幼儿园活动区创设ppt课件
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幼儿园区域活动设计-(2)ppt课件
10
科探区
对材料的摆弄， 促进幼儿的探索 能力，激发对生 活中科学现象的 兴趣，形成对空 间等的概念。
材料投放：天平、 磁铁等
11
嬉水区
通过玩水，加 深对水的感知， 体验玩水的乐 趣。
思考：从图片 中，分析嬉水 区设计的要点。
12
益智区
幼儿通过观察、 探索、动手操 作、竞赛等形 式开发智力。
如：小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活 动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐 见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。材料 投放上，小班幼儿材料种类少，但数量应多。（思考）
中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动， 角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设 表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和 “科学角”等。
丰富幼儿的生活经验。
3
娃娃家
通过观察和模仿，扮 演家庭角色。
材料投放：玩具家具、 餐具、炊具及一些日 常的生活用品。
4
理发店游戏
角色扮演：理发师和 顾客
材料投放：镜子、洗 发水、吹风机（废 旧物品的利用、手 工制作）
5
超市游戏
角色扮演：售货 员与顾客
材料投放：各类 商品（废旧物品 的利用）
表达、表现
20
3、表达表现区
主要目标：发展对自身的认识，探索学习， 掌握多种与语言和非语言的表达表现方式 与技能；通过彼此的模仿、比较、欣赏， 相互的合作、启发、影响，为良好的个性 和社会适应性提供一定的时空。
如：表演区、美工区、语言角、建筑区等
21
幼儿园班级活动区设计要点：
1、根据幼儿年龄特点设置活动区
科探区
对材料的摆弄， 促进幼儿的探索 能力，激发对生 活中科学现象的 兴趣，形成对空 间等的概念。
材料投放：天平、 磁铁等
11
嬉水区
通过玩水，加 深对水的感知， 体验玩水的乐 趣。
思考：从图片 中，分析嬉水 区设计的要点。
12
益智区
幼儿通过观察、 探索、动手操 作、竞赛等形 式开发智力。
如：小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活 动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐 见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。材料 投放上，小班幼儿材料种类少，但数量应多。（思考）
中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动， 角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设 表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和 “科学角”等。
丰富幼儿的生活经验。
3
娃娃家
通过观察和模仿，扮 演家庭角色。
材料投放：玩具家具、 餐具、炊具及一些日 常的生活用品。
4
理发店游戏
角色扮演：理发师和 顾客
材料投放：镜子、洗 发水、吹风机（废 旧物品的利用、手 工制作）
5
超市游戏
角色扮演：售货 员与顾客
材料投放：各类 商品（废旧物品 的利用）
表达、表现
20
3、表达表现区
主要目标：发展对自身的认识，探索学习， 掌握多种与语言和非语言的表达表现方式 与技能；通过彼此的模仿、比较、欣赏， 相互的合作、启发、影响，为良好的个性 和社会适应性提供一定的时空。
如：表演区、美工区、语言角、建筑区等
21
幼儿园班级活动区设计要点：
1、根据幼儿年龄特点设置活动区
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
幼儿园PPT分享《区域活动》
支持者
为孩子提供必要的支持和帮助，鼓励 孩子积极参与活动。
2024/1/30
引导者
引导孩子正确使用活动材料，促进孩 子与同伴之间的互动。
学习者
与孩子共同学习，增长育儿知识和技 能。
24
家长参与方式
定期参加家长会
了解幼儿园区域活动的计划和安排，提出自 己的意见和建议。
协助教师布置环境
参与活动区域的布置，为孩子创设一个温馨 、舒适的活动环境。
2024/1/30
13
实施案例
角色扮演区
在角色扮演区，幼儿可以选择扮演 不同的角色，如医生、警察、教师 等，通过模仿和表演来了解社会角 色和职责。
建构区
在建构区，幼儿可以使用积木、拼 图等材料进行搭建和创造，锻炼手 眼协调能力和空间想象力。
2024/1/30
艺术区
在艺术区，幼儿可以使用画笔、颜 料等材料进行绘画和创作，表达自 己的想法和感受，培养审美能力和 创造力。
17
评价方法
01
02
03
04
观察法
通过自然观察或参与观察的方 式，记录幼儿在区域活动中的
表现。
作品分析法
收集和分析幼儿在区域活动中 创作的作品，了解其发展水平
和兴趣爱好。
谈话法
与幼儿进行个别或小组谈话， 了解其想法、感受和体验。
问卷调查法
向家长发放问卷，了解家长对 区域活动的看法和建议。
2024/1/30
区域活动涵盖了认知、情感、社会性等各个方面 ，有助于幼儿全面发展。
培养幼儿自主性
在区域活动中，幼儿需要自主选择、自由操作， 有助于培养幼儿的自主性和创造性。
2024/1/30
尊重幼儿个体差异
《幼儿园环境创设》ppt课件
04
教育意义
通过阅读角的环境创 设，培养幼儿良好的 阅读习惯和自主学习 能力。
案例三：某幼儿园自然角环境创设
设计理念
以自然为主题，打造具有探索性和互动性的 环境。
环境布局
设置多个生态区域，如植物区、动物区、沙 水区等，提供丰富的自然元素。
活动设计
组织种植、饲养、观察等实践活动，引导幼 儿亲近自然、探索自然。
《幼儿园环境创设》ppt课件
目录
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园环境创设中的材料选择 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
01
幼儿园环境创设概述
Chapter
环境创设的意义
1 2
促进幼儿身心健康发展
良好的环境创设可以为幼儿提供舒适、安全、有 趣的学习和生活空间，有利于幼儿身心健康发展 。
教育意义
通过自然角的环境创设，培养幼儿对自然的 热爱和环保意识。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
Chapter
环境创设效果评价
美观性
环境整体布局合理，色彩 搭配和谐，具有较高的审 美价值。
教育性
环境布置符合幼儿年龄特 点，能够激发幼儿的好奇 心和探索欲望，促进幼儿 全面发展。
互动性
环境中的设施、玩具等能 够引发幼儿之间的互动， 增强幼儿的社会交往能力 。
质地柔软、舒适的材料
如棉质、毛绒等，给幼儿提供温暖和舒适的感觉。
可塑性强、易于操作的材料
如橡皮泥、彩纸等，方便幼儿进行手工制作和创意发挥。
05
幼儿园环境创设的实践案例
Chapter
案例一：某幼儿园春季主题环境创设
设计理念
幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件
积木、瓶罐、动物模型、纸砖、大雪花片 雪花片、锤床、声响玩具、等。
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么？ 怎么观察？ 如何记录？
观察者角色
.
观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方 法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色：
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如：幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以 进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。
如：幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标， 环境准备者角色 应及时更换材料。
如：根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然 是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放 是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
玩具柜
.
思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
.
柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么？ 怎么观察？ 如何记录？
观察者角色
.
观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方 法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色：
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如：幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以 进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。
如：幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标， 环境准备者角色 应及时更换材料。
如：根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然 是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放 是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
玩具柜
.
思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
.
柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
幼儿园区域活动环境创设PPT课件
安全性评价
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系，提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点，调整区域设置和材料投放，以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的表现和需求，为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境，促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境，确保环境符 合幼儿的发展需求。
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系，提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点，调整区域设置和材料投放，以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的表现和需求，为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境，促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境，确保环境符 合幼儿的发展需求。
幼儿园区域活动环境创设ppt课件
在分类盒的提供上因该根据
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
幼儿园环境布置创设ppt课件(图文)
教育意义
通过布置森林探秘的自然角环境，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察力和探究精神，激发他们对自然科 学的兴趣和好奇心。同时也为他们提供一个充满探索和发现乐趣的学习角落。
07
幼儿园环境布置的评估与优化
环境布置ห้องสมุดไป่ตู้评估标准
安全性
教育性
环境布置应确保幼儿的安全，避免使用有 毒、有刺、易碎的物品，确保家具、玩具 等符合安全标准。
环境布置的优化方向
空间布局
合理规划空间布局，充分利用 室内外空间，为幼儿提供宽敞
、明亮的活动场所。
色彩搭配
运用色彩心理学原理，选择适 合幼儿心理发展的色彩搭配， 营造温馨、活泼的氛围。
家具设计
选择符合幼儿身高和使用习惯 的家具，确保家具的安全性和 实用性，同时注重家具的造型 和色彩设计。
玩具选择
提供多样化、具有启发性的玩 具，鼓励幼儿在游戏中学习和
效果。
布艺材料
02
选用色彩鲜艳、质地柔软的布艺材料，营造温馨、舒适的环境
氛围。
木质材料
03
使用安全环保的木质材料进行雕刻、拼接，打造自然、质朴的
空间感受。
材料的环保性
可回收利用
优先选择可回收利用的材料，以减少资源浪费和环境污染。
低甲醛释放
选择甲醛释放量低的环保材料，保障幼儿身体健康。
节能降耗
采用节能环保的照明、空调等设备，降低能源消耗和碳排放。
功能互补
根据孩子们的身心发展需求， 合理规划室内外空间的功能区 域，使室内外的环境布置相互 补充，为孩子们提供全面的学 习和成长环境。
安全便捷
在室内外环境布置时，要考虑 到孩子们的安全和便捷性，避 免存在安全隐患和不便之处， 确保孩子们能够在安全、舒适 的环境中快乐成长。
通过布置森林探秘的自然角环境，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察力和探究精神，激发他们对自然科 学的兴趣和好奇心。同时也为他们提供一个充满探索和发现乐趣的学习角落。
07
幼儿园环境布置的评估与优化
环境布置ห้องสมุดไป่ตู้评估标准
安全性
教育性
环境布置应确保幼儿的安全，避免使用有 毒、有刺、易碎的物品，确保家具、玩具 等符合安全标准。
环境布置的优化方向
空间布局
合理规划空间布局，充分利用 室内外空间，为幼儿提供宽敞
、明亮的活动场所。
色彩搭配
运用色彩心理学原理，选择适 合幼儿心理发展的色彩搭配， 营造温馨、活泼的氛围。
家具设计
选择符合幼儿身高和使用习惯 的家具，确保家具的安全性和 实用性，同时注重家具的造型 和色彩设计。
玩具选择
提供多样化、具有启发性的玩 具，鼓励幼儿在游戏中学习和
效果。
布艺材料
02
选用色彩鲜艳、质地柔软的布艺材料，营造温馨、舒适的环境
氛围。
木质材料
03
使用安全环保的木质材料进行雕刻、拼接，打造自然、质朴的
空间感受。
材料的环保性
可回收利用
优先选择可回收利用的材料，以减少资源浪费和环境污染。
低甲醛释放
选择甲醛释放量低的环保材料，保障幼儿身体健康。
节能降耗
采用节能环保的照明、空调等设备，降低能源消耗和碳排放。
功能互补
根据孩子们的身心发展需求， 合理规划室内外空间的功能区 域，使室内外的环境布置相互 补充，为孩子们提供全面的学 习和成长环境。
安全便捷
在室内外环境布置时，要考虑 到孩子们的安全和便捷性，避 免存在安全隐患和不便之处， 确保孩子们能够在安全、舒适 的环境中快乐成长。
幼儿园区域活动环境创设PPT课件
幼儿园区域活动环境创设之 区域空间规划
幼教组
2020/3/27
1
思考：图片中的孩子们快乐吗？为什么？
2020/3/27
2
区域活动
2020/3/27
3
活动区域
2020/3/27
4
基本活动区域
建构区
美工区
2020/3/27
角色区
益智 操作区
阅读区
5
小组讨论：活动区域环境创设要求及特点
1. 如果你是幼儿，在此活动区中你会开展 哪些活动？怎么进行？ 2. 如果你是教师，在此活动区，你会创设怎样 的环境满足幼儿的游戏需要？
2020/3/27
6
角色区创设要求及特点
互动多、热闹、 宽敞
2020/3/27
7
阅读区创设要求及特点
相对独立、光线明 亮、安静、舒适
2020/3/27
8
美工区创设要求及特点
光线明亮、较安 静、有操作台
2020/3/27
9
益智操作区创设要求及特点 相对独立、较安静
2020/3/27
10
建构区创设要求及特点
宽敞、互动较多、 需隔音地板
2020/3/27
11
头脑风暴：活动区域整体空间设置
应考虑哪些因素？ 活动区域特点、幼儿年龄特点、
幼儿兴趣与需要、安全……
2020/3/27
12
活动区域空间设置应遵循的原则：
动静分开
相关邻近 封闭性与开放性结合 灵活性 空间拓展
2020/3/27
通透，避免“死角”
13
课堂练习一：
以小组为单位，根据活动区域设置 的原则，用图文的形式设计一个年龄班 活动室基本活动区域环境，并讨论说明 你们在布置时运用了哪些原则。
幼教组
2020/3/27
1
思考：图片中的孩子们快乐吗？为什么？
2020/3/27
2
区域活动
2020/3/27
3
活动区域
2020/3/27
4
基本活动区域
建构区
美工区
2020/3/27
角色区
益智 操作区
阅读区
5
小组讨论：活动区域环境创设要求及特点
1. 如果你是幼儿，在此活动区中你会开展 哪些活动？怎么进行？ 2. 如果你是教师，在此活动区，你会创设怎样 的环境满足幼儿的游戏需要？
2020/3/27
6
角色区创设要求及特点
互动多、热闹、 宽敞
2020/3/27
7
阅读区创设要求及特点
相对独立、光线明 亮、安静、舒适
2020/3/27
8
美工区创设要求及特点
光线明亮、较安 静、有操作台
2020/3/27
9
益智操作区创设要求及特点 相对独立、较安静
2020/3/27
10
建构区创设要求及特点
宽敞、互动较多、 需隔音地板
2020/3/27
11
头脑风暴：活动区域整体空间设置
应考虑哪些因素？ 活动区域特点、幼儿年龄特点、
幼儿兴趣与需要、安全……
2020/3/27
12
活动区域空间设置应遵循的原则：
动静分开
相关邻近 封闭性与开放性结合 灵活性 空间拓展
2020/3/27
通透，避免“死角”
13
课堂练习一：
以小组为单位，根据活动区域设置 的原则，用图文的形式设计一个年龄班 活动室基本活动区域环境，并讨论说明 你们在布置时运用了哪些原则。
《幼儿园区角活动》PPT课件
实践案例
在图书角，孩子们可以自由选择喜欢的书籍阅读。教师也可 以组织孩子们进行集体阅读或分享阅读，培养孩子的阅读兴 趣和阅读能力。
效果分析
图书角活动有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯，提高他们的 语言和思维能力。同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子们 的视野得到开阔，知识面得到扩大。
益智区的实践案例与效果分析
实践案例
益智区通常放置一些适合幼儿年龄段 的智力游戏和玩具，如拼图、积木、 智力拼图等。孩子们可以在这里自由 探索和玩耍，锻炼他们的手眼协调能 力和空间思维能力。
效果分析
益智区的活动有助于培养孩子的创造 力和想象力，提高他们的解决问题的 能力。通过不断地尝试和探索，孩子 们的自信心和耐力也得到增强。
增强集体意识
通过参与区角活动，幼儿 能够更好地融入集体，了 解集体的重要性，增强集 体意识。
培养良好品德
区角活动中，幼儿可以学 习分享、尊重他人、关心 集体等良好品德，形成积 极向上的个性品质。
对幼儿创造力的影响
激发想象力和创造力
区角活动为幼儿提供了自由发挥的空间，鼓励幼儿进行想象和创 造，培养其创造力和想象力。
高其语言表达和沟通能力。
培养阅读兴趣和能力
02
通过区角活动中的阅读材料和图书，幼儿可以培养阅读兴趣和
阅读能力，提高语言水平。
丰富词汇量和语法结构
03
在区角活动中，幼儿可以接触到更多的词汇和语法结构，丰富
自己的语言知识，提高语言水平。
05
幼儿园区角活动的实践案例与效果分析
角色扮演区的实践案例与效果分析
VS
详细描述
益智区是幼儿园区角活动中一个重要的学 习区域。在这个区域里，幼儿可以玩各种 益智玩具和游戏，例如拼图、积木、棋类 等。通过这些玩具和游戏，幼儿可以锻炼 空间想象力、逻辑思维能力和手眼协调能 力。益智区还有助于培养幼儿的学习兴趣 和探索精神。
在图书角，孩子们可以自由选择喜欢的书籍阅读。教师也可 以组织孩子们进行集体阅读或分享阅读，培养孩子的阅读兴 趣和阅读能力。
效果分析
图书角活动有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯，提高他们的 语言和思维能力。同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子们 的视野得到开阔，知识面得到扩大。
益智区的实践案例与效果分析
实践案例
益智区通常放置一些适合幼儿年龄段 的智力游戏和玩具，如拼图、积木、 智力拼图等。孩子们可以在这里自由 探索和玩耍，锻炼他们的手眼协调能 力和空间思维能力。
效果分析
益智区的活动有助于培养孩子的创造 力和想象力，提高他们的解决问题的 能力。通过不断地尝试和探索，孩子 们的自信心和耐力也得到增强。
增强集体意识
通过参与区角活动，幼儿 能够更好地融入集体，了 解集体的重要性，增强集 体意识。
培养良好品德
区角活动中，幼儿可以学 习分享、尊重他人、关心 集体等良好品德，形成积 极向上的个性品质。
对幼儿创造力的影响
激发想象力和创造力
区角活动为幼儿提供了自由发挥的空间，鼓励幼儿进行想象和创 造，培养其创造力和想象力。
高其语言表达和沟通能力。
培养阅读兴趣和能力
02
通过区角活动中的阅读材料和图书，幼儿可以培养阅读兴趣和
阅读能力，提高语言水平。
丰富词汇量和语法结构
03
在区角活动中，幼儿可以接触到更多的词汇和语法结构，丰富
自己的语言知识，提高语言水平。
05
幼儿园区角活动的实践案例与效果分析
角色扮演区的实践案例与效果分析
VS
详细描述
益智区是幼儿园区角活动中一个重要的学 习区域。在这个区域里，幼儿可以玩各种 益智玩具和游戏，例如拼图、积木、棋类 等。通过这些玩具和游戏，幼儿可以锻炼 空间想象力、逻辑思维能力和手眼协调能 力。益智区还有助于培养幼儿的学习兴趣 和探索精神。
幼儿园区域活动与环境创设ppt课件
定义
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择、自由探索、自主学 习的活动形式。
特点
自主性、多样性、互动性、探索性。
区域活动在幼儿教育中重要性
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
区域活动涵盖了认知、情感、社会、 语言、艺术等多个领域，有助于促进 幼儿全面发展。
02
环境创设原则与方法
安全性原则及实施措施
01
02
03
安全第一
确保所有环境创设元素和 材料安全无毒，无尖锐边 角，不会对幼儿造成伤害 。
防火防灾
使用阻燃材料，确保环境 创设符合消防安全要求， 设置安全出口和疏散通道 。
定期检查
定期对环境创设进行安全 检查，及时发现并处理潜 在的安全隐患。
美观性原则及实施技巧
教师专业素养将不断提升
未来幼儿园教师将不断提升自身专业素养，包括教育理念、教学方法、心理辅导等方面的 知识和技能。
THANKS
感谢观看
评价者角色：对幼儿表现进行客观评价
制定评价标准
教师需要制定明确的评价标准，对幼儿在区域活动中的表现进行客 观评价。
记录评价结果
教师可以记录每个幼儿的评价结果，包括他们的优点、不足以及需 要改进的方面。
反馈评价结果
教师需要将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们了解幼儿在区域活 动中的表现和进步情况，为后续的教育提供参考。
观察幼儿行为
教师需要仔细观察幼儿在区域活 动中的行为表现，包括他们的动 作、语言、表情等，以了解他们
的需求和兴趣点。
记录幼儿表现
通过观察，教师可以记录每个幼 儿的表现，包括他们在活动中的 参与度、互动情况、情绪变化等
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择、自由探索、自主学 习的活动形式。
特点
自主性、多样性、互动性、探索性。
区域活动在幼儿教育中重要性
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
区域活动涵盖了认知、情感、社会、 语言、艺术等多个领域，有助于促进 幼儿全面发展。
02
环境创设原则与方法
安全性原则及实施措施
01
02
03
安全第一
确保所有环境创设元素和 材料安全无毒，无尖锐边 角，不会对幼儿造成伤害 。
防火防灾
使用阻燃材料，确保环境 创设符合消防安全要求， 设置安全出口和疏散通道 。
定期检查
定期对环境创设进行安全 检查，及时发现并处理潜 在的安全隐患。
美观性原则及实施技巧
教师专业素养将不断提升
未来幼儿园教师将不断提升自身专业素养，包括教育理念、教学方法、心理辅导等方面的 知识和技能。
THANKS
感谢观看
评价者角色：对幼儿表现进行客观评价
制定评价标准
教师需要制定明确的评价标准，对幼儿在区域活动中的表现进行客 观评价。
记录评价结果
教师可以记录每个幼儿的评价结果，包括他们的优点、不足以及需 要改进的方面。
反馈评价结果
教师需要将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们了解幼儿在区域活 动中的表现和进步情况，为后续的教育提供参考。
观察幼儿行为
教师需要仔细观察幼儿在区域活 动中的行为表现，包括他们的动 作、语言、表情等，以了解他们
的需求和兴趣点。
记录幼儿表现
通过观察，教师可以记录每个幼 儿的表现，包括他们在活动中的 参与度、互动情况、情绪变化等
幼儿园区域活动设计 ppt课件
No Image
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的区
主要目标：发展对自身的认识，探索学习， 掌握多种与语言和非语言的表达表现方式 与技能；通过彼此的模仿、比较、欣赏， 相互的合作、启发、影响，为良好的个性 和社会适应性提供一定的时空。
如：表演区、美工区、语言角、建筑区等
立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不 同的区域，形成半封闭或开放的空间。运用隔离物时要 注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度，以使幼儿能 够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在 各个活动区中的活动
No Image
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科探区
对材料的摆弄， 促进幼儿的探索 能力，激发对生 活中科学现象的 兴趣，形成对空 间等的概念。
材料投放：天平、 磁铁等
嬉水区
通过玩水，加 深对水的感知， 体验玩水的乐 趣。
思考：从图片 中，分析嬉水 区设计的要点。
益智区
幼儿通过观察、 探索、动手操 作、竞赛等形 式开发智力。
棋类游戏等
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
动手、动脑、探索
2、探索区
主要目标：在与自然物质的互动中了解自 然界的各种特征，认识自然与人们生活的 关系，在对材料的摆弄操作过程中，形成 数、形、时空等基本概念；培养勇于尝试、 独立思考、动手操作等学习品质。
举例：自然角、科探区、嬉水区等。
语言角
一般备有儿童绘本， 收录机，磁带等，幼 儿在此练习看图说话 和讲述。
光线充足，相对安静
建构区
建构游戏区不需要 放置桌椅； 建构游戏区的地面 可以铺上各式地毯 或地垫 ； 为避免幼儿的积木 作品被自己或同伴 碰倒，教师应将架 子与搭积木的区域 分隔，并作出明显 的标记。
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的区
主要目标：发展对自身的认识，探索学习， 掌握多种与语言和非语言的表达表现方式 与技能；通过彼此的模仿、比较、欣赏， 相互的合作、启发、影响，为良好的个性 和社会适应性提供一定的时空。
如：表演区、美工区、语言角、建筑区等
立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不 同的区域，形成半封闭或开放的空间。运用隔离物时要 注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度，以使幼儿能 够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在 各个活动区中的活动
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科探区
对材料的摆弄， 促进幼儿的探索 能力，激发对生 活中科学现象的 兴趣，形成对空 间等的概念。
材料投放：天平、 磁铁等
嬉水区
通过玩水，加 深对水的感知， 体验玩水的乐 趣。
思考：从图片 中，分析嬉水 区设计的要点。
益智区
幼儿通过观察、 探索、动手操 作、竞赛等形 式开发智力。
棋类游戏等
思考：以上各个区域活动有什么共同特点？ 说出最能代表它们特点的关键词
动手、动脑、探索
2、探索区
主要目标：在与自然物质的互动中了解自 然界的各种特征，认识自然与人们生活的 关系，在对材料的摆弄操作过程中，形成 数、形、时空等基本概念；培养勇于尝试、 独立思考、动手操作等学习品质。
举例：自然角、科探区、嬉水区等。
语言角
一般备有儿童绘本， 收录机，磁带等，幼 儿在此练习看图说话 和讲述。
光线充足，相对安静
建构区
建构游戏区不需要 放置桌椅； 建构游戏区的地面 可以铺上各式地毯 或地垫 ； 为避免幼儿的积木 作品被自己或同伴 碰倒，教师应将架 子与搭积木的区域 分隔，并作出明显 的标记。
幼儿园教师培训PPT课件-区域活动环境创设
品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动 （适用于阅读、音乐、美术等区域）
1、以生活实践为游戏根基
思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
让幼儿在游戏情境中模仿和创造
亲历——感受、体验
亲为——投入、参与
2、以问题探究为游戏主线
游戏过程——探究建构过程
案例：蓝猫书店（一）
1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题
创设 情景（空间、材料），激发兴趣
引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域） 创设问题情景，激发操作兴趣 观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用
材料的设计
——如何使环境成为一位无声的教师？
在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 1、进行有效的教学 是什么？ 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三：
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动 （适用于阅读、音乐、美术等区域）
1、以生活实践为游戏根基
思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
让幼儿在游戏情境中模仿和创造
亲历——感受、体验
亲为——投入、参与
2、以问题探究为游戏主线
游戏过程——探究建构过程
案例：蓝猫书店（一）
1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题
创设 情景（空间、材料），激发兴趣
引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域） 创设问题情景，激发操作兴趣 观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用
材料的设计
——如何使环境成为一位无声的教师？
在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 1、进行有效的教学 是什么？ 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三：
幼儿园班级环境创设PPT课件
培养幼儿的创造力 和想象力
互动性原则
添加 标题
定义：互动性原则是指在幼儿园班级环境创 设中，注重师生之间、生生之间的互动与交 流，强调幼儿的参与和主体地位。
添加 标题
目的：通过互动性原则，提高幼儿对班级环 境的认识和兴趣，增强他们的学习动力和自 信心。
添加 标题
实施方法：在班级环境创设中，可以设置互 动性强的元素，如墙面互动、游戏互动等， 鼓励幼儿参与其中，与环境产生互动。
内容3：如何设置自然角：选择合适的植物、设计合理的布局、提供必要的照料和管理。 内容4：利用自然角进行教育：引导孩子观察、记录、讨论和分享，促进孩子的发展。
幼儿作品展示区的创设
作品展示：展示幼儿的作品，体现他们的创造力和想象力 互动交流：鼓励幼儿相互欣赏、交流，培养他们的表达和沟通能力 肯定鼓励：对幼儿的作品给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性 定期更换：定期更换展示内容，保持幼儿的新鲜感和兴趣
添加 标题
意义：互动性原则能够促进幼儿的社会性发 展和语言表达能力，增强他们的合作意识和 团队精神。
03
幼儿园班级环境创设 的内容
主题墙的创设
主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分 主题墙的创设应与教育目标相一致 主题墙的内容应与幼儿的学习和成长相关 主题墙的设计应注重色彩搭配和布局美观
区域环境的创设
添加标题
添加标题
增强幼儿体质
添加标题
添加标题
塑造幼儿个性，促进心理健康
对幼儿学习发展的影响
提高幼儿的语言 表达能力
增强幼儿的社交 能力
培养幼儿的创造 力和想象力
促进幼儿的手眼 协调能力
对幼儿情绪情感的影响
促进幼儿情绪的稳定
培养幼儿积极的情感
主题活动环境创设ppt课件
民间文化
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13
民间游戏
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14
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15
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16
凡是教师能够讲述的，能够传授的知识， 多半是死的、凝固的、无用的知识；只有 学生自己发现、探究的知识，才是活的、 有用的知识。
————美国心理学家 罗杰斯
可编辑课件PPT
17
区域活动区的创设
• 区域活动，也称活动区活动、区角活动等。 它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考 虑教育目标、正在进行的其他教育活动等 因素，它在活动室划分出一些区域，如建 构区、表演区等，投放相关活动材料，制 定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区 域，与材料、同伴等积极互动，获得个性 化学习与发展。
* 玩具柜的侧面展示了很多建筑图片、操作示意图，
对孩子具有启发作用。 可编辑课件PPT
37
种 植 区
* 利用走廊开设种植区，走廊地方大，便于开 展各种实验，也方便孩子们观察和照顾。
* 充分利用不同墙面和区域，开展丰富多彩的
小实验活动和养殖、种植活动。
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38
区角材料投放的原则
• 教育性 • 发展性 • 参与性 • 经济性 • 安全性
可编辑课件PPT
22
生活区
* 利用了之前的点心 店作为生活区。
* 自制的隔栏给了孩 子相对安静的空间。
* 半封闭的状态让孩 子更加专注于自己的 活动。
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23
美 工 区
* 选择靠近展示板的地方作为美工区，便于将 孩子的作品进行展示。
* 利用自制的屏风作为拦隔，既有了空间的隔 离，又增强了艺术的氛围。
幼儿园教育环境创设