高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力
关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略探究
关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略探究高中历史教学是培养学生独立思考和自主学习能力的重要阵地，而如何提升学生的自主学习能力是每位历史教师需要思考和探索的问题。
本文将从历史教学中提升学生自主学习能力的策略进行探讨，希望能够为广大历史教师提供一些借鉴和思路。
一、激发学生学习兴趣二、引导学生提出问题学生在学习历史知识时，常常会遇到各种疑问和困惑，而教师可以通过引导学生提出问题的方式来培养他们的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以采用启发式提问的方式，引导学生思考和提出问题，然后指导学生通过查阅资料、讨论研究等途径解决问题，让他们在主动探究历史知识的过程中提升自主学习的能力。
三、拓展学生学习渠道除了课堂教学之外，学生还可以通过书籍、互联网、影视资料等多种途径来获取历史知识。
教师可以引导学生利用多种渠道进行学习，培养他们主动获取信息和独立思考的能力。
教师可以推荐相关的历史读物和网站，或者组织学生观看历史纪录片等，让学生在多种学习渠道的拓展中提升自主学习的能力。
四、开展小组合作学习在历史教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互讨论、交流和学习。
通过小组合作学习，学生可以互相启发、互相学习，从而培养他们的合作精神和自主学习能力。
小组合作学习也可以激发学生的兴趣和创造力，促进他们独立思考和解决问题的能力。
五、鼓励学生开展课外研究历史是一门需要广泛涉猎和深度研究的学科，而课外研究正是提升学生自主学习能力的重要渠道。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的历史题材，开展课外研究和论文撰写，让他们在自主选择研究方向、积极查阅资料、独立分析问题的过程中，逐步提升自主学习的能力。
提升学生自主学习能力是历史教学中的重要任务，而教师可以通过激发学生学习兴趣、引导学生提出问题、拓展学生学习渠道、开展小组合作学习、鼓励学生开展课外研究等策略来实现这一目标。
希望本文的探讨能够对广大历史教师有所帮助，为他们提升教学质量和学生自主学习能力提供一些借鉴和思路。
浅谈高中历史课堂上学生自主学习能力的培养
浅谈高中历史课堂上学生自主学习能力的培养在新课改后的历史教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析问题、解决问题等，这些都要求学生具有较高的自主学习能力。
因此，如何培养学生的自主学习能力就成为高中历史教学中有待解决的问题。
下面，我们就来叙述一下培养学生自主学习能力的三个方法。
1、激发学生的学习兴趣，树立自主学习意识托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”激发学生的学习兴趣是学生自主学习的前提，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习的效果能产生很大影响。
学生的学习兴趣浓厚，自然就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。
否则，就只会表面地、形式地去掌握所学的知识，并不会深入地去研究，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
在教材的编写上，新课改的历史教材编有较多的图片，在对历史过程的叙述上也更为生动、活泼，图文紧密结合，力求激发学生的学习兴趣。
而在教学过程中，正所谓兴趣是最好的老师，有效地激发学生的学习兴趣也是教师必须十分重视的问题，以下是对此的两点建议：（1）创设历史情境。
历史这一学科所学的内容，因为离学生现在所处的时代较远，所以学生理解起来可能有些不便。
再加上高中历史的教材改革后，教学的目的具有鲜明的时代气息，教学内容的时效性更高、时代感更强。
因此，教师要做到把所教授的历史史实与现实联系起来，与学生自身联系起来，才能激发学生对历史学习的兴趣。
（2）运用多媒体教学。
随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐成为全国各地学校的一种普遍的教学模式。
例如在讲到必修二第7课《新航路的开辟》时，可以让学生观看《大国崛起》第一集：海洋时代（开篇暨葡萄牙、西班牙）来了解葡萄牙、西班牙在当时的航海路线以及所产生的影响。
然而对于有些知识，学生可能已经有了事先的或多或少的了解。
2、营造良好的课堂氛围，增强学生自主学习的信心课堂气氛是影响学生学习效率和教师的教学效果的重要因素之一，良好的课堂氛围可以促进师生之间的交流与合作，使学生更好地投入到课堂中来，从而提高一堂课的课堂效率。
高中历史学科的学生自主学习能力培养
高中历史学科的学生自主学习能力培养纵观这些年的历史教学，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。
要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索学习掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1．探索识记具体知识点、概念的便捷途径。
知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。
每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工?知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习掌握知识的效率。
一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
2．探索系统地掌握历史学科知识的方法。
历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
3．深化对教材知识的挖掘和联系。
对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。
它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。
三、培养运用所学知识解答、解决问题的能力学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。
另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。
22664947_高中历史教学中学生自主学习能力的培养
7888h1B!$p(W q T随着高中生自主意识的不断增强，并且初步具备了自主学习的能力与水平，教师在历史教学中，应当深刻意识到学生这一特点，并结合新课改的要求，改变传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在历史课堂中的主体地位，积极引领学生学会自主学习，发现并解决一些历史实践问题，从而培养学生的自主学习能力。
笔者在本文将结合教学实际，对如何培养学生的自主学习能力进行探究。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣打造一个轻松活泼的学习氛围、激发学生学习兴趣对培养学生的自主学习能力有着十分重要的作用。
良好的课堂氛围是调动学生历史学习积极性的前提与基础，在充满浓厚学习氛围的环境中，学生自然而然地对历史学习充满热情。
在高中历史教学中，教师应当以新课程改革的要求为方向，积极活跃课堂氛围，让学生做历史课堂的主人，充分发挥学生在课堂的自主学习作用，以培养学生的自主学习能力。
为活跃课堂氛围，教师在历史教学中可以选取生动形象的教学内容，使题材富有生活气息，以贴近社会现实为切入点，激发学生的好奇心与求知欲。
另外，教师还应将活跃课堂氛围贯穿课堂的各个环节，从课前预习到教学安排再到课后练习等都应当注重学生自主学习能力的培养，积极调动学生对历史学习的浓厚兴趣，使其能够在良好的教学环境中提高自主学习能力，从而进一步探究历史问题，提高历史文化素养。
例如，教师在讲授国民党政府的窘迫情形的相关内容时，不要直截了当地叙述当时国民党政府的财政金融紊乱、人民生活痛苦等情形，可以先让学生欣赏反映当时社会现实的漫画：一位身强力壮的青年男子，背着一麻袋钞票去市场上买东西，最后只能买到两个煤球。
通过这幅漫画，以巨大的反差引发学生８６Copyright©博看网. All Rights Reserved.·Copyright©博看网. All Rights Reserved.。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中培养学生自主学习能力是教育教学改革中的重要一环。
培养学生自主学习能力不仅仅是培养学生独立思考的能力，更是让学生能够自主地获取、整理和应用历史知识的能力。
下文将从历史教学的目标、教学方法和评价方面来探讨如何培养学生的自主学习能力。
历史教学的目标是培养学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生主动学习的积极性。
要达到这一目标，教师应当注重激发学生对历史的兴趣，通过讲授历史故事，引导学生思考历史问题，培养学生的历史思维和历史观念。
教师应该为学生提供丰富的学习资源，如历史文献、历史资料和历史考古资料，让学生有更多的机会自主获取历史知识。
教学方法是培养学生自主学习能力的重要手段。
在历史教学中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主发现和探索历史知识。
可以给学生提出问题，让他们自己去查找答案；也可以组织学生进行小组研究，让他们合作探究历史事件的原因和影响。
教师还可以利用信息技术手段，如网络和多媒体，提供学生自主学习的平台和资源。
通过利用互联网，学生可以自主地搜索历史资料，使用多媒体工具制作历史报告和演示文稿，展示自己的学习成果。
评价是培养学生自主学习能力的重要标准。
传统的历史考试评价主要是测试学生对历史知识的记忆和理解能力，而对学生的自主学习能力缺乏考察。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该更加注重学生的学习过程和学习方法。
可以通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的学习反馈、评价学生的学习成果等多种方式来评价学生的自主学习能力。
教师还应该鼓励学生自主评价自己的学习过程和学习成果，培养学生的自我反思和自我评价能力。
在历史教学中培养学生自主学习能力是一项长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
教师需要不断提升自己的教学水平，更新教学理念和教学方法，为学生提供更多的学习机会。
学生需要培养积极主动的学习态度，勇于探索和创新，努力提升自己的学习能力。
只有教师和学生的共同努力，才能够培养出具有自主学习能力的历史学生。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
历史是一门涉及到大量的事实和信息的学科，学生需要通过自主学习来获取知识和理解历史事件的背景和意义。
培养学生的自主学习能力可以让他们更好地理解历史，培养他们的独立思考和问题解决能力。
本文将从教师的角度来探讨如何在历史教学中培养学生的自主学习能力。
教师应该建立良好的学习环境。
学生在舒适、积极的学习氛围中学习，能够更好地激发他们的学习动力。
教师可以通过鼓励学生提问和讨论的方式来激发学生的兴趣，并提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和探索的机会。
教师应该引导学生学会自主选择适合的学习方法。
每个学生有不同的学习习惯和学习喜好，教师应该了解学生的特点，指导他们选择适合自己的学习方法。
对于喜欢听觉学习的学生，可以建议他们通过听讲座和录音来学习；对于喜欢视觉学习的学生，可以建议他们通过观看历史纪录片和图片来学习。
教师还可以教授一些学习方法和技巧，例如如何整理笔记、如何有效地使用搜索引擎等，以帮助学生更好地自主学习。
教师应该激发学生的思辨能力。
历史学科涉及到许多复杂的事件和问题，学生需要学会思考和分析来理解历史。
教师可以通过提出引导性问题和让学生进行小组讨论的方式来引导学生思考。
鼓励学生提出自己的观点和理解，并互相交流和辩论，可以促进学生的思辨能力和批判思维能力的发展。
教师应该给予学生适当的自主学习任务和挑战。
自主学习需要学生主动参与和掌握学习内容，在解决问题的过程中获得成就感。
教师可以布置一些开放性的问题或者研究任务，让学生可以根据自己的兴趣和需要进行深入的学习。
教师应该给予学生适当的反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
关于历史教学中学生自主能力的培养
关于历史教学中学生自主能力的培养在现代社会中，学生的自主学习能力越来越受到关注。
历史教学是学生培养自主能力的重要环节之一，它通过培养学生对历史知识的理解和认识，让学生在历史学习中形成自主学习的能力。
本文将从多个方面探讨如何在历史教学中培养学生的自主学习能力。
一、培养学生的实际操作能力历史教学中，学生仅仅听课和看书是远远不够的，最好的方式是通过实际操作，让学生将知识系统化、更好地掌握。
例如，让学生进行实地考查、调查和研究，了解历史事件的具体情况、背景和原因。
这样做有助于激发学生对历史的兴趣，促进学生自主学习。
二、鼓励学生参与历史讨论和辩论历史教学也应该鼓励学生在班级中进行讨论和辩论。
老师应该鼓励学生思考问题、提问、交流意见和思路。
在班级中，学生可以请教老师、向同学提问和讨论自己的想法，这样能够大大提高学生的自主学习能力。
三、提供不同类型的历史资料老师可以为学生提供不同类型的历史资料，如文献资料、图片和视频资料等。
这些资料可以激发学生的兴趣，使他们更好地理解历史事件背后的含义和影响。
四、鼓励学生自主构建知识历史知识丰富多彩，这意味着学生应该更加自主地构建知识。
例如，学生无法仅通过教科书或课堂上学习到所有的历史知识。
因此，老师可以鼓励学生自主查找资料和书籍，进行自主学习和探究。
这样不仅能够促进学生的学习兴趣和学习热情，还能够挖掘学生的潜力。
有一句话说得很好：“最好的老师是学生自己的自学。
”五、培养学生创新思维历史学科需要学生具备创新思维和独立思考能力，它通过培养学生创新思维能力，帮助学生理解历史事件的背后因果关系、逻辑和影响等。
因此，老师可以引导学生进行多维度思考，可以提供不同的视角、不同的问题，鼓励学生进行多方面探索探究。
这样可以提高学生的分析、推理和综合能力，进而形成更加有效的自主学习能力。
六、鼓励学生发现并解决问题历史教学也应该注重培养学生发现和解决问题的能力。
学生可以尝试亲自探究某些问题，并提出他们自己的解决方案。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力历史教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生通过自己的努力和主动性，独立地进行学习和解决问题的能力。
在历史教学中，培养学生的自主学习能力具有重要的意义，可以使学生成为主动、积极的学习者，有能力独立思考、自主探究，从而更好地理解和学习历史知识。
在历史教学中培养学生自主学习能力要注意创设适宜的学习环境。
教师应为学生提供丰富多样的学习材料，鼓励学生进行自主阅读和研究，开展多种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在学校和班级的组织管理方面，也应给予学生一定的自主权，让学生有机会参与决策和规划，培养他们的责任心和自我管理能力。
在历史教学中，教师应引导学生进行主题研究。
主题研究是一种以问题为导向的学习方式，可以激发学生的思维和创造力，培养他们的自主学习能力。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计一系列的研究问题和任务，引导学生通过探究和分析历史资料、参观实地、开展实践活动等方式，自主地研究和解决问题。
在主题研究过程中，教师应尽量减少对学生的指导和干预，给予他们适当的自由度和空间，激发他们的学习动力和创造力。
在历史教学中，教师应注重培养学生的批判思维能力。
历史是一门复杂的学科，存在着许多争议性的问题和观点。
学生需要具备批判思维的能力，能够主动质疑和评价历史知识和观点。
教师可以通过引导学生参与讨论和辩论、阅读研究性的历史文献、进行历史案例分析等方式，培养学生的批判思维和分析能力，使他们能够主动进行历史思考和判断。
历史教学中，教师还应给予学生必要的学习技巧指导。
学习技巧是学生进行自主学习的有效工具，可以提高他们的学习效率和学习成果。
教师可以针对历史学习的特点，教授学生查找和利用历史资料的方法，培养学生的阅读和写作能力，指导学生进行历史研究和论证。
教师还可以通过教授学习方法和学习策略，帮助学生制定学习计划，提高学习自觉性和学习效果。
高中历史教学中怎样培养学生的自主学习能力
高中历史教学中怎样培养学生的自主学习能力作者：张红艳来源：《教育周报·教研版》2018年第30期所谓自学能力就是学生自我学习、自主学习，独立思考运用旧知识去获得新知识解决问题的能力。
培养学生的自学能力即认识的独立性，使学生善于独立学习并充实自己的知识。
针对学历史学科的自身优势，对学生自学能力的培养尤为适宜。
下面就高中历史教学中学生自学能力的培养谈一些自己的认识。
一、引导自学质疑“学起于思，思源于疑”。
要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着眼点就是“问题”。
因此，教学中教师要精心设计问题，首先，让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络。
其次，思考老师提出的问题。
再次，找出自己不理解的地方设计问题，带到课上，师生共同解决。
逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。
教师是“权威”，但教师的话并非句句是“真知灼见”，由于教师个人知识能力及认识局限性，教师在教学中出现错误是在所难免的。
教师要鼓励学生对老师在教学中出现的某些问题积极质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。
二、指导学法，培养学生自主学习的信心学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。
教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。
教师要精心设计，指导学生自主思考，形成独特的思维角度。
在教学中，教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识，选择简便易行、灵活多样的自学方法。
尽力帮助学生学会“理线索”、“拉思路”。
把握历史要点，掌握历史知识，帮助学生掌握学习方法，即“会学”的重要手段。
在历史教学中，我极力启发帮助学生分析，比较同类性质历史事件。
如比较不同时期的殖民扩张：早期的殖民扩张、19世纪六七十年代的殖民扩张、帝国主义时期的殖民扩张等，比较分析这些殖民扩张的背景、内容、作用和意义，以及后人应从中吸取的教训，从这些方面全面地把握这几次殖民扩张，并联系现实理解当今世界的形势，引导学生去思索，从而培养学生的自主学习能力。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力近年来，随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力成为历史教育的重要目标。
历史是人类社会发展的镜子，是人民的记忆，是培养学生思考能力、创新能力和独立人格的重要学科之一。
如何在历史教学中培养学生的自主学习能力，成为教育界亟待解决的问题。
历史教学注重引导学生学会自主学习的方法和技巧。
历史教学应该通过培养学生的主动性、探究性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师应该从培养学生主体意识、引导学生学会自主解决问题、激发学生的兴趣和保持学生学习积极性等方面入手。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行自主思考和探索。
教师还可以引导学生运用多种途径获取历史信息，包括图书、网络、实地调研等，培养学生自主学习的能力和习惯。
历史教学应该注重培养学生的独立思考能力。
历史教学应该引导学生通过对历史事件和历史人物的独立思考，培养学生的问题意识、批判思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师可以通过提出引人深思的问题和案例，引导学生进行独立思考和分析，培养学生的历史观察力、历史思考力和历史判断力。
教师还可以引导学生进行历史事件的推理和历史人物的评价，培养学生的创新思维和批判思维。
历史教学还应该注重培养学生的信息获取和分析能力。
历史学科的特点是依托于大量的历史文献和资料，学生需要具备良好的信息获取和分析能力。
在教学过程中，教师应该引导学生学会从各种渠道获取历史信息，包括图书、报刊、网页、博物馆等，培养学生的信息素养和信息获取能力。
教师还应该引导学生学会对历史信息进行筛选和分析，培养学生的批判思维和判断能力。
历史教学还应该注重培养学生的合作学习能力和实践能力。
历史学科强调对历史事件和历史人物的实证分析，学生需要具备实践能力和团队合作能力。
在教学过程中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、实地调研等方式，培养学生的合作学习能力和实践能力。
教师还应该引导学生学会对历史事件进行实证分析和历史人物进行角色扮演，培养学生的实践能力和创新能力。
关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略探究
关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略探究高中历史教学是培养学生自主学习能力的重要环节之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始关注如何提升学生的自主学习能力，以适应信息化和全球化的发展趋势。
在历史教学中，如何引导学生积极参与学习、主动探究历史知识，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师角度出发，探讨提升学生自主学习能力的策略。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，教师可以通过丰富多彩的课堂形式和教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频等多媒体手段展现历史事件的真实场景，引起学生的好奇心和探究欲望。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计历史主题活动，比如历史文化体验游、历史名人故居参观等，让学生在活动中感受历史的魅力，从而更加主动地参与学习。
二、提供多样化的学习资源学生的学习兴趣和学习方式各不相同，因此教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。
除了传统的教科书和课堂讲义，教师还可以引导学生利用互联网、图书馆等资源进行自主查阅和研究。
教师还可以设计一些历史实践活动，如举办历史文化知识竞赛、组织学生参与历史研究课题，以激发学生的学习热情和主动性。
三、提倡合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效手段。
在历史教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，鼓励学生之间相互讨论、合作探究历史问题。
可以将学生分成小组，让他们共同研究某个历史事件或人物，并向全班报告研究成果。
通过合作学习，不仅可以锻炼学生的研究能力和表达能力，还可以促进学生之间的相互交流和合作，培养团队合作精神。
四、倡导独立思考历史教学旨在培养学生的批判性思维和分析能力。
教师应该倡导学生进行独立思考，引导他们提出问题、探索历史事件的原因和影响，并形成自己的观点和见解。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生展开思考和讨论，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创新意识。
五、注重历史素养的培养历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史素养。
历史教学中如何促进学生自主学习
历史教学中如何促进学生自主学习摘要在传统的历史教学中，学生常常被动接受知识，缺乏主动参与和自主学习的机会。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，以及信息技术的进步，促进学生自主学习成为了历史教学的重要目标之一。
本文将探讨历史教学中如何有效地促进学生的自主学习，包括创设积极的学习环境、提供多样化的学习资源、鼓励学生参与讨论和合作学习、以及培养批判性思维和独立研究能力等。
关键词历史教学，学生自主学习，学习环境，学习资源，讨论，合作学习，批判性思维，独立研究能力1. 引言历史教学是培养学生综合素质和历史意识的重要途径之一。
然而，传统的历史教学模式往往让学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和创造性。
为了适应时代的发展和教育改革的需要，教师需要采用新的教学方法，促进学生的自主学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过积极主动地学习与探索、自我反思与评价、自我调控与提高的过程中，主动获取知识和发展能力的能力。
2.创设积极的学习环境为了促进学生的自主学习，教师需要创设一个积极的学习环境。
首先，教室的布置应该充满历史氛围，例如展示历史图片、悬挂历史时期的地图等，可以激发学生的学习兴趣。
其次，教师需要营造一种平等和尊重的氛围，鼓励学生发表自己的看法和观点，倡导学生之间的相互尊重和理解，以便学生能够积极参与到学习中来。
最后，教师还可以通过组织学生参观历史遗址或博物馆等实地考察的方式，将学生带入真实的历史环境中，激发学生的学习兴趣和动力。
3.提供多样化的学习资源为了促进学生的自主学习，教师需要提供多样化的学习资源。
传统的历史教学主要依靠教科书和讲解，学生的学习方式单一，容易导致学习的枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以利用网络、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如历史视频、音频资料、互动教学软件等。
这些多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4.鼓励学生参与讨论和合作学习学生参与讨论和合作学习是促进学生自主学习的重要手段之一。
高中历史教学中如何培养学生自主学习能力
高中历史教学中如何培养学生自主学习能力高中历史教学中如何培养学生自主学习能力自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。
学习是获取知识和技能的过程。
在建构主义者看来，知识是人们永无休止的探索。
教师不能把所有知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。
本文结合笔者在高中历史选修模块的教学实践对这一问题作一探讨，以求教于方家。
一、高中历史选修模块学生自主学习能力培养的必要性与可行性1、高中历史新课程的性质决定的。
普通高中历史新课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，学习历史经验，弘扬民族精神，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，学会用科学的历史观分析问题、解决问题，学习从历史的角度了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。
所以在教学中把学生培养成为自主的、能动的、有创造性学习的快乐主体，已成为广大历史教师的共识。
选修模块作为高中历史新课程的有机组成部分也因如此。
2、高考对选修模块的考查特点决定的。
从近几年新课程实施地区的高考试题命制来看，高考对选修模块的考查主要以情境材料题为主要题型，但试题不直接对选修模块的具体内容进行考查，而是依托选修课程作为学科背景，通过提供新材料，创设新情景来考查学生通过选修课程的修习获得的学科能力和素养。
这就要求在选修模块的教学中要尤其关注学生自主学习能力的培养。
3、高中历史选修模块特点为学生自主能力的培养提供了条件。
扬州大学的朱煜教授认为，高中历史的选修课具有专题性、针对性、闲暇性等特点。
专题性是指在设计模块时在内容选择上都经过精选或浓缩，围绕集中而专一的主题加以组织，这种加工处理，使选修模块的内容显得比较清晰，适合高中生的口味和接受能力。
针对性是指选修模块内容选择针对的是学生比较感兴趣的国内外热点问题或学生探究心理的专题，这有利于培养学生探究历史问题的兴趣。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力
历史教学要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于历史常常抱有无趣和枯燥的印象，教师可以通过生动的教学内容和多媒体教学手段等，使历史变得更加生动有趣。
教师要注重启发学生的思考，培养他们对历史问题的好奇心和发现问题的能力，从而激发他们对历史学习的兴趣。
历史教学要注重培养学生的自主学习能力。
学生在历史学习中应该成为学习的主体，要培养他们主动获取和处理历史信息的能力。
教师可以通过让学生参与历史文献和资料的整理和解读，鼓励学生提出问题、探究问题、解决问题的能力，在课堂上采取启发式教学的方法，引导学生自主思考，培养学生独立解决问题的能力。
历史教学要注重培养学生的信息获取和分析能力。
历史知识的获取和分析是历史学习的关键环节，教师应该教会学生如何获取历史信息和资料，如何对历史信息进行筛选和分析，从而培养学生批判性思维的能力。
可以通过模拟调查、实地考察等方式，帮助学生深入了解历史事件和人物，并让他们动手实践，从实践中获取和分析历史信息。
历史教学要注重培养学生的合作学习能力。
历史学习是一个多学科综合的过程，学生需要与他人合作，共同完成学习任务。
教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互讨论、互相协助，培养他们与他人合作的能力。
也要注重培养学生的表达能力和沟通能力，让学生能够清晰地表达自己的观点和理解。
历史教学中培养学生的自主学习能力是一项重要任务。
通过激发学生的学习兴趣、培养他们的自主学习能力、提高他们的信息获取和分析能力、培养他们的合作学习能力等措施，可以有效地促进学生的历史学习，提高他们的自主学习能力。
高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析
高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析课堂教学是培养学生自主学习能力的重要途径。
传统的历史课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生的自主学习能力得不到有效培养。
改变教学模式，激发学生的主动性和探究精神至关重要。
教师可以通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考和学习。
在讲解某一历史事件或人物时，教师可以提出一些引导性问题，让学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以引导学生阅读相关文献资料，让学生从多角度、多渠道获取历史知识，培养学生的自主学习能力。
课外拓展也是培养学生自主学习能力的重要途径。
除了课堂教学外，学生在课外的历史学习也是至关重要的。
学生可以通过阅读相关历史书籍、观看历史纪录片、参加历史社团等方式，开拓历史学习的视野，增加历史知识的广度和深度。
教师可以鼓励学生主动参与课外拓展活动，引导学生选择符合自己兴趣和特长的历史学习内容，培养学生的自主学习能力。
学校和教师还可以为学生提供相关资源和机会，如组织历史知识竞赛、举办历史研究课题等，激发学生对历史的浓厚兴趣，促进学生的自主学习能力的发展。
评价体系也是培养学生自主学习能力的重要环节。
评价是教学活动的一种结果，学生在课堂教学和课外拓展中所获得的知识和能力，需要通过评价体系得到有效的反馈。
传统的评价体系往往偏向于对学生知识的测验和考核，忽视了学生的自主学习能力。
为了培养学生的自主学习能力，评价体系需要进行改革和创新。
教师可以通过设计开放性的评价方式，如论文、调查报告、展示演讲等，来评价学生的自主学习能力。
评价体系需要强调过程性和综合性，注重学生的学习态度和能力的培养，而非单纯的知识获取和记忆。
通过改革评价体系，激励学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
在高中历史教学中，培养学生的自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要全社会的关注和支持。
教育部门应加强对历史教育的指导和支持，鼓励学校和教师在教学中开展创新实践，积极探索培养学生自主学习能力的方法和策略。
高中历史教学中学生自主学能力的培养
高中历史教学中学生自主学能力的培养历史学科作为人文基础学科和高考科目在高中教育中占有重要的地位。
新课程改革标准赋予了高中历史教学“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；培养学生健全的人格，促进个性健康发展”的重要使命。
为此，培养学生自主探索、研究的学习能力，成为高中历史教学的必然要求，也是历史教师在教育教学中无法忽视的重要研究课题。
如何在历史教学中培养学生自主学习的能力？笔者针对自己近几年的实践教学，总结出以下几点经验，愿与同行们交流分享。
一、制定导学方案，让学生自我完成基础性知识学习。
无可否认，高中历史教学不仅要完成课程标准对教育教学任务的相关规定，还要考虑高考成绩对实际教学成果的检验。
因此围绕高考及知识能力培养的自主性学习，不能忽略对基础知识的教育。
教师在教学前应布置相关教学任务，把课程标准要求掌握的基本史实以提问或填空的方式制成导学案下发给学生，让其对照教科书进行相应的预习、填写，并对存疑部分进行提问，有针对性的对应掌握的历史事件进行直观了解。
如在制定《鸦片战争》的导学案中，教师让学生在课前填写诸如战争、时间、经过、交战双方及结果等基本史实，使学生通过阅读教材自主完成对知识的初步构建，自我完成对基础性知识的学习。
二、要点式提问，培养学生自主分析历史现象的基本能力。
学生完成导学案后，教师应在课上对相关的历史知识，根据高考要求进行一般性提问。
如某历史事件发生的背景、原因？为什么会出现这样的结果？该事件对中国、世界产生了什么影响？让学生通过导学案基础知识的自我学习，对历史事件进行基本的分析，使学生学会从材料中提取有效信息，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、历史问题的能力。
三、交流合作，让学生在相互讨论中自主解决存在的问题。
一般性提问中，大多数学生存疑的问题，可在课上分组进行重点集中讨论，由教师引导全班同学共同思考、分析和解决。
让学生在交流、互助中加深对历史事件的深层次了解、分析，从而培养学生主动参与教学的自主性，学会分享各自的学习收获、体会和见解，共同思考和解决各自发现与困惑的问题。
历史教学中如何培养学生自主学习的能力
历史教学中如何培养学生自主学习的能力新课程理念下的历史教学，学生是学习的主体，教师必须以学生发展为核心，引导学生主动学习历史、体验历史、感悟历史，总结和吸取经验，解决历史和现实问题。
在教学中，培养学生自主学习能力，已成为促进教学发展的一个重要因素。
结合教学实践，下面我谈谈如何培养学生自主学习能力的问题。
一、培养学生自主学习能力要从学习习惯抓起良好的学习习惯是学生获得学习成功的基础，所以教师要从学习习惯抓起，培养学生的自主学习能力。
良好的学习习惯主要包括以下几种。
1．课前预习的习惯教学中，教师要引导学生运用多种方式进行课前预习，弄清学什么，怎样学，明确学习目标。
教师或通过提问（如：唐玄宗在发展生产上与唐太宗、汉文帝、汉景帝时期的统治有哪些相同点？）来引领预习；或通过学生独立感知教材，归纳整理基础知识和疑问的方式引领预习；或通过课前历史图片展、演讲等方式引导学生预习，从而使学生养成课前预习的习惯。
2．交流问题的习惯学生在自学过程中必然会遇到一些弄不清的问题。
例如：1952年土地改革已经完成了，为什么1953年又要对农业进行社会主义改造？世界三大宗教对中国文化有哪些影响？等。
根据学生学习的实际，通过师生交流、生生交流、小组合作交流等方式，帮助学生解决疑惑问题，从而培养学生通过交流解决问题的习惯。
3．写学习笔记的习惯写学习笔记也是积累学习经验的过程。
学生通过学习笔记提炼学习内容要点，搜集学习疑难问题和积累学习成功经验，反思不足与确定改进思路。
教师要指导学生规范学习笔记，开展学习笔记评比活动，引导学生重视学习笔记，积累学习经验，养成写学习笔记的习惯。
4．勤于反思的习惯教师要引导学生对历史学习的过程进行反思。
学生从反思中，可以明确奋斗目标，坚定信念；从反思中，可以发现自己存在的问题，及时改进和完善。
学生经常进行反思，可以实现从知识学习向能力形成的转化，所以要养成勤于反思的习惯。
此外，教师还应培养学生善于从历史与现实联系的角度思考问题的习惯，从文学作品和影视媒体中捕捉和筛选历史知识的习惯、读书的习惯等，这些都有助于学生自主学习能力的形成。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中，培养学生的自主学习能力是一项重要任务。
自主学习能力是指学生具备自我组织、自我规划、自我学习的能力，能够主动地获取知识、处理信息、探究问题、解决问题。
这种能力的培养不仅能够促进学生的学习兴趣和学习动力，还能够培养学生的独立思考和创新能力，提高他们的综合素质。
要想在历史教学中培养学生的自主学习能力，首先需要创设积极的学习环境。
教师可以通过提供资源、激发学生探究的欲望、鼓励学生展示自己的见解等方式，营造出积极主动的学习氛围。
教师还可以引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，让学生养成自主学习的好习惯。
历史教学中可以采用启发式教学方法。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生去发现事物的本质和规律，从而激发学生主动学习的兴趣和动力。
在历史教学中，教师可以选择一些具有争议性或引发思考的历史事件、历史人物等作为教学内容，引导学生积极参与讨论和探究。
在教学过程中，教师要尽可能地让学生发挥自己的主观能动性，培养他们的思辨能力和创造力。
在历史教学中，教师应该给予学生足够的自主决策权。
教师可以通过布置课外阅读、设立小组合作、独立完成项目研究等方式，让学生有机会参与到历史知识的积淀和建构中，从而培养他们的自主学习能力。
教师还要定期安排自主学习时间，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
要想培养学生的自主学习能力，还需要教师树立正确的教育观念。
教师应该秉持学生为主体、教师为辅助的教育理念，充分尊重学生的学习兴趣和学习需求。
教师要从学生的角度出发，关注学生的学习情况和学习困难，及时给予适当的帮助和指导。
教师还要注重对学生学习过程的评价，鼓励学生进行自我评价和自我反思，培养他们的学习能力和学习动力。
在历史教学中，可以采用信息技术手段来帮助学生培养自主学习能力。
教师可以利用多媒体、网络等技术手段，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。
学生可以通过网络搜索、在线讨论等方式主动获取知识，扩大视野，开阔思维。
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高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力
作者：张启标
来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期
自主学习，是指教学以学生个体为主体，发挥个体主观能动性和创造性的学习。
夸美纽斯早在300多年前就在其《大教学论》中开宗明义指出教学目标：使教员可以少教，但学生可以多学，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，多方激发学生的学习自觉性、自主性、主动性和创造性。
实现自主学习，使学生在自主、主动、创造的学习行为中，不断内化、积淀相应的学习素质，这不仅没有淡化教的作用，反而是在新的起点上强化了教的作用。
为此，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：
一、引发动机。
建立和强化学生自立
1运用多种教学方法，在多个教学时间段激发学习动机
教师可以通过讲故事、表演、运用多媒体、学生讨论、比赛、鼓励等方法来引入课堂，在教学过程中激发学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣。
要根据课本内容选择恰当的教学方法。
实践总结得出：引起好奇或悬念，引起不协调或认知冲突，学用结合的，使抽象的内容具体明晰化的展示等，都有利于引发学习动机。
2创设情境，诱导学生基于问题学习
自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实事件情境或真实问题的创设，能确定整个教学内容和自我探索等教学进程。
面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，完成对新知识的意义建构，而不是仅仅聆听教师关于这类知识的介绍和讲解，所以要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
教师可多创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境。
比如我在处理《建设中国特色的社会主义》这一内容时用讨论探究法，大大激发了学生的兴趣。
首先，课前布置学生向家人、邻居、亲戚了解有关改革开放情况，搜集有关改革开放的图片、实物、资料，并预先准备了本章内容的提纲及讨论的主题分发给学生。
（1）为什么说十一届三中全会是具有深远意义的伟大转折？
（2）为什么要改革开放？从改革开放的辉煌成就你有何启示？
（3）邓小平建设有中国特色的社会主义理论是如何形成的？
其次，课上让学生上讲台交流信息、谈感受、说看法、谈认识，并讨论课前给出的主题，作为教师只需给予适当的提示和引导。
最后，要求同学们在课后结合课堂讨论写出随笔或认识和感想。
并择其有创见者或贴于墙上或课上选读。
通过这样的活动，同学们收集资料，加工整理，展开讨论，达成共识，充分地体现了学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率，达到了较好的教学效果。
二、授之以渔。
指导学生学会学习
“学会”只是从知识的掌握过渡到能力培养的桥梁，针对学生的认知特点，采取相应的训练形式，培养学生自主学习的能力，使学生成为“会学习”的人，如课前布置学习任务，预习新课，阅读课外资料，学生设置问题，找疑点，课内展开讨论，讨论方式有同桌讨论，分组讨论。
在隋唐文化（二）中，我采取了“预习——定标——自学——讨论交流——总结——资料搜集”形式，结合语文学习让学生在互教互学中了解唐朝诗歌，让学生在自学、讨论等自主活动中探索学习方式，总结学习经验，训练学习能力。
在教学中，为了让学生“会学”，我尽力帮助学生学会“理线索”、“顺思路”、“顺藤摸瓜”，把握历史要点，掌握历史知识，这种学习活动是帮助学生掌握学习方法，即“会学”的重要手段。
在历史教学中，我极力启发帮助学生分析、比较同类性质的历史事件。
如比较不同时期的殖民扩张：早期的殖民扩张、19世纪六七十年代的殖民扩张、帝国主义时期的殖民扩张等，比较分析这些殖民扩张的背景、内容、作用和意义，以及后人应从中吸取的教训，从这些方面全面地把握这几次殖民扩张，并联系现实理解当今世界的形势，引导学生去思索，形成自己的启示。
三、培养学生的研究性、创造性学习能力
培养高素质人才的关键是创造力的开发。
要开发创造力，就要培养学生的创造精神和品格，鼓励知识的运用和创新，指导正确的创造方法和提供良好的创造环境。
在教学中可先由教师示范，激发学生创造性思维，指导学生从以下几个方面进行创造力的开发训练：
1自己动手设计一些能力训练题
在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。
让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解，对学习和考试都有很大益处。
设计题目遵
照循序渐进的原则，可先参照相关练习题或试题，对其进行适当的改造，然后再发展到自己独立设计，要尽量突出其创新性、综合性、现实性，同时也可增加一些趣味性。
2对历史事物发表自己的观点或提出假设推理
通过对史实的了解，必然在头脑中形成一定的认识，要把这种认识提升到理性高度，形成自己的独特见解或论点。
对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，要大胆尝试发表自己的独特见解或论点，并结合史实进行初步的分析和论证。
同时尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和假设，可通过与之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题。
作为历史教师，我们应该不断地探索历史教学的方式、规律，使历史教学“活”起来。
在课堂教学和课外活动中充分发挥学生的自主性，培养他们的自主学习能力，引导学生在历史学习中主动参与、乐于探究，提高学生获取信息和处理信息、分析和解决问题的能力，以及与人沟通与合作的能力。
挖掘和提升学生潜能，发展学生的综合运用能力，培养学生积极的情感态度，促进学生自主性学习能力的提高，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。