自主学习的教学方法之一的自学辅导教学法

自学辅导教学法心得体会

在我国教育改革的大背景下，自学辅导教学法作为一种新型的教学方法，逐渐被广大教师和学生所接受和推崇。

作为一名教育工作者，我有幸接触到这种教学法，并在实践中不断探索和总结。

以下是我在自学辅导教学法中的心得体会。

一、自学辅导教学法的优势1. 培养学生的自主学习能力自学辅导教学法强调学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主探究。

在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与到学习过程中，从而提高自主学习能力。

2. 提高教学效果自学辅导教学法注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习需求，制定相应的学习计划。

这种教学模式有助于提高教学效果，使学生在掌握知识的同时，培养良好的学习习惯。

3. 促进师生关系和谐自学辅导教学法强调师生之间的互动和沟通，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生学习的合作伙伴。

这种教学模式有助于增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围。

4. 培养学生的创新精神自学辅导教学法鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新精神。

在这种教学模式下，学生敢于提出自己的观点，勇于挑战权威，从而提高创新意识和实践能力。

二、自学辅导教学法的实践体会1. 转变教学观念要实施自学辅导教学法，首先要转变教学观念。

教师要从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位。

2. 制定合理的学习计划根据学生的实际情况，制定合理的学习计划。

在自学辅导教学过程中，教师应关注学生的学习进度，适时调整学习计划，确保学生能够顺利完成学习任务。

3. 创设良好的学习氛围自学辅导教学法要求教师为学生创设良好的学习氛围。

这包括：营造轻松、和谐的教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论；关注学生的心理健康，帮助学生克服学习中的困难。

4. 提高自身素质自学辅导教学法对教师提出了更高的要求。

教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学能力。

因此，教师要不断学习，提高自身素质，以适应新的教学模式。

5. 关注学生个体差异在自学辅导教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

如何使用自学辅导教学法

如何使用自学辅导教学法普通高中教学中普遍存在这样一个问题：学生起点低、学生之间的差距较大，使用传统的教学方法 ---讲解法，不容易照顾到各个层次的学生。

为使不同层次的学生能在课堂上得到最大的满足，从而提高学生的数学学习成绩，下面，我就近几年的教学经验来谈谈对自学辅导教学法进行的一些初步探讨。

一.自学辅导教学法与讲解法的差异:1.在教学特点上的差异讲解法是当前中学数学教学中应用较多的一种主要教学方法，它的主要特点是较突出地体现了教师在课堂上的主导地位。

其优点是能保持教师讲授知识的主动性、流畅性和连贯性，时间易被老师控制，但亦有其不足的一面 ----忽视了学生基础条件和认识条件上的差异，不利于发挥学生的主动精神和个性发展。

2.在教学环节上的差异讲解法一般分为新课引入、教师讲解新课、学生练习巩固、教师小结等若干个教学环节。

其中“教师讲解新课”是讲解法教学的核心环节。

于学生而言，听讲解法的课，能连续地、流畅地获取知识，在教师的引导下较自如地越过自己的知识盲点，因此也是一个相对轻松的学习过程。

但这种教学方式往往由于教师一人独占课堂的大部分时间而导致学生由于课堂上练习机会少而出现这样一个现象 ----听得懂但当独立完成作业时却觉得困难。

3.在备课上的差异备讲解法课型的课与备自辅法课型的课，最大的不同之处在于两者的着眼点不同 ----前者的着眼点在于怎样让学生听得懂，而后者则着眼于怎样让学生能读得懂，这就导致两者在备课时考虑的方向有所不同。

一般来说，备讲解法的课，教师考虑最多的是如何将教师本人对定理推导、例题解答过程的分析理解、例题引申出来的新变化等转换成一个个有条有理的步骤告诉学生，让他们在能听得懂的基础上获得知识。

这种做法，往往是将教师本人的思维过程反映在课堂教学上，因此教师在备课过程中是相对顺利的。

二.自学辅导教学法教学的主要环节:1、课前准备工作除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生，自学辅导教学法按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。

国内现代教学方法十一种

国内现代教学方法十一种1．自学辅导教学法中国科学院心理研究所在实验基础上提出，是目前国内自学研究中影响较大、效果较好的一种教学方法。

1963年他们进行程序教学实验，1965年在总结实验的基础上，根据心理学原理提出编写自学课本、练习本、测验本，学生在教师指导下，运用三个本子进行自学、训练、自批作业，因此又称为三个本子教学法。

它的特点是通过一种新的教材、教法，变教师讲、学生听的传统教法为学生自学为主、教师进行指导，培养学生独立思考和自学的习惯与能力。

自学辅导教学法有一套新编的教材，其编写原则是：喷嚏①步子适当，高而可攀，小步子逐步过渡到大步子；②及时反馈，学习后及时练习，当时知道结果；③分组安排练习，前一组为后一组做铺垫，前者启发后者，后者复习前者，从旧知识推出新知识；④直接揭示本质特征，表述概念、编写习题时把常见性错误与正确特征同时呈现，培养学生判断力；⑤从展开到压缩，学习新的内容尽量展开，随发展、熟练后逐步压缩。

⑥变式复习，避免机构重复，使掌握、运用知识的质量螺旋式提高；⑦按步思维，尽量把解题时的思路分成可操作的步骤，从活到死，再从死到活。

⑧可逆性联想；⑨步步有根据。

自学辅导教学法的教学过程分为四个阶段。

第一阶段：教授给学生阅读方法，使学生基本学会阅读教材，理解词义，概括段意。

大约1至2周时间。

第二阶段：引导学生学会自学，养成自学习惯，适应自学辅导教学法。

大约2个月。

第三阶段：在学生比较适应自学辅导教学形式，初步养成自学习惯，并有一定自学能力后，进一步加强学习过程中学生的相对独立性，大约半年到一年时间。

第四阶段：使学生完全适应自学辅导教学法，形成良好的自学习惯，在自学过程中充分发挥独立性。

自学辅导教学法是在数学教学中实验的，1980年以后逐渐扩大到26个省市，实验对象是各类学校初一到初三学生，成为全国性的教改活动。

2．尝试教学法江苏省常州师范学校特级教师邱学华根据各地教师实践，吸收国内外现代教学法的经验，在实践基础上总结研究出的一种教学方法。

自学辅导教学模式教学设计

自学辅导教学模式教学设计自学辅导教学模式是一种适合于学生在自主学习的基础上，利用辅导教师的指导进行学习的教学模式。

它强调学生的主动性和自我管理能力的培养，通过辅导教师的引导和监督，帮助学生自主地学习、思考和解决问题。

下面我将为您设计一个自学辅导教学模式。

一、教学目标设置：在设计自学辅导教学模式时，首先需要明确教学目标。

在自学辅导这样一种教学模式下，我认为教学目标可以包括知识的掌握和能力的培养两个方面。

对于知识的掌握，可以设定具体的学习内容和要求，例如学习某个知识点的理论知识和实际应用方面的操作技能；对于能力的培养，可以注重学生的思考和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

二、学习资料准备：在自学辅导教学模式中，学习资料的准备至关重要。

教师可以准备一些学习资料，例如教材、课件、参考书籍等，让学生从这些资料中进行自主学习。

此外，教师还可以提供一些学习资源的链接或者推荐一些合适的学习网站，帮助学生拓宽学习渠道。

三、学习任务的设计：在自学辅导教学模式中，学习任务的设计是关键。

教师可以根据教学目标，设计一些学习任务，既能够引导学生进行自主学习，又能够选拔学生的思考和解决问题的能力。

例如，可以设计一些个人学习任务，要求学生独立完成某个知识点的学习和掌握，然后编写一份学习总结；也可以设计一些团队合作学习任务，要求学生在小组中共同讨论和解决某个复杂的问题，然后向全班进行汇报。

四、辅导教师的角色：在自学辅导教学模式中，辅导教师发挥着重要的作用。

辅导教师应该具备一定的专业知识和教学经验，并具备一定的引导和辅导学生的能力。

辅导教师的角色包括引导学生制定学习计划，指导学生进行学习任务的完成，解答学生遇到的问题，激发学生的学习兴趣和创造力，评价和反馈学生的学习情况等。

此外，辅导教师还应该关注学生的学习进程和学习效果，及时调整教学策略和提供帮助。

五、学习评价：在自学辅导教学模式中，学习评价是不可或缺的一环。

“自学辅导”教学模式之我见

一
“ 自学辅导 ” 教学模式之我见
２１３３００）
式，对培养学生自主学习能力及培养学生自信心有重要作用．每一位教师都要转变教育观念．正确认识教学模式的改革，把培养学生的学习能力放在首位．从传统的灌输教育中走出来。
关键词：自学辅导自学能力教学方法
独立思考、自主学习是实践和创新能力的基础，课堂教学改革的关键是如何在教学过程中充分调动学生的积极性．全
面提高学生的创新意识和实践能力，培养勇于探索、实践和创的优秀人才。中学教学要达到这样的教学目标和要求，课堂教学模式必须进行改革，加强学生自学能力的培养和独立思考能力的训练，全面提高学生的理解、思考、探索、实践和创新
能力。独立思考、自主学习的必要性现代课堂教学模式的主要特点是班级授课制，这种教学模式高效、经济，教学资源利用率高，在当前及今后很长一段时间内都是无法替代的。但不可否认，这种教学模式在教学过程中过于强调群体的统一，而限制学生的个性发展。针对这种越来越严重的弊端，提高学生自学能力．使学生发挥主人翁精神，自觉、主动、创造性地学习就显得越来越重要。自学能力主要包括 “ 独立阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我检查能力、自我监督能力及灵活运用知识分析问题、解决问题的能力” 。从现实情况看。今天的中学生是明天的社会栋梁，在社会大课堂里，会遇到很多新问题，需要在实践中不断学习、摸索。今天我们给予他们良好的学习方法和较强的自学能力，就是给予他们开启知识宝库大门的钥匙。使他们终生受益。二、 “ 自学辅导 ” 对培养学生自学能力的作用 “ 自学辅导教学 ” 是“ 启、读、练、知、结” 相结合的新教育模式。学生掌握的知识是在教师指导下通过在课堂上自己动脑、动手，培养自学习惯，不断提高自学能力获得的，主要优势体现在以下几方面。１． “ 自学辅导 ” 教学有利于培养学生的自学兴趣，激发学生的求知欲望。 “ 强动机，浓兴趣 ” 是自学辅导教学坚持的原则。学生初接触这样的教材教法，感到好奇、新鲜。产生强烈兴趣。而兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内动力。兴趣可激发情感，培养意志，可唤起某种动机，改变态度。浓厚的兴趣能激励人们积极探索、敏锐观察、牢固记忆和丰富想象。“ 启、读、练、知、结” 是自学辅导教学的特有模式．这种模式经历了“ 读、练、知、导” 的尝试，最后被确认为“ 启、读、练、知、结” 模式。可见“ 启” 在自学辅导中的重要性。 “ 启” 就是老师在上课前启发、诱导，给学生创设情境。激发他们的学习

“自学—辅导式”教学模式在教学中的创新应用(doc 9页)

浅谈“自学—辅导式”教学模式在小学数学图形教学中的创新应用【内容摘要】传统的以教师为中心的“注入式”教学有一个明显的弊端，那就是，在教学过程中教师太多的包办，在相当程度上扼杀了学生的积极主动的学习热情。

“自学—辅导式”教学模式则是让学生由被动到主动，更多的参与课堂教学活动，教会学生学习，发挥自主性和创造性，这无疑具有变革教学过程的意义。

【关键词】小学数学自学—辅导式教学模式一、“自学—辅导式”教学模式的理论依据《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。

我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。

使之“‘教’是为了达到不需要教。

”（叶圣陶先生语）罗杰斯认为教育的目的应该是促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由”人。

而要实现这种目标，首先，要形成自我主动学习的意识，于是他提出了“以学生为中心”的教学论思想。

实际的教育现状告诉我们，在传统教学模式下成长起来的学生，很难适应现代社会的需求，因为他们薄弱的环节之一就在于缺乏一定的自学能力。

而“自学—辅导式”教学模式就能让学生学会学习，发挥自主性和创造性，所以，“自学—辅导式”教学模具有很大的现实实践意义。

二、本模式要实现的目标1、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考和学会学习的能力。

2、培养学生理解教材、系统知识、分析问题、解决问题的能力。

使学生养成自主学习的习惯。

3、培养学生树立正确的学习观，敢于发表自己的见解，并在具体的自学过程中体会到成功的快乐。

4、改变教师角色，真正做到学习的组织者和引导者，努力为学生创造自学的空间。

自学指导教学法

自学指导教学法是一种能够有效提高学生学习成绩的较好的教学方法。

教育部一再提出中小学生要减负。

学生的自学能力提高了，课堂内掌握了知识，课外的负担自然也减少了。

这种教法显然也是符合上级的减负精神。

当然，教学方法也是由具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统。

自学指导法也是如此。

在使用这种方法时，也应考虑教学方式的教学手段的最佳组合。

这种方法的特点是：在实施的过程中，以学生自学为主，教师指导为辅；在课堂上教师及时地掌握学生的学习情况，分层指导学生，充分调动学生的学习积极性及主动性。

下面是我在实际教学中自己对数学自学指导课的一些认识和体会。

一．课前自学。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。

老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。

反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。

对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

A、自学课本这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。

自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。

学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。

对于容易的内容可不作任何说明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。

对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。

注意：①要教给学生自学教材的方法。

谈小学语文自学辅导模式的教学实践

谈小学语文自学辅导模式的教学实践随着社会信息化发展的加速，以及教育模式的深刻变革，自学辅导成为了一种大势所趋。

在小学语文教学中，自学辅导模式更是得到了广泛的应用。

今天，我们就来谈一谈关于小学语文自学辅导模式的教学实践。

自学辅导，是指学生自己主动地进行学习，通过各种渠道获取知识，进行思考和实践，提高自身的学习能力和素质。

在小学语文教学中，自学辅导模式旨在培养学生的自主学习能力、思维能力和实践能力，提高学生的学习兴趣和自信心，使其在语文学习中能够不断地自我完善和提高。

下面，我们就结合教学实践，来探讨一下小学语文自学辅导模式的具体实践方法。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和源泉。

在小学语文自学辅导中，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

我们可以通过丰富多彩的教学内容和形式，引导学生积极主动地进行学习。

我们可以通过讲故事、唱歌、背诵古诗等形式，激发学生对语文学习的兴趣。

还可以通过设置有趣的学习任务和游戏，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而激发他们的学习热情。

二、建立自主学习的环境建立自主学习的环境是小学语文自学辅导的关键。

我们可以从学习资源、学习氛围和学习方式等方面入手，为学生创设一个自主学习的环境。

在学习资源方面，我们可以提供丰富多样的学习资料和工具，包括图书、音像资料、网络资源等，让学生随时随地都可以进行自主学习。

在学习氛围方面，我们可以营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

在学习方式方面，我们可以尊重学生的学习方式和节奏，让他们有自主选择学习内容和方式的权利，提高学生的学习参与度和主动性。

三、引导学生进行有效的学习在小学语文自学辅导中，我们要引导学生进行有效的学习。

我们要引导学生进行自主学习计划的制定。

通过制定学习目标和计划，让学生清楚地知道自己要学什么、如何学习，激发他们对学习的主动性和积极性。

我们要引导学生进行自主学习过程的管理。

我们可以教会学生如何进行学习笔记和总结，如何进行自主复习和评价，提高他们的学习效率和自我监控能力。

有效的教学方式自学辅导法

有效的教学方式自学辅导法自学辅导法是指学生在教师的指导和辅导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法，它需要有一套适合于自学的教材。

现行的心理研究所编的自学辅导教材是在吸取了程序教学法的一些有利因素、一些有效的学习心理学原则和优秀教师的经验的基础上形成的，自学辅导教材分“三个本子”（课本、练习本、答案本）。

（一）自学辅导教学的原则1．寓有效学习心理学原则于教材之中的原则。

自学辅导教学中学生的学习主要是阅读教材，因此在教材中必须贯彻好有效的学习心理学原则。

2．教师指导下学生自学为主的原则。

教学中，教是为了学，学生是学习的主体。

要调动学生的主动性和积极性，就要强调自学，要培养学生养成良好的自学习惯和一定的自学能力。

强调自学，并不能排斥教师的指导作用，不能放任自流。

3．强化动机原则。

提高自学的自觉性必须用种种方法激发他们的学习动机，把学生潜在的求知欲和积极性调动起来，所以强化动机对自学特别重要。

4．班集体与个别化相结合的原则。

采用自学辅导法教学，能将班集体和个别化这一对矛盾协调统一起来。

在教师的指导下，班集体可以开展教学活动，同学之间可以互相帮助。

教师在个别辅导中可以照顾不同类型的学生，达到个别化因材施教的目的，有助于形式良好习惯和个性品质。

5．启、读、练、知、结相结合的原则。

启就是启发引导；读，就是阅读课文；练，就是做练习；知，就是当时知道结果，以便及时反馈和强化；结，就是小结。

在这里教师的指导要有利于学生的自学。

6．自检和他检相结合的原则。

检查学习效果时，也需要学生的主动性和教师的积极性相结合，即把他检和自检结合起来，并且是学生逐渐养成自检的习惯，形成自检的能力。

7．变式复习原则。

复习是为了达到巩固已学知识的目的，变式复习不是机械性的重复，它对于加深理解、巩固掌握已学知识，形成技能、技巧有很大的作用，所以是一种有效的学习方法。

（二）自学辅导法的课堂教学结构1．学生在教师的指导下（教师列出阅读提纲），独立阅读教材，思考其中问题，教师巡回答疑。

“自学辅导型”教学模式的实施

“自学辅导型”教学模式的实施摘要：“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。

通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。

我据近几年的经验总结出的步骤为：目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生。

我应用此种方法，讲的少，轻松自如；学生学的成功而且享受快慰和喜悦，因此，学生和各种素质在一定时间内会有较大的提高，即优化了课堂教学，又提高了学习效果。

关键词：自学辅导型教学模式实施教学步骤优化古人去：“……事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍则无以学。

”这句话充分说明了无论是教还是学都有个方法问题。

传统的课堂教学模式存在着重教有余，重学不足，重知识，轻能力等弊病。

因此，教师应根据学科特点和学生客观实际，充分发挥教师的主导作用，也要注重发挥学生的主体作用。

笔者在几年的职业教育化学科的教学中，据学生的特点，对自学辅导型教学进行了仔细的研究，实施。

“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。

通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。

自学是一种学习方法，“活到老，学到老”，培养学生的自学能力可使学生终生受益。

教师要做到，学生不会学，我来教给你学；学生不想学，我来让你喜欢学。

这样长久坚持下来，学生就会爱学习，自觉地学习新的知识。

我在这几年对“自学辅导型”教学模式的探索中，设计了“目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生”的基本操作步骤，在教学中起到了良好的效果。

1、设疑激趣，明确目标化学知识结构紧凑，联系密切。

授课前教师从已学过的知识或生产中遇到的实际问题出发，有意识地引导到本节课所要解决的问题上，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的自学兴趣。

比如，在自学钠的化合物时，可以提出在潜水艇长时间在海下潜行，潜水员需要的氧气从那里来这个问题。

这样学生就迫切地想知道答案，就会去认真的阅读教材，从而提高了学生的学习兴趣。

自学指导法的实施步骤

自学指导法的实施步骤引言自学指导法是一种帮助学生发展自主学习能力的教学方法。

通过指导学生发现问题、制定学习计划和评估学习效果，自学指导法能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

本文将介绍自学指导法的实施步骤，帮助教师能更好地应用自学指导法指导学生。

步骤一：了解学生的学习需求和自学能力在实施自学指导法之前，教师首先需要了解学生的学习需求和自学能力。

可以通过观察学生的学习情况、与学生面谈和问卷调查等方式来了解学生的学习需求和自学能力。

了解学生的学习需求和自学能力有助于教师制定个性化的自学指导计划。

步骤二：指导学生发现问题在自学指导过程中，教师需要引导学生发现问题。

教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的思考能力，帮助学生认识到自己在学习中所遇到的问题。

通过指导学生发现问题，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

步骤三：制定学习计划在帮助学生发现问题之后，教师需要与学生一起制定学习计划。

学习计划应该明确学习目标、学习内容、学习方法和学习资源等方面的内容。

教师可以与学生共同制定学习计划，让学生在制定学习计划的过程中积极参与，提高学习计划的可行性和针对性。

步骤四：提供学习资源在学习计划制定完毕后，教师需要提供必要的学习资源。

学习资源可以包括学习资料、教学视频、教材和学习工具等。

通过提供学习资源，能够帮助学生更好地进行自主学习，并提高学习效果。

步骤五：指导学生实施学习计划在学习计划制定和学习资源提供完毕后，教师需要指导学生实施学习计划。

教师可以通过课堂教学、线上讨论和个别辅导等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，指导学生按照学习计划进行学习。

步骤六：评估学习效果教师需要及时评估学生的学习效果。

评估学习效果可以通过考试、作业和讨论等方式进行。

通过评估学习效果，教师可以了解学生在自学过程中的学习情况，以便针对性地调整自学指导计划。

结论自学指导法是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高自主学习能力和解决问题的能力。

自学辅导教学法

16.自学辅导教学法
自学辅导教学法就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的教学过程，它的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。

自学辅导教学法是中国科学院心理研究所的卢仲衡同志首先提出来的。

他运用有关学习的九条心理学原则，对初中数学自学辅导教学进行了深入的研究，主编了初中数学自学辅导教材，设计了中学数学自学辅导教学实验，目的是探讨如何培养学生自学数学的能力，发展智能，学好数学基础知识。

在实验过程中，卢仲衡总结了“启、读、练、知、结”的课堂教学结构。

“启”与“结”是教师在开始上课和即将下课时面向班集体进行的，占15分钟左右；中间30分钟不打断学生的思路，让他们读、练、知交替进行，快者快学、慢者慢学，学到课本中指令做联系处就做练习，并核对答案。

具体来说，“启”就是从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲使他们有迫切需要阅读课文和解决问题的要求。

“读”就是读课文。

“练”就是做练习。

知就是知道结果，及时反馈。

读、练、知三者可以交替，读懂课文就做练习，做完练习就核对答案，又读课文、做练习、对答案，如此交替地学下去，直到老师小结时才停止。

“结”就是小结，在小结中，教师必须有的放矢，概括全貌，纠正学生的学习错误，使做题规范化，解决疑难问题，促使知识系统化。

来源：余文森，林高明主编《经典教学法50例》，福建教育出版
社，2010年4月。

浅谈初中英语教学中的“自学指导,自主学习”

浅谈初中英语教学中的“自学指导、自主学习”自学指导和自主学习是初中英语教学中的重要概念和教学方法。

自学指导的主要目的是通过引导学生想办法学习和解决问题，提高学生的自学能力和自主学习能力，从而使他们在学习过程中更加积极主动。

自主学习则强调学生在学习过程中具有独立性和主动性，可以更好地调动学生的积极性和创造性，增强学生的自信心。

自学指导自学指导是指教师通过引导学生自主学习和解决问题，提高学生的自学能力和自主学习能力的教学方法。

这种教学方法既能够使学生更加积极主动地学习，同时也使他们在学习时具备了创造性和探索性。

在初中英语教学中，自学指导方法可以体现在以下几个方面：1.培养学生的学习意识学生必须首先意识到自己需要学习，并且要认识到学习的目的和意义。

教师可以通过引导学生自主解决问题的方式，让学生目睹问题解决的过程，从而增强他们的学习意识和学习动力。

2.提高学生的自学能力自学能力包括查阅资料、分析、总结、思考、解决问题等能力。

教师可以把学习任务分成若干个小步骤，并鼓励学生自主探索解决问题的方法，从而培养学生的自学能力。

3.鼓励学生自主创新教师可以给学生一定程度的自由度和选择性，让学生自主选择学习资料和解决问题的方式，从而培养学生的自主创新能力。

自主学习自主学习是指学生在学习过程中具有独立性和主动性，能够更好地调动学生的积极性和创造性，增强学生的自信心。

在初中英语教学中，教师可以采用以下方法来促进学生的自主学习:1.激发学生学习兴趣教师可以通过布置有趣的学习任务，引发学生的学习兴趣；也可以采用多种教学方法，如游戏、互动等，让学生在学习中体会到快乐和成就感。

2.引导学生独立思考教师可以在教学中引导学生独立思考，表达自己的见解和想法，推动学生对学习内容的深入理解和探究。

3.让学生拥有独立的学习时间和空间教师可以允许学生在课堂或课后拥有一定的独立学习时间，让他们自己安排学习内容和学习进度，培养学生的自主学习能力。

自学辅导式教学方法

自学辅导式教学方法自学辅导式教学法就是学生在教师的指导和辅导下，以自学为主，使学生逐渐形成自学能力的方法，提高其自学能力的一种方法。

自学辅导式教学方法的基本要求有以下五点：(1)教师应提前使学生明确自学的目的。

自学是有准备地、带有目的性地阅读，而不是盲目地读书，这样才能保证学生自学中阅读的效果。

(2)首先教给学生“略、细、精”的阅读方法。

教师要教给学生阅读的方法、培养学生在不同的阅读内容、不同的阅读要求间选择恰当的阅读方法的能力，从而提高阅读的效率。

(3)在培养学生自学的时候，使学生形成良好的自学习惯。

要使学生适应自学辅导教学这种学习方式，如能够独立学习、独立思考、独立解决问题，逐渐在自学养成良好的学习习惯。

(4)让学生在自学中形成自我评价能力。

在自学辅导式教学效果检查中，适当增加学生自我评价，促进学生自我评价能力的形成。

(5)在自学辅导式教学中，教师能够做到“点面结合”的辅导。

这种教学方法的使用过程中，学生自学是前提，教师辅导是关键。

自学辅导教学法对于小学阶段的学生使用该方法需要谨慎。

比较适合初中、高中阶段学生。

【小试牛刀】语文教师在教学前先让学生有准备地、带有目的性地阅读，并教给学生“略、细、精”的阅读方法，培养学生能够独立学习、独立思考、独立解决问题的学习习惯，在教学效果检查中，适当增加学生自我评价，做到“点面结合”的辅导，体现的是( )。

A.自学辅导式教学B.参观式教学C.谈话式教学D.练习式教学【答案】A。

解析：本题考查自学辅导式教学法。

选项A，自学辅导式教学法就是学生在教师的指导和辅导下，以自学为主，使学生逐渐形成自学能力的方法，提高其自学能力的一种方法。

符合题干，为正确选项。

选项B，参观式教学方法是根据教学需要，组织学生对实际事物进行观察研究，以获得新知识和巩固、验证已学知识的教学方法。

如艺术学科参观美术展览、戏剧表演，历史学科、地理学科参观名胜古迹、博物馆，理化学科参观科学馆等。

“自学辅导教学”与“有指导的自主学习”（一）

“自学辅导教学”与“有指导的自主学习”（一）文：刘良华中国教育界提出和推行的“八字教学法”、“异步教学”、“尝试教学法”、“尝试指导·效果回授”等教学实验的基本精神是“教师指导”下的“学生自学”。

这种精神在“自学辅导教学”和“有指导的自主学习”中更直接地显示出来。

一、“自学辅导教学”“自学辅导教学”实验由“程序教学”实验发展而来，设计试行于1965年，当时称“三本教学”实验。

后来定名为“自学辅导教学”实验。

（一）实验内容自学辅导教学实验基本上是教材、教法实验，它接受了程序教学中有关“小步子”、“及时强化”和“自定步调”等观点。

在此基础上，卢仲衡在《自学辅导教学论》中将“自学辅导教学”的教学原则归纳为7条：第一，“班集体与个别化相结合”原则。

自学辅导教学保留了班级形式，每节课开始时或下课前，由教师向全班学生进行启发与小结；它又突出了个别化特征，要求在课堂中让学生集中注意力自学，教师不去打断学生的思路，只作个别辅导。

它以统一进度、要求等措施保证学生的共性发展，体现了人格上的平等。

同时，也充分注意优、中、差学生和不同思维类型学生在学习能力上的个别差异，以做到用不同的要求、不同的措施使得“快者快学、慢者慢学”，使不同类型的学生都得到应有的发展。

此即“班定步调与自定步调”相结合。

总之，不但强调自学中的独立阅读、思考、解决问题，同时也要求在此基础上的善于求师和互帮互学。

第二，“教师指导、辅导下学生自学为主”原则。

在自学辅导教学中，学是主体，教是为了学。

中学生以自学为主进行学习是可能的，也符合中学时期学生的心理特点。

只要有浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机、较好的自学教材、善于辅导的教师，学生以自学为主不仅是可能的，而且学生的学习成绩和自学能力的成长，也明显优于传统的讲授式教学。

但要强调自学辅导，必须要有教师积极正确的辅导，绝不是鼓吹无师自通。

教师的作用，不在于滔滔不绝地讲授上，而在于积极正确并带有艺术性的指导与辅导上，它应贯穿于学生学习的每一个环节之中。

活用自学-辅导模式培养学生自主学习能力

活用自学-辅导模式培养学生自主学习能力自主学习能力是现代教育的重要目标之一。

学生具备了自主学习能力之后，就能够更好地应对未来的挑战。

辅导模式是一种有效的培养学生自主学习能力的方式，它既可以帮助学生增强学习能力，又可以提高学习的效率。

本文将介绍如何通过辅导模式来实现活用自学，以培养学生的自主学习能力。

什么是辅导模式？辅导模式是指在授课过程中，教师根据学生情况，提供相应的教育资源和辅导服务。

辅导模式强调个性化、针对性和实效性的教学方式，能够让学生更好地理解学习内容，并激发其学习兴趣，提高学习效果。

辅导模式的形式辅导模式有很多形式，下面将介绍其中几种较为常见的形式。

一对一辅导一对一辅导是指师生之间的个性化教育交流。

在这种辅导模式下，教师能够更好地了解学生的学习情况和学术水平，找出学生的优点和不足，并制定相应的教育方案，提供有针对性的知识和技能指导。

小组辅导小组辅导是指教师将若干学生分成小组进行辅导的教育方式。

在小组辅导中，学生可以互相学习，相互协作，共同进步。

这种辅导方式能够引导学生发现自己的优点和不足，并通过与同伴交流来提高自己的能力。

远程辅导远程辅导是指教师通过网络、电话等方式进行教育辅导。

这种辅导方式能够跨越时间和地域的限制，提高教育资源利用效率，为学生提供更加便捷的学习方式。

自主辅导自主辅导是指学生自行组织学习资源并自学的教育方式。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择自己喜欢的教育资源，如网络课程、教科书和学习笔记等，并通过自我评估来检查自己的学习效果。

如何活用自学-辅导模式来培养学生的自主学习能力？提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要环节。

辅导模式能够帮助教师寻找学生学习的热点问题和感兴趣的领域，提供相应的知识和技能指导，以激发学生的学习兴趣。

引导学生独立思考辅导模式不仅能够帮助学生掌握知识和技能，还能够引导学生独立思考，培养学生自主决策和判断能力。

教师在辅导中要采用启发式教育方法，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。

四步式自学辅导教学法简述

四步式自学辅导教学法简述四步式自学辅导教学法简述浙江省义乌市绣湖中学李冬翠笔者从84年起围绕“培养学生自主学习”，着重进行了“四步式自学辅导教学法”的尝试。

所谓“四步式自学辅导法”，就是在教师的启发诱导下，让学生自己阅读钻研课文，自己做实验，自己提出问题，然后师生共同讨论、解决问题，其教学目的是使学生通过自己的学习活动获取知识，发展能力，其教学重点是激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性和主动精神。

通过20多年来的教改实践，取得了一定的成绩。

笔者采用的是四步式课堂教学结构，即引趣激疑——自主获知——质疑问难——拓展延伸。

一、引起兴趣，激励求知欲望启发学生爱学，重点是要善于调动学生主动学习的热情，呈现强烈的学习兴趣和迫切的求知欲望。

调动学习兴趣的方法可以很多，根据物理课教学内容，大致有以下几种：1．观察和实验激趣。

观察和实验是学生学习和研究物理的基本方法，也是引入新课激趣的最有效手段。

学生通过观察实验，或自己动手实验，最易激起寻根究底的学习兴趣。

2．设疑激趣。

设疑是物理教学的极好催化剂，良好的课堂提问可以激发或强化学习动机，调动思考的积极性，是激趣的一种常用方法。

但须注意，提出的问题必须简洁、明确，有一定的激情和鼓动性，难易恰当，这样才能吊起学生的“胃口”。

3．趣闻轶事激趣。

这是一种寓教于学的愉快教学法。

通过讲科学故事、介绍物理学史上的趣人趣事引入新课，可以很快增强学生的学习情趣和注意力，加深学生对物理概念和规律的理解和认识。

4．利用现代教学手段和媒介激趣。

运用多媒体、投影仪、录像放映机及电视等现代教具，根据课文内容和现有条件加以利用，容易形成一种热烈的氛围，容易调动学生的学习热情和积极性。

通过这些方法，使学生的大脑皮层处于激奋状态。

例如在上“物体浮沉条件”一节，我先出示三个外形完全相同的彩色乒乓球（有两个用注射器注入适量的水），问学生：把它们浸没在水中，它们是上浮还是下沉？学生们根据乒乓球在水中是上浮的生活经验，异口同声说上浮，一定上浮。

自学辅导教学法

自学辅导教学法所谓自学辅导教学。

就是在教师指导和辅导下进行自学获得知识、发展能力、形成自学习惯的一种教学方法。

1、自学辅导教学的程式（1）课堂教学的类型根据教学内容可分为概念课，例题课和小结课等；按组织形式可分阅读课、练习课、讨论课、复习课、讲评课、测验课和综合课等。

一般是采用两三种课结合的综合课。

下面概述几种最常见的课型。

阅读课：主要在教师的指导下，学生自己阅读课文内容，弄清概念，公理、定理、公式、法则，以及应用这些知识的例题、掌握知识的方法。

有时候以阅读为止，辅以讨论、练习。

练习课：主要是学生做练习，运用知识，培养学生解题技能和技巧。

有时可全节课进行练习，教师进行观察、指导。

复习课：在学习完了一些章节或单元之后，教师把知识概括、小结、讲解，让学生进行知识归类或解题规律归类，辅以练习，有时让学生阅读课文中的小结，做笔记。

讨论课：根据课文，练习或学生提出问题进行讨论，教师小结。

可全节课讨论，也可以结合阅读和练习进行。

（2）每节课的主要环节①组织教学：这个环节贯穿绐终，以保证教学任务的完成。

②布置学习内容：明确本课学习任务，确定全班步子。

③指导学生阅读、练习：学生阅读是自学辅导教学中的重要环节，教师要认真指导，并给予时间保证，一般应占30至35分钟。

④观察检查学习效果：教师要认真观察，确实了解学生对知识的“反馈”，以便确定下一步的任务，是否讨论、小结或布置新任务。

⑤及时强化认识：教师发现的自学、作业正确与否，及时强化，对多数人共同错误可在下一节课开始时加以概括小结，予以强化。

⑥布置课后学习任务：可包括预习内容、要求，课外阅读资料等。

课内未完成的练习，课后完成，因人而异。

这些环节在课中是灵活运用的。

2、自学辅导教学实验的具体做法自学辅导教学实验对实验班的教师有三条要求：第一，有科研兴趣，不怕困难；第二，有维持课堂纪律、管理学生的经验；第三，坚持实验要求，不可各行其事。

同时要召开学生动员会，加强学生的自学信心。