冀教版六年级下册语文全册分析

冀教版六年级下册语文全册分析

本册书密切联系学生的经验世界和想象世界，富有文化内涵和时代气息，具有现代感。其内容既利于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶和感染。其单元编排体例具有启发性和开放性，有利于学生在思考、探究中学会学习，从而全面提升语文的综合素养。

全册书依旧由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字共有79个，要求会写的生字共有142个。每个单元都围绕一个文化主题来安排，由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习组成。五篇课文中有三篇精读，两篇略读。课文的后面附有一个以拓展学生阅读视野为主体的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”和“我的小笔头”等组成。

第一单元回归自然

第一单元的主题是回归自然。本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花朵》、《一个人和一幅画》是精读课文，《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握了手》是略读课文。要求认识的字13个，要求会写的字29个。《维也纳森林的故事》要求背诵自己喜欢的段落，《鸟是树的花朵》要求背诵全文。

《维也纳森林的故事》向人们介绍了维也纳处处森林相连，森林是维也纳人的骄傲，也给维也纳人带来了福气；维也纳人倍加珍爱每一棵树，合理利用森林资源，细心呵护每一个生命。冯骥才准确朴实的语言也如森林中的涓涓细流，向我们描述了人与自然和谐相处的典范——维也纳。

《楼兰的忧郁》的作者梅洁提出了沙漠化的问题，读完课文让我们心潮澎湃、百感交集，也一样生出“楼兰的忧郁”。反问、对比、引用等修辞方法的运用，使文章具有强烈的感染力；而一个个具体事例，更是触目惊心，引起我们许多思考。本文是陶冶学生情操、学习语言文字的好素材。

《鸟是树的花朵》，多么诗意的语言，多么奇特的想象力，多么真诚的喜爱自然的心！鸟是树的花朵，树是鸟的家园，多么和谐温馨的画面。作者观察细致，对事物有敏锐的捕捉力，语言凝练，让我们佩服。

《我和大猩猩握了手》带领我们和作者一起走进大猩猩的世界，学猩猩的样子假装吃东西，模仿他们发出的各种声音……尝试用各种方法和它们交流，当“我”和曾被称作森林“恶魔”的大猩猩近距离接触，甚至和“皮纳茨”握手时，相信每一个人都无法抑制内心的喜悦和激动，会和猩猩一起手舞足蹈起来。无可否认，动物是人类的朋友。

《一个人和一幅画》是一篇文质兼美的文章。一位执著的老人，独自一人在半山腰的石头屋里，克服常人难以想象的困难，用他那精拉拉、每个关节都裂着口子的手，创造了漫山遍野郁郁葱葱、无边无际的绿林，弹奏着人生壮美的乐章。屋外墙上的那幅画，寄予着种树人的理想，发人深省……

阅读链接《回归自然》向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。

本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分。“我的采蜜集”收集的是两句感悟自然感恩自然的话语。“读读背背”要求学生记忆的是一篇散文《小树林》。“口语交际”的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。“我的小笔头”是根据读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》后的感受，写一篇读后感。

第二单元感悟生活领会哲理

第二单元的主题是：感悟生活，领会哲理。本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。其中，《早晨》、《葵花之最》、《寓言二则》是精读课文，《三人行》、《还有人活着吗》是略读课文。要求认识的字10个，要求会写的字18个。《寓言二则》要求背诵全文。

生活是一种美，它有着自然之美、心灵之美、成功之美……

感受生活之美，会使你重新认识这个世界，领悟其中的道理，看到它的丰富多彩，对它充满希望……

《早晨》让我们感受到了自然之美，其实只要用心感受这个世界，世界是那么美好，可仔细想想，这样的早晨真的很特别吗？难道我们没有面对过类似或更美的景致吗？我们感动了吗？我们观察了吗？我们融入了吗？我们体会了吗？

人生中，每个音符都是自然流淌出来的。让我们更加热爱生活，享受生活，顽强地面对坎坷与挫折，用自己的努力创造平凡的辉煌，走向你浪漫、激情和快乐的人生旅途！

毕淑敏的《葵花之最》让我们看到了青藏高原西北部的巍巍昆仑，那里主体山脊平均海拔6000米，冰崖壁立，山势险峻，那里不仅地形险恶，气候也十分恶劣，几乎没有任何植物生长。而守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。兵站的战士与那株葵花的相同点是不屈不挠、勇敢无畏、乐观向上、坚忍不拔，这能不令我们肃然起敬吗？

《三人行》中的指导员王吉文身负重伤，又只能以几片车前菜叶充饥，在背小周一人都体力不支的情形下，却再背起一名受伤的士兵，为了多救一条同志的生命，他咬紧牙关，硬是挺着，一次背一人往前，走了十七八个来回，直到自己伤口迸裂，昏倒在地。

《寓言二则》让学生初步接触简短的文言文，为学生进入中学学习文言文作些准备。

《还有人活着吗》对于身处死亡边缘的人们来说，这一声询问犹如天国福音，给生死线上的人们带来了重生的希望，也引起了人们的共鸣，使人联想到生命的可贵……

阅读链接《妙语连珠》，分别编排了“谚语、歇后语、惯用语”三个板块的内容，让学生了解“谚语、歇后语、惯用语”等都是人们常用的熟语，是固定的词组，是汉语中的精华，是汉语中一种特殊的语言现象。它们都是千百年来人们的生活经验和智慧的结晶，它来源于生活，又指导人们的生活。学习并积累一定数量的熟语有利于提高文化素养。在对话与写作中恰到好处地使用熟语，可以使语言简洁生动，形象风趣，意蕴丰厚。

本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分。“我的采蜜集”围绕感悟生活收集了三句名言，让学生品读名言，再次感悟生活的真谛。“读读背背”要求学生记忆的是何其芳的《生活是多么广阔》这首诗歌。“口语交际”通过设计快乐指数的调查问卷，了解同学们的生活快乐指数，为学生搭建一个互相交流的平台，并在交流中提升认识，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美、体验快乐的能力。“我的小笔头”要求学生自己拟定题目，回忆和体味自己曾经历过的生活，写一件难忘的事情。

第三单元走近老舍

这个单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学家单元。学习内容带有综合性。选入了多篇老舍的作品，以及其他帮助学生了解老舍的资料。编排意图为在稚童的心灵中勾勒出老舍的形象，让孩子们走近这位中国文化巨匠。让小学生及早了解大家，亲近文化巨匠，感受老舍的精神世界，欣赏老舍的文学造诣，对于学生精神文化的建立，良好人格的养成，特别是提高文化素养，都有着积极的意义。

《我的母亲》是老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，用饱含血泪的笔写下的对母亲的回忆。文章从母亲的身世谈起，虽然母亲没有豪言壮语，但却让我们真实地感到母亲的勤劳诚实、做事认真，乐于助人、不怕吃亏，她的善良勇敢及对子女内敛而又深厚的爱。同时，感到老舍先生对母亲的思念之情。

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。

《祥子买车》节选自老舍的长篇小说代表作《骆驼祥子》的第一章。主要介绍了主人公祥子从农村来到城市，渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这一行当，并下定决心买一辆属于自己的新车，为实现这个目标他努力工作。经过三年的努力奋斗，他终于攒够了一百块钱，实现了拥有一辆自己的新车的心愿。

《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情，也让我们更加了解老舍先生。