浅谈主题活动与区域活动的有效融合

浅谈主题活动与区域活动的有效融合

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了“幼儿发展”这一核心，主题教育和区域活动都力求通过不同领域、学科去实现《纲要》的目标。因此，使之相互融合，相互渗透，既形成合力，又发挥各自独特的教育价值，可以更好地促进幼儿发展。

关键词：主题教育；区域活动；教育环境；创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的各方面的发展。从中可以看出，幼儿发展是核心，在课程与内容上则提倡渗透与融合。主题教育是在一定的时间内，围绕一个主题开展教育活动，强调多领域的整合，注重不同学科知识间的横向联系。而区域活动也涉及到不同领域的内容，它以创设“有准备的环境”为前提，通过幼儿与环境材料的积极互动，让幼儿获得充分的自主权，实现幼儿的发展。两者都体现了《纲要》通过多领域实现幼儿发展的理念，那么，如何使主题教育与区域活动有机融合，相得益彰，共同发挥其教育价值呢？

一、旗帜鲜明，凸显主题大环境

墙面布置在一个主题的时间内变化是相对小的，是教师根据主题教育目标，形象化地给予体现和展示，从而给幼儿以直接的刺激，因此在墙面布置上要突出主题，着力营造主题氛围。我们改变过去重美化、轻教育的弊病，紧密围绕主题创设环境，力求美化与教育化完美结合。例如，大班主题“可爱的冬天”，在墙面布置上设置“冬天的动物”、“冬天的植物”、“冬天人们的活动”、“冬天的服饰”、“冬天的食品”等系列，突出冬天的特征。要让幼儿成为环境的主人，布置教室环境的过程，也是幼儿学习的过程，所以要引导幼儿参与全过程。由幼儿搜集图片、资料，可以锻炼他们有目的地围绕一个目标去做事，培养任务意识和借助各类工具完成任务的能力；在教师的指导下整理资料，学习综合、分类、有序；一起布置到相关的系列中，学习对应、有机整合等能力。幼儿在此过程中，对主题有了更深的领会和理解，不但丰富了环境，推进了主题的进展，带动了区域活动的开展，更重要的是给了幼儿成功感和学习活动带来的快乐体验。

二、合理划分，设置利于互动的空间布局

要高效场地利用，既要考虑到不同区域的活动空间需要，又要考虑互不干扰，还要便于幼儿间的互动，从而满足不同幼儿的需要，为孩子提供更多的选择机会，同时也要考虑到主题进展的需要，并随之做相应的调整。我们用橱柜、桌子、自制隔断、小屏风等隔离出不同的活动区域。借助教室一角，划分出宝宝之家等角色区，温馨、宽松、自由，营造一种家庭式的温暖，创设良好的心理氛围，利于幼儿借助经验，模仿生活，丰富感知和体验，发展幼儿的情感、社会性；也可以根据主题需要，创设成“小动物的家”、“美食城”、“各行各业”等不同角色区，配合主题开展活动。桌面、橱柜配合低矮的墙面布置成宝宝动手吧、美劳区系列，为“小动物设计房子”“设计美食”等，幼儿在剪剪贴贴、图图画画、摆摆玩玩，发挥创造力。利用窗台、桌子设置成语言区，为幼儿提供图书、卡片、图片，不仅让幼儿阅读，还可以通过图、卡进行创编，发挥想象力和创造力；在益智区放置走迷宫、智力大搜索、棋牌类等，更是受到男孩子的青睐。

我们的幼儿床可以叠放，所以大大增加了活动空间，寝室可以作为表演区，布置成小舞台、小小音乐厅等，为幼儿提供服装、小乐器、图谱等，让幼儿敲敲打打，唱唱跳跳。将幼儿自己设计制作的服装放在表演区，供幼儿表演使用，会使孩子们更加兴致盎然。还可以在其中增设化妆间等小区域，丰富活动内容和角色体验。主题不同，区域活动也会随之调整，在“房子大观”主题中，我们将其布置成构建区，提供各类建筑图片，让幼儿模仿搭建过去和现在的房子，设计搭建未来的房子，激发了幼儿的创造力。通往寝室的小走廊两侧分别是储藏室和卫生间，我们将小储藏开辟成科学探索区，相对安静独立，幼儿玩水玩沙方便，利于活动。在窗台是最适宜的种植区，阳光充分，不会妨碍幼儿的其他活动。利用窗框吊些绳索，种植些豌豆等爬藤类植物，既便于观察，又美化教室。在探索区和种植区为幼儿准备必要的的记录材料，让幼儿把观察到现象和变化随时记录下来，培养幼儿观察能力，学习记录的方法，并为以后的学习活动积累资料。合理布局丰富了幼儿的活动，为幼儿提供了更多自主选择的机会，大大调动了幼儿参与区域活动的兴趣，为主题活动的进行准备了物质环境。

三、高效利用，营造富有情趣的教育环境

我们根据区域设置的需要，相应地在天花板上安装了轨道，利用空间垂挂的方式，与墙面、地面布局交相辉映，组成了三维立体空间，大大丰富了教育环境。如：在科学探索区垂挂海底世界图片，营造神秘探险的情景，深化科学区的指向性；将孩子们的作品垂挂，既装饰了教室，又激发了孩子们创造的热情；可以和孩子们一起动手制作编网或垂帘用以间隔区域，也可以作为小舞台的幕布；根据主题和区域需要在垂帘上吊挂字卡、图片、吊饰等，丰富环境的刺激；我们为幼儿创设相对封闭的隐私角，舒适的地垫、柔软的靠背、毛绒玩具、布图书等，再

贴上孩子们的照片、宝宝全家福等，温馨、私密的氛围满足了孩子们的心理需要，深受孩子们喜爱。空间的利用使不仅使主题活动内容变得更加丰富，也使区域活动更富有情趣，环境变得更加生动了，实现了主题活动与区域活动的相互融合，有效地引发了幼儿与环境间、幼儿间、师幼间的多向互动，从而促进幼儿的发展。

作为幼儿园教育中两种重要的课程模式，通过主题活动可以更好的带动区域活动的开展，发挥区域活动的优势，让幼儿自主、自如、自然、自由的表现、表达自我，体现了“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的理念。而区域活动以小组活动和个别活动为主，也便于教师对幼儿的观察与评估，为主题活动的开展提供依据，可以更好的促进主题目标的实现。因此，只有通过两者的有机融合，相互渗透，才能发挥最大的教育价值，最大程度地促进幼儿的全面发展。