秦汉文化之旅历史教案

秦汉文化之旅历史教案

活动目的：

思想文化是中国古代社会留给现代的最丰厚、最富有生命力的遗产，是今日中国文化

的重要组成部分。作为初中生了解秦汉时期宗教、史学、艺术三个领域的文化成就，是提

高个人素养不可或缺的要素。在本课教学中，我主要采取小组合作学习的方式，力图通过

生生互动、师生互动，使学生了解佛教传人和道教兴起的简要史实;了解司马迁的生平事

迹及其撰写的《史记》的简要内容;了解秦始皇陵兵马俑的艺术成就和磅礴气势;学会认识

历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。

活动准备：

佛教和道教的传播以及对中国古代社会发展产生的影响这部分内容，学生不易把握。

因此，我在课前让学生按照自己的兴趣、爱好和需要，自由组合形成四个学习小组，确立

小组名称和口号，推选组长。以小组为单位从下面四个话题中，选取最感兴趣的一个，展

开课前的社会调查，共同完成一个简单的调查报告。准备时间为两周。

1.本地有哪些和佛教、道教有关的景点?

2.在生活中有哪些和宗教相关的事物?

3.你身边是否有人信仰宗教?

4.收集有关兵马俑的知识介绍，探究秦朝劳动人民是如何制作兵马俑的?

活动步骤：

第一步：自主空间(10分钟)

学生以小组为单位，确定本组的探究内容，自主学习。

第二步：合作空间(20分钟)

小组之间相互开放，交流在课前收集和调查获取的知识和感受，展示本小组撰写的调

查报告。

第三步：生活空间(5分钟)

联系生活实际展开现场调查。

第四步：创造空间(25分钟)

小组合作，完成绘图及历史画配文的活动。

活动过程：

一、自读自问，自己探索。(自主空间)

1.教师：看到大家能够从自我、他人、集体三个角度出发，自由组合成四个学习小组，并确立了本组的学习口号，老师感到非常欣慰。有一句广告词说“我选择，我喜欢。”我

相信在今天的学习中，同学们都会牢记本组的学习口号，做到人人参与，享受学习。下面

让我们进入学习的第一站：自主空间。

2.学生：各组在组长的负责下，结合课文中的第一目内容和课前通过调查获取的知识，边读边思考，通过组内交流、探索，寻找共同感兴趣的话题，自主确定学习内容。

阳光组：探究佛教是什么时期传入中国的?为什么受到中国封建统治者的欢迎?

快乐组：探究炼丹家在炼制丹药时是怎样发明火药的?

火箭组：探究宗教和迷信、宗教和邪教的区别。

智慧树组：探究道士、和尚会不会长生不老?

教师：在教学过程中，注意观察每一个小组、每一位学生的学习情况，适时地帮助他

们解决遇到的困难，当好促进者、引导者的新角色。

(学起于思，思源于疑。教师有目的的开放教学内容，激发了学生的探究热情，发展

了学生的思维空间，使学生真正成为了教学的主体。学生在小组学习过程中，虽然开始存

在不同的观点和看法，但在组长的协调下，大家达成共识，确立了共同学习的内容。学生

在参与中初步学会了如何与他人交流。)

二、讨论交流，合作学习。(合作空间)

1.成果展示

各组选派代表上台，展示课前完成的调查报告，交流本组的探究成果。

2.小组间相互开放，

交流在调查过程中收集的课外知识和遇到的有趣事情。

3.学生评价交流(鼓励点评和鉴赏有创造性的学生)

学生一：认为快乐组同学展示较为成功，确定的学习主题很好，全班同学对他们的探

究结果都很感兴趣。智慧村组也很有创意，让我们知道了人不会长生不老。(教师肯定并

鼓励)

学生二：认为火箭组同学在内容上质量更高，能够和我们的生活实际相联系，并提出

了自己的一家之言，这是很有创意的。(教师肯定并鼓励)

学生三：认为自己的小组(阳光组)最优秀，组内同学动手绘制了佛教传入中国的路线图，让大家能够清楚地了解这个问题，并且上台展示的学生最多。(教师肯定并鼓励)

(开放教学策略和教学评价，引导学生对已有的结论进行新的审视，促进师生的共同发展。)

三、联系实际，关注生活。(生活空间)

1.现场调查

调查内容一：本班是否有信仰宗教的学生。

调查结果：没有。但有一个学生表示以后想信仰伊斯兰教。

教师：你是一个有个性的学生，老师尊重你的选择。(不轻易否决学生的观点)

调查内容二：有多少学生参加过算命、抽签、拜神等活动。

调查结果：18名学生。

调查内容三：18名学生中抽过上签、下签的人数?并请他们谈谈抽签的经历和感受。

调查结果：上签：7人;下签：4人。

学生一：我在武当山旅游时算过命。当时抽的是上上签，道士说我会万事大顺，无病无灾，今年还有意外的惊喜，并要我妈妈多给了他50块钱。结果我盼了两年多了，也没有看到意外的惊喜，感冒还照样得，水痘还照样出。

学生二：我曾经抽过下下签。当时算命的说我今年有灾，命相非常不好，只有亲自到武当山去一趟，绕着大殿走三圈，才能消灾免祸。结果过了一年多，我也没去过武当山，身体还长得越来越胖。

2.教师小结：信仰自由是我国的一贯政策，但在科技高度发达的今天，我们还是应该崇尚科学，批判地继承我国传统的宗教文化，要注意把宗教和迷信、邪教区分开来。

(引入生活之活水，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程内容，既丰富了教学内容，强化了学生的个体体验，又让学生的个性在课堂上得到成功地释放和发展，使课堂洋溢灵动、鲜活的气息。调查过程中，教师不要做任何评价，引导学生自己去体验、去感悟，得出结论即可。)

四、张扬个性，发掘潜能。《创造空间)

教师：下面让我们走出玄妙、飘渺的宗教世界，去结识一位用生命书写历史的伟人。(课件展示：司马迁的画像和名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”)