《教育学》复习题

《教育学》复习题一、判断题判断以下各小题的对错，正确的选A 错误的选B1、以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。

2、在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。

3、劳动技术教育中所讲的“劳动”不同于一般意义上的生产劳动，这种劳动重在培养学生的劳动观点与劳动态度，重在运用知识、检验知识，重在培养学生的实践能力。

4、强调教育目的的政治性，并不意味着要将教育目的整个地、人为地加以政治化。

政治性只是教育目的一个属性，但不是教育目的的全部属性。

5、学生与教育内容是教育活动诸矛盾中的一对主要矛盾。

6、建立有效的班级环境是有效班级管理的最终目标。

7、卢梭是“教师中心论”的代表人物。

8、学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。

9、美育主要是通过美学的学习进行的。

10、绝对评价常以百分等级分数形式出现。

11、《中华人民共和国教育法》在我国的教育法规体系中处于“母法”的地位。

12、对低年级的学生，最好的德育方法是自我教育法。

13、隐性课程往往是学生在学校情境中无意识获得非学术性经验。

14、课程就是先于教学过程预先已经编排好的、现成的知识体系。

15、终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级，供升学、评比、鉴定之用。

16、学与教师两种不同的活动。

17、以“知识”为本位，注重书本知识或间接经验的获取，这是课程作为动词使用的课程范式。

18、活动课程能给学习者提供系统的文化科学知识。

19、学生的非智力因素也能推动教学活动。

20、国家主义教育目的论的错误，在于将教育的社会目的与国家目的等同起来。

21、研究性课程内容上最大的特点是其开放性与不确定性。

22、发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。

23、在今天，培养劳动者不再是我国教育目的所强调的内容。

24、在教育目的问题上，追求人的全面发展和个性发展是自相矛盾的。

25、人文学科、审美学科由于缺乏直接的功利价值，因此，这类学科的学习相对来讲是不太重要的。

26、素质教育与全面发展教育在基本精神上是完全一致的。

27、培养学生理智的美德是智育应有的内涵之一。

28、教学就是智育。

29、促进人的现代化是现代教育最为重要的职责之一。

30、教育目的的表述应是具体的、明确的，能够直接观察和测量到的。

二、单项选择题以下各小题给出的选项中，只有一项符合题目要求31、隋朝以后，我国主要采取的人才选拔制度是（）。

A、察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制32、通过创设良好环境，对学生进行潜移默化的影响，这种方法称为（）。

A、说理教育法B、榜样教育法C、实际锻炼法D、陶冶教育法33、“坚持人的全面发展”这一教育目的的理论基础是( )。

A、马克思主义关于人的全面发展学说B、亚里士多德关于人的身心和谐发展的教育思想C、英国学者斯宾塞关于体育、智育、德育和谐发展的教育思想D、以上答案均不正确34、自然成熟理论的代表人物是（）。

A、皮亚杰B、华生C、格塞尔D、班杜拉35、品德构成的基础是（）。

A、道德观念B、道德情感C、道德意志D、道德行为36、提出“社会化活动”德育原则的是（）。

A、洛克B、赫尔巴特C、杜威D、马卡连柯37、朗读、阅读、背诵、复述等属于课外作业中的（）。

A、口头作业B、书面作业C、实践活动作业D、研究性作业38、《师说》主张选择教师的标准应该是（）。

A、资历B、地位C、道D、年龄39、着重“发现”、“探究”，强调“对话”、“讨论”教学方法的课程编制模式是（）。

A、目标模式B、过程模式C、纵向模式D、横向模式40、下列哪位思想家最早提出了“美德就是知识”的命题（）。

A、孔子B、杜威C、苏格拉底D、赫尔巴特41、苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。

对这一命题的下列解释中，不正确的是( )。

A、美育对智育具有促进作用B、美与真是相通的C、儿童思维的天性要求富有诗意的创造，富有诗意的创造离不开对美的感受D、智育对美育具有制约作用42、我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是（）。

A、察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制43、党支部在中、小学校管理中主要起到（）。

A、决策咨询作用B、保证监督作用C、民主管理作用D、全面执行任务作用44、英国学者洛克曾认为，“有健康的身体才有健全的精神”，这一判断讲的是( )。

A、体育与德育的关系B、体育与智育的关系C、体育与美育的关系D、体育与其它各育的综合关系45、苏联教育家苏霍姆林斯基在论及劳动技术教育时，曾指出劳动技术教育中的“劳动”必须是一种“教育劳动”，下列关于“教育劳动”的描述中不正确的是( )。

A、它是与劳动者精神世界相联系、相统一的劳动B、它关注的是人在劳动中的精神生活C、它是对学生的成长与发展具有教育意义的劳动D、它与一般的为谋生而进行的劳动没有什么区别46、在学生的品德结构中，作为基础的是（）。

A、知B、情C、意D、行47、以下关于“个性发展”的描述中不恰当的是( )。

A、个性发展是相对于单个个体各方面的平均发展而言的B、个性发展是相对于社群内部众多个体的高度趋同发展而言的C、个性发展是相对于全面发展而言的D、个性发展是指个体独特内在潜能的发展，或具有社会意义的个体独特性的发展48、以下关于素质教育的描述与判断不正确的是( )。

A、素质教育是针对应试教育提出的，它反对以升学率作为衡量学校办学质量的标准B、素质教育是面向全体学生的基础性、普及性教育C、素质教育强调学生德、智、体、美全面发展D、素质教育是一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育49、围绕“无知即无德”这一命题所作的下列判断中，不合理的是( )。

A、有的人受过高等教育却道德败坏，这表明道德可以独立于知识之外B、行善必先知善，“知善”不仅仅是了解道德规范的内容，更重要的是了解道德规范存在的理由与依据C、任何道德规范都必须接受理智的评判D、道德不可能建立在迷信、愚昧和无知的基础之上50、下列描述中与近代学者蔡元培的教育目的思想不符的是( )。

A、强调“忠君”和“尊孔”教育B、推崇个性的自由发展C、主张教育独立、思想自由D、重视美育和世界观教育51、认为人的发展要经过“物质状态”、“审美状态”和“道德状态”三个不同的阶段，主张美育是沟通“物质境界”与“道德境界”的桥梁的学者是( )。

A、(中)孔子B、(德)席勒C、(中)李石岑D、(苏)苏霍姆林斯基52、认为美育是沟通“现象世界”的教育(服务于国家或个人现实利益的满足)与“实体世界”的教育(代表着一种终极关怀或一种形而上的精神追求)的中介与桥梁的学者是( )。

A、(德)席勒B、(中)蔡元培C、(中)王国维D、(法)卢梭53、儿童中心论的代表人物是（）。

A、柏拉图B、赫尔巴特C、杜威D、斯宾塞54、关于必修课程与选修课程的关系，下列描述中最为恰当的是（）。

A、共性发展与个性发展的关系B、主要与次要的关系C、一般与个别的关系D、强迫与自愿的关系55、以下关于“自治教育”的描述，不正确的是（）。

A、它能培养学生的独立意识和自我教育意识B、它有助于学生学会对自己的选择和行动承担责任C、它是学生学会运用自由的根本手段D、自治教育是不需要纪律约束的教育56、就学人口比例、小学入学率、中学入学率、大学入学率、文盲比例等属于（）。

A、压力指标B、状态指标C、响应指标D、信息指标57、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”是指教师工作具有（）。

A、长期性B、创造性C、示范性D、主体性58、关于终结性评价，下列说法不正确的是（）。

A、是在教学过程中进行的即时的反馈性评价B、是为确定学生达成整个教学目标的程度而作的评价C、是为了给学生的学习成绩划分等级，供升学、评比、鉴定之用D、往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外59、作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是（）。

A、视学B、学部C、提学使司D、督学60、调整人们之间的利益关系，判断人们行为的是非善恶的一种标准称为（）。

A、道德评价B、道德规范C、道德认识D、道德行为三、多项选择题以下各小题给出的选项中，有二项或二项以上符合题目要求61、关于教学工作的过程评价，主要的评价手段有( )。

A、查看教师备课记录及批改学生作业情况B、学校领导或教研组同事一定数量的随堂听课C、通过座谈，听取学生对教师的上课反映D、听取教师对教学工作的自我汇报62、以下属于教师教学辅助行为的是（）。

A、呈示B、对话C、辅导D、激发动机63、我国教育目的的基本精神主要包括( )。

A、坚持社会主义方向性B、坚持培养劳动者C、坚持人的全面发展D、重视促进学生个性的充分发展64、关于课程的直线式组织与螺旋式组织，下列描述中正确的是( )。

A、直线式组织是将一门学科的知识内容按逻辑体系组织起来，且前后内容基本上不重复；螺旋式组织则是指在儿童学习的不同阶段，反复呈现特定的学科内容，同时逐步扩大学习的范围，加深学习的程度B、直线式组织可以避免不必要的内容重复，螺旋式组织则照顾到了学生认识发展的渐进特点C、一般来讲，任何教材排列都应兼顾或综合直线式排式与螺旋式排列，这一点无论是对低年级学生还是对高年级学生都适用D、对低龄儿童的学习来说，课程的螺旋式组织可能占据主导地位，随着儿童年级的递升，直线式组织逐步占据优势地位，教材排列日益接近科学的体系65、班主任与家长联系时，不要用( )。

A、平等坦诚B、告状C、命令式D、训戒式66、班级管理的模式主要有( )。

A、功能性取向模式B、社会取向的模式C、行为改变取向的模式D、人际互动取向的模式67、班级的日常管理包括（）A、组织管理B、自治管理C、制度管理D、文化建设68、“个体本位论”作为一种教育历史遗产，他对当今教育的积极启发意义在于（）。

A、教育制度本身要体现出对受教育者基本人权或自由的尊重B、教育应面向学生开展基本人权与自由的教育C、教育必须尊重和发展学生的个性D、教育应首先满足社会或国家的需要69、从根本上讲，教学评价的标准应同时涵盖以下哪些方面？( )A、学生基本知识与技能的掌握程度B、教学促进学生智力发展的程度C、教学对学生品格形成、情感陶冶的程度D、教学效率的高低70、下面所列举的各种评价形式中，属于形成性评价的是( )。

A、新生入学时所举行的摸底测验B、随堂小测验C、教师布置给学生的日常作业D、期末考试71、关于1922年学制，下列说法正确的是（）。

A、小学和中学实行“四三四”制B、以美国学制为主要学习蓝本C、是我国近代最为成熟的学制D、小学和中学实行“六三三”制72、青少年理想的形成与发展有其年龄特点，其表现是（）A、不稳定性，容易随情景的变化而变化B、形象性，主要是具体形象的理想C、幻想性，如何实现自己的理想考虑不多D、思辨性，通过复杂的逻辑思维来建构理想73、选择德育方法的依据有（）。