学策略1. 示范法：教师通过自己的朗读示范，引导学生正确朗读。
2. 实践法：学生通过反复朗读实践，提高朗读技巧和表达能力。
3. 引导法：教师通过问题引导和讨论，帮助学生理解和体验作品的情感。
六、教学资源1. 文学作品：选择适合初中生朗读的经典文学作品，如古诗词、现代诗歌、散文等。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示作品的图片和相关背景知识。
3. 教学录音：提供经典的文学作品朗读录音，供学生模仿和学习。
浅谈语文教学中如何指导学生阅读现代诗歌
浅谈语文教学中如何指导学生阅读现代诗歌现代诗是中学语文阅读教学的重要内容之一，但在教学中我发现学生对现代的诗歌的兴趣却不是很浓，同学们学习新内容本来是激情饱满，但是一发现是现代诗往往就垂头丧气，如何进行现代诗歌的教学，这是我们语文老师面临的一个问题，我们需要花一番心思去思考探索。
下面是我的一些教学实践心得，希望与大家分享。
我认为教师可以从以下几个方面来改善现代诗歌的教学现状。
古人常说：“读书百遍，其义自见",教师一味的传授讲解，灌输式的教育给学生注入的往往只是自己对这首诗的理解，其实学生的思维具有多样性，他们看问题的出发点往往与我们有所不同，如果我們不讲，先让学生们赏析，你会发现学生对于这首诗歌的理解远远超出你的想象。
具体方法有：1.让学生充分了解写作背景。
以《黄河颂》的教学为例，作者写作本诗的就是在抗日战争全面爆发时期，日本的铁蹄肆意践踏华北的领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕!在这样的背景下诗人才写出了《黄河颂》这样气势磅礴的诗篇。
在教学时我让学生充分了解当时的写作背景，明白诗词产生的时代背景才能强化学生的爱国感情，在诵读时才能读出澎湃激昂的民族感情，在了解了写作背景的情况下也就对诗有了初步的了解。
2.进行朗读教学，培养学生的情感体验在初中语文的课堂教学中，现代诗歌所占的比重还是比较大的。
培养学生情感体验最有效的教学方法就是让学生充满感情地朗读现代诗歌。
学生可以在朗读过程中体会诗歌的诗意和诗魂，从而加深对诗歌内涵及作者情感的理解。
在教学过程中，老师要有意识地为学生留够朗读的时间，对学生进行朗读训练，让学生在朗读过程中有所感悟，提高初中语文的教学效率。
例如，在教学九年级上册语文《乡愁》这篇现代诗歌时，我指导学生进行朗读训练。
在学生刚开始接触教学内容时，我先运用自己的朗读技巧为学生范读一遍，在潜移默化中把学生带入作者所描绘的场景中去，让学生初步体会作者的思想感情。
然后引导学生自主朗读，让学生在朗读过程中真正感受到诗歌的美感。
让诵读引领现代诗的教学
让诵读引领现代诗的教学团风县城关中学钟敏媛语文教学离不开诵读。
古语云：“书读百遍，其义自见。
”多读多背，熟能生巧。
关于现代诗的教学，诵读也是一种很好的学习方法。
我们不能放弃这种学习语文的传统方法。
一、在诵读中品味诗歌的音韵美音乐美是诗歌的一大特点。
我国传统的古诗词是可以配乐吟唱的，现代诗也保有音韵美这一特点，即使是翻译成中文的外国诗，翻译者也很注意保有诗歌的音韵美，就是诗人在创作诗歌时都不会忽视这一点。
而诗歌的节奏、重音、停顿又在一定程度上反映了诗人创作时的情意，所以，在朗读诗歌时，一定要注意诗的停顿和语气的轻重缓急，充分感受诗歌的音乐之美。
好的诗歌在形式上一定是具有音乐美的，好的现代诗也如此，而且更富于变化。
那琅琅上口的节奏、抑扬顿挫的语调、和谐动听的音韵，无不给人以美的享受。
如流沙河的《理想》一诗：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。
……这首诗节奏明快、韵律优美，读起来既朗朗上口，又有韵味，回环往复，一咏三叹，极富音乐美。
二、在诵读中品味诗歌的意象美诗歌以情动人，以志激人，但是情与志并不是空中楼阁，它也有其生成的土壤，那便是诗歌中的意象（即诗中所写事物）。
赏析诗歌应首先抓住诗中的意象，品味其特征及事物中所寄寓的情意，这是赏析诗歌的基础。
如《乡愁》一诗中的“乡愁”，就置身于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象上，诗人以时间的发展来组合意象（童年时的母子分离、青年时的夫妻分离、中年时的母子死别、现在的游子与祖国大陆的隔离），概括了诗人成长的生活经历和家国之思。
意象是有很强的指示性的。
教学时可以通过诵读，引导学生通过主体对客体的感知和体验，展开丰富的联想和想象，感受诗歌中的意象美。
三、在诵读中品味诗歌的情意美诗歌中的意象寄寓着诗人强烈的感情。
现代诗歌朗读教学的三层次探析
现代诗歌朗读教学的三层次探析作者：阚玉东来源：《现代语文(教学研究)》2016年第11期现代诗歌形式自由，意蕴丰富，一字一词都是凝练的艺术语言。
教学这样情感与意蕴内涵丰富的诗歌最好的方法就是朗读法。
而朗读就应该引领学生逐层深入的走进诗歌，品味诗情。
以艾青的《大堰河——我的保姆》为例，采用分步朗读的教学方法：从美读诗歌的韵味入手；品读诗歌中的意象特征，进而读出诗人的情感；最后，引导学生联系生活实际，情感得到升华，虽然大堰河距离我们久远，但是像大堰河一样勤劳、善良的劳动人们一直就在我们的身边。
相信，从这三个层次来讲述现代诗歌，学生们会有更深层的体会。
人教版高中语文必修一教材中的第一单元即是现代新诗单元，在本单元开篇即写道：“新诗可以陶冶性情。
鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
”[1]所以，现代诗歌对于学生们的诗性培养、审美情操的陶冶以及情感的体会与表达具有重要作用。
因此，教学过程中应该让学生反复朗读现代诗歌，采用三步朗读法来进行朗读教育，从而体会出诗歌的情感，进而获得美的感受。
一、精读语言，体会韵味诗歌是凝练的语言，朗读诗歌首先就应该精读其语言。
每一首优秀诗歌都是诗人反复锤炼、仔细咂摸之后才完成的作品。
高中阶段，诗歌朗读教学中就应该让学生深刻体会诗歌中的一字一句，从而品味其中的韵味，在韵味的品读中提升自我的遣词造句能力，词语运用与表达以及写作方面的能力。
艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗歌中的语言极具特色，对于学生语言方面的学习具有重要作用。
（一）复沓式的语言复沓又叫复唱，在《诗经》中经常出现。
复沓可以起到加强节奏、突出思想，加重感情的效果。
艾青的《大堰河——我的保姆》在诗歌当中多次运用复沓式的语言形式。
例如：在诗歌的第一小节中共有四句话，而其中“大堰河是我的保姆”这样一句话就出现两次，反复强调大堰河对于我年幼时候的重要性。
这样循环往复的写法，表达了作者艾青对大堰河的浓浓深情。
初中语文现代诗歌教学策略探析
初中语文现代诗歌教学策略探析【摘要】本文旨在探讨初中语文现代诗歌教学策略，首先介绍了现代诗歌的特点以及教学策略，指出了现代诗歌教学对学生的重要性。
随后着重探讨了如何提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的创造力，以及拓展学生的文化视野。
结尾部分给出了初中语文现代诗歌教学策略的建议，并对全文进行总结。
通过本文的探讨，可帮助教师更好地引导学生学习现代诗歌，促进学生的文学素养与创造能力的提升，进一步拓展学生的文化视野，为他们的综合素质发展提供有效的支持与帮助。
【关键词】关键词：初中语文，现代诗歌，教学策略，背景，研究目的，特点，重要性，诗歌鉴赏能力，创造力，文化视野，建议，总结1. 引言1.1 初中语文现代诗歌教学策略探析的背景初中语文现代诗歌教学策略探析的背景是很重要的，因为现代诗歌作品作为文学艺术的一种重要表现形式，具有独特的审美价值和美学特点。
随着时代的不断发展和社会的不断进步，现代诗歌在文学创作和教学中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地传承和发展现代诗歌，初中语文教学需要不断探索和创新教学策略，以提升学生的诗歌鉴赏能力和创造力，拓展他们的文化视野，培养他们的审美情趣和文学修养。
研究初中语文现代诗歌教学策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生的综合素质和文学素养的发展具有重要的指导意义。
通过深入探讨现代诗歌的特点和教学策略，可以为初中语文教师提供有效的教学方法和思路，促进教学效果的提高，推动初中语文教学的创新与发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文现代诗歌教学策略的有效性及实施方法，以帮助教师更好地引导学生学习现代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣，提升他们的诗歌鉴赏能力和创造力。
通过深入分析现代诗歌的特点，结合教学实践经验，探索适合初中学生的现代诗歌教学策略，旨在使学生更好地理解、欣赏和创作现代诗歌，从而推动诗歌教学水平的提升，培养学生的审美情感和文学素养，帮助他们拓展文化视野，提高综合素质。
通过本文的研究，旨在为初中语文教师在现代诗歌教学中提供一些可行的教学策略和方法，促进学生成长发展。
初中语文现代诗歌朗读节奏和语调技巧
初中语文现代诗歌朗读节奏和语调技巧初中语文现代诗歌朗读节奏和语调技巧主要包括以下
几个方面：
1.把握节奏：在朗读诗歌时，要按照诗歌的节奏来划分，确定哪些词语应该连读，哪些词语应该停顿。
一般来说，诗歌的节奏比较鲜明，可以通过反复练习来掌握。
2.突出重音：在朗读诗歌时，要注意突出重音，强调重要的词语或语句。
重音的突出可以通过加强语气、延长发音时间等方式来实现。
3.调整语调：语调是表达情感的重要手段，不同的语调可以表达不同的情感。
在朗读诗歌时，要根据诗歌的情感基调来调整语调，使诗歌更具表现力。
4.融入情感：情感是诗歌的灵魂，在朗读诗歌时，要深入理解诗歌的情感内涵，将自己的情感融入其中，让听众感受到诗歌的情感力量。
5.配乐朗诵：配乐朗诵可以增强诗歌的表现力，选择与诗歌情感基调相符合的音乐进行配乐朗诵，可以让诗歌更具感染力。
初中语文现代诗歌朗读需要注重节奏、重音、语调、情感和配乐等方面，通过反复练习和实践，不断提高自己的朗诵技巧。
谈现代诗歌教学中的朗读指导
是停 留在字面的了解上 ，知其然却 不
知其所 以然 。
所 以 ，作 为一名 语 文老 师 ，对 “ 朗读” 的最基本 的一些知识还是 必 须了解 的，比如 ： 不 同的文体朗读 的
占到了绝大多数 ， 而且所谓知道还 只
生２ 读。 在这三遍读诗的过程中，第一遍
请看一位老师在执教 《 纸船》 时
的一个小片段 。
学生读 ，读得很不到位 ，只是快速地 念 了出来 ， 不带任何的感情色彩；第
这个片段发生在课 的起始 阶段 ， 在教师给学生简单介绍了作者及写作
段： 生１ 读。
念 ；他也不知道 ，与 “ 停顿 ”相关联
的还 有 “ 连接” ， 一般 连起来 叫 “ 停
领袖》 的一个小片
应如何通过 朗读教学来加深学生对文 本的理解 、提高学 生的朗读水平 ，笔
者以初中现代诗歌教学 中的朗读指导 为例谈谈个人粗浅的看法 。
一
连” ，跟 “ 节奏 ” 、“ 重音” 、“ 语气”
读教学》 （ 《 语文 教学通讯》２ ０ ０ ２ 年 ０ ５ 期）一 文中说 ： “ 课堂上 的朗读 ， 小而 言之 ， 是培养语感 、 积 累语言的
极 为重要 的正确的途径 ；大而 言之 ， 是教学改革和教师水平的一个重要的
标志 ，是培养文明的高素质人才不可
或缺 的教 学手段 。 ”他还 说 ： “ 朗读
阅 读 指
了解到 ，这位老师也是在高人 的指点
让听众 、观众受到感染 ， 带来审美愉
师评 ： 感情 的变化还 没有通过语
初中课文诗歌朗读教案
初中课文诗歌朗读教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生热爱诗歌，喜欢朗读的情感态度。
3. 提高学生朗读诗歌的能力，使他们在朗读中感受诗歌的美。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象。
2. 朗读技巧：语音、语调、语气、情感。
三、教学重点与难点1. 诗歌的基本特点的理解和运用。
2. 朗读技巧的掌握和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和朗读技巧。
2. 示范法：教师示范朗读，学生模仿。
3. 实践法：学生分组练习，教师指导。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回忆以前学过的诗歌，谈谈自己对诗歌的感受。
2. 新课内容：讲解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象。
通过举例让学生感受诗歌的美。
3. 朗读技巧：讲解朗读技巧，如语音、语调、语气、情感。
教师示范朗读，学生模仿。
4. 分组练习：学生分组，每组选择一首诗歌进行朗读练习。
教师巡回指导，纠正发音和朗读技巧上的问题。
5. 展示环节：每组选出一名代表进行朗读展示，其他学生进行评价。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌朗读的重要性。
六、课后作业1. 复习本节课所学的诗歌基本特点和朗读技巧。
2. 回家后找一首自己喜欢的诗歌进行朗读练习，下周上课分享。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的诗歌朗读能力。
同时，关注学生在朗读过程中的情感体验，激发他们对诗歌的热爱。
通过本节课的教学，让学生了解诗歌的基本特点，掌握朗读技巧，培养他们热爱诗歌、喜欢朗读的情感态度。
为提高学生的语文素养，奠定良好的基础。
初中语文现代诗歌的朗读
一
首现 代 诗 歌 。 原 因是 多 方 面 的 ， 其
烈 、 而 畅 快 、 而 愤 懑 … …在 对 诗‘ 时 时
扬 顿 挫 地 朗 读 ． 粗 放 的 朗读 为 优 美 高 变
中重 要 的 一 点 就 是 缺 乏 策 略 、方 法 、 技 巧 的指 导 和 示 范 诗 歌 朗 读 是 一 种
嵌
‘
睁谮
朗读 对于 现代 诗歌 教 学具 有重 要 意 义 ， 现 实 状 况 难 如 人 愿 ． 知 但 不
有 几个 学 生 能 朗 读 好 现 代 诗 歌 ． 不 更
诲戢蚴鲫逮
陕西省大荔县 初中 潘增潮 段家
： 流 中 的 激 情 冲 动 。 在 朗 读 时 应 该 循 着 诗 人 的 情 感 基 调 ．努 力 表 达 这 种
的 出发 点 （ 南 朝刘 勰 《 心 雕 龙 ． 如 文
其 实 诗 歌语 言 的 节 奏说 到底 是 诗 歌
４首 中 国 现 代 诗 歌 ， 应 的 《 师 教 相 教
学 用 书 》 在 单 元 总 体 说 明 中一 开 始 就 提 示 ： 这 ４首 诗 … … 可 以 共 用 一
个 “ ” 来 概括 ：沁 园春 ． 沙》 情 字 《 长 中
四 、 用 标 记 利
～
的革 命 豪情 ，雨 巷 》 对 “ 香 ” 《 中 丁 姑
明 诗 》 “ 者 ， 也 ， 人 情 性 ” 这 说 诗 持 持 ． 里 的 “ ” 是 诗 人 ） 情 感 是 沟 通 诗 人 就 ． 作 、 人 、 者 、 者 之 间 的 精 神 纽 诗 读 听
娘 的 朦 胧 爱 情 ，再 别 康 桥 》 中 对 母 《 校 的 绵 绵 别 情 ． 大 堰 河 — — 我 的 保 《 姆》 中对 “ 亲 ” 堰 河 的 赤 子 之 情 母 大
初中语文现代诗歌的教学研究
初中语文现代诗歌的教学研究初中语文现代诗歌教学要针对存在的问题认真分析原因，遵循贴近生活、体会意境、尊重学生主体地位、鼓励创作的原则，在教学方法方面追求反复诵读，整体把握，感受意象，品味语言，领悟诗意，感受意境，提高学生的欣赏和写作能力。
标签：初中语文；现代诗歌；教学现状；基本原则；教学方法一、初中语文教材现代诗歌特点据统计，《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）7-9年级6册共选编了20首现代诗歌（其中外国诗歌3首，中国现代诗歌17首），占6册课本所有169篇课文的11.83%，所占比重相对而言比较高。
新课程标准下，人教版《语文》中现代诗歌具有以下特点：1、趣味性和思想性并重初中阶段所入选的现代诗歌非常贴近学生的生活，形象具体，符合初中生的认知特点，同时注重对学生正确的道德情操的引导和培养。
2、诗歌常识与诗歌鉴赏齐抓按照课标要求，初中阶段首先要教会学生了解掌握诗歌的基本常识，在对诗歌感性轮廓认识的基础上，培养初步的诗歌鉴赏能力，体会诗歌的意境，感悟其美学价值。
3、诗歌语言与想象联想并举诗歌高度凝炼的语言特点与其他文学形式有很大不同，需要读者在反复的朗读品味中不自觉的调动起联想、想象思维。
二、初中现代诗歌教学现状及成因分析1、诗歌教学现状（1）学生难学。
虽然诗歌有着极大魅力，但就目前的现代诗歌教学情况而言，不是很理想，学生对教师的讲授一知半解，难以理解诗歌所具有独特魅力。
（2）教师难教。
部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧，直接影响了诗歌教学效果。
有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠。
使一些脍炙人口的诗歌佳作，失去了其原有的光彩和神韵。
2、成因分析（1）诗歌本身的特性所决定。
诗歌的高度凝练性决定了读者对诗歌的理解须建立在一定的人生阅历之上，而学生恰恰缺乏的是人生阅历；诗歌又多用想象和联想等手法，而学生对于诗歌的想象和联想能力是相对比较匮乏的。
（2）传统教学模式的影响。
关于现代诗歌教学思考
关于现代诗歌教学思考诗歌教学，尤其是现代诗的教学，也许不是中学语文教学内容中最难的部分，但我想绝不会有人敢说它是很容易的。
现代诗因其主题的不确定性，意象表征阐释的多样性，以及诗歌艺术的脱俗性，常常使教学名家们也望而生畏。
所以我在这里仅谈一点自己的粗浅体会，和提供几个思考的视角，绝不敢说为诗歌教学提出方法论这样的妄言。
现代诗的教学模式，概括为如下这样的套路：介绍作者及写作背景；用各种各样的方式朗诵诗歌；教师抛出问题，学生思考、讨论、发言，教师引导、总结、纠错，终于读出主题；再加以拓展、迁移，联系其他知识和现实生活，使主题获得升华，最终功德圆满。
这个套路有很多变式，具体操作中可能顺序不同，主次不同，但万变不离其宗。
综观众多的教学设计与课堂实录，能够发现不是一两个人在使用这个套路，几乎所有的教师在诗歌教学中都会自觉地套用它。
我要探讨的几个问题是：其一，诗歌需要朗诵，这大概不会有人反对，但诗歌需要怎样的朗诵方式？课堂里是否一定要有范读、齐读、分角色朗读这样的表演？是否所有诗歌都适合齐读或分角色朗读？我认为《面朝大海，春暖花开》这样的诗并不适合分角色朗读，以男女生分开读不同的段落，容易误导学生对诗意的理解。
教师的范读也不可取，因为一旦教师以自己的示范给全诗定下基调，学生便自然接受了这样的感情暗示，对诗歌主题的理解便表现单一化。
我以为，教会学生最基本的朗诵技巧之后，不管什么诗的朗诵，都能够让学生自由实行。
自由诵读，然后相互表演朗诵，在表演中分享感受，或者产生碰撞，进而深思，这是学生自主感悟诗意极为重要的手段。
其二，新课标进入实施阶段之后，相关学生“主体性”和教师“主导性”的理念被奉为金科玉律，但这种理念是否得到准确的理解，并被合理地使用呢？我认为未必。
看一个教学实录中教师自加的注解：请一生读课下注释……（课下注释不详，此处教师有意不多作介绍）；听录音带朗读，学生齐读。
（录音带读得很温情，对学生是一个误导，正好）；师：这首诗应该以一种什么样的感情来朗读？（再次误导学生）；学生集体有感情来诵读全诗。
朗读技巧在现代诗歌教学中的运用
朗读技巧在现代诗歌教学中的运用朗读是现代诗歌教学的重要内容与教学方法，“诗言情，读达意”，在现代诗歌教学中，有效利用朗读，可以帮助学生理解诗意，提高想象思维与逻辑思维能力。
许多老师虽然也知道要“以声带情”，但朗读的指导往往比较空泛，“请你美美地读出来”“请你用声音表达自己的情感”，这些含糊的朗读要求，朗读目标并不明确，教学效果也就可想而知。
我们可以从以下几方面对学生进行诗歌朗读技巧的指导。
一、读对停连，读出行文节奏停指停顿、中止，连指连接、延续，停和连是有声语言的“标点符号”，它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求，也是语义表达的重要手段。
现代诗歌朗读中的停顿，不仅来自于诗行、诗节及标点，更多的则为朗读中的自然停顿；而那些有标点而不显示中断的地方就属于连接了。
如：二年级下册《要是你在野外迷了路》，“要是/你在野外——迷了路，可千万——别慌张。
”“要是”读后稍停顿，体现出假设的语气，“可千万别慌张”应紧接上句，“千万”应重读，表现关心，“别慌张”可带上摇头或摆手动作读。
在停顿处运用拖音的停顿技巧，就能使整个句子听起来娓娓动听，有美感。
停连分类繁多，没有必要讲得那么细致，但在朗读中要有意识地进行相关指导。
二、把握语速与音强，读出轻重缓急现代诗歌朗读教学要注意语速和音强的指导，在诗歌朗读中运用语速与音强的变化，能帮助学生理解与表达诗意。
如：四年级上册《秋晚的江上》中“尽管是倦了”，可读得低沉轻柔些，表现出疲倦之感；“双翅一翻”语速可读得稍快些，体现归鸟动作的利落；读“也妆成一瞬的红颜了”，声音可稍高一些，语速可稍快一些，表现出诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。
《花牛歌》中“压扁了一穗剪秋罗”，可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，以及花牛压扁剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠闲。
由于学生理解不到位，朗读时经常会出现匀速朗读和朗读不流畅问题，也会把重音简单理解成“加重声音”。
现代诗歌朗读教学四法
现代诗歌朗读教学四法现代诗歌节律明快，抑扬顿挫、句式自由流畅。
充分细致的、入情入理的朗读是现代诗歌教学的一个重要环节。
那么，怎样搞好现代诗歌朗读教学呢？笔者总结了四种方法。
一．细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境许多老师只是把朗读当做初步感知课文的手段，一旦学生对课文有所体认，就不在注意朗读引导了。
其实，朗读应该贯穿现代诗歌教学始终。
初次整体感知诗歌内容，就先让学生粗略地默读课文，稍作准备，再来朗读，在分析诗歌思想内涵、表现手法之后，再巩固朗读，这样一来，对学生体味诗歌内涵意境很有帮助。
例如，教学人教版初中语文九年级上册第三课《星星变奏曲》，初读诗歌，让学生体验变奏的旋律，在理解了作者和时代背景之后，进一步朗读诗歌，深刻体味诗中诸多意象，体味作者对光明、自由、美好的向往意愿和自我牺牲的精神境界。
同时，体验朦胧诗派的表现手法特点。
对课后设置的练习设置，提示学生在反复朗诵的基础上完成。
教师一定要加强指导，告诫学生不要偷懒，要积极、主动地感知诗歌的内容，深入体味诗歌的内涵意境。
二．积极投入感情朗读，读出诗外之意如果说上述“感知课文内容”属于客观认知、理性思考的话，那么投入情感就应属于感兴、感性、感觉的体验，诗歌朗读教学本来就是感性认识与理性认识相结合的一种综合性很强的思维活动。
情感是诗人创作的出发点，是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带。
如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读就将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力了。
在诗歌朗读活动中投入的情感可细分几个层面：一是对读者有神圣感，认为这是崇高的精神活动，先要沉静下不，净化一下心灵；二是对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，亲承馨亥，仰慕诗人心灵境界；三是对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。
例如，对戴望书《雨巷》“朦胧爱情”的体味，对徐志摩《再别康桥》的“绵绵别情”的感受，对艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的体验。
初中语文现代诗歌教学方法探究
2017.12备在我国文学创造的宝库中，现代诗歌无疑是最为明亮的一颗明珠。
现代诗歌凭借其题材和创作方法，能够很好地表现出作者的个性、将作者的内心世界展示给读者，是一种非常具有表现力和感染力的文学体裁。
在初中语文的教学中，加入对现代诗歌的讲解，有助于帮助培养学生对文字的感悟以及运用能力，提高学生对我国文学作品的兴趣，更好地将我国优秀的传统文化推广和传承。
在我国诗歌的发展史中有着数不清的优秀作品，而由于现代诗歌中文字的使用方法更贴近当今时代人们使用文字的方式，因而对提高学生对文字的鉴赏能力和运用能力有着非常重要的作用。
新课标中明确指出，通过课堂上的教学让学生具备自主阅读的能力，让学生能够在阅读的过程中不仅能够积累一些写作的素材感，还能在此过程中受作者传递的情感，受到文学艺术的熏陶，逐渐提高自己的文化内涵。
而现代诗歌中灵活的文字运用手法以及其中蕴含的丰富的情感对培养学生的文字运用能力有着非常大的帮助。
一、在朗读中体会诗歌的韵律之美现代诗歌是指五四运动之后创作的白话文诗歌，具有语言概括精炼、生动形象、情感真挚而饱满的特点。
处于初中阶段的学生有较强的想象力，引导学生进行现代诗歌的学习能够帮助他们丰富想象的空间、提高文字鉴赏能力并陶冶艺术情操，为接下来语文的学习打下坚实的基础。
而现代诗歌的教学目的不仅仅是让学生会背诵，更应当让学生品味到诗歌中的文字的韵律之美、感受作者传递的内心情感并在此过程中提高自己的语言运用能力。
为了达到教学目标，教师首先要利用朗读的教学方法，带领学生欣赏诗歌的韵律之美，为接下来的学习做好铺垫。
（一）学会断句，感受诗歌的节奏在诗歌创作的初期，诗歌与音乐总是相辅相成的，而现代诗歌也不例外，同样具备很强的节律性。
因此，教师教学的首要任务就是要带领学生正确划分诗歌的节奏和韵律，在此过程中感受诗歌的韵律之美。
教师首先要带领学生通读诗歌，了解诗歌的大致内容后思考每一句诗中哪里该重读、哪个字要更加突出一点，在要重点强调的词语下面画一个代表重音的小黑点，告诉自己在朗读的时候语气到这里要加重一些。
初中现代诗歌教学初探
教材研究新课程NEW CURRICULUM诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。
新课程标准指出要在阅读中提高学生的欣赏品位和审美情趣，则要求我们在现代诗歌教学中要高质量完成教材所规定的诗歌作品教学，培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学生受到美的熏陶。
在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊教育作用。
具体教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性。
我想谈谈自己的一点粗浅看法：一、知人论世，初步感知《孟子·万章下》云：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
”也就是说要想了解作者其文其人，就必须先了解作者的身世和经历。
一个作者在创作文学作品时，都有他一定的思想动机，作品中反映的思想感情也因作者的情感经历、人生阅历、生活处境以及时代风貌的不同而各异，因此我们在阅读欣赏文学作品时要了解作者其人其事，了解他所处社会的背景。
了解了“知人论世”在阅读教学中的重要性，所以在教学过程中就要充分利用这一点。
在教学诗歌前，先让学生课外充分利用资源先了解作者以及时代背景，以引起学生对诗歌的初步了解，激发他们的学习兴趣。
如《大堰河———我的保姆》这首诗通过学生查找资料大概了解诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真实感受，这样对理解全诗就有了一定的基础，也能够更好地帮助学生理解本诗的主要内容。
二、情境朗读，进入诗情我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙。
培养学生学习诗歌的第一要领就是反复诵读诗歌。
教学一首诗歌如果只是一味地一节诗、一节诗地枯燥讲解，必然使学生感到厌烦，倒不如让学生自己多诵读优美的诗句，诗句中生动形象的比喻本身就是最好的“解说词”。
教师要从情感的角度对学生进行细腻的诵读指导和训练，创设情境，带领学生更快地进入诗情。
品现代诗，做诗意人——浅谈初中语文现代诗歌教学
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM朱光潜先生说：“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质。
”正因为如此，苏教版初中语文课本中引入了很多诗词，以期望学生认识到诗歌的魅力，感悟到文学的魅力。
而现代诗歌引入苏教版初中语文课本，作用不可估量：它能培养学生阅读诗歌乃至阅读文学作品的兴趣；它能够让学生陶冶情操，培养学生的审美能力；能够培养学生的想象力，深刻理解作品的内涵……所以，运用恰当的教学方式，指导学生学习现代诗歌，是十分有必要的。
一、反复诵读，注重现代诗歌的朗读训练和指导我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙。
而朗诵同样也是学习现代诗歌的基础，培养学生学习现代诗歌的第一要领就是反复诵读诗歌。
可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式，如，教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。
有一次听我校刘老师上《再别康桥》的公开课，在诵读这个板块中，刘老师在这堂课上先请某位学生示范朗读，而刘老师和其余学生则是裁判，共同评价学生的诵读情况。
紧接着，第二位学生在第一位学生的基础上改进诵读，再由老师和学生评价优缺点，在此基础上，大家一起总结这首诗歌的诵读要求，达成共识，即朗读时的语速———舒缓，音调———低沉，节奏———轻柔。
这既是对诵读提出的要求，其实在无形中又让学生初步了解了诗歌的基调。
既然是舒缓与轻柔的朗诵，那诗歌内容必然是美丽柔和的；既然是要用低沉的音调来诵读，那诗歌中必然有些部分是能体现出诗人的某些情愫的。
在评论与总结的过程中，学生实际上形成了自己的感性认识，并将这种感性认识上升到了理性的高度，对整首诗歌的意蕴有了一定的把握。
而后，刘老师又带领学生集体朗读，可能因为是公开课，学生隔入感情倒是十分迅速，从学生的集体诵读中，我听到了他们对徐志摩的理解，对康桥的理解。
针对中学生的诗歌朗诵练习
针对中学生的诗歌朗诵练习简介诗歌朗诵是中学生提高语言表达能力和情感表达能力的重要途径之一。
通过朗诵诗歌，学生可以培养自信心、提高声音语调的控制能力，并且感受到诗歌的美妙之处。
本文将介绍一些针对中学生的诗歌朗诵练习方法和策略。
练习方法1. 选择合适的诗歌：中学生的诗歌朗诵练习应该选择适合他们年龄和理解能力的诗歌。
可以选择一些情感丰富、文化内涵深厚的诗歌，以激发学生的兴趣和表达欲望。
2. 熟悉诗歌内容：学生在朗诵之前，应该先仔细阅读并理解诗歌的内容。
可以通过解读诗歌、分析诗歌结构和意义等方式，深入理解诗歌的内涵。
3. 练习发音和语调：学生应该注重准确的发音和恰当的语调。
可以通过反复朗读、模仿专业演员的朗诵风格等方式，提高自己的朗诵技巧。
4. 注重情感表达：诗歌朗诵不仅仅是简单地背诵诗歌，更重要的是能够通过朗诵将诗歌中的情感表达出来。
学生应该注重情感的真实表达，通过声音、语调和肢体语言等方式，将诗歌的情感传递给听众。
练习策略1. 分组朗诵：可以将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌进行朗诵。
通过小组合作，学生可以相互帮助和鼓励，提高朗诵的效果和自信心。
2. 比赛形式：可以组织朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的朗诵技巧和表达能力。
比赛可以增加学生的动力和兴趣，激发他们的学习热情。
3. 配合音乐：在朗诵中可以加入适当的音乐，提升朗诵的艺术感和表现力。
音乐的选择应与诗歌的内容相符合，增加朗诵的氛围和感染力。
4. 观摩演出：组织学生观摩专业演员的诗歌朗诵演出，让学生感受到专业演员的表演技巧和情感表达。
观摩演出可以激发学生对朗诵的兴趣，同时也可以作为学习的借鉴和参考。
结论通过诗歌朗诵的练习，中学生可以提高语言表达能力和情感表达能力，培养自信心和审美能力。
在练习过程中，学生应该选择合适的诗歌，注重发音和语调，以及真实表达诗歌的情感。
通过分组朗诵、比赛形式、配合音乐和观摩演出等策略，可以提高学生的朗诵技巧和学习效果。
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初中现代诗歌朗读教学探讨
现代诗歌具有语言凝练、通俗易懂等特点。
在新课改背景下，我们可以通过现代诗歌朗读教学陶冶学生情操，提高学生审美能力。
现代诗歌指五四运动至中华人民共和国成立以来创作的诗歌，它是相对于“五四”之前的旧体诗而言的一种新的诗歌样式。
现代诗歌在与旧体诗、外国诗歌交流互补的基础上，完成了自身改造和发展，又因鲜明的时代精神而在中国诗歌史上产生了深远影响。
初中语文课本和阅读教材中收录了许多现代诗。
本文仅就如何通过现代诗歌朗读教学提高初中生现代诗学习兴趣和现代诗教学效率这一问
题作一肤浅的研究。
一、重视诵读，加深情感体验
诗歌是语言的艺术，朗读吟诵，是欣赏、学习诗歌的最好方法。
诗歌精练的语言、内在的旋律、和谐的节奏，只有通过朗诵、品读才能体验到。
同样，熟读诗歌还是提高个体诗歌素养的有效途径。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是这个道理。
在初中语文现代诗歌教学中，教师必须先指导学生朗读诗歌，才能让他们体味到的诗歌的语言美和意境美。
那么，在诗歌朗读中，要注意哪些问题呢？首先，重视诗歌朗读的步骤。
一般来说，诗歌朗读分初读、品读、美读三步。
其中，初读重点是读准字音和节奏。
在这一阶段，
教师要关注学生吐字是否清晰、读音是否准确、停顿和重音是否得当。
品读，即在诗歌鉴赏之上的反复朗读。
在品读中，读者要重点揣摩作者的创作意图，并将诗歌的语言美和节奏美通过抑扬顿挫的声调表达出来。
在这一过程中，教师要关注学生在朗读中所表现出来的语调的高低和速度的快慢。
美读，即有感情的朗读，即读的声情并茂、有滋有味。
在美读教学前，教师也可以通过名家和视频美读，让学生体味诗歌的情感美、语言美、意境美，然后让学生进行朗读。
如在《我爱这土地》的教学中，教师可以先利用多媒体视频进行诗歌美读展示，让学生在节凑舒缓、语调低沉的朗读生中感受作者对祖国的挚爱之情，然后再让学生进行美读，读出诗的美感。
二、捕捉意象，放飞联想，品味诗情画意
意象是中国诗歌不可或缺的部分，也是构成诗歌的基本元素。
在中国诗歌中，借助诗歌意象表达诗人情感，是最常见的诗歌创作方法。
在传统诗歌中，许多意象都具有特定的含义，如菊花、莲花象征高洁的人格，明月是思乡怀人的象征。
同样，现代诗歌的意象也极其丰富。
熟读诗歌，品味意象，有助于读者了解诗歌内涵。
如现代诗《乡愁》中，邮票和船票分别象征着作者对母亲、妻子的思念，坟墓象征的是作者对已故母亲的怀念，海峡象征着作者对祖国统一的期盼。
理解了这些意象的内涵，诗歌朗读和背诵也就变得非常
简单。
想象和联想是诗歌的一对翅膀，诗人在诗歌创作中必须要通过想象来构建深远的诗歌意境，同样，放飞想象也是现代诗品读和鉴赏中极为重要的一环。
在初中语文教学中，教师要在意象分析的同时，引导学生放飞想象，用开放、诗意的思维去想象诗歌所勾勒的艺术画面、艺术境界，品味诗歌的诗情画意，感悟诗歌的艺术魅力。
如在诗歌《天上的街市》的朗读教学中，教师要结合品读“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”、“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”等诗
句，引导学生去想象诗歌所描述的画面，或让学生将作者所描述的情景讲述出来，锻炼学生的想象能力及口语表达能力。
三、学练结合，鼓励学生进行模仿写作和创造
应用，是学习的最终目的。
在诗歌教学中，模仿训练可以进一步提升学生的诗歌鉴赏水平。
因此，在初中现代诗歌朗读教学中，教师要坚持运用学练结合的方法，加深学生对现代诗歌的认识，让学生知道诗歌来源于生活，是个体对生活的感悟，鼓励学生在诗歌鉴赏中进行诗歌模仿写作练习。
在古体诗和现代诗学习、鉴赏的基础上，学生也要树立进一步提高诗歌品析、感悟能力的目标，积极通过句式借用、情感联想提高诗歌编创和模仿写作能力。
如在《祖国啊，我亲爱的祖国》学习过后，教师可以让学生用“我是……我是……
我是……”来造句，表达自己对祖国、生活、父母的热爱之情，让学生通过丰富的联想和排比写作手法的运用，体会诗歌在表情达意方面的优势和魅力。
同样，学生也可以通过歌曲改编、古体诗改写，进行现代诗写作训练。
如在学习过语文教材中的诗歌《秋天》后，某学生根据自己的心得体会，对诗歌进行了改编，其中，前两句他是这样写的：“是什么震落了清晨的露珠，是幽谷间叮叮作响的伐木声。
看着喂饱了稻谷的镰刀，背篓里肥硕的瓜果也露出了笑颜”。
笔墨虽然稚嫩，但是通过改写，学生加深了对生活、对诗歌的感悟，其写作技巧也得以提升，诗歌“润物无声”的美育功能也在学生的联想和感悟中得到体现。
综上所述，在初中语文教学中，语文教师要重视现代诗歌朗读教学，运用多种教学方法，带领学生品读诗歌的语言和意境之美，以提高学生审美能力和文学情趣。
作者单位：江苏省南京市紫东实验学校（210049）。