《加法》教学设计

《加法》教学设计
一、教学分析：
(一)课标依据
新课程标准和学生的具体情况。

(二)教材分析
5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。

通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。

加法的初步认识是通过小丑合并气球的情境图使学生明白，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，求一共有多少个气球，用加法计算。

通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。

点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系，而且还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

在理解加法含义的基础上给出加法算式3+1=4，介绍加号和算式读法。

5以内的加法教材呈现了计算3+2的多种方法，体现了算法多样化的思想。

第一种方法是“点数”，第二种是在一个加数的基础上接着数；第三种方法是利用数的组成知识算出得数。

(三)学情分析：
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。

学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。

因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

二、教学目标
(一)三维目标
（1）知识技能：通过操作、演示，初步理解加法的意义，能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

（2）数学思考：通过操作，表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。

（3）问题解决：能够从数学的角度发现问题和提出问题，学会与他人交流。

（4）情感态度：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

(二)重点、难点
教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

三、教学策略分析
(一)教法设计：创设情境与引导探究
(二)学法设计：自主探究与合作学习
四、教学准备与媒体设计
(一)教学准备
1．教师准备:课件
2．学生准备：课本
3．教学环境：有多媒体的教室
(二)多媒体课件开发与应用策略
五、课时安排：
六、教学过程
（一）创设情境，在情境中理解合并：
1．课件出示动画：
情景1：池塘里游来2只小蝌蚪，又游来1只，合起来是3只小蝌蚪。

情景2：电线杆上有2只小燕子，又飞来2只小燕子，合起来有4只小燕子。

情景3：停车场里停了4辆车，又开来1辆，合起来是5辆车。

情景4：原来有3个柿子，又拿来2个，合起来有5个柿子。

）
（让学生选择一个情景反复说）
2.在操作中理解合并
（1）摆一摆
让学生拿出3枝铅笔，再拿出1枝铅笔，合起来是4枝铅笔。

把你摆的过程和同桌说一说吗。

（2）画一画
通过画图来表示合并的意思。

【设计意图：一年级孩子喜欢动画，通过动画能够激发孩子的兴趣。

】
(二)探究新知，在算式中理解合并
1.引题：
同学们通过刚才的观察，了解到两只小蝌蚪，又游来一只小蝌蚪，它们在一起，就是合起来的意思。

它们合起来有几只？
2.直观演示，感知含义：
两只小蝌蚪，又游来一只小蝌蚪，合起来用数字表示，就是几和几加起来？
（允许学生有不同的算法，但鼓励学生用数的分成来算。

）
【设计意图：这一部分主要是抓住了低年级直观教学的原则，贴近学生生活，生动而又有趣味，不但通过演示使学生牢牢地记住了加法是表示合起来的意思，同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示，产生对数学的亲切感，愿意用数学来表示生活中的情景。

】
3.深化认识：
和学生一起看剩下的三个情景，看后说一说动画的意思，然后列出算式。

4.发散联想，体会含义：
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

【设计意图：通过多媒体手段的恰当运用，使学生进一步认识到，一部分再添上一部分，也要用加法计算。

在学生理解了加法的含义的基础上，进一步深化认识，分散了难点，符合学生的认知规律。

】
(三)巩固练习：
1.完成做一做：
（1）课件出示图，让学生说图意。

（2）多媒体出示：3+2=5，2+2=4，2+1=3。

（3）你是怎样算的？
2.完成摆一摆：
（1）让学生先摆一摆图片，再说说表示的意思。

（2）学生计算，说说怎么算的。

3.完成开火车：
计算对了，火车继续开，计算不对，火车停止。

【设计意图：此环节让学生自己说一说，摆一摆，互相说一说，通过活动，进一步理解加法的意义。

】
(四)奇思妙想：
让学生小动物图像摆一摆,看看能列出多少加法算式，边摆边把算式记录在本子上。

【设计意图：边摆边记录，在操作中提高能力。

】
(五)全课总结：
【设计意图：梳理总结，让学生有整体认知。

】
(六）布置作业：
用2+3=5编一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。

七、板书设计。