品质成就人生 技能改变命运论文

品质成就人生技能改变命运

[摘要] “品质成就人生技能改变命运”办学理念的提出其实质是以就业为导向，造就和提高学生的就业能力，培养适应社会需要的合格人才。应此我校德育必须围绕人才培养的目标，以培养学生的就业能力为基础，把德育融入中职教育的全过程。如何探索适合河源理工学校的德育教育模式？笔者认为，必须积极创新德育观念，选择、设计中职德育教育内容，拓展德育教育的途径和方法，以提高中职德育的实效。

[关键词] 办学理念中职德育教育模式初探

德育是人的素质中诸多方面的首位素质。中职德育就是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。提高中职教育质量的关键不仅是要实现中职学生个个有知识，人人有技能，更重要的是，要遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，以学生为本，帮助中职学生得到全面发展，特别是具有较高的思想道德素质。高质量的中职教育不仅体现在培养人才的高技能上，而且体现在其思想素质上。素质的提高与技能的掌握都是为学生更好就业服务的。“品质成就人生技能改变命运”办学理念的提出其实质是以就业为导向，造就和提高学生的就业能力，培养适应社会需要的合格人才。应此我校德育必须围绕人才培养的目标，以培养学生的就业能力为基础，把德育融入中职教育的全过程。积极创新德育观念，选择、设计中职德育教育内容拓展德育教育的途径和方法，以提高中职德育的实效。那么，如何探索适合河源理工学校的德育教育模式，

笔者认为以下几个问题因予以考虑：

首先，德育教育应避免两个误区：一是把德育简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生、遵守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德和自我管理能力等各方面欠缺。这样对德育教育的内涵理解是片面的。什么是德育？“德”，即道德，道德是通过社会舆论、人们的信念、传统习惯、良心和教育而调整人们之间以及个人和社会之间的行为规范。“育”，在许慎《说文解字》中为“养子使作善也”即“熏陶涵育使其为善”，将“德”和“育”连起来，就是通过涵养和受教育者的自化而使受教育者有所得的意思。

德育教育的目的缺乏全面性。重目前当好学生，轻长远人生目标；重行为规范，轻做人根本；中职生大都在15~17岁这个年龄段，他们渴望新东西，扩大知识面，希望有理性方面的升华和提高。如果只局限于行为规范、遵章守纪等方面的内容，缺乏适宜这个年龄段的心理要求的内容，学生就会感到不满足、没味道,加上方法的公式化，就会感到厌倦，效果就可想而知了。

其次，建立大德育工作机制。要进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《中等职业学校德育大纲》的要求，遵循中等职业学校学生身心发展的规律，增强新形势下中等职业学校德育工作

的主动性、针对性和实效性。要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程。要切实加强对德育工作的组织和领导，努力拓展新形势下德育工作的有效途径，加强对学生的教育管理，大力加强德育工作队伍建设。

建立以德育校长为主的学生管理部门，班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制；形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系；形成以德育教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使中职学校的德育工作更具针对性。

第三，以“学生”为本。中职德育教育工作面临着严峻考验，如何以生为本创新德育工作是所有中职教育工作者的应有思考。德育工作说到底是做人的工作，既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。学校的一切工作都是为了学生身心健康发展、学有所长。毕业生能否受到社会的欢迎，是检验学校工作质量的根本标准。学校要尊重学生在学习中的主体意识和地位，把学生培养成为社会所要求的、具有全面综合素质的、富有创造力的人才。

以生为本，德育工作应该细微化，即教师必须因人而异、因情而变、融入心灵，多样地、深入细致地开展德育。细微化强调从日常生活细微处着眼，注重细节行为，以小见大，知微见著，真实可

信，真情感人，潜移默化地影响学生，借此提高学生道德品质。教师要树立以生为本的教育理念，讲求实效。弄清学生的心理状态，通过道德体悟，引起学生关注和同感，进而让其接受、内化，促使其生成真正的道德行为。细微化的德育工作提倡德育工作世俗化，强调生活德育、活动德育、体验德育，其必将成为学校德育的主旋律。

为了实现这一目标，作为思想政治工作者在对学生的教育中应做到：教育观念的超前性；语言的哲理性和艺术性；认识问题的深刻性；对学生缺点错误的宽容性；评价学生时候的积极友善性。坚持以人为本，搞好学生思想政治教育工作，促进学生的全面发展需要通过管理来引导和规范学生的行为，培养良好的思想道德行为习惯。

第四，管理与育人相结合。坚持育人为本，把德育工作放在首位。教书育人以德为先，管理育人以严为爱，严出于爱，爱寓于严。育人是学校的根本工作任务，学校一切工作的出发点和归宿点，都是为着促进学生的全面发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握基本技能和基本知识，以主动适应未来社会发展的要求，成为未来社会的建设者和创造者。“管理育人”则恰恰是培养学生非智力因素，形成正确的世界观、人生观、价值观和基本技能的重要途径，是学校德育工作的重要组成部分。学校通过规范、严格的管理，使学生学习、生活等行为符合一定的社会道德规范要求，进而使其在受到一定法律、规章制度或规范约束、警戒、惩罚等过程中，激

发道德情感、强化道德体验、增强道德意志，提高道德行为能力，最终达到提高学生道德素质的目的。

第五，树立中职德育实践观。要使道德教育取得实效，就必须顺利实现两个转化，即把教师所传授的品德规范信息内化为学生的品德信念，又将学生的品德信念外化为具体的品德行为。若要顺利实现道德的内化和外化，就必须促进学生的道德体验。实践是道德体验的场所及主体性生成的基础，同时是道德体验深化、发展的动力。以活动为载体，让学生在教育实践活动中，养成良好的思想道德品质，实现知、情、意、行的有效统一。

第六，加强心理咨询。对中职生进行心理咨询是学生德育教育的有效补充和重要组成部分。中职学生在心理健康方面普遍存在性格脆弱，依赖性强，意志力、耐挫力较差，缺乏进取心；自卑感严重；不善于处理人际关系，唯我独尊，对学校和家庭的教育表现出极强的逆反心理；生活无目的、无方向、时常感到彷徨迷茫；崇尚暴力、是非不清等问题。由此，加强心理咨询——心理健康教育，迅速改变我校心理素质令人担忧的状况，对于培养全面发展的高素质技能人才至关重要。心理咨询有利于了解学生的真实思想，有利于德育工作的针对性，同时心理咨询为德育工作的实施提供科学依据，有助于提高德育教育的质量和效率。良好思想品德素质的形成以健康的心理素质为基础。在健康心理的支配下，必然会热爱生活、积极向上，为确立正确的政治方向、培养高尚的道德情操提供心理基础，使思想政治教育的内容内化为信念、外化为行动；相反，扭