《拟人化的卡通》教学反思
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》一、教学目标1.了解拟人化的概念和含义；2.掌握绘制拟人化卡通的技巧；3.提高学生的创意思维能力和动手能力；4.通过绘画作品表达自己的想法和情感。
二、教学内容1.拟人化的概念和表现形式；2.卡通人物的构成和形象塑造；3.色彩运用和细节处理。
三、教学过程1.导入环节将几张卡通人物的图片展示给学生，让学生思考关于卡通人物的特征和特点，引导学生将人物画得更加可爱、生动、形象化。
2.正式教学2.1.讲解拟人化的概念和表现形式拟人化是一种将无生命的事物或者动物赋予人的性格、表情和形态，使之更有人性化，更具可爱、生动的艺术效果的表现方法。
2.2.讲解卡通人物的构成和形象塑造卡通人物的构成是由基本的线条、圆型组成的，通过不同线条的组合和形状的塑造，可以表现出不同的性格特征。
通过学习卡通人物的构成和形象塑造方法，学生可以更好的理解人物的特点、情感和内在表情。
2.3.讲解色彩运用和细节处理在绘制卡通人物的时候，颜色是非常重要的元素之一。
不同的颜色能够表现出不同性格的人物形象，让人们能够更加深入地了解到人物的内心世界和情感表达。
同时，学生们也需要了解一些细节的处理，例如眼睛、鼻子、嘴巴等特征的表现。
3.实战训练1.学生们可以自行设计卡通人物，并进行简单的素描练习；2.给学生们几张卡通人物的图片，让学生进行风格模仿，并尽可能的表现出特点和个性；3.教师可以给学生一些练习题目，例如“给食物、交通工具等物品赋予人的形象”等。
4.总结在本节课中，我们了解了拟人化的概念和含义，学习了卡通人物的构成和形象塑造，同时也理解了色彩运用和细节处理的重要性。
在实际训练中，学生们需要发挥自己的创意和想象力，进行绘画创作，以更好的方式表达出自己的情感和想法。
四、教学评估1.教师根据学生的作品进行评分，包括内容、构图、色彩、细节等方面；2.学生们可以进行对话交流，分享自己的创作思路和感想，互相帮助和提升。
五、教学反思在本次教学中，学生们的兴趣和创意表现非常好，但在个别学生的实际操作中，还需要加强基础绘画技巧的学习，例如线条的处理和色彩运用等，这需要在后续的教学中加强练习和训练。
人美版第12册《拟人化的卡通形象》说课稿
人美版第12册《拟人化的卡通形象》说课稿各位领导、老师们大家好：我今天要说课的内容是人美版第12册中的第13课《拟人化的卡通形象》一课。
下面，我着重从教材分析，教学方法、学法指导、教学过程、反思和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析《拟人化的卡通形象》一课属于造型·表现领域。
在引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计拟人化的卡通创作画。
学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
本课的教学目标为：1.通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.3.通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣。
教学重点: 感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
二、说教法新课标要求教师在教学活动中引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己在美术表现方法中的运用能力。
因此，依据本课的主题及学生认知现状，采用情境创设法、观察法和示范法。
激发学生兴趣，提高学生的观察探究制作能力。
三、学法指导由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
为此，本课采用自主探究法和合作交流法，让学生不仅主动认识动漫形象的设计方法，而且通过生生互动，活跃思维，拓展兴趣，达成目标。
四、教学过程本课的教学过程由情境创设、欣赏探究、艺术实践、展示评价和拓展延伸五部分组成。
在导入这一环节，我通过欣赏不同的卡通形象，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
最新整理六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇以下内容，供参考!!范文一教学目标：知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
教学重难点：教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
教学过程：同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。
引出课题，拟人化的动漫形象。
新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。
同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。
发散学生的思维能力，开拓视野。
艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。
教师提供表情素材，学生可以选择参考。
展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的小故事。
提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。
范文二教材分析一、教学内容与目标1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
二、教学的重点与难点教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品教学难点：卡通形象的塑造与表现。
教学准备：关于卡通的图片、创作过程的资料等。
教学过程一、组织教学二、探究拟人化卡通的造型：1、组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
小学美术《拟人化的卡通》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解拟人化卡通的基本概念。拟人化卡通是将动物或非生物物体赋予人的特征，使其具有情感和生命力的艺术形式。它在动画、广告和插画等领域有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了拟人化卡通在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感和故事。
-在描绘动态方面，教师可引导学生观察教材中的动态卡通形象，分析其运动轨迹和节奏感，并通过实际示范帮助学生掌握这一难点。
-对于创意与实际绘画能力的融合，教师可以设置一些有趣的创作主题，鼓励学生进行头脑风暴，激发创意思维，同时指导他们如何将创意运用到实际绘画中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拟人化的卡通》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢看动画片，比如《熊出没》、《喜羊羊》？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索拟人化卡通的奥秘。
举例解释：
-在讲解拟人化卡通的基本特点时，可以以教材中的例子（如熊出没、喜羊羊等）进行分析，让学生了解并掌握其表情、动态和服饰的设计方法。
-在学习绘画技法方面，教师可以示范如何运用线条和色彩表现拟人化动物，同时指导学生进行实践练习，确保他们能够掌握基本绘画技法。
2.教学难点
-表现拟人化动物的表情：如何通过五官的变形和夸张来表现动物的情感，这是学生绘画过程中的一个难点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的美术鉴赏能力，使其能够感知和评价拟人化卡通的艺术特点及其美感；2.强化学生的美术表现能力，通过实践掌握拟人化动物的基本绘画技法，表达具有个性化的卡通形象；3.激发学生的创意思维，鼓励他们在创作中融入独特见解，培养创新意识和实践能力。以上目标旨在使学生在学习过程中形成良好的审美情趣，提高美术素养，为新教材要求下的全面素质教育奠定基础。
拟人化的卡通教案（5篇）
拟人化的卡通教案（5篇）第一篇：拟人化的卡通教案《拟人化的卡通》教学设计教学目标：1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解卡通形象的造型特点。
2、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学准备：教具：课件学具：水彩笔、绘画纸、铅笔、卡纸、剪刀、双面胶教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课师：今天老师带来了你们熟悉的朋友，大家想不想看？学生：想师：请大家仔细看大屏幕播放ppt卡通动漫师：它们可爱吗？可爱之处在哪呢？学生回答是拟人化的。
二、分析探究、讨论总结师：设计师是怎样将这些动物植物还有没有生命力的物体拟人化的呢？学生积极思考回答。
教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。
用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。
今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。
引出课题《拟人化的卡通》。
1、无论是滑稽可爱的加菲猫还是机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。
2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？” 学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、可爱，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）色彩大胆、鲜亮、明快。
3、出示准备好的课件，对比展示。
问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。
学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？就让我们来举办一个“拟人化的卡通明星” 设计大评比，比比看！谁设计的卡通形象是聚会里的明星人物！三、学生创作、教师辅导作业要求：（1）以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。
《拟人化的卡通》教学反思
《拟人化的卡通》教学反思人美版小学美术六年级下册草河经济管理区中心小学黄欣峰《拟人化的卡通》是小学美术人美版教材第十二册第十三课的教学内容，属于“造型与表现”领域内容。
通过授课小有心得现总结如下：根据我区“导、学、练”教学模式的探究与应用，我从导入手，首先是学习目标的确立，我们的学习目标不等同于老师上课的教学目标，既要学生明确本节课的学习内容，又要把握学习重点，本节课学生要通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人化的卡通形象作品。
重在方法的学习，难在卡通形象的设计与塑造。
一、学情分析及学法引导：学生情况分析：对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。
引导孩子们了解拟人化的卡通形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
学法运用：欣赏观察法，演示法及师生互动等方法。
孔子曰，“学而不思则罔，是说只学习不思考，是不会有收获的。
孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。
二、教学过程分析及反思：（一）、导入部分：联系语文课上学过的拟人化修辞手法，我首先设计了两个问题：问孩子们谁能用拟人的修辞法造一个句子呢？说一说什么叫做拟人化的修辞手法？接着抛出“同学们，我们可不可以用拟人化的手法画一样东西呢？”让孩子们用语文课中已知知识“拟人修辞法”很快的理解本课的知识点，我感觉这部分设计的比较成功。
这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人化的卡通制作方法润物细无声的点拨出来。
学生通过欣赏，思考并总结“设计一个拟人化的卡通有哪些方法？”为了进一步了解设计一个拟人化的卡通的方法：用刚才的方法来观察教材中一只狗是如何变为一位狗先生的？（学生回答的过程又是个思考总结的过程）（二）学习部分：首先我演示企鹅变成QQ卡通形象的过程。
拟人化的卡通教案
《拟人化的卡通》教学设计教学目标：1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解卡通形象的造型特点。
2、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学准备：教具：课件学具：水彩笔、绘画纸、铅笔、卡纸、剪刀、双面胶教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课师：今天老师带来了你们熟悉的朋友，大家想不想看？学生：想师：请大家仔细看大屏幕播放ppt卡通动漫师：它们可爱吗？可爱之处在哪呢？学生回答是拟人化的。
二、分析探究、讨论总结师：设计师是怎样将这些动物植物还有没有生命力的物体拟人化的呢？学生积极思考回答。
教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。
用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。
今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。
引出课题《拟人化的卡通》。
1、无论是滑稽可爱的加菲猫还是机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。
2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、可爱，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）色彩大胆、鲜亮、明快。
3、出示准备好的课件，对比展示。
问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。
学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？就让我们来举办一个“拟人化的卡通明星”设计大评比，比比看！谁设计的卡通形象是聚会里的明星人物！三、学生创作、教师辅导作业要求：（1）以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。
小学美术_拟人化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思
探究方法教师示范展示评价总结归纳人化”。
你能说出哪些动漫形象吗？1、分析拟人化的表现方法：教师提问：你们看，这些图片中的动漫形象在哪些地方进行了拟人化表现？教师演示：“汉堡”2、教师归纳：拟人化能让事物变得有生命。
夸张会带给你什么感受？夸张能让形象更生动有趣！欣赏图片教师演示画法：毛笔羲羲边示范边创设情境：我设计的动漫形象叫做羲羲，灵感来源于毛笔的形象，因为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚的文化底蕴的。
为了让他变得生动，毛笔的毛就变成了羲羲飘逸的头发。
艺术实践：用拟人化的方法创作一幅具有既有故事情节，动漫形象又生动的作品。
教师：你可以选择生活中你喜欢的事物进行设计，也可以运用教室里现有的物品进行想象创作。
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？2.讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来，它将会有非常美好的前景！希望你们能创作出更多具有中国印记优秀的动漫形象。
学生分析五官表情、四肢动作、衣着服饰、本领。
学生上前将汉堡进行拟人化的动漫设计。
学生在老师带领下体会动漫形象的创作方法。
学生欣赏并发表自己的看法。
引导学生自主探究，体会动漫形象拟人化的表现方法，为下面的创作作好准备。
开阔眼界，拓宽思路。
展示自己创意，并向其他组同学学习。
进一步激发学生对祖国动漫艺术的热爱。
3分钟6分钟20分钟4分钟1分钟学情分析六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。
随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
《拟人化的卡通》教学说明
《拟人化的卡通》教学教学活动过程中的表现和想法、做法:一、课前准备关注兴趣我一直比较关注学生们在课堂中的自主表现，六年级学生在美术课堂上表现主动性不够，不是很积极，绘画兴趣也不是很高。
上课发言非常被动，效果不乐观。
在课前，我在学生中进行了初步调查：“是不是兴趣的问题？怎样才能触动他们的兴趣和激情呢？”这是一个很关键的按钮，事实上即使是相同年级不同学生情况也是有很多的不同，课堂教学的实效是什么，就是学生实际获得的质量和数量，是个别的获得还是绝大多数的获得呢？课堂中所有的师生互动环节的意义是什么？是设问的完整和完美，还是实际发生的学生思维的触点和课堂预设的知识，或者学习方法的碰撞所产生的火花。
我希望课堂是活生生的课堂，是一幅具有自然生气的情景而不是背诵精彩台词的舞台或者是无声无息的句号。
看似完整实则残缺。
本课是学习卡通形象的拟人化手法，动漫是这个年龄段的孩子都非常喜欢的题材，网络冲撞的时代，使我们都会在里面找到很多各种各样兴趣的缩影。
我想被这个时代渲染的学生对QQ表情的动漫形象肯定非常的熟识，是一个学习卡通形象的拟人化手法非常好的媒介。
二、课堂互动关注细节课的开始我播放了动漫《哪吒闹海》中的片段，传统戏曲的音乐鼓点和搞笑唯美的动画效果在学生关注中进行着，每一个学生都会很认真，我想这个片段就已经被接受了。
导课的过程自然而轻松，然后因势利导：请同学们说一说你最喜欢的卡通形象是谁？为什么会喜欢他？生活中，你都在什么地方或是什么物品上见到过卡通形象？顺利引出课题《拟人化的卡通》然后课件出示关于卡通的一些小知识，让学生简单了解卡通的相关讯息，为了让学生更好的掌握本课重点、难点，我制作了真实的羊和卡通画的羊的对比图片和特点鲜明的趣味卡通课件，让学生通过“观察对比，你觉得卡通羊和真的羊有什么不同？”“请同学们和老师一起来认识一下卡通形象是怎样进行拟人的？”观察：小狗拟人化的三个过程。
在课堂问答的互动中，学生在回答中发现，在发现中思考，也有的学生会在被动的发言中沉默或者答非所问，这个时候应该给学生一个缓解紧张的过程，把走神和不良课堂听课习惯的学生导向继续学习的注意力，学生三三俩俩的答案很快就概括出一些常用的方法：夸张、变形、简化等等。
六年级美术教学反思_3
六年级美术教学反思六年级美术教学反思1本课内容属于“欣赏.评述”领域的内容。
这一内容是学生喜闻乐见的，接触的比教师还要多。
学生喜欢看动画片，一是喜欢其中的人物形象，二是喜欢其中的故事情节。
而本课教学要引导学生从单纯的喜欢动画片及动画形象的色彩、造型知识深入到关注这种艺术形式的发展历史、科学原理层面上。
这一知识有一定的难度，且要深入到一些知识点的学习，学生又会觉得很枯燥。
在教学中我充分借助网络和多媒体技术，调动学生的兴趣和解决教学的重难点。
动画片的发展可以概括为无声黑白动画，有声彩色动画、三维立体动画。
利用网络视频，我向学生播放了1906年拍摄的第一部动画片《一张滑稽面孔的幽默姿态》、1939年完成的第一部彩色有声动画片《白雪公主》和1995年推出的第一部三维立体动画片《玩具总动员》。
学生通过视频欣赏，从画面、色彩、声音等全方位地感受动画片的特点，在比较和分析中了解三部动画片的特点及区别，感受到动画片的发展历史。
我国动画产业同美国、日本等国家相比还不是很发达，学生接触也就很少。
但我国五六十年代的动画在世界上占据一定地位，而且我国早期的动画具有很强的民族特色。
利用网络视频，学生欣赏到了我国早期优秀动画片《小蝌蚪找妈妈》、《阿凡提》、《人参娃娃》、《骄傲的将军》、《小八戒》等，深刻感受到我国动画片的悠久历史。
在欣赏和分析中，了解我国动画片富有民族特色的表现形式和故事内容，在一定程度上也激发了学生对民族文化的热爱之情。
让学生了解动画片“动”起来的原理是本课的一个重点，光凭教师的说是很难让学生了解的。
我先自己做六个手势，用照相机拍摄下来传入电脑，在电脑中连续快速播放这些图片，让学生感受传统动画片“动”的基本原理。
接下来利用UleadGifAnimator软件，我将书本上25页的小鸟图片做成动画，让学生更直观地看到六张图片组成一个飞的动画，感受现代动画更简单、快捷的制作方法。
六年级美术教学反思2本次的教学活动是以人教版《美术》实验教科书的十一册中的第四课《精美的小礼卡》展开。
拟人化的动漫形象教学反思
拟人化的动漫形象教学反思
拟人化的动漫形象教学反思
近年来，拟人化的动漫形象作为教学的工具逐渐受到教育工作者的认可，它为广大学生提供了良好的素质教育，帮助他们更好地理解课程，拓展思维深度，提升学习能力，极大地提高了教学效果。
在日常教学中，我采用拟人化的动漫形象作为教学的手段，使学生可以通过观看动漫了解一些知识，更深入地理解课本内容，培养学生的想象力和创新能力。
此外，我还通过拟人化动漫形象的教学活动，增强学生学习英语的兴趣，帮助学生重温词汇、句型等，加深对知识点的理解，提高学习效果。
另外，我结合动漫形象开展一些有趣的游戏，让学生在轻松的氛围中学习，让学生们融入学习，使课堂气氛更加活跃，同时还可以增强学生之间的友谊。
但是，拟人化动漫形象教学也存在一定的不足。
首先，动漫形象教学可能缺乏直接的操作性，对于涉及技能的内容，学生可能缺乏实践，无法真正掌握有关技能；其次，由于动漫形象教学趣味性强，学生容易沉迷于动漫，而忽略了学习本身，影响了学习效果；最后，未能及时引导学生的学习态度，导致学生出现兴趣跳跃的情况，影响了学习效果。
总的来说，拟人化的动漫形象作为教学手段，在教学中可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
但是，同时也要认识到它的局限性，要在教学中及时引导学生，指导学生的学习态度，调动学生的学习积极性，充分发挥拟人化动漫形象教学的优势，使教学效果更加理想。
第十三课 拟人化的卡通-人教版美术第十二册教案
第十三课拟人化的卡通－人教版美术第十二册教案一、教材分析（一）编辑指导思想1.本课是一节“造型·表现”课。
教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2.教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3.教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
（二）教学内容与目标1.显性内容与目标通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
2.隐性内容与目标通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
（四）学习材料1.教师准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。
现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。
2.学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。
二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计一（以探究性学习方式为主的学习）吴秀芝教学程序教师活动学生活动设计意图探究拟人化卡通的造型组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。
小组交流、汇报。
培养学生的信息交流能力。
在探究中找出拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。
研究文具或其他用品的形状、功能提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》两篇
六年级美术下册教课设计《拟人化的卡通》两篇篇一教课目标：知识与技术：认识拟人化动漫形象的特色，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法：经过赏析解析、对比察看、自主研究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
感情态度价值观：指引学生感觉经典动漫艺术的独到魅力，激发学生对祖国优异传统动漫艺术的热爱之情，建立健全的人品。
教课重难点：教课要点：经过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教课难点：对动漫原型特色的掌握和动漫形象的塑造与表现。
教课过程：同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入讲堂吸引学生的兴趣，提升学生的踊跃性。
引出课习题，拟人化的动漫形象。
新课讲解：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么差别？指引学生从图片上察看，找出本课的知识点，增添不一样的表情，四肢，衣饰和本事。
同时再赏析图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。
发散学生的思想能力，开拓视线。
艺术实践：经过赏析和察看，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们构成一个风趣的故事情节。
老师供给表情愫材，学生能够选择参照。
展现评论：组织学生展现自己的作品，并叙述自己风趣的小故事。
提升学生的自主性，激励学生勇敢讲话。
篇二教材解析一、教课内容与目的⑴经过表现拟人化的卡通形象，进一步提升学生运用夸张的创作手法加强卡通形象的感染力，增添艺术作品情味的造型能力。
⑵经过赏析、设计等学习实践活动，提升学生察看能力及创建能力。
促使学生形成与展开安康的心理素质。
二、教课的要点与难点教课要点：经过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品教课难点：卡通形象的塑造与表现。
教课准备：对于卡通的图片、创作过程的资料等。
教课过程一、组织教课二、研究拟人化卡通的造型：⑴组织学生把采集下马看花图片及实物在各组沟通。
⑵研究文具或其余用品的形状、功能。
⑶研究拟人化的卡通形象的色彩。
1 / 2⑷师生沟通资料。
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《拟人化的卡通》教学反思
《拟人化的卡通》是小学美术人美版教材第十二册第十三课的教学内容，属于“造型与表现”领域内容。
一、教学目标的确立：
1、总目标：通过拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察年能力及创造能力。
激发学生热爱自然、热爱美、热爱生活、幽默、乐观的情趣及对美术创作的兴趣；在学生合作、互动的学习过程中提高交往能力，促进学生健康的心理素质。
2、重点：通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人化的卡通形象作品。
重在方法的学习。
3、难点：卡通形象的设计与塑造。
二、学情分析及教法运用：
学情分析：
对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。
引导孩子们了解拟人化的卡通形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
教法运用：学科整合法，欣赏观察法，演示及师生互动等方法。
孔子曰，“学而不思则罔，是说只学习不思考，是不会有收获的。
孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思
考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。
四、教学过程分析及反思：
（一）、导入部分：
联系语文课上学过的拟人化修辞手法，我首先设计了两个问题：问孩子们谁能用拟人的修辞法造一个句子呢？说一说什么叫做拟人化的修辞手法？接着抛出“同学们，我们可不可以用拟人化的手法画一样东西呢？”让孩子们用语文课中已知知识“拟人修辞法”很快的理解本课的知识点，我感觉这部分设计的比较成功。
（二）欣赏部分：
这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人化的卡通制作方法润物细无声的点拨出来。
学生通过欣赏，思考并总结“设计一个拟人化的卡通有哪些方法？”
为了进一步了解设计一个拟人化的卡通的方法：用刚才的方法来观察教材中一只狗是如何变为一位狗先生的？（学生回答的过程又是个思考总结的过程）（三）演示部分：接着我演示企鹅变成QQ卡通形象的过程。
让学生通过大家都非常熟悉的了解了拟人化的卡通与我们生活的紧密联系。
这部分设计感觉也比较好，电子白板运用的也很有效果。
亚里斯多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。
没有质疑问难的习惯和能力，就不能主动思维，更不会有创造的过程。
我在演示完后设计了一个问题：你对设计拟人化的卡通有什么问题吗？当时学生并没有提出问题，后来我为了引导学生进一步思考，提出了问题，请问：所有的东西都可以拟人化吗？风？）这个问题学生会在脑海里产生不同的想法，并且我点了一名学生到前面互动，这个地方在我们组研讨的过程中，高老师给我提出了一些修改的意见，就是
我画一些物体，然后让学生到前面来进行拟人化改变，这个方法在当天下午我在二班试过，挺好的。
五、作业设计部分：
我让学生对设计内容进行选择，使学生根据自己的造型能力和兴趣有选择不同类型的内容进行创作，体现了四有的“作有所为”。
并以小组为单位，小组内讨论，每个小组设计的卡通形象最好能编成一个小故事，选了一两个小组汇报，然后就开始创作。
（事实上此处费的时间较多，学生不能很快决定下来以什么为原型，影响了学生实践练习的时间）
要给学生有充足的练习时间这对于美术课来说是整个课堂的主题，学生创作部分生的各种能力也得到了充分的锻炼，我还在学生创作时播放了一些经典动画片的音乐做背景，后来感觉音乐有点多，学生跟着唱，选择一两个适合的音乐会更好，学生倒是很快乐。
六、展示、评价作品
这部分是这节课我不满意的部分，学生作品没有全部展示出来，如果让小组长收上来会好一些。
七、延伸教学部分：
中肯的鼓励、表扬孩子们通过自己的想象和小组的合作，已经完成了一部动画片的脚本和角色创作。
下节课学习怎样把这些拟人化的卡通形象变成动画片(给学生留下悬念，激发学生探究的兴趣)
通过本节课教学我觉得要想更切实的落实“四有”的课堂教学，要做到以下几点：
1、首先要备好课，一节课的时间总是有限的，比如美术课总觉得时间不够用，经常是学生正画到兴头上，铃声就响了，有的老师却总觉得时间过得很慢，通
过研究，我发现要想解决这一问题的方法就是备好课，教学设计中考虑好如何引导学生思考，怎样引导学生把问题提到点子上，如何使学生有效的实践练习，充分利用课堂时间，使学生学有所得。
有限的课堂时间，也许会因为一个疏忽使教学效率大大折扣。
2、课堂上注重习惯养成的培养，我觉得对于小学生来说会不会一个知识并是最重要，重要的是是否养成了良好的习惯，事实上，一个养成了良好的学习习惯的学生，就不用愁他学习不好。
牟静老师的教学很注重习惯的培养，一年级听说读的习惯培养；课堂上教会学生思考，质疑，实践，自主学习的良好习惯，对孩子们以后会产生很大的影响。
3、鼓励，认可指导性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可才能是学生愿意接受我们的教，学生是没有方向的，需要我们来正确有效的指引。
4、及时反思不断提高与完善，经常与其他老师交流研究，就像本次活动，相信大家都会深有感触，收获和大，正所谓“他山之石可以攻玉”。
只有做到这些，我们才能大胆放手，给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。
学生们才能积极参与、主动思考、互动探究、大胆质疑，再通过多种形式的活动和练习，真正实现了主动学习、高效学习。