《水温的变化》

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7-水温的变化

水温下降的规律：先快后慢
水温下降的规律：先快后慢最后降到：室温
水少的杯子先降到室温。
√
原因是：杯子里的水越多，降温越慢，杯子里的水越少，降温越快。
答：吹一吹，搅一搅，扇一扇可以使热水的温度降得快一些。
用不同的办法使下面四杯热水的温度降得快一些。
吹一吹
搅一搅
冷水
放入冷水中用两个杯子相互倒一倒
× 1、热水降温的速度有时先快后慢，有时先慢后
快。（）
（一）填空：
1、通过这一节课的学习，我知道了热水温度变化的规律是_先_快__后__慢__。
2、统__计__图__能更形象、具体地显示出热水降温的过程。
3、能使热水温度降得快的方法有吹__一__吹_、_搅__拌_、放__入__冷__水__中_等。我认为最有效的方法是_吹__一__吹__。
（二）判断：
每隔2分钟记录一次
温度
100 90
温度计上的温度计
80
11 12 1
70
10
2
60
9
3
50
40
8ห้องสมุดไป่ตู้
4
30
7 65
20
10
0
时间（分钟）
0 2 4 6 8 10 12 14 16
温度（℃） 80 71 65 60 56 53 51 50 49
100
曲线陡峭
曲线平缓降温慢
90
降温快
80 ● ●
70
●
60 50
● ●●●●●
40 30
20
10
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
观察分析统计图，发现水温变化的规律： 1.随着时间的延长，表示温度的点是（ B ）

小学科学水温的变化教案

小学科学水温的变化教案一、教学目标1. 让学生了解水温的变化原因及其影响因素。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3. 提高学生对科学实验的兴趣，培养动手操作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：水温的变化原因及其影响因素。

2. 教学难点：如何设计实验观察水温的变化。

三、教学准备1. 实验器材：烧杯、水、温度计、加热器、冰块等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水温的变化现象。

2. 讲解：讲解水温变化的原因及其影响因素，如加热、降温、蒸发等。

3. 实验演示：a. 演示加热水中水温的变化，引导学生观察并记录温度变化。

b. 演示降温水中水温的变化，引导学生观察并记录温度变化。

c. 演示蒸发对水温的影响，引导学生观察并记录温度变化。

4. 学生实验操作：a. 分组进行实验，学生自己操作观察水温的变化。

b. 引导学生记录实验数据，并分析水温变化的原因。

5. 总结：通过实验观察，总结水温变化的规律及其影响因素。

五、课后作业1. 请学生运用所学知识，设计一个观察水温变化的实验。

2. 让学生思考生活中水温变化的现象，并加以解释。

3. 完成PPT上的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，数据记录是否准确。

2. 检查学生实验报告，评估学生对水温变化原因的理解程度。

3. 通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，让学生了解气象变化对水温的影响。

2. 组织学生进行户外考察，观察自然界中水温变化的现象。

3. 开展科学小组活动，让学生研究水温变化在生活中的应用。

八、教学反思1. 反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，提高学生的参与度。

2. 思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握水温变化的知识。

3. 考虑如何在教学中融入更多的实际案例，提高学生的实践能力。

【教学设计】水温的变化教学设计+水温的变化+科学+小学+

水温的变化教学设计一、教材分析：《水温的变化》是三年级上册第二单元“我们怎么知道”第七课，水温的变化是学生日常生活中的常见现象。

教材中安排了一个探究活动，并提出了两个拓展活动。

考虑到本次探究活动热水的温度是怎样变化的所需时间较长，教学中可把两个拓展活动完全放在课后进行，以保证课堂探究活动有充足的时间。

《课程标准》要求学生能连续测量一杯热水温度的变化，利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，并画出曲线图。

根据这一要求，我把学生能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据做为本节课的教学重点，把学会运用曲线图（或拆线图）进行数据整理分析做为本节课的教学难点。

教学中，教师要引导学生通过预测、测量、收集数据、做曲线图等活动，使学生发现热水变凉时水温的变化规律，进一步训练学生使用温度计的技能，激发学生探究生活中科学问题的兴趣。

二、学情分析（一）对学生所学内容的知识基础和生活经验的分析水温的变化是学生日常生活中的常见现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学的认识。

教学中，教师要注意引导学生，让他们以浓厚的兴趣投入到这一常见现象的探究中去。

（二）对学生探究持久性能力的分析本次探究活动，需要学生在一段时间内持续、重复地进行观察，他们容易疲劳和厌烦。

因此，让学生保持测量的积极性非常重要。

教学中，教师可采用让学生预测水温、调换分工及对学生进行科学精神教育等方式，培养他们持续、专注的观察能力。

(三)对学生获取实验数据困难的分析在学生获取实验数据时，可能会出现温度计的示数在两个小格之间的现象。

由于学生还没有学习到小数，教师要指导学生运用数学中所学到的“估算”知识来解决，即液柱的顶端离哪个格近就读哪个格对应的示数。

另外，当学生测量产生误差时，教师要正确分析误差产生的原因，使测量过程尽量减小误差。

三、教学目标：能力目标：能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

小学三级上科学第七课水温的变化知识点

7.水温的变化
1.水温的变化规律是先快后慢，与温差有关。

容器、外部温度都会影响热水降温的速度。

不同材料、结构的容器保温效果是不同的。

测量水温变化规律时，0分钟时温度应该是液柱在最高点的数据。

两杯一样的热水，水多的降温慢，水少的降温快。

2.加快热水降温的方法有：用扇子扇、搅拌、放到冷水、两杯子来回倒等。

其中两杯子来回倒降温比较快。

3.我们可以用简单表格、统计图形等统计方法整理测量记录。

我们把探究水温变化规律的记录数据制成图形，发现下滑的曲线开始很陡，说明水降温快；后来逐渐变平缓，说明水降温慢。

4.保温杯能保温是因为它减慢了降温的速度。

5.测量水温的变化规律不能缺少的仪器是：水温计、计时器。

6..生活中还有哪些仪器可以帮助我们观察？
生活中可以帮助我们观察的仪器有：显微镜、听诊器、望远镜、放大镜、潜望镜、探测镜、胃镜、潜水仪等等。

7.列举生活中常用的温度计，说说它们各有什么用途。

如：体温计，测量人体温度；水温计，测量液体温度；气温计，测量空气温度；地温计，测量土壤温度等。

8.说说量筒的使用方法？
选择合适量筒，减少误差：量取指定体积的液体，先倒入接近体积的液体，再用滴管滴加；应把量筒放在水平桌面上，视线与液柱凹面最低点相平；不要用手举起量筒读数。

9.粗细不同、高度相同的三个玻璃杯，倒入同样多的热水，静止不动放在室内，你认为哪个容器中的热水凉的快些？为什么？
最粗的玻璃杯的热水凉得比较快，因为它口大，散热快。

水温的变化实验报告

0
钟）
温度（℃）
热水温度变化
探究常温下一杯热水温度的变化规律
铁架台、烧杯、水温计、计时器
1、将温度计悬吊在铁架台上。 2、在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。 3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。从此时起每隔两分钟记录一次，持续观察15——20分钟。注意事项：0分钟的温度应该是液柱在最高点的数值，也就是液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。
实验现象实验结论
值，也就是液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。
时间（分 0
2
4
钟）
6
8 10
温度（℃）
热水的温度随着时间的推移而不断下降
热水降温的过程是先快后慢
班级
小学三年级科学实验报告
3.2
实验学生
指导教师
孟芸
实验时间
2013.10.16
实验现象
热水的温度随着时间的推移而不断下降
实验结论
热水降温的过程是先快后慢
时间（分
0
钟）
温度（℃）
水温的变化实验记录表
2
4
6
8
10
12
14
16
班级
小学三年级科学实验报告
3.3
实验学生
指导教师
孟芸
实验时间
2013.10.15
实验名称
热水温度变化
实验目的
探究常温下一杯热水温度的变化规律

水温的变化教学设计

《水温的变化》教学设计教学目标：1、初步学习用观察、实验的方法收集数据，整理后绘制折线图。

2、根据折线图发现并归纳水温的变化规律。

3、初步知道折线图的特点和作用。

4、培养如实记录实验数据、细致认真的科学态度和良好的协作精神。

教学重点：学习用简单的图表、文字等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。

教学难点：通过对折线图的分析，发现并归纳水温的变化规律。

教学具准备：铁架台，酒精灯，中试管，温度表（100℃），棉线，电子表，火柴，温度记录表，折线统计图等等。

教学过程：活动一水的加热和冷却活动目标：1．初步学习用观察、实验的方法收集、记录水在加热和冷却过程中温度变化的数据。

2．培养分工协作的精神。

活动^器木才：铁架台、酒精灯、火柴、温度计、烧杯、秒表，教材。

学生活动流程指导要点一、导入新课1、要知道物体的温度，应该使用什么测量工具？2、怎样用温度表测量物体的温度？二：新授1、加热一杯水，水的温度将发生怎样的变化？2、学生讨论并回答：3、（先不表态）如果让这杯热水冷却，水的温度又会怎样变化？4、学生讨论并回答：5、学生设计实验：A你们可以用什么方法去验证你们的猜想呢？B现在给你们以下这些实验用品：铁架台，酒精灯，中试管，温度表（100。

C），棉线，电子表，火柴。

你们可以设计怎样一个实验呢？C学生讨论。

D学生汇报：可以把温度表挂在铁架台上，下面一部分浸在水中，下面用酒精灯加热。

然后就可以测量温度了。

E教师请几个小组回答，确定实验方*实验前讲清加热的注意事项和温度计的使用方法，保证实验数据的科学性。

加热水后，水温可能出现的变化：1开始水温升得慢，以后升得快；2开始水温升得快，以后升得慢；3水温升高的快慢始终一样；4不断加热，水温不断升高。

冷却水后，水温可能出现的变化：1开始水温降得慢，以后降得快；2开始水温降得快，以后降得慢；3水温下降的快慢始终一样；*提醒学生及时记录实验中的发现和遇到的问题，已备交流。

水温变化特点

水温变化特点
水温变化特点可以从以下几个方面来概述：
1、沸腾前水温变化特点：
当水被加热时，随着热量的不断输入，其温度会逐渐上升。

在标准大气压下（101.325千帕），水的沸点为100℃。

在沸腾之前，水温会线性上升，并且体积随温度升高而膨胀。

2、冷却过程中的水温变化特点：
当水与比它温度低的环境接触时，水会释放热量并开始冷却。

水的冷却遵循一定的物理规律，最初冷却速度快，随着水温接近环境温度，冷却速度会逐渐减慢，这是因为水温与环境温度差值越小，传热速率越低。

3、海洋水温变化特点：
海洋水温受季节、纬度、深度和洋流等多种因素影响。

表层海水温度日变化较小，主要受到太阳辐射的影响，而在较浅的海域，年变化较为明显，通常表现在冬季较低、夏季较高。

随着深度增加，海洋水温变化变得缓慢，年变化可深入到几百米的水深，但深层海水温度相对稳定。

4、地下水水温变化特点：
地下水的温度一般较为恒定，不受地表天气短期变化的影响，但长期来看可能会受到地壳内部热量、地表气候变迁以及人类活动（如开采地下水）等因素影响。

地下深处的水温可能反映地质历史时期的气温记录，或者受到
地热活动区域的影响而显著高于周围地层温度。

综合以上特点，水温的变化是动态且多因素作用的结果，不同的水体因其特性及所处环境的不同，表现出各异的温度变化规律。

青岛版科学三年级上册第二单元《7 水温的变化》习题2

《7 水温的变化》习题
一、选择题
1、一天中最高气温在( )，最低气温在( )。

A、早晨
B、上午
C、下午
D、傍晚
2、读温度计时，视线应( )温度计内液柱的顶端。

A、高于
B、低于
C、平视
3、测气温时，把温度计放在阳光下，测得的结果和实际气温相比( )。

A、相等
B、偏高
C、偏低
4、我们用温度计测得当天14时气温为35℃，那么由此可知是( )。

A、春季
B、夏季 C 、秋季 D、冬季
二、判断题
1、在同一时刻，室内和室外的温度是一样的。

( )
2、气温的变化随着区域的不同而存在差异。

( )
3、一天中，气温往往不会发生变化。

( )
4、不同天气状况，都会影响气温的高低变化。

( )
5、在下雨时，测量量当地的气温比较准确。

( )。

小学科学《水温的变化》教学反思

小学科学《水温的变化》教学反思一、明确的实验目的更有利于学生参与到探究活动中《水温的变化》是学生在掌握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律。

但是这个实验结论的得出，必须依赖于比较准确的实验数据，因此，也就要求学生所进行的实验操作比较精确，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长按照要求准时正确地读出温度计上的数据。

然而，许多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观察一下温度计上的度数。

结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。

另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到专心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观察热水的温度，却很少去深入思考热水温度变化的规律，或者说对于自己先前的猜想缺乏一种科学求证的探究热情。

由此看来，先前的猜测环节也是存在缺陷的，问题主要在于猜测的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是说，没有将猜测的结果转变为学生探究的目标。

产生这种后果的原因固然在于完成本节课的教学任务和激发学生的探究兴趣之间我更倾向于前者，在于小学生还不善于进行抽象逻辑思维，在于学生刚刚接触实验探究这一新的解决问题的方法，还在于我对上述情况缺乏必要的预见，对学生的情况缺乏深入的了解，自己的教学期待远远大于学生的接受能力，就是说，自己对学生情况的把握不到位。

由此看来，顺利完成实验教学任务的困难很多。

因此，也就有必要将探究活动前猜测热水温度变化的环节进行一番改进。

我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会逐渐降低后，接下来又组织学生进一步猜测并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。

这样的猜测结果对于学生来说显然是增加了许多难度，同时也淡化了实验探究活动的目的。

因此，可以改为这样导入热水的温度会逐渐降低，那么，热水温度的变化具体会是一种什么样的情形呢？这节课我们可以通过实验来深入探究一番。

小学三年级科学上册水温的变化1名师公开课教学实录青岛版五年制

（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录水温的变化一、创设情境，导入新课。

教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。

师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。

二、提出问题，大胆猜想。

师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。

板书：水温的变化。

请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。

生：热水一开始降温很慢，越往后越快。

生：我觉得热水降温的速度是均匀的。

生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。

师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。

三、小组合作，实验验证。

师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。

师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。

（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。

3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。

师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。

师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。

师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。

用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。

师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。

四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。

《水温的变化》教学反思

《水温的变化》教学反思
《水温的变化》教学反思范文
在教学的时候，我首先提出一个问题：这里一杯热水，放到桌子上其温度会下降。

水的温度是怎样速度进行下降的？学生进行猜想。

在这个过程中经历一个过程提问题，和猜想。

在学生的猜想过程中，学生有着各种各样的猜想，我没有进行简单的进行否定。

然后学生进行设计实验方案进行实验。

我问一下同学们应该怎样进行验证呢？学生按照自己的理解进行想方法进行设计实验的方案。

这个过程还是比较的顺利的。

然后就是进行注意问题的事项了。

在这个的过程，学生需要重新熟悉一下温度计的使用的方法。

在指导学生进行实验之前，我想指导学生注意小组的合作应该注意的事项，这一点非常的重要。

因为在小组的合作过程容易出现社会逍遥的情况的。

这里需要指导养成应该养成分工，合作的习惯。

然后学生进行试验。

在试验中，学生需要较长的时间，因此需要进行耐心。

这个考验着学生的进行合作的耐心和体验。

在教学的过程中，有进行由于需要较长的时间，因此，我安排两个课时进行学习本课。

这样学生能够较好的`经历整个实验和科学的探究的过程，为以后的学习打下较为良好的基础。

在学生的小组实验的过程中，我感觉让学生进行合作需要对于学生在小组的角色进行合理的安排，轮换进行活动，这样有利于学生的
发展。