人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学反思
《比大小》教学设计及反思（精选4篇）
《比大小》教学设计及反思（精选4篇）《比大小》及反思篇1教学内容：人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。
教学目标：1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。
教学重点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具、学具准备：主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。
教学过程；一、旧知辅垫：师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4师：你们能按从小到大的数字排列。
（请一位学生上黑板摆）师：谁还能从大到小排列呢？二、探究新知（一）观察主题图，回答问题师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。
（出示挂图）从这幅图中你找到了哪些数呢？教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。
（二）引导学生学习“>”“<”和“=”师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）1、教学“=”（1）师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？（2）教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。
（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
（3）师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？2、教学“>”（猴子和香蕉比）（1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。
《比大小》教学设计及反思(精选)
学具操作
提供计数器、数字卡片等 学具，让学生在操作中感 受和理解数的比较和排序。
小组合作
组织学生进行小组合作， 共同完成任务或解决问题， 培养学生的合作意识和团 队精神。
03 教学过程设计
导入环节
情境导入
通过具体的生活场景或物品比较， 引出比大小的概念，激发学生的学 习兴趣。
旧知导入
回顾学生之前学过的相关知识点， 如数的大小比较，为学习比大小做 好铺垫。
巩固练习
课后作业
布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，加深对比 大小的理解和应用。
拓展延伸
引导学生思考比大小在日常生活中的应用，鼓励学生将所学知 识应用到实际生活中，培养学生的应用意识和实践入环节可以更加注重情境的创设，让学生更加直观地感受到比大小的实际意义。同时，在新课呈 现环节可以更加注重与学生的互动，引导学生主动思考和发现问题。在实践操作环节可以更加注重学生的个体差异，针对不同学 生的需求进行个性化的指导。在巩固练习环节可以更加注重作业的层次性和多样性，满足不同学生的需求。
案例分析
提供与“比大小”相关的案例， 让小组进行分析和讨论，加深对
概念的理解。
合作实践
组织小组间的实践活动，如比较 不同物品的大小、排序等，培养
学生的合作精神和动手能力。
游戏化学习体验
游戏设计
01
设计与“比大小”相关的游戏，如“大小接龙”、“比大小扑
克牌”等，让学生在游戏中学习和掌握概念。
竞赛活动
02
组织小组间的竞赛活动，如“比大小知识竞赛”、“速度排序
比赛”等，激发学生的竞争意识和团队精神。
奖励机制
03
设立奖励机制，对在游戏中表现优秀的学生给予奖励，增强学
人教新课标一年级上册数学《比大小 》教案
人教新课标一年级上册数学《比大小》教案一、教学目标1.能够通过比较不同大小的物品，认识大小的概念。
2.掌握简单的比较大小的方法，能够用“大”、“小”来描述物品的大小关系。
3.能够在日常生活中应用比较大小的知识，如购物、整理物品等。
二、教学重点1.学生能够正确理解“大”、“小”这两个比较大小的概念。
2.学生能够运用所学的方法和知识进行实际的比较大小操作。
三、教学内容1.“大”、“小”的认识与比较。
2.巧用大小比较进行购物。
四、教学准备1.黑板、彩色粘贴纸、学生小组活动资料。
五、教学过程1. 游戏导入•老师出示两个不同大小的实物，让学生用“大”、“小”进行比较。
比如：一个大苹果和一个小苹果，让学生说出哪一个大、哪一个小。
2. 概念讲解•通过多组示例的比较，让学生理解“大”、“小”的含义，并进行简单的概念讲解。
3. 认知巩固•让学生自己带来一个物品，让同桌的同学互相比较大小，用“大”、“小”进行描述。
4. 活动设计•将学生分成小组，每组给出若干物品图片，让学生用粘贴纸标注“大”、“小”，然后组内讨论每个物品的大小关系。
5. 温故知新•示范购物情景，老师出示不同大小的物品图片，让学生选择大小合适的物品进行模拟购物练习。
六、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了如何比较物品的大小，掌握了描述大小的词语“大”、“小”，并能够在实际生活中应用这些知识。
七、课后作业1.整理房间，将物品按大小分类整理。
2.背诵课文中出现的描述大小的词语。
以上是本次课程的教学内容，希木学生能够在日常生活中运用所学的知识，更好地认识和描述物品的大小关系。
人教版一年级数学上册《比大小》教案
人教版一年级数学上册《比大小》教案
一、教学目标
1.能够掌握比大小的基本概念和方法。
2.能够正确使用“大于”、“小于”的符号进行比较。
3.能够通过实际操作和练习掌握比大小的技巧。
二、教学重点
1.比大小的基本概念和方法。
2.正确使用“大于”、“小于”的符号进行比较。
三、教学步骤
1. 导入新知识
教师出示一些不同大小的物品，让学生观察，引导学生谈谈这些物品的大小。
然后问学生如何判断哪个物品更大，引入比大小的概念。
2. 讲解比大小的概念
教师通过简单的例子，向学生介绍比大小的概念，引导学生掌握“大于”、“小于”的含义。
3. 比较练习
教师设计一些比大小的练习题，让学生通过比较大小来填写相应的符号，“>”、“<”或“=”。
4. 实际操作
学生在小组内进行比大小的实际操作，比较不同长度的绳子，不同大小的图形等，加深对比大小概念的理解。
5. 巩固练习
教师布置一些相关的练习作业，让学生巩固所学的知识。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对比大小的概念有了初步的认识和掌握，但在实际操作中仍存在一些困难，需要多加练习和引导。
下节课将结合更多实际例子，帮助学生更好地理解比大小的方法与技巧。
以上为人教版一年级数学上册《比大小》教案，希望能有效帮助学生理解这一知识点。
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案(通用8篇)
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案（通用8篇）小学一年级数学上册《比大小》教案篇1【授课时间】：【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生的合作、交流和动手操作能力。
3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与他人交流合作的意识。
【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是什么？3后面是什么？（3）有谁能够写出1～5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝向大数，尖端朝向小数)。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？一只熊吃了一颗玉米。
玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
小学一年级数学上册《比大小》教案篇2教学内容：比大小P17教学目标：1、通过计数和比较活动，体验比较方法的多少。
人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《比大小》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《比大小》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册《比大小》一课，是学生在初步认识1-5的数之后，进一步学习数的顺序和大小比较的重要课程。
通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的比较大小的方法，并能够在实际情境中应用。
二、教学目标1. 知识与技能：- 能够正确识别1-5的数字，并理解其顺序。
- 掌握大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义和用法。
- 能够使用这些符号表示两个数之间的大小关系。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较和实际操作，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
- 学会用数学语言表达比较的结果。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生的学习兴趣，感受数学学习的乐趣。
- 培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义，并能正确使用。
- 能够根据数的大小进行正确的排序和比较。
2. 教学难点：- 准确判断数的大小关系，并正确使用符号表示。
- 培养学生的数学逻辑思维和表达能力。
四、学情分析一年级学生处于数学学习的初级阶段，对数的认识还不够深入。
他们对直观、形象的教学方式更感兴趣，喜欢参与动手操作和游戏活动。
因此，在教学中应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入新课- 情景创设：展示两组不同数量的物品（如苹果），引导学生观察并猜测哪组多、哪组少。
- 提问：你们是怎么看出哪组物品更多的呢？- 引出课题：今天我们要学习如何比较数字的大小，也就是“比大小”。
2. 新课讲解- 呈现1-5的数字卡片，让学生按照从小到大的顺序排列。
- 讲解“>”（大于）和“<”（小于）的符号含义及用法。
- 举例说明如何使用这些符号来比较数字大小，如“3 > 2”表示3大于2。
人教版一年级上册数学《比大小》优秀教案
人教版一年级上册数学《比大小》优秀教案
一、教学目标
1.能够掌握比大小的基本概念。
2.能够运用比较符号（大于、小于、等于）进行大小比较。
二、教学准备
1.教材：人教版一年级上册数学教材。
2.辅助教具：数字卡片、大于、小于、等于符号卡片。
3.教学环境：教室内需要有黑板或白板。
三、教学过程
1. 导入
教师出示数字卡片1和数字卡片2，请学生比较这两个数字的大小。
学生积极参与比较，认识到数字1比数字2小，引出比大小的概念。
2. 学习内容
1.明确比较的对象，可利用水果或玩具等实物让学生比较大小。
2.引入大于、小于、等于符号，进行大小比较的训练。
3.练习：出示一系列的数字或物品，让学生两两比较大小，用符号表示
大小关系。
3. 拓展与应用
1.让学生分组，自行选择物品进行大小比较并用符号表示。
2.导入生活中的例子，如比较水果的大小、比较自己的年龄等。
4. 总结
回顾今天学习的内容，强调大小比较的重要性，以及大于、小于、等于符号的运用。
四、教学反思
本节课以生活实例引入比大小的概念，学生易于理解和接受。
通过小组合作以及个人操作，学生积极参与，提高了学习的效果。
但是，在教学过程中还可以加入更多趣味性的活动，提高学生的参与度。
以上就是本节课的教案内容，希最能够对您的教学工作有所帮助。
人教版小学一年级数学《比大小》教案
人教版小学一年级数学《比大小》教案
教学内容
知识点
•大小的概念
•比较大小的方法
目标
•能够辨认物体大小的差异
•能够使用不同方法进行比大小
教学准备
•教材：人教版小学一年级数学教材
•教具：大小不同的物体、图片或卡片
•展示板或白板
教学过程
导入
1.利用实物或图片展示不同大小的物体，让学生观察并描述物体之间的大小差异。
2.提问：你如何判断两个物体的大小呢？
提出问题
1.展示一组不同大小的物体，让学生观察并比较大小，引导学生提出问题：哪个更大？哪个更小？
2.学生自由讨论，老师引导学生发现比大小的规律。
教学示范
1.教师通过示范的方式，教学生使用“比较大小”这一概念，比较几组物体的大小关系。
2.引导学生用不同方法比较大小，如通过视觉、通过手感等方式。
练习
1.让学生分组，用教具进行比大小练习，巩固所学概念。
2.各组通过展示自己的比较结果，让其他组进行验证并讨论。
总结
1.综合整理比大小的方法，总结出比大小的规律。
2.老师对本节课的重点进行总结，并鼓励学生继续在生活中应用。
作业
1.家庭作业：让学生在家中找寻不同大小的物体，用已学方法进行比较
大小。
2.课外活动：设计相关游戏或任务，让学生在游戏中巩固所学概念。
教学反思
•教学效果评估：通过课堂练习和作业，检验学生是否掌握了比大小的方法。
•教学反思：总结本节课的教学方式和效果，并根据学生的反馈对教学方法进行调整。
以上是对人教版小学一年级数学《比大小》教案的详细介绍，希望能够帮助您更好地进行教学工作。
一年级数学比大小的教学反思(8篇)
一班级数学比大小的教学反思（8篇）作为一名新进老师,我们需要在教学实践中快速提高自身的素养,而通过对课堂教学的反思,我们可以快速提高自身的素养,那么,如何写好课堂教学反思？以下是我为大家收集整理的一班级数学比大小的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
一班级数学比大小的教学反思第1篇《比大小》一课重要是在初步理解分数意义的基础上学习简单分数（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比较。
分数对于三班级的同学来说还比较抽象，我充足地运用画图的方法，借助面积模型让同学经过比较的探究过程，把握比较的方法。
一、在操作中理解教学中，我把大部分的时间都放在让同学动手操作上。
在比较1/4和3/4谁大谁小时，先让同学进行料想，而后请同学运用自身喜爱的画图方法来验证自身的料想。
在验证环节，有的用正方形，有的用长方形，有的用圆形等各种形状来表示心中的1/4和3/4，由于经过了实际操作的过程，同学对于分数大小的实际意义有了更进一步的理解，不绝的形成表象，因此对于这两个分数大小的比较也就水到渠成了。
二、在交流中学习在同学得出比较结果之后，还重视让同学进行交流。
让同学不但动手而且动脑，将自身比较的过程用语言表达出来。
在交流中，同学不但理清了学问的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，思路开阔，相互启发，相互激励，共同完善。
从而自身得出结论：可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母分数大小比较的方法。
三、在质疑中提升当同学探究出同分母比较大小的方法后，有一同学冒出了一个问题：同分子的分数怎么比较？这个问题问得正是时候，我即将引导同学探究这一问题。
于是我直接把问题转抛给同学，同学在经过料想之后，同样用自身喜爱的画图的方法来解释说明自身的比较方法。
由于是同学自主想探究的问题，所以探究的积极性明显地提高了，在相互增补，相互完善中，轻松的得到比较的方法。
上完这一课，让我比较充足的是孩子的动手操作本领和语言表达本领提高了，问题意识渐渐的冒出来了。
数学《比大小》的教学反思3篇
数学《比大小》的教学反思3篇数学《比大小》的教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学《比大小》的教学反思，希望对大家有所帮助。
一年级数学《比大小》的教学反思篇1猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。
在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。
“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。
等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。
一年级数学《比大小》的教学反思篇2本节课根据猴子香蕉图让学生观察发现了什么以及各自的数量，让图片中几种水果与猴子之间的数量进行比较，从而教授“=”、“>”、“<”及其连接在数字之间作比较的填写方法，让学生做些读写练习，并出示相关练习题。
整节课的结构比较清晰，环节的创设也十分紧凑。
在学习的过程中，学生通过摆小棒这一环节对比大小有了更进一步的理解，教师还运用简单的小口诀（开口大，朝大数；尖头小，朝小数）帮助学生很好的运用三种符号，让几乎每个学生都能够独自解决比大小这类题型。
人教版小学数学一年级上册第3单元《比大小》教案及反思
人教版小学数学一年级上册第3单元《比大小》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版小学数学一年级上册《比大小》一课。
本单元是学生学习数的大小比较的基础，旨在通过直观的操作和简单的比较，让学生初步理解“大于”、“小于”和“等于”的概念，并能够用符号“>”、“<”和“=”表示数的大小关系。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的数的大小比较方法，为后续学习数的加减法打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解“大于”、“小于”和“等于”的含义，并能用符号“>”、“<”和“=”表示数的大小关系。
2. 过程与方法：通过直观的操作和比较活动，让学生体验数的大小比较过程，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思考能力和解决问题的能力。
三、教学重难点1.教学重点：理解“大于”、“小于”和“等于”的含义，能用符号“>”、“<”和“=”表示数的大小关系。
2.教学难点：在实际情境中灵活运用数的大小比较方法，尤其是当数量接近时，能够准确判断数的大小关系。
四、学情分析一年级学生刚接触数学不久，对数的认识还不够深入。
他们已经初步认识了1-10的数，但对数的大小比较还比较陌生。
因此，在教学过程中需要注重直观操作，通过具体的实物或图片帮助学生理解数的大小关系。
同时，要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生主动思考和解决问题。
五、教学过程1.引入新课师：同学们，今天我们要来一场“数学小侦探”的冒险！在这个冒险中，我们要学习如何比较大小。
大家准备好了吗？生：准备好了！师：（展示两个苹果，一个大一个小）看，我这里有两个苹果，你们觉得哪个大，哪个小呢？生：那个红色的苹果大，绿色的苹果小。
师：很好，你们已经能直观地看出大小了。
那么，在数学中我们怎么表示这种大小关系呢？今天我们就来学习《比大小》。
2.新知探究1. 认识“>”、“<”和“=”师：在数学中，我们用“>”表示“大于”，用“<”表示“小于”，用“=”表示“等于”。
小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)
小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学反思
人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学反思人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学反思教材内容：人教版小学数学一年级第一册P17。
教材分析：比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。
新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。
新课程标准也指出应让每个学生都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。
为了吸引学生的注意力，我准备了相应的水果图片。
让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。
教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀，画画等自己喜欢的方法来识记。
真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。
教学目标：1、知识性目标：能认识符号“〉”、“〈”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
初步的培养学生符号化的数学思想。
2、过程性目标：通过找、数、比，培养学生的观察能力，判断能力以及语言的表达能力。
通过思考怎样记忆概念，培养学生的创新精神。
通过开放性的题目培养学生有序的数学思想方法，感受数学充满了探索和创造。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、师：小猴子一家三口刚刚从果园摘来的一些水果，小猴子等得来不及了，就随手拿个桃子津津有味的吃了起来，这时在旁边的猴妈妈走过来说“小猴，我们应该先数数每种水果各有几个，如果多了我们可以送给外婆去吃。
”但是怎样摆才能使得我们一看就知道哪种水果多，哪种水果少。
小猴犯愁了，你们谁能帮助他吗？（边讲边出示图片）。
小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。
在给予一定的时间思考后交流，引出课本第17页的象形统计图。
现在你能看出各有多少个吗？并在它的下面写出数字。
2、师：哪种水果够吃，哪种水果不够吃？引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。
一年级数学《比大小》的教学反思（精选5篇）
一年级数学《比大小》的教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《比大小》的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学《比大小》的教学反思1小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。
对于一年级孩子来说还是比较陌生的。
学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较多少、长短、高矮。
能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。
而且可以用自己的语言表达比较的结果。
这些都是学习新本领的基础。
《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。
开始，将主题图转化成小故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，让孩子们比较猴子、梨、桃子、香蕉的多少，并用点子图比较多少，从而引出了2、3、4大小的比较。
要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。
我编了一首儿歌来记住这这两个符号“剪刀开口对着大数，尖尖对着小数，向左开口是大于，向右开口是小于”。
并增加了动手操作的一个环节，把手当做剪刀来比划比划“＞”、“＜”，孩子们的兴趣非常高。
整堂课的教学我们以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。
在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。
一年级数学《比大小》的教学反思2一节课下来，太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热情着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的体现。
一、课堂成为学生展现自我的舞台。
教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所提供的情景图，引发具有思考行极强的问题“怎样摆让人一眼看清各种水果的数量”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思考的兴趣，在组织了动手操作的环节，让孩子们自己在动手中找到问题的答案。
人教版一年级上册《比大小》教学设计含反思
人教版一年级上册《比大小》教学设计含反思教学内容：人民教育出版社一年级数学上册P17《比大小》教学目标：1、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
2、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
教学重点：会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
教学难点：认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
教具、学具准备：多媒体课件、实物卡片、1~5数字卡片。
教学过程：一、复习旧知,引出课题随机出示1~5的数字卡片，学生排顺序。
二、探究新知故事引入。
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏玩得可高兴了，到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？1、知道猴子和桃子同样多。
出示小猴和桃子图，一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？学生用数一数和摆一摆的方法来解决问题。
教师总结：3只猴子对应3个桃子，正好同样多。
2、认识等号。
师引导学生认识等号并讲述等号的用法。
总结：相同数比大小，中间用等号。
3、学习几大于几、认识大于号。
出示小猴和香蕉图，如果一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？学生用数一数和摆一摆的方法来解决问题。
教师总结：猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2多，我们就用大于号来连接。
学生观察大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？生自由回答。
教师总结：开口向右大于号，开口大，朝大数。
4、学习几小于几、认识小于号。
出示猴子和梨图，如果一只猴子吃一个梨，梨够分吗？学生用数一数和摆一摆的方法来解决问题。
教师总结：猴子的数量比梨的数量多，也就是3比4少，我们就用小于号来连接。
学生观察小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？生自由回答。
教师总结：开口向左小于号，尖尖小，对小数。
三、学生活动1、教师说符号，学生做手势。
一个学生说符号，其余学生举符号卡片。
一年级数学上册第三单元《比大小》教案
一年级数学上册第三单元《比大小》教案•相关推荐人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的人教版一年级数学上册第三单元《比大小》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学上册第三单元《比大小》教案篇1教学目标1、使学生进一步理解1～5各数的实际含义，会用5以内各数表示物体的个数。
2、使学生能够熟练地运用“＝”、“＞”、“＜”来比较5以内数的大小。
3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及语言表达能力。
教学重难点1、使学生进一步熟练地运用“＝”、“＞”、“＜”来描述数的大小。
2、学生能正确运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、基础练习1、开火车数数。
2、说一说上节课学了哪些内容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。
34 42 21 55让学生回顾怎样区分“＝”、“＞”和“＜”，借助顺口溜来记忆。
二、巩固提升1、完成练习三第1题。
（1）指导学生看第1幅图，然后说说这道题是什么意思。
（2）学生先独立解答，然后全班交流。
2、完成练习三第2题。
指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互交流，最后全班评价展示。
评选出每组画的同学，让其他学生说说为什么好，好在哪里。
3、完成练习三第3题。
（1）师：从这幅图上你看到了什么？你还想知道什么？（2）师：“数一数，比一比”是什么意思？怎样数才不会数错？引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去，再进行比较。
（3）还可以怎样比？4、完成练习三第4题。
（1）出示图片，引导学生仔细观察。
（2）师：图中都有哪些动物？它们的数量分别是多少？哪种动物最多？哪种动物最少？除了动物，你还发现了什么？让学生充分地说，鼓励学生把一句话说完整，并且出示相应的数字卡片，进一步理解1～5各数表示的实际含义。
（3）师：小鸟和大象比，你能用式子表示吗？【设计意图】给学生充足的思考空间，培养学生有序看图的学习习惯。
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人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学
反思
教材内容：
人教版小学数学一年级第一册P17。
教材分析：
比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。
新教材设计了三只猴
子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。
新课程标准也指出应让每个学生
都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。
为了吸引学生的注意力，我准备了
相应的水果图片。
让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出
“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。
教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，
小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀，
画画等自己喜欢的方法来识记。
真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。
教学目标：
1、知识性目标：能认识符号“〉”、“〈”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）
来描述5以内数的大小。
初步的培养学生符号化的数学思想。
2、过程性目标：通过找、数、比，培养学生的观察能力，判断能力以及语言的表达能力。
通过思考怎样记忆概念，培养学生的创新精神。
通过开放性的题目培养学生有序的数学思想方
法，感受数学充满了探索和创造。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、师：小猴子一家三口刚刚从果园摘来的一些水果，小猴子等得来不及了，就随手拿个桃
子津津有味的吃了起来，这时在旁边的猴妈妈走过来说“小猴，我们应该先数数每种水果各
有几个，如果多了我们可以送给外婆去吃。
”但是怎样摆才能使得我们一看就知道哪种水果多，
哪种水果少。
小猴犯愁了，你们谁能帮助他吗？（边讲边出示图片）。
小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。
在给予一定的时间思考后交流，引出课本第17页的象形统计图。
现在你能看出各有多少个吗？并在它的下面写出数字。
2、师：哪种水果够吃，哪种水果不够吃？引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物
体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。
（引出课题：比大小）。
1
二：充分感知，构建新知
1、师：你能用什么比什么多，什么比什么少说一说吗？从而出示数学符号和式子：3和3同样多，3和3是相等的，3等于3，3=3。
同理导出：3＜4，4＞3。
2、你是怎样认识“＜”、“＞”的？交流记忆“＜”、“＞”的方法。
鼓励学生发挥想象编一
编口诀来记住他们。
三、层次联系，巩固新知
1.不看图，比较两个数的大小。
先比较3和4的大小？为什么？在此基础上比较1和3，5和2，2和2，3和4……以开小火车的形式回答。
2.联系实际：找找你身上的什么东西大于或小于什么东西。
3.开放练习：5>( )括号里可以填几？引导学生有序的进行思考和回答。
在此基础上再出示
4 >( ) 3>( ) 2>( ).观察这些式子，你发现了什么？ 4.当堂联系课本17
页，和课本18页做一做
四、课堂总结
今天这节课你学懂了什么？
教学反思：
1：积极的给予机会，珍惜学生的创造
回忆整节课，最大的感触就是学生丰富的想象力。
学生的创新精神值得保护和给予机会。
在
记忆“ >” “ < ”这两个符号的时候，我给予学生充分思考和交流的时间，从而有了“大
于大于前面数字大，小于小于前面数字小”“小鱼的尾巴像小于”“开口朝向大的就是大的数
字”“大于和小于写起来是“><”的，就像是的眼睛，左边的是大于，右边的是小于。
从这个教学环节我深刻的体会到学生的创造力是无限的，我们应该尊重学生的创造，激发学
生的创新精神。
使学生愿意表达，乐于表达。
2.数学知识的生动化和生活化
刚入学的一年级新生很多习惯都不好，上课乱动，注意力不集中。
所以课一开始，我便设计
了一个故事情景，激发学生帮助他人的兴趣。
自然的引出课题。
数学来源于生活又应用于生
活，知识一旦和自身的某些东西联系起来就会激发学生求知的欲望。
因此我后半节课设计这
2
一环节不仅使得学生疲劳的注意力再次集中，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学
生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解
决问题的能力。
同时鼓励学生成为生活中的有心人，运用今天学习的大于和小于造几个句子
下课的时候和同伴说说。
3、关注学生的数学思考
数学教学的本质是数学思想方法的教学。
本节课中，我设计了一个开放练习，从而培养学生
的有序思维。
再让学生比较小于5小于4小于3，小于2的这几个式子，你发现了什么？马上就有学生发现括号里可以填的个数刚好是少一个。
还有小朋友运用他的5个小手指来告诉
我这样的题目怎么做。
令我不禁感慨学生的机智和聪明。
教师要相信学生，把时间交还给他
们，留给学生充分思维的空间，把学生实实在在的放在主体地位，真正的体现学生是数学学
习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作着。
3。