《赵州桥》课堂教学实录

<< 赵州桥>>课堂教学实录一、谈话导入：师：同学们，你们见过桥吗？说说你都见过些什么桥呢？师：同学们知道的桥还真不少，老师也知道一些桥，请同学们和老师一起来看看吧！师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。

（出示课件：课题及赵州桥照片）二、初读课文，自主感悟：1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。

同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。

（请一两位学生介绍）2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。

用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。

（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）三、汇报所得：1 、出示课件：介绍李春。

李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。

）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）2 、学生交流（预设）生：雄伟，美观。

生：是主要抓住坚固和美观来说的。

生：抓住了坚固，还抓住节省石料。

第三段是抓住美观来说的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

另外，还说明了美观的特点。

（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）师：大家都投了“美观”的赞成票。

第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。

但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。

我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。

”师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。

那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?师：嗯，也挺有道理的。

那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。

最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。

课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。

这不就是赵州桥最大的特点了吗?3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。

首先看第一、二句的关系。

第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。

如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。

而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。

我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。

所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。

这是在说明过程中，一种说明方法的运用。

（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。

谁占得分量大？生：没有桥墩，只有一个大桥洞。

师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。

(板书：说明重点〈没有桥墩〉)师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。

赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。

这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。

“没有桥墩”还不是最大的特点吗?（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。

你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?生：“创举”。

师：为什么是“创举”这个词语呢?生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

生：齐读课文第二自然段师：这座桥的另外一个特点，是什么？生：齐答“美观”（板书：美观）师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。

）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。

一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。

这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

四、品读课文：1、师：作者还详细描写了桥上的什么？生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。

（欣赏栏板上雕刻的精美图案。

出示课件。

）图案各不相同，非常美观。

我们一起来看一下这些表现美观的句子。

（生读）师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出师：就是这些词语让龙好像活起来。

我们一起来读这些词语。

（读词语）师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）师配乐读师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗？生：那些龙就在我的眼前游动。

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

（生读）师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。

“似乎都在游动”是作者的想象。

因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。

“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。

这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

）3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

（生读）4、师：作者是怎样写桥的美观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。

）5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）五、情感升华：1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）2 、出示数字资源里的音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。

同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──师：造桥的人们。

所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

（生读）六、板书设计：设计：李春劳动人民赵州桥雄伟坚固美观智慧才干遗产。