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改善学生课堂表现的50个方法读后感_读后感作文
改善学生课堂表现的50个方法读后感_读后感作文篇一：《改善学生课堂表现的50个方法》读后感《改善学生课堂表现的50个方法》里的这些小技巧，都很实用。
对一个教学经验还不是很熟的教师来说，对学生很不熟悉。
为此坚持打招呼，再次要把课本知识教给学生，让学生觉得自己的课堂是有价值的。
多关注学生的发展，这才是教育的实质，即培养人，使人得到全面发展。
为了更加了解学生，我运用了各种各样的方法。
比如在平时注意和学生谈心，问问他们眼中的老师是什么样子的。
以此来加深对学生及其家庭背景的了解；再就是发现学生的问题，及时沟通，让我们师生在一点一滴中共同进步共同发展。
比如课堂规则问题，我想这对于任何一个老师来说，都是非常头痛的。
但这本书，告诉我们，在学生做错事时，批评和指责都不如一句“你还好吗？”这句话代表我对你的关心，当然学生就更不好意思再犯错了。
的确是小技巧大改变。
不要训斥，不要冷漠，用心对待学生。
“人之初，性本善”或者“人之初，性本恶”的观点，都是片面的。
孩子是世界上最快乐的人，本性更像是一团面。
教师和家长把这团面捏成什么样子就是什么样子。
所以要给学生多的证明鼓励和影响，把学生塑造成积极向上的人。
作为一名教师，应当做一个学生心目中快乐的榜样，任何时候都要保持乐观和理性的头脑，控制好自己。
和学生一起成长。
篇二：改善学生课堂表现的50个方法读后感当压力产生时，孩子通常都会使用它们最熟悉的方法加以应对。
令人遗憾的是，许多学生都没有足够的应对压力的技巧。
但是，实际上每个孩子在生活中都会遇到压力，如果我们不教她们如何让应对压力的话，他们就会自寻方法来解决问题。
在课堂中，你可以有两种方式来教学生如何应对压力：教其应对方法是其一，其二是要以身作则。
尽管好的教学其实有榜样的作用，但在这里我们还是把两者分开来谈。
计划一个时间，告诉学生生气、悲伤、愤怒、不满等等是人类自然的情绪流露，然后和学生一起讨论一些可以应对压力这一问题，是非常有效的，但需要特别注意的是，这并不是一节“一劳永逸：的课程。
改善学生课堂表现的50个方法读后感范文(精选7篇)
改善学生课堂表现的50个方法读后感范文（精选7篇）改善学生课堂表现的50个方法读后感范文（精选7篇）改善学生课堂表现的50个方法读后感1一、好的开始的一半。
安奈特：在授课之前，先要每孩子。
这与'好的开始的一半'理论是的。
作者了简单的方法：在开学前的某一天，给学生及其家长写一封信。
让孩子们的老师兴教，并很愿意留在课堂上。
让家长相信你能把的孩子照顾好，从而也更愿意你的工作。
从人性的本能，地激励学生在新的一学期中得出色。
受各的原因办法做，那要抓住与学生见面的次和以后的每一次机会。
学会微笑，热情的和每新学生打招呼，让学生有被需要、有价值的感觉。
二、多方合力，共建课堂1、学生——学习主人翁作者安奈特说：学生的课堂才是学生成绩的关键因素，当学生的后，的成绩与各能力才会。
'的课堂，前提学生的主体意识激发，主体性得以的。
，每技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，学生主体，学生是学习的主人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《学生的思维》等各章中，从环境、技巧各来凸显、激发学生学习主题意识。
在激发学生学习的意识下，作者还：培养学生的责任意识。
承担职务可以养成任的！孩子和成人一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不的会逐渐消失，学生会得意。
2、教师——学习的精神伙伴书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。
教师课堂的主宰，而是学生学习的体。
学生信任你，需要你在需要帮助和启发时，担任的者，学生的引领。
，作者在技巧49中'倾听、倾听、教师要学会倾听'。
可是学会倾听了吗？是一名合格的倾听者吗？我认识到倾听的性了吗？阅读学习方法，我终于知道了好的倾听者，是需要练习的。
更的是，我终于认识到倾听有多么如何做一名优秀的倾听者！反思往日的：在学生面前，是在差生面前，盛气凌人，学生害怕的支支吾吾。
又如何能学生的学习状况呢？教师应该去听，与学生交谈，从中学生的某些动向，的课堂才能真正以学生为主体的教学思想，才能学生、学习，才能真正学生成绩与各各能力的！3、家长——学习合作伙伴教育家苏霍姆林斯基有句名言：'教育的学校教育和学校教育的家庭教育，都不培养人极其细微的任务。
改善学生课堂表现的50个方法
《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》有感冯昊珩假期里当我拿到这本的书后，带着新奇的心情我翻开了书本进行了阅读，本书作者总结多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。
这本书并不是教你如何成为一名完美教师，因为在现实生活中这样的人是不存在的，它也不会教你如何打造现实中不存在的完美学生。
这本书将会教给我们改善学生课堂表现的方法，看了以后让我受益匪浅，弥补了自己之前在驾驭课堂方面知识的欠缺，收获真的不少。
一、好的成功是开始的一半！万事开头难。
在我们接受新的一批学生时我们要提前做好大量的预习工作，熟悉学生的家庭情况、了解学生的兴趣爱好等等！为即将下来的师生关系的良好建立而做好铺垫。
书中介绍让教师们一开始通过介绍信的形式让学生了解他们的新老师的情况，同时也通过这样的一种方式来获得学生的信任，让他们认为在老师心目中他们是具有一定的重要性的，冥冥之中促进了师生间的无声交流，增强了彼此间的好感。
所谓“无规矩不成方圆”。
没有班级规则不利于孩子们的身心健康成长以及良好知识熏陶氛围的形成。
规矩是因人而异，因人而产生的，目的不是为了惩罚孩子们，而是通过一定的方式、手段，在孩子们快乐成长、学习知识的同时进一步促进他们品德、健全人格的形成。
让孩子们在民主、公平地条件中自主建立相应的班级规则、口号，形成良好的班容、班貌、班风。
二、当着别人的面夸奖学生这个方面我需要做一个检讨，也许是我个人对人、对事要求比较高，对于夸奖的确比较吝啬，在此之前我已意识到自己这方面的不足，在之前的教学中，也知道夸奖学生后的正面影响，但平时工作太琐碎，看到学生的进步或是闪光点有时就这么不了了之了。
读了这本书后，我更加坚定了自己将要弥补这方面的不足，在他们进步的时候，在他们有闪光点的时候，多多的夸奖他们，而且是当着别人的面夸奖他们。
是啊，孩子们非常珍惜老师的表扬，表扬对他们的作用也最大，当我夸奖他们的时候，也是为将来撒下希望的种子，我提醒着自己，不要再吝啬自己的夸奖了。
《改善学生课堂表现的50个方法》读书心得
《改善学生课堂表现的50个方法》读书心得纯真小学刘艺璇利用寒假时间，我阅读了布鲁肖和威特克尔所著的《改善学生课堂表现的50个方法》，书中介绍了许多小方法，能够帮助教师提高学生的合作与参与意识，从而提高教学效率，助推学生最终取得进步和成功。
其中，作者提到了如果学生课堂表现不好，可以把他带到教室外面，真诚地问一问：“你还好吗？”“好吧，我问这个问题的原因是因为刚刚你在课堂上的表现不是很好，这一点儿也不像平时的你哦。
”“我想你这么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困扰着你呢？我就是想告诉你，如果有些事情困扰着你而你又想找人倾诉的话，我一直在你的身边”。
然后回到教室去。
还提到了教师应总是保持面带微笑，用自己的热情感染学生，并切忌在课堂上情绪失控。
这些改善学生课堂表现的方法让我产生了一些思考。
任教两个班级，我是学生公认的最温柔的老师，其中一个班数学和英语老师都很严厉，学生都比较惧怕。
可能和严厉的老师相比，我的亲和度更高，和学生的距离也更近，但也因为脾气好，导致学生在我的课堂上表现得稍显散漫。
我也曾经质疑过自己，是不是只有让学生怕我才能维持良好的课堂秩序？看了这本书以后，我彻底打消了这个念头。
但是书中介绍的方法并不等同于对学生一味地迁就和放纵。
要让学生喜欢上你的学科，就要先让学生爱上你。
显然，一个总是面带微笑的老师肯定比横眉冷目的老师更受学生的欢迎，但对于学生课堂表现以及作业完成的规范管理与老师的脾气并无关系。
过去的我由于受性格影响，对学生的管理总是不能“一管到底”，对他们提出了要求，过了好几天仍然没有完成，也就作罢了；还有时是自己把这事完全抛在了脑后，现在想来这或许这就是学生对我提出的要求完成不好的原因。
在今后的教育教学中，我依然会坚持本性，但我更决心要做一个有令必行的老师。
让学生能因我的温柔喜欢我的学科、和我成为朋友、无话不谈；也让学生能因我“追究到底”的态度而“言必行，行必果”。
温柔不等同于柔弱，严格不等同于严厉。
《改善学生课堂表现的50个方法》读书感悟
《改善学生课堂表现的50个方法》读书感悟二、学会控制自己，切忌在课堂上情绪失控本书作者提到，当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情，作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或激怒你。
不管你的生活近况如何，不管你在家里、学校要处理怎样的事情，不管你要多辛苦，你都要尽量展现出自己快乐的一面——为你的学生展现自己良好的职业素养。
因为教师是学生的榜样，影响着学生的未来，教师积极向上的态度对学生来说非常的重要。
一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，学生是可以被了解和教导的，所以教师面对着学生的不良行为时，首先要控制好自己的情绪，控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，而是真诚地、心平气和地与学生沟通，帮助学生找到问题的所在，找到能够共同解决问题的办法，从而帮助或纠正学生的不良行为。
对于中小学教师而言，我认为作者的这些观点特别有用。
首先从课堂管理而言，中小学生是孩子，有孩子活泼好动、爱玩爱闹的天性，他们不能像大人一样自控，他们喜欢不时地和老师周旋，激怒老师，看到老师怒气冲冲、手舞足蹈的样子，学生反而会感到高兴。
所以，作为一名教师，“不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你！”我们要控制好自己的情绪，不在课堂上发火，冷静应对学生的“冒犯”，心平气和地进行教育，效果会比“大吼一声”好得多。
其次，从老师的心理、身体健康来说，“怒伤肝”，非常不利于自身健康。
很多中小学老师“灰头土脸”的，据说就是“发火”次数太多，恨铁不成钢，整天处于焦虑、不安、烦躁的状态，面临着亚健康的影响。
所以，既为了管理好自己的课堂，提高教学效率，又从自身健康来说，我们教师都应当想办法控制好自己的情绪，“最有效改变学生行为的方法是首先要把握好自己的行为，避免流露出沮丧与不满。
”。
改善学生课堂表现的50个方法读后感范文（通用3篇）
改善学生课堂表现的50个方法读后感范文（通用3篇）改善学生课堂表现的50个方法读后感1最近阅读了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，该书作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。
其实，这50个小技巧，我们已经知道的不少于40个，我们实际用过的也不少于30个，只是，在教育实践中，往往会因为会以成人的标准去要求学生，也往往会丢失教育的幸福感。
特级教师薛法根说：“教育的秘密都藏在所谓的‘差生’身上。
”如果孩子们已经完美到教一遍就会，说一声就听了，那么教育也就失去了价值。
读过此书，忽然明白，教育中时时都有烦人之事，调整好心态，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本书的收获体会：要做一位学生眼中快乐的教师。
我们要相信：微笑，可以使你走向成功。
教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是一群群孩子，他们有他们的天性。
很多时候，学生都不能很好地自控。
不管我们是否认为是家长疏于对孩子的管理，亦或我们的同事应该更有耐心，这些都不在我们可以控制的范围之内。
唯一能控制地是我们自己的思想和情绪，要控制住自己的脾气，不要在学生面前失控，真诚地，心平气和去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的不良行为。
别让学生难堪，这不仅不利于课堂，还会伤害师生关系。
学生不仅会对教师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。
赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。
所以，要少批评，多点鼓励。
皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的'，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。
所以教师在教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。
通过阅读这本书，我不仅了解到学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师他们是如何通过关心、认可、鼓励学生，所以有了这些切实可行的经验之谈，再加上与实践的结合，用心去体会，用心去适应，用心去改变，任何一位老师对孩子的管理和教育都会是更加成功的。
读《改善学生课堂表现的50个方法》有感 (4)
读《改善学生课堂表现的50个方法》有感 (4)
《改善学生课堂表现的50个方法》一书，是一本引导各位教师清晰了解和采取行动改善学生课堂表现的实用性书籍。
通过阅读这本书，我发现改善学生的课堂表现需要从具体的步骤分析开始，利用多种方法来实现。
书中提供了50个与学生课堂表现有关的方法，其中有提升学习能力的方法，如创建一个完善的家庭作业计划，更好地建立和沟通家庭和学校之间的关系，鼓励学生制定目标并督促自己尽快完成，及时奖励学生表现出色的表现等。
此外，也列出一些改善学生在课堂上表现的方法，比如采取灵活的考核手段，提供不同角度的学习机会，重视学生情绪及情感，培养学生间的信任关系以及唤醒学生的学习热情等。
这些方法都可以帮助教师激发学生的学习勇气，增强学生的学习兴趣，让学生有更充分的学习动力及自信，从而改善课堂表现。
另外，书中还提供了一些与家长相关的方法，如让家长明白孩子在学习中所面临的困难，建立良好的互动沟通，并关心孩子的生活以及与孩子共同参与义务活动等，从而提高孩子的学习成绩。
总的来说，《改善学生课堂表现的50个方法》是一本非常有实用价值的书籍。
通过把握书中提到的重要方法，教师可以更好地改善学生的课堂表现，因此，教师应该加以利用，为学生的学习打下良好的基础。
读《改善学生课堂表现的50个方法》有感
读《改善学生课堂表现的50个方法》有感《改善学生课堂表现的50个方法》由安奈特•布鲁肖和托德•威特克尔所撰写。
安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔是在教育领域备受尊重的两位作者及演说家，他们向我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。
通过阅读，我发现，他们介绍的每一个方法都可以适用于任何年龄的学生、任何一门课程。
这本书能帮助我们提高学生的合作与参与意识，提高学习效率，帮助学生最终取得进步和成功。
利用寒假看完此书，联系课堂实践，慢慢品味，受益颇深。
1.学会控制自己的情绪，做学生的榜样。
“切忌在课堂上情绪失控”、“轻声细语，好吗？”、“你是一个和蔼、友好、充满动力的人吗？”、“只有愚蠢的人才会失去理智”等几个章节都向我们介绍了这一问题。
柔声细语的表达是安详的举止，这种举止是有感染力的，祥和的环境才有利于学生的表现。
所以，我们要轻声细语地说话。
学生会用最好的表现和学业上的成绩来回报那些他们认为和蔼、友好且充满活力的教师。
作为额外的奖励就是，他们很快会成为一面镜子，来效仿你的一举一动。
同样，我们也会有这样的思想斗争，那些不太和蔼、不太友好且缺少动力的教师同样会把这些态度传递给学生。
所以，作为教师，首先让自己变得和蔼、友好且充满活力，这样你的学生才能效仿你的优秀表现！只有愚蠢的人才会不能保持冷静，千万不要在学生面前发脾气！现在想想，当学生表现不好时，我往往很生气、心灰意冷，并责罚他们，还偶尔在课堂上发脾气，自己都不能够和蔼、友好，这样怎能成为学生的榜样。
我想在以后的教学中，首先要学会控制住自己的情绪，真诚地、心平气和地去“找原因”，找到学生出现问题的真相，帮助或纠正其不良行为。
2.微笑吧，做一个热情、乐观的教师，让课堂充满欢笑。
正如“成功可以激励下一个成功”，热情也可以相互传染。
孩子是这个世界上最有活力、最有热情的人。
想想在以前的体育课堂中，“我每天向我的学生展示了多少热情呢？”回答是：“真的不是很多”。
《改善学生课堂表现的50个方法》读后感
《改善学生课堂表现的50个方法》读后感《改善学生课堂表现的50个方法》读后感轻轻翻开封叶，扉页上写着：想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？或者想使课堂活动更有效率，氛围更加活跃吗？想更好地激励学生吗？……这不正是我踏上工作岗位时立志的工作信念和我的人生追求吗？我最喜欢的是本书的这段话：优秀的教师是积极热情的，他们能看到学生的闪光点，他们知道自己具有强大的力量，足以触碰学生的心灵并影响他们的未来。
他们懂得通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。
“学生是孩子，都会有孩子的天性，教学反思《第二学期教学反思七》。
他们不能像成年人一样决断，他们不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，激怒他们。
很多时候，他们都不能自控。
所以这就是为什么他们需要我们的原因。
”本书这样写道。
这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己？我们忘了：孩子就是孩子！因此，别让学生难堪，这不仅不利于课堂，还会伤害师生关系。
学生不仅会对教师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。
赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。
所以，要少批评，多点鼓励。
皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。
所以教师在教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。
这本书提供给我们的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发的。
教师通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。
例如：教师应热情地与学生打招呼，请相信学生，用你的热情感染学生，关注学生的兴趣，当着别人的面夸奖学生等。
都是在强调与学生的相处。
只有先把关系处理好了，我们的教学任务才能顺利完成。
读《改善学生课堂表现的50个方法》体会_心得体会
读《改善学生课堂表现的50个方法》体会小技巧获得大改变——读《改善学生课堂表现的50个方法》体会课堂作为学生获取知识的主要渠道，在我们教学中扮演着主要角色，学生课堂表现的好坏也直接影响着教师的课堂效率以及学生的成长，如何能够有效的掌控课堂对于所有班主任老师来说真是干到老学到老。
读着此书，就好像一位智者站在我面前，给我的课堂指点迷津，让我豁然开朗。
读了这本书，让我学会了热情，让我学会了乐观，更让我学会了倾听。
学会热情拉近与学生的距离。
亲其师才能信其道，据调查小学的众多科目中学生最不喜欢上的就是班主任的语文和数学，不仅作业多还要经常考试。
我一直在尝试怎样才能让学生喜欢上我的课并心甘情愿地完成各项作业。
我尝试了赏识教育、点赞、加星激趣、轻声细语尽量不发火、保持微笑等等方法，我不断摸索着前行，读了这本书后我茅塞顿开其实很简单就是每天向学生问好，走到学生中去，用我的热情感染学生。
从踏入教室的那一瞬间，就为自己和学生设定一个热情祥和的积极气氛区，在这个热情洋溢的氛围里，你充满爱意与期待的眼神，你的真诚微笑，你热情洋溢的一个“早上好”，如同冬日里的暖阳，温暖着学生的心灵，给学生带来心灵的激情。
这种热情能够让学生的注意力更加集中，把焦点都集中在你的讲解和授课过程中，这样的学习环境更有利于学生的成长。
学会乐观用热情感染学生。
大家都听说过好心情和坏心情像感冒一样是有传染性的，所以不要把自己的烦恼、怨气表现在课堂上，进入教室前我们应该忘掉一切烦恼，面带微笑保持快乐的心境，这样学生才能沐浴在快乐的课堂教学氛围中，汲取知识的营养。
书中讲到，除了家长，我们就是学生形成乐观态度的榜样，因此教师要成为最乐观的人，尽我们所能去感染学生，去影响那些年轻的生命并且照亮他们的未来。
刚刚踏入向阳小学这个大集体时，管理班级、教育教学理论与实践都与其他同事有很大的差距，讲课、课外活动、各类检查忙得我焦头烂额，不得不把单位没有完成的工作拿回家做，每天繁忙的工作和三十多个调皮的孩子让我身心疲惫，甚至有点打退堂鼓不想当班主任了，一学期下来我瘦了十多斤。
《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得
《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读书心得《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书是由畅销书作家安奈特布鲁肖和托德威特克尔又一隆重巨献。
本书作者总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与问题教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。
本书所关注的是一些简单的技巧和方法， 50个小技巧看似简单，却非常实用，切切实实地指导我们去改善学生的课堂表现，告诉我们如何进行有效的课堂管理。
因其是翻译本，所以文采算不上漂亮，但其中许多思想观点却很值得玩味。
如：别让学生难堪。
你会把令你难堪的老师当做你最喜爱的老师吗？你当然不会。
事实上，许多成年人承认他们一直对当年使他难堪的教师心存愤恨，当年的情形至今都历历在目。
没有人会说：嘿，老师给我难堪后，更激励我想当一名好学生了。
我至今仍然非常感谢她！她对我的羞辱是多么美好啊！所以，我们认为教师对学生的羞辱可以说是一种恃强凌弱的行为。
教师是学生的榜样，好的榜样是不会有恃强凌弱的表现的。
其他观点列举：1、面对学生的顽皮，你还好吗？永远比批评有效得多。
所以多关心学生。
2、有意识地捕捉学生的那些良好行为。
3、一次教学生一点，一次让他们完成能够完成的任务量。
4、赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。
所以，把感谢加在你的教学中吧。
其中令我印象最深的是他在书中提到：我们教会学生要如何跟长辈打招呼，然而我们时常忘记自己要热情地跟学生打招呼。
诸如沃尔玛这样的超市，会聘请那些面带笑容的接待员为顾客服务，让顾客有宾至如归的感觉，我们为什么不能以这样的方式来对待学生呢？我们不是不是也应该考虑让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂呢？我们有时要担当演员的角色。
因为也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，就像沃尔玛的接待员不是每天都愿意见到你，也像空乘员也许累了一天，希望下一趟班机可以一个乘客也没有。
改善学生课堂表现的50个方法读后感
改善学生课堂表现的50个方法读后感导语:改善学生课堂表现的50个方法读后感（一）这段时间仔细阅读了《改善学生课堂表现的50个方法》这本书，感触颇深，书中的案例针针见血，直触我心深处。
我们在课堂上总是会发生很多不如意的事情：如学生不守规矩故意扰乱课堂；教师教得辛苦，可学生却丝毫没有反应，无法呈现教学效果等等。
是的，要改善课堂的纪律和提高教学效果，首先就要从教师自身做起，如何改善师生之间的关系，如何尊重学生，如何掌握各种与学生相处的技巧，如何……这些都是需要教师用智慧和心血去铺筑的。
这本书帮助我发现了很多自身存在的问题，并且教给了我该如何改进的方法。
一、好的开始的一半。
安奈特：在授课之前，先要每孩子。
这与"好的开始的一半"理论是的。
作者了简单的方法：在开学前的某一天，给学生及其家长写一封信。
让孩子们的老师兴教，并很愿意留在课堂上。
让家长相信你能把的孩子照顾好，从而也更愿意你的工作。
从人性的本能，地激励学生在新的一学期中得出色。
受各的原因办法做，那要抓住与学生见面的次和以后的每一次机会。
学会微笑，热情的和每新学生打招呼，让学生有被需要、有价值的感觉。
二、多方合力，共建课堂1.学生——学习主人翁安奈特说：学生的课堂才是学生成绩的关键因素，当学生的后，的成绩与各能力才会。
"的课堂，前提学生的主体意识激发，主体性得以的。
，每技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，学生主体，学生是学习的主人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《学生的思维》等各章中，从环境、技巧各来凸显、激发学生学习主题意识。
在激发学生学习的意识下，作者还：培养学生的责任意识。
承担职务可以养成任的！孩子和成人一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不的会逐渐消失，学生会得意。
2.教师——学习的精神伙伴书的前言中写道：教师，才是每天课堂上的主导。
教师课堂的主宰，而是学生学习的体。
学生信任你，需要你在需要帮助和启发时，担任的者，学生的引领。
小学教师《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感
教学文档
小学教师（改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变）读后感这个学期，学校教科研给我们推举了（改善学生课堂表现的50
热情地与学生打招呼。
“没有什么比热情更具有感召力！〞让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。
也许我们不是每天都很情愿见到全部的学生，但我们也可以假装热情地跟学生打招呼，让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂。
我们越去“假装〞微笑，用热感情染我们的学生，越会感到开心，我们的问候也会变得越发诚恳。
我们也将更受到学生的欢迎。
让我们和孩子们靠得近些。
课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。
拍拍肩、摸摸头，整整孩子的红领巾，这些细小举动传递出的信息是我们跟他们在一起。
我们的小举动越多，学生的“小动作“越少。
千万不要在课堂上情绪失控，无论在什么情况下，我们始终要保持冷静，用理性的方法沉着处理，要轻声细语地发言。
因为柔和的声音通常传达的是在意和关注，大声则传达的往往是愤慨及焦虑。
柔声细语表达的是安详的举止。
这种举止是有感染力的，祥和的环境有利于学生的良好表现。
学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。
孩子需要时机，让我们不要吝惜，多给孩子时机，给他们成长的时机。
作为班主任，如果任何事情都亲力亲为，就失去了班干部的作用，班主任更多的应该是指导、援助和催促班干部。
优秀的教师会通过关怀、认可、鼓舞学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。
.。
改善学生课堂表现的50个方法读后感
改善学生课堂表现的50个方
法读后感
改善学生课堂表现的XXX个方法读后感
最近一直在读这本书，感觉这本书和《优秀是教出来的》差不多，都是用简短的语言告诉我们这些教师在教育学生的过程中的
一些技巧和方法。
比如热情地与学生打招呼。
对于我们来说，与学生之间的关
系直接影响我们平时的教学质量，想要孩子在我们的课堂上踊跃
发言，那么我们就要多在课下做工作。
怎么做呢？相信很多老师
都为此头疼……试想，沃尔玛的员工都是面带笑容迎接客户，我
们切身地体会是，对方的微笑会让我们觉得轻松快乐，心情愉悦。
那么我们为什么不用到我们的教学中呢？每天对自己的学生问声好，学生也会在接下来的一天中有一个好心情。
这种好心情一定
也会促使他们好好学习。
有很多教师严格要求学生见到老师要问好，可是却从来不给学生回应。
这样就会使学生失望，进而心灰
意冷，师生之间的关系也会越来越远。
而这种微笑和回应是需要持之以恒的，如果没有恒心，一段
时间就忘之脑后，也不会达到我们想要的效果。
我们可以从“早
上好”开始，简单的问候，可以让学生感到被需要和尊重，学生
一定也会有好的表现，因为这简单的三个字，对于学生来说，不
仅仅是一种问候，更是对人的一种肯定，这种肯定可以使人能够更加自信地投入生活、学习。
小技巧获得大改变(读后感)谭霖
小技巧获得大改变——读《改善学生课堂表现的50个方法》有感非常感谢校长给我们推荐了这好的一本书。
这是我读过继续教育书籍中印象最深，最有实效的一本书。
这本书提供给我们的是改善学生课堂表现的50个方法，所介绍的技巧和方法简单、易操作，同时它告知我们：不管外界环境如何，不管学生的家庭环境如何，也不管之前他们在课堂上做过什么，教师，才是每天课堂上的主导者。
至于为什么学生总有表现不好的时候呢？原因很简单，学生是孩子，都会有孩子的天性。
他们不能像成年人一样决断，他们不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，甚至激怒教师。
很多时候，他们都不能自控。
所以这也是为什么学生需要老师的原因。
作为教师如果你要教授学生知识，你要先了解一个学生。
因为每一个学生都有自己的生活环境，有自己的梦想，都有强项和不足，以及他所具备和缺乏的能力。
但不论如何我们要坚信，每一个孩子都是独特的。
每一个孩子都值得拥有一个，甚至第二个、第三个、第四个机会等等，每一个孩子都值得教师去信任。
本书介绍的如何让学生表现良好的妙招，只要认真阅读，并坚持去做，相信你会成为孩子所期待的优秀教师！在我们看来，课堂纪律差、教学成绩不理想，主要是学生的原因：不懂事、不自觉、不认真……其实有些根源在我们教师自身，有很多是认识、方法和技巧问题。
我们要自找原因：当学生表现不好时我们经常表现出生气或是心灰意冷，但是，我们往往忘记最重要的事情，那就是：找出问题发生的真正原因。
当一个学生表现不好时，通常是有原因的，教师先要控制住自己的脾气，不要发火，找时间和他平心静气地谈谈，问问他为什么要这样做。
我们会从“找原因”中发现问题的真相。
而且通常情况下，当我们听到真实的原因时，都会觉得伤心。
因为在我们学生当中，有一些孩子承受着超出他们年龄范围的一些事情。
这时，我们要想办法向他提供帮助或者纠正他的不良行为，而不是在知道原因之前愤怒和责罚。
如果你是位教师，相信你看了这本书，会获得很大帮助。
改善学生课堂表现（共五篇）
改善学生课堂表现（共五篇）第一篇：改善学生课堂表现《改善学生课堂表现的50个方法》读后感韩军传身教”是我读完这本有关如何更好地教育学生的著作的最大最深刻的感受。
很小的时候就经常听到许多表扬好孩子的话，如“这孩子家教真好！”无疑这是说明他在一个健康、和谐、积极乐观的家庭环境中成长；再如“这孩子乖巧懂事，明白事理！书没白读，学没白上啊！”这是老人们经常会用到的词句。
这表明他在一个健康向上、不止重视学习成绩更加重视素质教育的学校里读书，并且有一个积极向上、追求真理而又讲求方法的老师悉心地培育他。
而我的终极目标就是要成为这样的人民教师。
这本书中提到的50个方法，我总结为“你想改变你的学生吗？你想让他们变得更优秀吗？那么，你就先让自己改变吧！让自己变得更优秀吧！”这50个方法可以总结为三点：一、做一个乐观、友好、充满热情的老师。
书中说：“正如成功可以激励下一个成功一样，热情也是可以互相传染的，热情的人是‘有传染性的’”。
总是充满热情的人，一定是一个积极、乐观向上的人；总是充满热情的人，一定是一个友好的人。
如果我们每天都充满热情，充满活力地去对待我们的学生，那么我们所培养的学生也一定会用同样的方式去对待周遭的人，这个世界该变得多么美好啊！二、不断寻找学生的闪光点。
“作为一名教师，我们有帮助学生找出问题并修正它们的义务，所以有的时候我们往往忽略了身边那些好的方面。
我们非常善于‘挑错’，因此往往会太过关注错误的地方”。
有一个游戏叫做“找茬”，不论大人小孩都那么喜欢，为什么呢？因为人都有这样的心理：喜欢追求不同寻常的地方，当两个看似相同的物体或景象摆在眼前时，人的这个心理就会作怪，就会看究竟哪里不同。
正是所谓的爱挑毛病，总也看不到好的地方，就喜欢抓住别人的缺点来与自己的优点进行对比，那样永远不会有所进步的！我在教学中常常告诫我的学生：不要总是在意别人的缺点，要学会从每个人身上找到一点优点来武装自己，让自己变得同样的优秀。
《改善学生课堂表现的50个方法》读书心得3篇
《改善学生课堂表现的50个方法》读书心得 (2) 《改善学生课堂表现的50个方法》读书心得 (2)精选3篇（一）读完《改善学生课堂表现的50个方法》这本书，我深感教育的重要性和学生表现的多样性。
以下是我的读书心得：首先，这本书列举了五十种方法来改善学生的课堂表现。
这些方法包括了个体化教育、积极激励、多元化教学等方面。
作者通过实例讲解了每一种方法的具体操作，让我对于这些方法有了直观的理解。
其次，我发现这本书强调了师生之间的互动和积极沟通的重要性。
一个教师如果能够与学生建立良好的关系，了解学生的需求和意愿，并与学生保持积极的沟通，那么学生的表现必然会有所提升。
这点对于我来说是一个很好的提醒和启示。
另外，我也注意到这本书强调了多元化教学的重要性。
学生的学习风格和能力各有不同，因此教师应该采取不同的教学方法来适应学生的差异。
通过多元化教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高他们的表现。
最后，我认为这本书给予了我很多实用的建议和启发。
作为一名教师，我可以通过这本书中的方法来改善学生的课堂表现，并且提高自己的教学效果。
这本书对于我来说是一本非常有价值的教育参考书。
总的来说，读完《改善学生课堂表现的50个方法》这本书让我对教育有了更深入的理解，并且给予了我很多实用的建议。
我相信只要我能够运用这些方法，我一定能够改善学生的表现，提高他们的学习效果。
《改善学生课堂表现的50个方法》读书心得 (2)精选3篇（二）《改善学生课堂表现的50个方法》是一本非常实用的教育类书籍。
在读完这本书之后，我对于如何提高学生在课堂上的表现有了更深入的理解，并且也学到了很多实用的方法和策略。
首先，这本书对于学生的课堂表现作了很好的定义和划分。
作者认为学生的课堂表现不仅指的是学生在课堂上是否遵守纪律和规则，更重要的是学生在课堂上的积极参与和学习动力。
这一点让我意识到，提高学生的学习能力和学习兴趣是关键。
其次，这本书列举了50种可以改善学生课堂表现的方法。
小技巧获得大改变
小技巧获得大改变寒假期间，我拜读了布鲁肖与威特克尔博士共同执笔撰写的作品——《改善学生课堂表现的50个方法》。
书中，作者开诚布公地和大家分享了他在学校的教学管理经验以及通过考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳的50个改善学生课堂表现的方法。
技巧一：微笑“服务”，做一名阳光教师许多老教师在退休之后想为自己谋求一个职位，大部分人的选择不是别的，竟是沃尔玛的接待员。
原因很简单，就是因为接待员们总是面带微笑，这让他们觉得这份工作看起来很愉悦，没有压力。
那试想一下，超市为何要会花钱雇人为顾客们提供“微笑服务”呢？因为这能让顾客们有宾至如归的感觉，他们的购买欲望就会更加地强烈，甚至能成为回头客。
那作为教师的我们，能用这种同样的方式来对待课堂上的学生吗？答案是肯定的。
如果你每天能热情洋溢地的与学生问好并以微笑开始上课；每天真诚地地鼓励和感谢学生并且亲切地和他们说再见，学生就会像顾客一样有被需要和受欢迎的感觉，他们能更好地吸收课堂知识，心甘情愿的为学习买单。
技巧二：建立清晰而又持久的教学常规“不同于传统意义上的判断，课堂上存在的主要问题并不是学生不遵守纪律，相反，是教师没有明确建立并持续强调一些规则及常规。
”在音乐课上，当同学们沉浸在一片激烈的讨论声中时，通过快速演奏下行音阶来告知孩子们讨论时间结束了，这可远比你在那里歇斯底里，青筋暴跳地喊着“闭上你们的嘴巴”要奏效得多。
在我的音乐课堂上举手发言是师生共同制定的小公约，但却总有那么几个学生没有兑现我们诺言。
那此时你便决定要当着全班的面，对这位“急于表现”的孩子进行一番大理论大教育吗？不，你可以试试作者所提到的这个方法：首先，你和这位学生私下谈话：“先不要为你发言忘记举手这件事情感到太自责，作为青年人，我们也会经常忘记东西；但我知道如果这样你会在朋友面前不好意思的，所以我希望能够帮助你!我把我的的课余时间留给你，咱们一起练习，相信你一定能做好的，下午见....”记住，.在这个陪练的过程中用温和的语言和他们交谈，学生能领悟到你是用自己的时间真诚地在帮助他，到最后你就能看到学生的进步了！技巧三：经常性的自我“体检”审视自己刚入职时所带的班级——上课氛围沉闷，学生缺乏学习热情；注意力难以集中，身在曹营心在汉的现象是频频发生；那出现这些情况到底是谁的问题呢？学生？还是我们自己呢？事实上，我不认为这些问题都是由学生造成的（书里提供了判定课堂问题产生原因的思路）试问以下这几条都做到了吗——备课方案设计得井井有条，贴近学生生活了吗？你的教学过程组织得很清楚了吗？你的课是否充实，没有随便出现“停滞时间”呢……结合这些条目进行自我检查，看看我们的课都做到了哪几点？如果发现问题是学生引起的，那你想办法和学生共同解决；如果问题是由教师造成的，那你就要对教学进行及时的调整。
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读《改善学生课堂表现的50个方法：
小技巧获得大改变》有感
——读《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》
这学期,我认真研读了《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》该书内容为:学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素,只有当学生的行为有所改善后,他们的成绩与各方面能力才会相应提高。
安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两位在教育领域备受尊重的作者及演说家,向我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。
每一个方法都可以应用于任何年龄的学生、任何一门课程中。
这《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》可以帮助教师提高学生的合作与参与意识,从而提高教学效率,帮助学生最终取得进步和成功!
作为一名刚参加工作不久的新教师,这本书无疑是一本宝典。
新学期伊始,从上买到这本书,有空就翻看,边学边用,真是管用的招数。
这些小技巧,直接作为标题:时刻提醒教师要做到,包括:
1 热情地与学生打招呼
2 写一封自我介绍信吧
3 明确课堂规则与常规
4 你还好吗
5 亲爱的,让我们靠近些
6 请相信学生
7 坐在哪里合适呢
8 给家长写一张“快乐小纸条”吧
9 让学生给家长也写一张小纸条吧
10 让学生变得更有责任感
11 强调成功,但是不强迫
用你的热情感染学生
13 找原因
14 让课堂充满欢笑
15 到底是谁的问题呢
16 学习忽视
17 切忌在课堂上情绪失控
18 在学校里减少恃强凌弱的行为
19 掌握私下练习环节
20 轻声细语,好吗
21 吊吊学生的胃口吧
22 关注并表扬学生的良好表现
23 寻找学生的闪光点
24 请把“谢谢”常挂在嘴边
25 别让学生难堪
26 90/10法则,你留意了吗
27 向学生证明你是真正关心他们的
28 你是一个和蔼、友好、充满动力的人吗
29 摘下学生的面具
30 不要让学生的坏情绪沉淀
31 做一个乐观的教师
32 关注学生的兴趣
33 “救命稻草”的重要性
34 勇于承认错误
35 眼神交流的重要性
36 请充实你的课堂
37 微笑,微笑,微笑吧
38 以“课堂紧迫感”教学
39 让课堂内容变得容易消化和吸收吧
40 当着别人的面夸奖学生
41 转移学生的注意力
42 改变学生的思考方式
43 把潜在的问题扼杀在萌芽中
44 照亮学生的梦想
45 肢体语言,你注意到了吗
46 时刻保持最好的状态
47 让学生稍有“自责感”
48 教会学生如何应对压力
49 倾听,倾听,学会倾听
50 只有愚蠢的人才会失去理智
这些小技巧,都很实用。
对一个新教师来讲,对学生很不熟悉。
为此坚持打招呼,再次要把课本知识教给学生,让学生觉得自己的课堂是有价值的。
多关注学生的发展,这才是教育的实质,即培养人,使人得到全面发展。
对于书中的一些观点,有一些是我感触很深的,例如以下几个:
一、强调成功,但是不强迫
成功孕育另一个成功,而强迫成功会导致一系列负面事情的发生。
但是,这种事情往往表现得不那么明显。
如果事情如我们想象的一样简单,那么所有的教师在课堂唯一的目标就是成功---让每一个学生获得成功,这就够了。
但,研究表明教师经常对学生进行“挫败式”而非“鼓励式”教育。
人类大脑对负面影响往往比正面的影响印象更深,记住的时间更长。
学生拥有负面思想时,他往往无法接受新知识。
即那么便这样,解决方法也并没有复杂。
我们希望学生成功能在课堂。